Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THPT C Nghĩa Hưng – Nam Định trong giai đoạn hiện nay

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH TRƯỜNG THPTC NGHĨA HƯNG SÁNG KIẾN DỰ THI CẤP TỈNH TÊN SÁNG KIẾN: “Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT C Nghĩa Hưng – Nam Định giai đoạn ” Tác giả: Nguyễn Thị Mến Trình độ chun mơn: Cử nhân sư phạm Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THPT C Nghĩa Hưng Nam Định NGHĨA HƯNG, THÁNG NĂM 2015 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPTC Nghĩa Hưng – Nam Định giai đoạn Lĩnh vực áp dung sáng kiến: Đổi quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh THPT Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ năm học 2013 -2014 Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Mến Năm sinh: 1973 Nơi thường trú: Khu Đơng Bình – Thị trấn Rạng Đơng – Nghĩa Hưng Nam Định Trình độ chun mơn: Cử nhân sư phạm Hóa học – ĐHSP I Hà Nội Chức vụ: Phó hiệu trưởng Nơi làm việc: Trường THPT C Nghĩa Hưng – Nam Định Địa liên hệ: Trường THPT C Nghĩa Hưng – Nam Định Điện thoại: 0976.081.823 Đồng tác giả: Không Đơn vị áp dụng sáng kiến: Trường THPT C Nghĩa Hưng Địa chỉ: Khu Đơng Bình – Thị trấn Rạng Đông – Nghĩa Hưng – Nam Định Điện thoại: 0350.873.162 A PHẦN MỞ ĐẦU I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến Đất nước ta bước vào thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hố, đại hố đất nước địi hỏi phải tạo nguồn nhân lực lớn, có chất lượng cao Để thực nhiệm vụ quan trọng này, Nghị TW2 khố VIII khẳng định: “Muốn tiến hành cơng nghiệp hoá, đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” đồng thời rõ nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục là: “Xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường… Giữ gìn phát huy giá trị văn hố dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại” Điều 23 Luật giáo dục nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên, vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Trong điều kiện sống nay, xã hội có chuyển biến mạnh mẽ mặt Mặt trái chế thị trường, khủng hoảng kinh tế, tốc độ thị hóa, phát triển công nghệ thông tin… ảnh hưởng tác động mạnh đến tư tưởng, lối sống, hoài bão phận không nhỏ thiếu niên Các tệ nạn xã hội xâm nhập vào học đường, bạo lực học đường có dấu hiệu gia tăng, nhận thức đạo đức phận học sinh có phần lệch lạc Vấn đề tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục giá trị sống, giáo dục kỹ sống, giáo dục giá trị nhân văn lòng nhân cho hệ trẻ ngày Đảng, Nhà nước đặc biệt quan tâm Thực tế trường THPT C Nghĩa Hưng – Nam Định công tác giáo dục đạo đức học sinh năm gần nhà trường xác định nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Với cố gắng quản lý đạo BGH nỗ lực CBGV- HS, năm qua nhà trường trì giữ vững nề nếp, tỷ lệ hạnh kiểm tốt hàng năm nhà trường đạt kết cao năm sau cao năm trước Song công tác quản lý giáo dục đạo đức nhà trường cịn có mặt chưa khoa học Các biện pháp mà trước nhà trường áp dụng chủ yếu dựa kinh nghiệm thực tế, chưa theo kịp đổi thay xã hội nay, hình thức tổ chức cịn đơn điệu, chưa có phối hợp đồng đồn thể, tổ chức xã hội, cha mẹ học sinh thành viên nhà trường, chế độ động viên khen thưởng cịn hạn chế, cơng tác xã hội hóa chưa tốt Do việc đánh giá thực trạng tìm biện pháp quản lý để nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh vấn đề cấp bách, cần thiết Xuất phát từ lý khách quan chủ quan nêu trên, với cương vị phó hiệu trưởng quản lý công tác đức dục nhà trường, mạnh dạn đưa số kinh nghiệm công tác “Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPTC Nghĩa Hưng – Nam Định giai đoạn nay” II Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPTC Nghĩa Hưng năm gần để tìm nguyên nhân thành công hạn chế bước đầu đề xuất biện pháp quản lý đạo đồng bộ, khả thi hoạt động giáo dục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường nói riêng chất lượng giáo dục nhà trường nói chung III Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu chủ trương sách, đường lối Đảng Nhà nước vấn đề giáo dục đạo đức, nhân cách cho hệ trẻ - Nghiên cứu văn bản, hướng dẫn sở GD&ĐT Nam Định kế hoạch năm học công tác giáo dục đạo đức, giáo dục giá trị sống kỹ sống cho hệ trẻ - Nghiên cứu kế hoạch năm học kết năm học trường THPT C Nghĩa Hưng - Phân tích đánh giá thực trạng cơng tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPTC Nghĩa Hưng đạo đức học sinh nhà trường - Tìm hiểu tình hình thực tiễn dân trí, văn hóa, điều kiện kinh tế nhân dân địa bàn trường tuyển sinh nhận thức PHHS việc quản lý, giáo dục đạo đức giáo dục giá trị sống HS trường THPTC Nghĩa Hưng - Thu thập ý kiến phản hồi từ giáo viên, PHHS học sinh - Khảo sát thống kê, đối chiếu so sánh, tổng kết kinh nghiệm III Phạm vi nghiên cứu đề tài Nghiên cứu công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh biện pháp phối hợp với đoàn thể xã hội - nhà trường - gia đình học sinh trường THPT C Nghĩa Hưng – Nam Định từ năm học 2010 – 2011 đến năm học 2014 – 2015 B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Khái niệm phạm trù đạo đức * Khái niệm giáo dục: Đó hoạt động có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch quan giáo dục tiến hành nhằm thực mục tiêu đào tạo theo yêu cầu xã hội hoàn thiện nhân cách cá nhân * Khái niệm đạo đức: Có nhiều định nghĩa khác khái niệm này, nhiên hiểu khái niệm đạo đức hai góc độ: + Góc độ xã hội: Đạo đức hình thái ý thức xã hội đặc biệt, phản ánh dạng nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực điều chỉnh, chi phối hành vi người mối quan hệ người với tự nhiên, người với xã hội, người với với thân + Góc độ cá nhân: Đạo đức phẩm chất, nhân cách người phản ánh ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi, thói quen cách ứng xử họ mối quan hệ người với tự nhiên, với xã hội, với người khác với thân Q trình hình thành phát triển, đạo đức người trình tác động qua lại xã hội cá nhân để chuyển hoá nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức - xã hội thành phẩm chất đạo đức cá nhân, làm cho cá nhân trưởng thành mặt đạo đức, cơng dân đáp ứng yêu cầu xã hội Quá trình giáo dục đạo đức: Là hoạt động có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch nhằm biến nhu cầu chuẩn mực, giá trị đạo đức theo yêu cầu xã hội thành phẩm chất, giá trị cá nhân, nhằm góp phần phát triển nhân cách cá nhân thúc đẩy phát triển, tiến xã hội Vị trí, chức năng, nhiệm vụ trình giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT a Vị trí trình giáo dục đạo đức: Là phận cấu thành trình giáo dục trường THPT Quá trình giáo dục nhà trường chia làm nhiều trình phận: Giáo dục đức dục, giáo dục trí dục, giáo dục thể chất, giáo dục thẩm mỹ, giáo dục lao động kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp Trong đó, giáo dục đạo đức xem tảng, gốc rễ tạo nên nội lực tiềm tàng vững cho mặt giáo dục khác Quá trình giáo dục đạo đức tạo nhịp cầu gắn kết nhà trường xã hội, người với sống b Chức giáo dục đạo đức: - Làm cho học sinh thấm nhuần sâu sắc giới quan Mác-Lênin, tư tưởng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh, tính chân lý khách quan giá trị đạo đức, nhân văn, tư tưởng đó, coi kim nam cho hành động - Trên sở đó, thơng qua việc tiếp cận với đấu tranh cách mạng dân tộc hoạt động cá nhân để củng cố niềm tin lẽ sống, lý tưởng sống, lối sống theo đường CNXH - Giáo dục đạo đức phải làm em thấm nhuần chủ trương, sách Đảng, biết sống làm việc theo pháp luật, sống có kỉ cương, nếp, có văn hóa mối quan hệ người với tự nhiên, với xã hội người với - Giáo dục nhận thức ngày sâu sắc nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực giá trị đạo đức XHCN Biến giá trị thành ý thức tình cảm, hành vi, thói quen cách ứng xử đời sống hàng ngày - Quá trình giáo dục đạo đức cần phải theo đặc điểm loại đối tượng cụ thể hóa thành nội dung cụ thể c Nhiệm vụ trình giáo dục đạo đức: Phát triển nhu cầu đạo đức cá nhân; hình thành phát triển ý thức đạo đức; rèn luyện ý tí, hành vi, thói quen cách ứng xử đạo đức; phát triển giá trị đạo đức cá nhân theo định hướng giá trị mang tính đặc thù dân tộc thời đại Những chức năng, nhiệm vụ không định hướng cho hoạt động giáo dục đạo đức mà định hướng cho hoạt động dạy học nói chung, dạy mơn đạo đức (mơn GDCD) nói riêng Với tư cách người quản lý, trước hết cần phải hiểu biết cách sâu sắc vấn đề chung trình giáo dục đạo đức Từ có định hướng, mục tiêu sát thực, xây dựng chương trình kế hoạch khả thi có biện pháp tổ chức, đạo thích hợp để nâng cao chất lượng hiệu quản lý q trình giáo dục nói chung, q trình giáo dục đạo đức nói riêng Những đặc điểm trình giáo dục đạo đức: Quá trình giáo dục nói chung giáo dục đạo đức nói riêng có đặc điểm bật sau đây: - Có gắn kết chặt chẽ với q trình dạy học lớp hoạt động giáo dục - Có định hướng thống yêu cầu, mục đích giáo dục tổ chức giáo dục ngồi nhà trường - Tính biện chứng, phức tạp trình phát triển, biến đổi nhân cách học sinh mặt đức dục - Tính lâu dài trình hình thành, phát triển phẩm chất đạo đức - Tính đột biến khả biến đổi - Phát triển thông qua hoạt động giao lưu tập thể - Tính cá thể hóa cao - Chứa nhiều mâu thuẫn - Có tương tác hai chiều nhà giáo dục đối tượng giáo dục - Tính khó khăn việc đánh giá kết quả, phát triển đạo đức cá nhân Nội dung giáo dục đạo đức a Giáo dục trị tư tưởng, đạo đức: Cả nước tích cực đẩy mạnh CNH- HĐH theo định hướng XHCN Sự nghiệp giáo dục coi “Quốc sách hàng đầu”, đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp CNH-HĐH Đầu tư cho người đầu tư cho phát triển Do cơng tác giáo dục trị tư tưởng, đạo đức cho học sinh cần coi trọng đặt lên vị trí hàng đầu Giáo dục trị tư tưởng, đạo đức cho học sinh trước hết tăng cường giáo dục giới quan khoa học, sở tăng giáo dục tư tưởng cách mạng XHCN cho em giúp em có ước mơ, hồi bão cao đẹp, có phương hướng sống dắn, chống lại lối sống thực dụng, chạy theo đời sống vật chất, hưởng thụ, sống khơng có phương hướng, phấn đấu không ngừng để trở thành người lao động chân Thơng qua giáo dục đạo đức mà nâng cao lòng yêu nước XHCN; tăng cường ý thức lao động tự lao động, có động thái độ học tập đắn, chăm nỗ lực vươn lên làm chủ khoa học…Bên cạnh phải đồng thời tăng cường giáo dục pháp luật, kỷ luật; giáo dục lòng yêu thương người, hành vi ứng xử có văn hóa b Giáo dục đạo đức mối quan hệ xã hội Trong nhà trường phổ thông, phẩm chất đạo đức cần trau dồi cho học sinh cách liên tục khoa học, hợp lý phân chia thành nhóm theo quan hệ xã hội: - Các quan hệ cá nhân với xã hội, cộng đồng phẩm chất: trung thành với lý tưởng CNXH CNCS; yêu nước XHCN theo tinh thần quốc tế vô sản; yêu hịa bình, tự hào dân tộc; sẵn sàng bảo vệ Tổ quốc; biết ơn bậc tiên liệt có cơng dựng nước giữ nước; tin yêu Đảng CSVN kính yêu Bác Hồ - Quan hệ cá nhân với lao động, phẩm chất yêu lao động, chăm học tập, say mê khoa học quý trọng người lao động, thành lao động di sản văn hóa… - Quan hệ cá nhân với thân, phẩm chất tự trọng, thật thà, giản dị, khiêm tốn, kiên trì, dũng cảm, lạc quan… - Quan hệ cá nhân với người ruột thịt, bạn bè, đồng chí phẩm chất thương u, q trọng, cảm thơng đồn kết, tương trợ… - Giáo dục đạo đức gia đình: gia đình tế bào xã hội, nơi sinh lớn lên người, tổ ấm đem lại hạnh phúc cho cá nhân Quan hệ gia đình quan hệ huyết thống có gắn bó bền vững phẩm chất cần có tơn kính, lễ độ, khiêm tốn, quan tâm chăm sóc lẫn nhau, cảm thơng nhường nhịn, chia sẻ giúp đỡ vị tha - Giáo dục tình bạn, tình u chân lành mạnh, giúp tiến có mục đích lý tưởng II Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT C Nghĩa Hưng (từ năm học 2010 – 2011 đến năm học 2014– 2015) Khái quát tình hình nhà trường Trường THPT C Nghĩa Hưng nằm khu Đơng Bình – Thị trấn Rạng Đông – Huyện Nghĩa Hưng – Tỉnh Nam Định Khu vực trường đóng chân thị trấn nhỏ sát biển, an ninh địa bàn tương đối ổn định, điều kiện kinh tế nhân dân nhiều khó khăn, người dân địa phương chủ yếu sống nghề trồng lúa, làm muối, số khai thác thủy hải sản Trường thành lập năm 1978 theo định số 602-TC/QĐ ngày 12 tháng năm 1978 UBND tỉnh Hà Nam Ninh với tên gọi trường THPT vừa học vừa làm Nghĩa Hưng Mơ hình trường trường vừa học vừa làm gắn với Nông trường quốc doanh Năm học (1978 – 1979) trường có lớp 10 với 198 học sinh (nhờ trường THPT B Nghĩa Hưng tuyển giúp) có tổng số CBGV 15 người (trong có 02 giám hiệu, 10 giáo viên 03 cán hành chính), sở vật chất tiếp nhận từ sở Bệnh xá Nông trường quốc doanh Rạng Đông với dãy nhà cấp xây dựng từ năm 1958 với 20 gian Trải qua gần 40 năm xây dựng, phát triển trưởng thành, nhà trường hai lần đổi tên từ Trường THPT vừa học vừa làm Nghĩa Hưng sang Trường Cấp 2,3 Rạng Đông đến Trường THPT C Nghĩa Hưng Qua bao khó khăn, biến cố thăng trầm, nhiều lúc tưởng trường phải giải thể, song hệ lãnh đạo - CBGV - HS nhà trường lỗ lực cố gắng phấn đấu, chèo lái thuyền vượt qua khó khăn thách thức, đến nhà trường có ngơi khang trang vị nâng lên sánh vai với trường huyện toàn tỉnh Đặc biệt 10 năm gần đây, nhà trường có chuyển biến vượt bậc quy mô, chất lượng giáo dục, đạt danh hiệu trường tiên tiến tiên tiến xuất sắc, mà lĩnh vực góp phần nâng cao vị nhà trường công tác giáo dục đạo đức, bồi dưỡng lý tưởng sống cho học sinh, tạo môi trường học tập tốt, giữ vững kỷ cương nề nếp nhà trường Năm học 2014-2015 trường có 29 lớp học với 1220 học sinh 82 CBGVCNV (trong BGH : 04, hành phục vụ: 11 67 giáo viên) Trường có 39 phịng học cao tầng, có 29 phịng sử dụng làm phịng học, 02 phịng máy vi tính để thực hành tin học, 03 phịng thực hành mơn Lý – Hóa – Sinh, 01 phịng tranh – thiết bị TDQP, 01 phòng y tế, 01 phòng loa đài Với khu hành hiệu có 10 phịng (2 tầng) khang trang Hệ thống xanh bóng mát sân tập học sinh rộng rãi, tạo cho học sinh mơi trường học tập sẽ, thống mát, thân thiện Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT C Nghĩa Hưng – Nam Định (từ năm học 2010 - 2011 đến năm học 2014 2015) Trong năm năm qua, với quan tâm đạo cấp lãnh đạo từ Tỉnh, Sở, Huyện đến địa phương nỗ lực cố gắng tập thể GV – HS nhà trường đạt kết năm học sau cao năm học trước, thường đạt vượt tiêu đăng kí từ đầu năm học Do nắm đặc điểm, tình hình học sinh khu vực, tác động tiêu cực xã hội đại đến tuổi trẻ học đường, Chi Ban giám hiệu trọng đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Nhà trường thành lập ban đạo đức dục, đồng chí Hiệu trưởng làm trưởng ban, đồng chí phó hiệu trưởng phụ trách cơng tác đức dục làm phó ban thường trực, đồng chí bí thư Đồn trường làm phó ban, đồng chí thường vụ Đoàn trường, khối trưởng khối chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm trưởng ban ban đại diện CMHS làm ủy viên Hàng năm Ban đức dục đạo tổ chức cho cán giáo viên, công nhân viên học sinh học tập tư tưởng Hồ Chí Minh, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Tổ chức thi thi tìm hiểu Đảng, Bác, anh đội cụ Hồ, phòng chống ma túy tệ nạn xã hội… cấp ngành phát động Kết hợp với cơng an huyện nói chuyện ATGT, phịng chống tệ nạn xã hội tổ chức viết cam kết thực ATGT nói khơng với ma túy Nhân dịp kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 nhà trường tổ chức nói chuyện truyền thống “tơn sư trọng đạo” “tiên học lễ hậu học văn” Nhà trường mời ban dân số KHHGĐ huyện nói chuyện sức khỏe sinh sản vị thành niên… Thông qua hoạt động đó, chất lượng giáo dục đạo đức ngày có chuyển biến, tỷ lệ học sinh bị kỷ luật xếp loại hạnh kiểm trung bình yếu giảm Bảng: Tổng hợp kết xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THPTC Nghĩa Hưng (từ năm học 2010 -2011 đến năm học 2014-2015): TT Năm học TS HS 2010-2011 1275 2011-2012 1504 2012-2013 1351 2013-2014 1258 2014-2015 1196 Kết xếp loại hanh kiểm Tốt Khá TB Yếu 976 76,6% 1075 71,5% 1005 74,4% 966 76,8% 1042 87,1% 229 18% 337 22,4% 245 18,1% 240 19,1% 124 10,4% 52 4,1% 71 4,7% 71 5,3% 36 3,7% 29 2,4% 18 1,4% 21 1,4% 30 2,2% 16 1,3% 0,1% Kỷ luật 21 1,7% 17 1,1% 20 1,5% 12 1,0% 0,4% HS bỏ học 0,6% 10 0,7% 0,7% 0,4% 0,3% Bảng số liệu cho thấy công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường năm năm gần có tiến bộ, học sinh có hạnh hiểm tốt tăng theo năm, số học sinh sau vi phạm khuyết điểm phải kỷ luật giáo dục có tiến rõ rệt học kỳ II hàng năm, đặc biệt hai năm học 2013 2014 2014 - 2015, chứng tỏ công tác quản lý đạo lãnh đạo nhà trường có trọng sát thực, đồng thời nói lên trình độ chun mơn nghiệp vụ, lực quản lý giáo dục học sinh đội ngũ CBGV nhà trường vững vàng 10 Ngay từ đầu năm học, vào kế hoạch, nhiệm vụ năm học Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, TƯ Đoàn, Tỉnh Đoàn, Huyện Đoàn kế hoạch cụ thể nhà trường, BGH nhà trường đạo tổ trường Đoàn niên phối hợp xây dựng kế hoạch hoạt động kế hoạch GDĐĐ cho học sinh Kế hoạch phải thống xác định trọng tâm hoạt động GDĐĐ cho học sinh nội dung nhiệm vụ phối hợp công tác Các tiêu, mục tiêu Đoàn niên GDĐĐ tiêu chí đánh giá kết xếp loại thi đua chi đoàn, lớp phải thống cụ thể, rõ ràng, phù hợp với mục tiêu tình hình cụ thể nhà trường Tổ chức cho chi đoàn (lớp) xây dựng kế hoạch năm học, đăng ký thi đua xây dựng tập thể tự quản tốt danh hiệu thi đua: Tập thể lớp xuất sắc, tập thể lớp tiên tiến, tập thể kiểu mẫu … BCH Đoàn trường tổ chức đợt thi đua theo dõi chủ đề, thi đua dài hạn, ngắn hạn Thành lập Đội TN xung kích để theo dõi, giám sát, đôn đốc việc thi đua, thực nội quy, nề nếp học tập, rèn luyện HS Hàng ngày thơng tin tình hình nề nếp học sinh, đặc biệt tượng học sinh vi phạm nội quy nhà trường có hành vi đạo đức cần uốn nắn công khai bảng theo dõi nề nếp phịng hội đồng Hàng tuần có tổng hợp đánh giá, xếp loại thi đua công bố trước cờ sáng thứ hai hàng tuần thông tin bảng tin Phải đưa đoàn viên TN vào hoạt động tập thể, hoạt động ngoại khóa để em có sân chơi lành mạnh, tố chức sân chơi hữu ích cấp trường như: Rung chng vàng, Cắm hoa nghệ thuật, Thời trang, Học sinh lịch, Giao lưu bóng đá…; phối hợp với tổ chức lực lượng ngồi trường như: Mít tinh diễu hành hưởng ứng đợt qn cao điểm an tồn giao thơng, bảo vệ mơi trường; làm cơng trình niên, hội diễn văn nghệ…để nâng cao hoạt động tự rèn luyện tu dưỡng học sinh, gắn bó, đồn kết yêu thương giúp đỡ lẫn học tập sống Từ em có ý thức tự quản cao Và thực tế số em hư tập thể giúp đỡ điều chỉnh nhiều hành vi xấu Đồn với Hội chữ thập đỏ trường tổ chức cho ĐVTN tham gia tích cực hoạt động XH từ thiện, nhân đạo, tình nghĩa như: ngày 27/7 tổ chức làm vệ sinh, thăm viếng nghĩa trang liệt sỹ, thăm hỏi gia đình thương binh liệt sỹ, bà mẹ Việt Nam anh hùng Tổ chức tốt đợt quyên góp ủng hộ đồng bào lũ lụt, hoạn nạn, đóng góp xây nhà tình nghĩa giúp đỡ HS nghèo vượt khó Thơng qua hoạt động nhân đạo, từ thiện mà giáo dục cho ĐVTN biết yêu thương người, biết “ Uống nước nhớ nguồn”, biết trân trọng người hy sinh Tổ quốc, biết chia sẻ, giúp đỡ người khác gặp khó khăn… giáo dục truyền thơng nhân ái, trọng nhân nghĩa dân tộc ta 24 Quy định họp định kỳ hàng tháng, sơ kết học kỳ, cuối năm để Đoàn thnh niên, tổ chủ nhiệm trao đổi, thống điều chỉnh nội dung, cách thức thực hoạt động GDĐĐ; báo cáo tình hình với BGH BGH thường xuyên với cán Đoàn theo dõi kiểm tra hoạt động GVCN kiểm tra phối hợp Đoàn với tổ chủ nhiệm Hàng tuần hành tháng, Đoàn niên tổ chủ nhiệm phải có sơ kết chung báo cáo với BGH phụ trách tình hình thực nề nếp kỷ cương, đạo đức học sinh tình hình thực kế hoạch, nhiệm vụ GDĐĐ cho học sinh GVCN vào thời gian giao ban Kịp thời nhận định, đánh giá có giải pháp biểu chệch hướng, thiếu trách nhiệm công tác chủ nhiệm, công tác GDĐĐ cho học sinh GV làm để đánh giá xếp loại công chức cuối năm Chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua học tập môn học đặc biệt môn GDCD BGH cần nâng cao nhận thức cho GV tích hợp, lồng ghép vào mơn học để giáo dục đạo đức HS: - Giáo dục đạo đức thông qua học tập môn KHXH như: môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý…thông qua việc dạy môn văn học bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm, lịng u thương người, yêu đẹp biết ghét ác, xấu, biết hướng thiện làm điều thiện, thông qua môn Lịch sử giúp em hiểu truyền thống đấu tranh dựng nước giữ nước ông cha ta, biết tự hào truyền thống mà thấy rõ trách nhiệm cơng dân với Tổ quốc, với dân tộc, với quê hương, môn Địa lý giúp HS hiểu thêm quê hương, đất nước, di sản văn hóa, danh lam thắng cảnh đất nước giới - Giáo dục đạo đức thông qua mơn KHTN như: Tốn, Lý, Hóa, Sinh… thơng qua mơn này, HS có kiến thức phương pháp giải thích cách vật biện chứng tính chất, quy luật phát triển giới Những tri thức khoa học giúp cho HS nhận thức, lựa chọn, đánh giá đắn giá trị tìm hành vi, biện pháp hợp lý đời sống đạo đức - Giáo dục đạo đức thông qua môn Giáo dục công dân Đây mơn học đóng vai trị to lớn việc giáo dục đạo đức HS Môn học giúp cho HS tri thức, hiểu biết phạm trù giáo dục đạo đức như: lẽ sống, lý tưởng, tình u, tình bạn, tình đồng chí, nghĩa vụ đạo đức, bổn phận phải làm… Từ HS có tảng đắn nhận thức đạo đức vô đạo đức đa dạng xung quanh mình, giúp em định hướng tượng nắm chuẩn mực hành vi đạo đức hoạt động, 25 quan hệ ứng xử hàng ngày, biết rõ trách nhiệm, nghĩa vụ, lương tâm để chuẩn bị bước vào đời - Giáo dục đạo đức thông qua giáo dục giá trị sống, kỹ sống BGH cần nâng cao nhận thức, tư tưởng cho CBGV, tổ chức đoàn thể nhà trường hiểu rõ vị trí, vai trị, ý nghĩa giáo dục giá trị sống, kỹ sống việc phát triển toàn diện nhân cách HS Chỉ đạo tích hợp nơi dung giáo dục giá trị sống, kỹ sống vào môn học nhằm cung cấp cho HS kiến thức, hiểu biết giá trị sống mối quan hệ với thân, gia đình, bạn bè, cộng đồng dân tộc giới Định hướng cho HS biết kế thừa có phê phán giá trị truyền thống, biết tiếp thu có chọn lọc giá trị xuất có thái độ ứng xử đắn vấn đề sống dân tộc nhân loại Hình thành cho HS kỹ cần thiết phù hợp mang tính nhân văn mối quan hệ với người, với sống cộng đồng, giáo dục thái độ tích cực học tập sáng tạo, vươn lên để xây dựng sống hịa bình, hạnh phúc, bình đẳng Phát huy hoạt động tự quản tập thể HS tự giáo dục đạo đức Tập thể HS lớp tế bào hữu tập thể nhà trường Sự trưởng thành gắn liền với phát triển nhà trường Giáo dục nhân cách tập thể tập thể làm nguyên tắc giáo dục XHCN Muốn thực nguyên tắc đó, phải xây dựng tập thể có khả giáo dục nhân cách phát triển toàn diện cho cá nhân HS Như tập thể học sinh vừa đối tượng tác động sư phạm vừa chủ thể tác động sư phạm Vì quản lý trường học, người quản lý phải ý xây dựng tập thể học sinh có tính tự quản cao Cơng việc phát huy tính tự quản TTHS phải hoàn thiện tổ chức lớp: bầu Ban cán sự, phân công lớp thành tổ hợp lý, Đại hội chi đoàn đầu năm học bầu BCH chi đoàn Ban cán lớp ban BCH chi đoàn giúp giáo viên Chủ nhiệm, giúp nhà trường, đồn trường tự quản, trì điều hành tất hoạt động giáo dục, tự học, tự hoạt động thành viên lớp theo nội quy, nề nếp nhà trường đề Ban cán lớp BCH chi đồn cịn có nhiệm vụ tổ chức phong trào thi đua nhà trường, Đoàn trường phát động Đề kế hoạch hành động (có tư vấn GVCN) đạo hoạt động Sau đợt thi đua có sơ kết, tổng kết để tuyên dương kịp thời người tốt việc tốt uốn nắn biểu hạn chế Hàng tháng tổ chức cho tổ bình bầu hạnh kiểm theo dõi tiến bạn qua tháng Mỗi tuần sinh hoạt lớp lần Lớp trưởng người 26 điều hành sinh hoạt lớp Mỗi tháng sinh hoạt chi đồn lần Để có buổi sinh hoạt lớp sinh hoạt chi đồn có hiệu quả, GVCN tư vấn giúp đỡ ban cán BCH chi đồn ln cải tiến hình thức sinh hoạt tạo khơng khí vui tươi hấp dẫn, thiết thực Ban cán lớp BCH Chi đoàn phải nắm hoàn cảnh bạn lớp, đặc biệt bạn có hồn cảnh khó khăn, hồn cảnh đặc biệt…để có hướng giúp đỡ, chia sẻ, động viên, khuyến khích, tương thân tương để bạn vượt lên hoàn cảnh, tin yêu vào tập thể phấn đấu vươn lên học tập sống Những gương học tập tốt, vượt khó học giỏi… gương sáng có sức thuyết phục thẳng vào niềm tin HS Những hành vi đạo đức trở thành mẫu mực cho bạn lớp noi theo Ban giám hiệu phải phát huy tính hiệu tập thể HS như: tăng cường phối hợp công tác giáo dục chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; giáo dục lịng yêu nước XHCN, giáo dục đạo đức HS Tiếp tục tổ chức tốt phong trào “ Học tập rèn luyện ngày mai lập nghiệp” góp phần nâng cao chất lượng GD, tăng cường xây dựng củng cố tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh vững mạnh xứng đáng đội xung kích nhà trường, đưa hiệu hoạt động cơng tác đồn thành tiêu thi đua Đồng thời Hiệu trưởng phải xây dựng tập thể học sinh điển hình Đây việc làm có ý nghĩa lớn, góp phần động viên phong trào chung, đúc rút kinh nghiệm, phương pháp đắn hiệu công tác xây dựng TTHS Thiết lập mối quan hệ bền vững nhà trường - gia đình xã hội Chương VI luật giáo dục 2005 quy định trách nhiệm nhà trường, gia đình xã hội: Nhà trường có trách nhiệm chủ động phối hợp với gia đình xã họi để thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục Cha mẹ có trách nhiệm ni dưỡng giáo dục chăm sóc tạo điều kiện cho em học tập, rèn luyện tham gia hoạt động nhà trường Gia đình có trách nhiệm xây dựng gia đình văn hóa, tạo mơi trường thuận lợi cho việc phát triển tồn diện em; có trách nhiệm giáo dục làm gương cho em nhà trường nâng cao chất lượng, hiệu quả, giáo dục; trách nhiệm xã hội giúp nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục, xây dựng phong trào học tập môi trường giáo dục lành mạnh an toàn Như vậy, hoạt động giáo dục nhiệm vụ trách nhiệm toàn xã hội, Hiệu trưởng phải tăng cường đạo, phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình xã hội để giáo dục HS tồn diện, có giáo dục đạo đức 8.1 Sự phối hợp nhà trường gia đình 27 Hiệu trưởng đạo thành lập ban đại diện CMHS lớp trường để giúp lớp, để giúp trường hoạt động giáo dục đặc biệt giáo dục học sinh hư, học sinh cá biệt Gia đình tế bào xã hội nơi người sinh lớn lên, tổ ấm mang lại hạnh phúc cho cá nhân, nhóm tâm lý, tình cảm xã hội đặc thù mà quan hệ huyết thống ruột thịt giúp cho cá nhân hình thành phát triển nhân cách Chính nhà trường giáo viên chủ nhiệm lớp phải nối nhịp cầu liện hệ chặt chẽ thường xuyên nhiều cách để giúp đỡ, giáo dục học sinh : - Họp toàn thể cha mẹ học sinh định kỳ lần/năm: Đầu năm học, kết thúc học kỳ I cuối năm học Ở họp nên tổ chức họp hai phiên: Họp toàn trường với làm việc BGH Thường trực ban đại diện hội CMHS; Họp theo đơn vị lớp với chủ trì GVCN; để PHHS lắng nghe, gặp gỡ trao đổi, bày tỏ không với GVCN mà BGH Ban đại diện cha mẹ HS toàn trường - Mời cha mẹ học sinh đến trường có học sinh vi phạm kỷ luật học tập, vi phạm nội quy nề nếp, vi phạm đạo đức nghiêm trọng tái phạm nhiều lần - Thăm gia đình học sinh GVCN, đại diện nhà trường - Phối hợp với gia đình thơng qua hệ thống ban đại diện cha mẹ học sinh trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh lớp - Thông qua sổ liên lạc: GVCN cung cấp thơng tin tình hình học tập, rèn luyện học sinh tới gia đình học sinh đồng thời nhận phản hồi thông tin từ phía CMHS - Trao đổi qua điện thoại, thư tín với cha mẹ học sinh - Xây dựng kênh thơng tin thường xun gia đình nhà trường từ nhiều phía 8.2 Nhà trường phối hợp với xã hội Đầu năm học, BGH chủ động mời để tổ chức họp bàn, thống mục đích, nội dung, chương trình, chế phối hợp với đại diện quyền địa phương, công an xã trường tuyển sinh, Ban đại diện cha mẹ học sinh trường, lớp, vấn đề giáo dục phối hợp GDĐĐ cho học sinh Phối hợp với công an huyện, xã thị trấn tổ chức buổi ký cam kết xây dựng kỷ cương, phòng chống tội phạm, ma túy, tệ nạn xã hội, trì trật tự an tồn giao thơng địa bàn; kết hợp xử lý kịp thời họ sinh vi phạm nghiêm trọng đạo đức, vi phạm pháp luật; phối hợp giáo dục học sinh hư, học sinh cá biệt Phối hợp với quan y tế, Hội chữ thập đỏ huyện, Hội khuyến học, tổ chức xã hội: Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh nhiều hình thức 28 : Tư vấn tập huấn, kết nghĩa, tham gia đỡ đầu, tuyên truyền cổ động cho phong trào hoạt động văn hóa, phong trào “Dịng họ khuyến học”, “Làng thơn khuyến học”, “ Gia đình hiếu học”… Phối hợp với ĐTN huyện, xã thị trấn để nắm bắt tình hình học sinh địa phương, phối hợp chuyển sinh hoạt dịp nghỉ hè đoàn viên học sinh tham gia sinh hoạt thơn xóm, đồng thời phối hợp ngăn chặn biểu hành vi vi phạm đạo đức học sinh Huy động tranh thủ lãnh đạo, ủng hộ vật chất tinh thần cấp ủy Đảng, quyền, tổ chức, cá nhân hảo tâm, học sinh cũ thành đạt… để tạo nên sức mạnh tổng hợp cho phát triển giáo dục cho công tác GDĐĐ học sinh Nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đổi công tác thi đua khen thưởng 9.1 Kiểm tra đánh giá công tác GDĐĐ học sinh Người quản lý muốn biết Nghị chi bộ, kế hoạch nhà trường công tác giáo dục đạo đức học sinh có biến thành thực có thực đầy đủ,có hiệu hay khơng phải làm cơng tác kiểm tra: - Kiểm tra công tác tổ chức, triển khai nhiệm vụ giáo dục Ban Đức dục, giáo viên chủ nhiệm, Đoàn TN… - Kiểm tra hoạt động cụ thể theo kế hoạch - Kiểm tra qua kết hạnh kiểm học sinh theo tháng, kỳ năm học (có so sánh với tháng trước, kỳ trước, năm trước) - Kiểm tra qua kênh thông tin, dư luận học sinh, cán giáo viên, nhân dân địa phương Qua khâu kiểm tra người quản lý phải đưa nhận xét đánh giá đầy đủ xác, khách quan ưu khuyết điểm thành viên việc tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức Từ rút kinh nghiệm, đúc kết học điển hình để điều chỉnh làm công tác giáo dục Phân mức độ hồn thành cơng việc thành viên Ban đức dục Xếp loại khối GVCN theo mức: GVCN xuất sắc, GVCN giỏi, GVCN hoàn thành nhiệm vụ GVCN chưa hoàn thành nhiệm vụ 9.2 Đổi thi đua khen thưởng công tác giáo dục đạo đức GV HS Công tác thi đua khen thưởng tốt động lực cho CBGV thực nhiệm vụ Trong điều kiện thực tế nhà trường THPT kinh phí hạn chế, nên nhà trường phần lớn tập trung kinh phí chi cho hoạt động 29 chuyên môn, vấn đề khen thưởng cho giáo viên học sinh gương sáng rèn luyện, giáo dục đạo đức, lối sống trú trọng, vật chất Mỗi giáo viên nhà trường cần phải xác định rõ ràng phần thưởng cao quý tin yêu em học sinh, uy tín, tơn trọng, thán phục phụ huynh bạn bè, đồng nghiệp Mỗi HS ngoan giỏi niềm tự hào thân em, nhà trường, gia đình dịng họ Hàng tuần, hàng tháng HS có kết rèn luyện đạo đức tốt GVCN tuyên dương trước tập thể lớp, ghi tên bảng danh dự lớp Tập thể lớp bình bầu chọn lựa học sinh tiêu biểu để nhà trường tổ chức khen thưởng em buổi sinh hoạt tập thể toàn trường Đoàn niên ghi tên, viết tuyên truyền lên bảng tin khen ngợi buổi phát tin tuyên truyền Tổ chức tuyên dương kịp thời GVCN xuất săc GVCN giỏi họp hội đồng, họp phụ huynh học sinh Đề xuất với PHHS Ban thi đua khen thưởng nhà trường trích quỹ để khen thưởng động viên sau kỳ cho GVCN CBGV có nhiều đóng góp cho cơng tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh Trong tiêu chí đánh giá thi đua khối CBGV cần ưu tiên điểm cho công tác giáo dục đạo đức học sinh Kết thúc học kỳ kết thúc năm học, Hội đồng thi đua khen thưởng nhà trường tiến hành bình xét danh hiệu thi đua theo quy định Nhà nước, cần công khai kết giáo dục đạo đức học sinh GVCN để ghi nhận phấn đấu GVCN nghiệp chung nhà trường, giúp cho việc bình xét đánh giá cơng nhận danh hiệu thi đua khách quan, dân chủ, công bằng, tránh chủ quan, áp đặt thành tích, chủ nghĩa thành tích gây tác hại đến công tác giáo dục động viên phấn đấu người Cuối năm học nhà trường lưu danh sách, hình ảnh GVCN xuất sắc, giỏi gương HS sáng đạo đức sổ vàng truyền thống nhà trường, hồ sơ khen thưởng cần lưu giữ trưng bày trang trọng phòng truyền thống nhà trường IV Kết đạt Với kinh nghiệm thân rút từ 17 năm liên tiếp làm GVCN lớp số biện pháp áp dụng vào quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh hai năm học 2013-2014, 2014-2015 gần đây, nhận thấy hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường có nhiều khởi sắc, nề nếp nhà trường giữ vững trì suốt năm học tạo môi trường giáo dục tốt, thân thiện cho thày trị, chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường ngày nâng lên Học sinh nhà trường lãnh đạo cấp, 30 GV nhân dân đánh giá nhìn chung ngoan, khơng có học sinh mắc tệ nạn xã hội hay vi phạm pháp luật, bạo lực học đường đẩy lùi Bảng so sánh kết xếp loại hạnh kiểm học sinh năm học 2013 – 2014 2014-2015 với năm học 2012 – 2013 trường THPTC Nghĩa Hưng: TT Năm học TS HS 2012-2013 1351 2013-2014 1258 2014-2015 1196 Kết xếp loại hanh kiểm Tốt Khá TB Yếu 1005 245 74,4% 18,1% 966 240 76,8% 19,1% 1042 124 87,1% 10,4% 71 5,3% 36 3,7% 29 2,4% 30 2,2% 16 1,3% 0,1% Kỷ luật 20 1,5% 12 1,0% 0,25% HS bỏ học 0,7% 0,4% 0,3% Kết đóng góp phần khơng nhỏ vào phong trào giáo dục tỉnh nhà địa phương, đưa phong trào giáo dục nhà trường ngày lên, xứng đáng với niềm tin phụ huynh học sinh nhân dân huyện 31 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Đạo đức có vai trị lớn đời sống xã hội, đời sống người, vấn đề thường xuyên đặt giải nhằm đảm bảo cho cá nhân cộng đồng tồn phát triển Sống xã hội, phải suy nghĩ vấn đề đạo đức để tìm đường, cách thức phương tiện hoạt động nhằm kết hợp lợi ích cộng đồng, từ bảo đảm cho tồn tại, phát triển cộng đồng Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng, cịn người có đức mà khơng có tài làm việc khó” Nếu cá nhân có trình độ lực chun mơn cao khơng có đạo đức tốt gây nhiều thảm họa tệ nạn xã hội, rơi vào nạn tham ơ, lãng phí, lợi ích thân bất chấp thủ đoạn bất lương việc làm phi pháp nhằm cơng kích hại người khác Ngược lại, người có đủ tài đức làm việc họ nghĩ đến lợi ích chung, đặt lợi ích tập thể xã hội lên cao; tạo dung hòa lợi ích cá nhân lợi ích xã hội Học sinh hệ trẻ chủ nhân tương lai đất nước, nguồn nhân lực thúc đẩy thành bại quốc gia Hơn lúc hết, việc đẩy mạnh GDĐĐ, giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh, lý tưởng sống, giáo dục lòng yêu nước cho học sinh quan trọng cấp thiết Nó góp phần xây dựng thành công người XHCN để phát triển đất nước thời kỳ Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, nhận thấy công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường phổ thông cần thiết phải nghiên cứu cách đầy đủ khoa học, biện pháp quản lý đồng có tính khả thi cao, phù hợp với phát triển giáo dục thời kỳ đổi vấn đề cấp thiết cần nghiên cứu làm sáng tỏ Để hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT đạt hiệu cao cơng tác quản lý đạo lãnh đạo yếu tố quan trọng, đòi hỏi người cán quản lý phải: - Không ngừng tự học, tự rèn luyện nâng cao trình độ lý luận trị, trình độ chun mơn nghiệp vụ Thường xun cập nhật thông tin, sách báo, văn Nhà nước, lựa chọn tài liệu, trau dồi vốn hiểu biết - Nắm bắt cụ thể tình hình thực tế đơn vị lập kế hoạch cụ thể, khoa học, rõ ràng, chi tiết Điều chỉnh linh hoạt cấn thiết - Nâng cao nhận thức CBGV, HS công tác GDĐĐ cho học sinh 32 - Phân công, phân nhiệm người việc - Tổ chức, đạo thực kế hoạch cách khoa học - Chỉ đạo tốt tích hợp giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục, thông qua môn học đặc biệt môn GDCD - Tạo điều kiện tốt thời gian, tài liệu, sở vật chất cho cán giáo viên học sinh - Thiết lập tốt mối quan hệ lực lượng giáo dục nhà trường, mối quan hệ nhà trường – gia đình – xã hội - Phát huy hiệu hoạt động tự quản tập thể học sinh tự giáo dục đạo đức - Theo dõi thường xuyên, kiểm tra sát đánh giá công bằng, khách quan, vô tư - Huy động nguồn lực, tham mưu với tổ chức nhà trường để động viên khen thưởng kịp thời giáo viên học sinh II Một số kiến nghị Đối với Bộ GD&ĐT Tích cực chuẩn hóa giáo viên, đảm bảo chất lượng đội ngũ Đổi chương trình, SGK, thi cử cần có lộ trình ổn định khơng thay đổi nhiều, giảm áp lực thi cử, đánh giá thực chất kết giáo dục để tạo tâm lý ổn định cho PHHS, GV HS, làm cho xã hội có niềm tin vào giáo dục Đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học tập trung, trọng điểm, có hiệu Đối với Sở giáo dục & đào tạo Đề nghị Sở GD&ĐT tổ chức nhiều hội thảo chuyên đề công tác giáo dục đạo đức, giáo dục giá trị sống giáo dục kỹ sống, công tác GVCN Tổ chức hội thảo công tác quản lý đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh cho cán quản lý trường THPT toàn tỉnh, tổ chức để cán quản lý tham quan nhà trường có kinh nghiệm quản lý nề nếp giáo dục đạo đức học sinh, để cán quản lý có điều kiện học tập nâng cao lực quản lý giao lưu học hỏi lẫn – cán quản lý trẻ Triển khai đồng toàn tỉnh sổ liên lạc điện tử giúp nhà trường kịp thời thuận tiện thiết lập mối quan hệ nhà trường – gia đình; giảm sức người, thời gian thủ tục hành cho nhà trường 33 Đối với nhà trường Tiếp tục đổi công tác quản lý, củng cố nề nếp kỷ cương, ngăn chặn khắc phục tượng tiêu cực giáo viên học sinh Bổ sung sở vật chất phục vụ cho hoạt động để việc giáo dục đạo đức cho học sinh đạt hiệu cao Có sách hợp lý cho công tác giáo dục đạo đức học sinh Tổ chức cho CB GV đội ngũ GVCN giao lưu trường bạn huyện công tác giáo dục đạo đức học sinh Động viên khen thưởng kịp thời cho giáo viên học sinh có thành tích cao học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, gương sáng cho học sinh noi theo * Trên giải pháp quản lý đạo nhằm nâng cao hiệu cơng tác quản lí đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT C Nghĩa Hưng Do thời gian làm công tác quản lý chưa nhiều nên phần lớn biện pháp mà đưa chủ yếu dựa kinh nghiệm thân nhiều năm liền tham gia trực tiếp làm GVCN, nên chắn khiếm khuyết Rất mong thầy cô, bạn bè đồng nghiệp đóng góp, bổ sung ý kiến Tơi xin trân trọng cám ơn! Nghĩa Hưng, ngày 20 tháng năm 2015 Người viết đề tài Nguyễn Thị Mến 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO Quản lý trường phổ thông - Học viện quản lý giáo dục/ PGS.TS Trần Ngọc Giao (chủ biên) Bộ GD&ĐT – BNV, Thông tư số 07/2009/TTLT-Bộ GD&ĐT- BNN ngày 15/4/2009 hướng dẫn thực Nghị định số 43/2006/NĐ-CP ngày 25 tháng năm 2006 Chính phủ Bộ GD&ĐT, Thơng tư số : 58/2011/TT-BGD-ĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS học sinh THPT Tạp chí quản lý giáo dục – HVQLGD-Bộ GD&ĐT Kế hoạch năm học báo cáo tổng kết năm học trường THPT C Nghĩa Hưng từ năm học 2010-2011 đến năm học 2014-2015 Dự thảo đề án đổi toàn diện giáo dục Việt Nam – Bộ GD&ĐT Quản lý giáo dục đạo đức trường phổ thông Xây dựng tập thể học sinh trường THPT 10 Quản ý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT 35 HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TRƯỜNG THPTC NGHĨA HƯNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM *** Tên tác giả: Nguyến Thị Mến Chức vụ, nơi cơng tác: Phó hiệu trưởng – Trường THPT C Nghĩa Hưng 3.Tên SKKN: Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT C Nghĩa Hưng – Nam Định giai đoạn Lĩnh vực áp dụng SKKN: Đổi quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT PHẦN CHO ĐIỂM: I II III IV V Trình bày SKKN Tính giải pháp SKKN Phạm vi áp dụng Hiệu KT-XH mà SKKN đem lại: Tính thành tiền, khơng tính thành tiền (lợi ích xã hội, môi trường, cộng đồng…) Tổng điểm …… …………… ……… /5 điểm / 20 điểm ……………… / 15 điểm / 60 điểm ……… /100điểm Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA ỦY VIÊN HỘI ĐỒNG: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Nghĩa Hưng, ngày tháng năm 2015 Ủy viên hội đồng ( Ký, ghi rõ họ tên) 36 ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ QUAN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………….……………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ký tên, đóng dấu 37 HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN SỞ GD&ĐT NAM ĐỊNH PHIẾU ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM *** Tên tác giả: Nguyến Thị Mến 2.Chức vụ, nơi cơng tác: Phó hiệu trưởng – Trường THPT C Nghĩa Hưng 3.Tên SKKN: Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT C Nghĩa Hưng – Nam Định giai đoạn Lĩnh vực áp dụng SKKN: Đổi quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT PHẦN CHO ĐIỂM: I II III IV V Trình bày SKKN Tính giải pháp SKKN Phạm vi áp dụng Hiệu KT-XH mà SKKN đem lại: Tính thành tiền, khơng tính thành tiền (lợi ích xã hội, môi trường, cộng đồng…) Tổng điểm …… …………… ……… /5 điểm / 20 điểm ……………… / 15 điểm / 60 điểm ……… /100điểm Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA ỦY VIÊN HỘI ĐỒNG: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Nam Định, ngày tháng năm 2015 Ủy viên hội đồng ( Ký, ghi rõ họ tên) 38 ... pháp quản lý c? ?ng t? ?c giáo d? ?c đạo đ? ?c cho h? ?c sinh trường THPTC Nghĩa Hưng 16 Trư? ?c th? ?c trạng nguyên nhân trên, để nâng cao chất lượng c? ?ng t? ?c giáo d? ?c đạo đ? ?c h? ?c sinh giúp cho h? ?c sinh trở... vật chất ph? ?c vụ cho hoạt động để vi? ?c giáo d? ?c đạo đ? ?c cho h? ?c sinh đạt hiệu cao C? ? sách hợp lý cho c? ?ng t? ?c giáo d? ?c đạo đ? ?c h? ?c sinh Tổ ch? ?c cho CB GV đội ngũ GVCN giao lưu trường bạn huyện c? ?ng... SKKN: Quản lý giáo d? ?c đạo đ? ?c cho h? ?c sinh trường THPT C Nghĩa Hưng – Nam Định giai đoạn Lĩnh v? ?c áp dụng SKKN: Đổi quản lý c? ?ng t? ?c giáo d? ?c đạo đ? ?c cho h? ?c sinh THPT PHẦN CHO ĐIỂM: I II III