Luận án tiến sĩ quản lý giáo dục quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học cơ sở thành phố hà nội trong bối cảnh đổi mới giáo dục

ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ ix DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng, khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 6 Câu hỏi nghiên cứu 7 Phương pháp tiếp cận phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận án 9 Luận điểm khoa học bảo vệ 10 10 Cấu trúc luận án 10 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 11 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 11 1.1.1 Các công trình nghiên cứu giáo dục đạo đức cho học sinh 11 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu QLGDĐĐ cho học sinh 14 1.2 Các khái niệm 17 1.2.1 Quản lý 17 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 22 1.2.3 Đạo đức 23 1.2.4 Giáo dục đạo đức 26 1.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 27 1.3.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 27 1.3.2 Nội dung, hình thức phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 29 1.4 Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 35 1.4.1 Tiếp cận CIPO quản lý giáo dục đạo đức 35 1.4.2 Nội dung quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 37 iii 1.5 Kinh nghiệm quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh số nước giới 52 1.5.1 Ở Nhật Bản 52 1.5.2 Ỏ Trung Quốc 53 1.5.3 Ở Singapore 54 1.5.4 Ở Mỹ 54 1.5.5 Ở Thái Lan 54 Kết luận chương 56 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI 57 2.1 Khái quát tình hình giáo dục trung học sở thành phố Hà Nội 57 2.1.1 Mạng lưới trường lớp quy mô học sinh 57 2.1.2 Đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục 57 2.1.3 Thực trạng chất lượng giáo dục 58 2.2 Khảo sát thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thành phố Hà Nội 59 2.2.1 Mục tiêu 59 2.2.2 Nội dung 59 2.2.3 Phương pháp 59 2.3 Thực trạng đạo đức học sinh trường trung học sở 61 2.3.1 Thực trạng nhận thức chuẩn mực đạo đức cho học sinh trường trung học sở 61 2.3.2 Thực trạng thái độ học sinh quan niệm đạo đức xã hội 67 2.3.3 Thực trạng hành vi đạo đức học sinh trường trung học sở 70 2.4 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 74 2.4.1 Thực trạng nhận thức mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 74 2.4.2 Thực trạng nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh thực trường THCS 76 2.4.3 Thực trạng hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 78 2.4.4 Thực trạng hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 80 2.5 Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thành phố Hà Nội 82 iv 2.5.1 Quản lý yếu tố đầu vào giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 82 2.5.2 Quản lý trình giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở bối cảnh đổi giáo dục 90 2.5.3 Quản lý đầu giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 102 2.5.4 Các yếu tố bối cảnh tác động đến quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 103 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS thành phố Hà Nội 106 2.6.1 Điểm mạnh 106 2.6.2 Điểm yếu 107 Kết luận chương 109 Chương CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 110 3.1 Các nguyên tắc xây dựng giải pháp 110 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 110 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 110 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, tác động vào khâu trình rèn luyện học sinh 111 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 111 3.2 Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS thành phố Hà Nội 111 3.2.1 Giải pháp 1: Quản lý xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho học sinh trường trung học sở phù hợp với chương trình giáo dục 111 3.2.2 Giải pháp Quản lý điều kiện tinh thần vật chất hỗ trợ thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 114 3.2.3 Giải pháp 3: Thiết lập máy tổ chức bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên để thực tốt kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh 118 3.2.4 Giải pháp 4: Chỉ đạo triển khai kế hoạch GDĐĐ cho học sinh THCS theo hướng tích hợp lồng ghép hoạt động dạy học ngoại khóa khóa 123 3.2.5 Giải pháp 5: Đa dạng hóa loại hình hoạt động chun đề ngoại khóa để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh 126 3.2.6 Giải pháp 6: Tổ chức thực thi đua khen thưởng, kiểm tra đánh giá xếp loại đạo đức học sinh trường THCS 130 v 3.2.7 Giải pháp 7: Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 134 3.3 Mối quan hệ giải pháp 136 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi giải pháp 140 3.4.1 Mục đích 140 3.4.2 Đối tượng thăm dò ý kiến 140 3.4.3 Cách thức tiến hành 140 3.4.4 Kết khảo nghiệm 142 3.5 Tổ chức thử nghiệm 142 3.5.1 Mục đích thử nghiệm 143 3.5.2 Địa điểm thử nghiệm mẫu thử nghiệm 143 3.5.3 Kế hoạch tổ chức thử nghiệm 144 3.5.4 Tiến hành thử nghiệm 145 Kết luận chương 154 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 155 Kết luận 155 Khuyến nghị 156 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 159 TÀI LIỆU THAM KHẢO 160 vi DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT BGH: Ban Giám hiệu CBGVNV: Cán giáo viên, nhân viên CBQL : Cán quản lý CNH: Cơng nghiệp hóa GD: Giáo dục GDĐĐ: Giáo dục đạo đức GD – ĐT: Giáo dục – Đào tạo GV: Giáo viên HS: Học sinh HĐH: Hiện đại hóa QLGDĐĐ: Quản lý giáo dục đạo đức QLHĐNGLL: Quản lý hoạt động lên lớp QL: Quản lý QLGD: Quản lý giáo dục TW: Trung ương XH: Xã hội XHCN : Xã hội chủ nghĩa THCS: Trung học sở GĐ: Gia đình NT: Nhà trường LLGD: Lực lượng giáo dục LLXH: Lực lượng xã hội CSVC : Cơ sở vật chất PHHS: Phụ huynh học sinh vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2: Chất lượng giáo dục THCS Hà Nội năm học 2014-2015 58 Những chuẩn mực đạo đức cần thiết cho học sinh trường THCS 61 Bảng 2.3: Sự khác biệt chuẩn mực đạo đức cần thiết học sinh trường trung học sở 63 Tỷ lệ ý kiến đánh giá nhận thức phẩm chất đạo đức học sinh trường trung học sở 64 Bảng 2.4: Bảng 2.5: Bảng 2.6: Bảng 2.7: Bảng 2.8: Tỉ lệ ý kiến đánh giá quan niệm đạo đức học sinh trường trung học sở 68 Tỷ lệ đánh giá học sinh quan niệm đạo đức 69 Tỷ lệ ý kiến đánh giá hành vi đạo đức học sinh trường trung học sở 70 Tỷ lệ ý kiến đánh giá mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 75 Bảng 2.9: Tỷ lệ ý kiến đánh giá việc thực nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 76 Bảng 2.10: Tỷ lệ ý kiến đánh giá việc sử dụng hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 78 Bảng 2.11: Tỷ lệ ý kiến đánh giá việc sử dụng giải pháp GDĐĐ cho học sinh trường trung học sở 80 Bảng 2.12: Tỷ lệ ý kiến đánh giá việc xây dựng kế hoạch QLGDĐĐ cho học sinh trường trung học sở 82 Bảng 2.13: Sự khác biệt việc sử dụng hình thức triển khai giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 84 Bảng 2.14 Tỷ lệ ý kiến đánh giá việc triển khai kế hoạch quản lý GDĐĐ cho học sinh trường trung học sở 86 Bảng 2.15 Tỷ lệ ý kiến đánh giá thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên tham gia giảng dạy đạo đức cho học sinh 87 Bảng 2.16 Tỷ lệ ý kiến đánh giá thực trạng quản lý học sinh 88 Bảng 2.17 Tỷ lệ ý kiến đánh giá thực trạng quản lý sở vật tài phục vụ giáo dục đạo đức cho học sinh 89 Bảng 2.18 Tỷ lệ ý kiến đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 90 viii Bảng 2.19 Tỷ lệ ý kiến đánh giá thực trạng quản lý trình học tập, rèn luyện đạo đức học sinh 92 Bảng 2.20 Tỷ lệ ý kiến đánh giá thực trạng quản lý đổi phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh 93 Bảng 2.21: Sự khác biệt đánh giá kết rèn luyện đạo đức cho học sinh trường trung học sở 96 Bảng 2.22: Ảnh hưởng LLGD đến QLGDĐĐ cho học sinh trường trung học sở 97 Bảng 2.23: Tỷ lệ ý kiến đánh giá nội dung đạo phối hợp thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 100 Bảng 2.24 Tỷ lệ ý kiến đánh giá thực trạng quản lý học sinh 102 Bảng 2.25 Tỷ lệ ý kiến đánh giá mức độ tác động yếu tố bối cảnh 103 Bảng 3.1: Nhận thức tính cấp thiết tính khả thi giải pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 141 Bảng 3.2: Bảng 3.3: Kết đánh giá trình độ đầu vào nhóm thử nghiệm mặt nhận thức đạo đức 145 Kết đánh giá trình độ đầu vào nhóm thử nghiệm mặt thái độ biểu đạo đức 146 Bảng 3.4: Kết đánh giá trình độ đầu vào nhóm thử nghiệm mặt hành vi đạo đức 146 Bảng 3.5: Kết thử nghiệm nhận thức giáo dục đạo đức 149 Bảng 3.6: Bảng 3.7: Bảng 3.8: Kết thử nghiệm thái độ nội dung GDĐĐ 150 Kết thử nghiệm việc thực hành vi giáo dục đạo đức 151 Mối liên hệ Nhận thức, Thái độ, Hành vi đạo đức em học sinh trường Trung học sở 151 ix DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Nhận thức trường (Bảng thị điểm trung bình) 64 Biểu đồ 2.2: Kết rèn luyện đạo đức học sinh trường THCS năm học 2012-2013 72 Biểu đồ 2.3: Kết rèn luyện đạo đức học sinh trường THCS năm học 2013-2014 73 Biểu đồ 2.4: Kết rèn luyện đạo đức học sinh trường THCS năm học 2014-2015 73 Biểu đồ 2.5: Hình thức tổ chức triển khai thực kế hoạch GDĐĐ cho học sinh trường trung học sở (Theo giá trị điểm trung bình) 83 Biểu đồ 2.6: Đánh giá kết hình thức triển khai kế hoạch QLGDĐĐ cho HS lực lượng giáo dục (Theo giá trị điểm trung bình) 85 Biểu đồ 2.7: Đánh giá kết rèn luyện đạo đức cho học sinh trường trung học sở 94 Biểu đồ 2.8: Ảnh hưởng LLGD đến GDĐĐ cho học sinh 99 Biểu đồ 2.9: Các lực lượng ảnh hưởng đến QLGDĐĐ cho HS 100 Biểu đồ 2.10 Các yếu tố tác động lớn đến GDĐĐ cho học sinh trường trung học sở 105 x DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Quản lý giáo dục đạo đức theo trình CIPO 37 Sơ đồ 2.1: Mối tương quan nhận thức, thái độ hành vi học sinh trường Trung học sở 74 Sơ đồ 2.2: Mối tương quan yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức cho học sinh 106 Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ giải pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 139 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đối với phát triển hưng thịnh quốc gia, yếu tố người giữ vai trị định Trong thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa nay, Đảng Nhà nước ta trọng đến nguồn lực người, vai trò giáo dục đào tạo Giáo dục đào tạo người có đạo đức, tri thức, kỹ năng, coi điều kiện tiên để phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững [21] Trong thời kỳ đổi Đại hội lần thứ VI Đảng Cộng sản Việt Nam Đường lối đổi đem lại kết to lớn quan trọng tất mặt hoạt động xã hội, đất nước ta gia đình, người Khơng thế, mục tiêu Đại hội cịn quán triệt tư tưởng coi giáo dục quốc sách hàng đầu Mục tiêu giáo dục phải đào tạo người chủ nhân tương lai đất nước vừa “hồng” vừa “chun” Chính vậy, giáo dục đạo đức cho hệ trẻ nói chung cho học sinh trường trung học sở nói riêng cần thiết Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) với nội dung Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế đưa mục tiêu “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống”[29, Tr3] Nghị Quyết Đại hội Đảng lần thứ XI khẳng định: Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hịa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề Đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh trường THCS) Để có đánh giá giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS, xin Bạn vui lịng cho biết ý kiến câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng mà Bạn đồng ý âu 21: Bạn cho ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất đây: TT Các giải pháp đề xuất Tính cần thiết Tính khả thi Rất Không Cần Rất Khả Không cần cần thiết khả thi thi khả thi thiết thiết Lập kế hoạch QLGDĐĐ cho học sinh Tăng cường sở vật chất huy động nguồn lực để thực hiệu GDĐĐ cho HS Tổ chức khoa học chặt chẽ máy, xếp nhân thực kế hoạch QLGDĐĐ cho học sinh Tăng cường đạo triển khai kế hoạch GDĐĐ theo hướng tích hợp lồng ghép hoạt động dạy học ngoại khóa khóa đặc biết mơn học GDCD Đa dạng hóa loại hình hoạt động đáp ứng nhu cầu phát huy vai trò chủ thể học sinh Đổi kiếm tra, đánh giá kết GDĐĐ cho HS Phối hợp LL nhà trường để tổ chức triển khai kế hoạch GDĐĐ cho học sinh Phần cuối: Xin bạn cho biết đôi điều thân Giới tính: Nam (Nữ)…………………………………………………………… Học sinh trường………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác bạn! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIÊN (Dành cho phụ huynh học sinh) Để có đánh giá thực trạng đề xuất Giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS, xin ơng/bà vui lịng cho biết ý kiến câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng mà ông/bà đồng ý Câu 1: Xin ông/bà đánh giá tầm quan trọng phẩm chất giáo dục đạo đức cho học sinh THCS TT Phẩm chất Ý thức tự hào dân tộc Động học tập đắn Tính tự lực học tập Ứng xử lễ phép với người lớn Ý thức tổ chức kỷ luật Tinh thần tập thể Sự trung thực học tập lao động Lối sống giản dị, hịa đồng, có trách nhiệm Tính khiêm tốn khả tự kiềm chế Sự tôn trọng nguyện vọng ý thức tập thể Tinh thần đồn kết, giúp đỡ người Lịng dũng cảm Khắc phục khó khăn học tập Đồn kết, giúp đỡ bạn bè Lòng nhân ái, bao dung Biết hợp tác tôn trọng dân tộc khác Tự chịu trách nhiệm 10 11 12 13 14 15 16 17 Rất quan trọng Mức độ đánh giá Ít Khơng Quan quan quan trọng trọng trọng Câu : Xin Ông/bà cho biết ý kiến nguyên nhân đạo đức yếu học sinh THCS STT Nguyên nhân Ý thức học sinh Hồn cảnh gia đình Tâm lý lứa tuổi học sinh trường THCS Ảnh hưởng bạn bè Một số cán giáo viên chưa gương sáng Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Ảnh hưởng hoàn cảnh xã hội Nhiều tổ chức, lực lượng chưa tích cực tham gia quản lý giáo dục đạo đức cho HS Sự phối hợp gia đình, nhà 10 trường xã hội QLGDĐĐ cho học sinh chưa tốt Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh chưa thiết thực phong phú 11 Chưa kết hợp hiệu phương pháp hình thức GDĐĐ cho học sinh trường THCS 12 QLGD đạo đức chưa chặt chẽ 13 Công tác tự quản chưa tốt 14 QL nhà trường chưa chặt chẽ Tác động lớn Mức độ tác động Tác động Ít tác vừa phải động Khơng tác động Câu 3: Theo Ơng/bà, nhà trường thường sử dụng hình thức sau để trao đổi với phụ huynh tình hình đạo đức học sinh? Mức độ đánh giá STT Hình thức trao đổi Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa Thông qua buổi họp phụ huynh học sinh Trao đổi qua thư Trao đổi qua điện thoại Trao đổi qua Internet Trao đổi trực tiếp với phụ huynh Thông qua lớp trưởng Thơng qua Liên chi Đồn trường Thơng qua bạn học sinh Phần cuối: Xin Ông/ bà cho biết đơi điều thân Giới tính: Nam (Nữ)…………………………………………………………………… Phụ huynh học sinh trường…………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn hợp tác ông/bà! Phụ lục KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CÁC LOẠI HÌNH HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA (THỬ NGHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH) Giai đoạn Nội dung công việc Giai đoạn - Chuẩn bị tổ chức chuẩn bị hoạt động GDĐĐ cho học sinh - Chuẩn bị dự kiến nhóm tham gia thử nghiệm - Xây dựng tiêu chí đánh giá - Thảo luận nhóm GV hướng dẫn phụ trách thử nghiệm - Bồi dưỡng GV hướng dẫn dự kiến phụ trách thử nghiệm Thử nghiệm Tổ chức phong trào giai đoạn theo chủ đề, chủ điểm phù hợp với ngày 8/3; 26/3; 19/5 Thời gian Phân công Tháng 1-2 năm - Ban Giám 2015 hiệu - Giáo viên chủ nhiệm - Đoàn Trường - Đội Thiếu niên - Chủ đề tài Từ tháng dến - Ban Giám tháng năm hiệu 2015 - Giáo viên chủ nhiệm Ghi Hỗ trợ - Đoàn Trường - Đội Thiếu niên - Chủ đề tài Thử nghiệm giai đoạn Tổ chức phong trào Từ tháng đến theo chủ đề, chủ điểm tháng năm phù hợp với ngày 27/ 2015 tổ chức cho em - Ban Giám hiệu - Giáo viên chủ nhiệm tham gia hoạt động địa phương khoảng thời gian em - Đoàn Trường - Đội Thiếu niên nghỉ hè - Chủ đề tài Hỗ trợ Giai đoạn Nội dung công việc Thời gian Thử nghiệm Tổ chức phong trào Từ tháng đến giai đoạn theo chủ đề, chủ điểm tháng 12 năm phù hợp với ngày 2015 5/9; ngày 20 tháng 10; ngày 20 tháng 11; ngày 22 tháng 12 Giai đoạn tổng kết q trình thử nghiệm Phân cơng Ghi - Ban Giám Hỗ trợ hiệu - Giáo viên chủ nhiệm - Đoàn Trường - Đội Thiếu niên - Chủ đề tài Tổng kết nhận xét, đánh Tháng 12 năm Chủ nhiệm đề Hỗ trợ giá kết trình 2015 đến tháng tài thử nghiệm hai năm 2016 nhóm thử nghiệm đối chứng Hà Nội, ngày tháng năm 2015 Người lập kế hoạch – chủ nhiệm đề tài Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho học sinh trường THCS) 1.Thông tin cá nhân: - Họ tên học sinh: Nguyễn Thị Hương - Là học sinh lớp: Nội dung vấn Em vừa tham gia số phong trào, buổi hoạt động ngoại khóa giáo dục đạo đức cho học sinh, em cho biết cảm nhận thân: Em thấy hoạt động ngoại khóa phong trào em có thấy thỏa mãn nhu cầu thu hút tích chủ động tham gia hoạt động khơng? Qua hoạt động em cảm thấy có ý nghĩa khơng? Những phong trào có giúp cho em hồn thiện nhân cách khơng? Chân thành cảm ơn em! Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho giáo viên chủ nhiệm trường THCS) Thông tin cá nhân Họ tên giáo viên: Nguyễn Thị Thúy Chức vụ: Giáo viên chủ nhiệm lớp Đơn vị: trường THCS An Thượng, huyện Hoài Đức, Hà Nội Nội dung vấn Theo cơ, phong trào, hoạt động ngoại khóa có ý nghĩa việc giáo dục đạo đức cho học sinh khơng? Các phong trào có đáp ứng nhu cầu phát huy tính chủ thể học sinh trường THCS khơng? Giáo viên chủ nhiệm có vai trị việc tổ chức cá hoạt động ngoại khóa nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS? Trân trọng cảm ơn cơ! Phụ lục 10 CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN ĐĂNG KÝ THI ĐUA (Thực phong trào nhà trường THCS) Học tên học sinh:…………………………………Lớp………… Chức vụ lớp, Đoàn……………………………………………………… Phấn đấu năm học…………… Sẽ thực tốt nội dung sau: a Về ý thức học tập Chấp hành nghiêm chỉnh nội qui trường lớp Chăm học tập rèn luyện b Về tác phong người học sinh - Khi đến trường ăn mặc gọn gàng, lịch sự, đeo khăn quàng đỏ thường xun - Ăn nói lễ phép với thầy lịch với bạn bè c Ý thức chấp hành pháp luật - Tuyệt đối không chơi Game - Chấp hành luật giao thông - Không trộm cắp A Cá nhân cho điểm:……… Ngày …… tháng…… năm … (Học sinh ký ghi rõ họ tên) Ngày … tháng …….năm…… B Tập thể cho điểm:………………… Ngày …….tháng ………năm ……… (Lớp trưởng ký ghi rõ họ tên) Ngày……… tháng…… năm…… Giáo viên chủ nhiệm Ban Giám hiệu (Ký ghi rõ học tên) (Ký ghi rõ họ tên) Phụ lục 11 TRƯỜNG THCS……… Lớp:………………… CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN SINH HOẠT LỚP Sinh hoạt lớp tuần…….( Từ ngày…… đến ngày…… tháng……năm ……) Thời gian:……………………………………………………………………… Địa điểm: …………………………………………………………………… Thành phần: Giáo viên chủ nhiệm tập thể lớp Tổng số học sinh lớp:………… Có mặt:…………………………… Vắng mặt:…………… - Số học sinh có lý - Số học sinh khơng có lý Nội dung: A Đánh giá, nhận xét tuần qua I Lớp trưởng đỏ nhận xét trước lớp Ưu điểm: - Học tập - Rèn luyện - Các hoạt động khác Nhược điểm - Học tập - Rèn luyện - Các hoạt động khác II Ý kiến đóng góp Ý kiến lớp: Nhất trí hay khơng trí có ý kiến khác Ý kiến giáo viên chủ nhiệm Nhất trí, khơng trí có ý kiến bổ sung đưa giải pháp khắc phục nhược điểm nêu B Nhiệm vụ tuần tới Giáo viên chủ nhiệm vào chủ trương nhà trường sau phân cơng cho Ban cán lớp BCH chi đồn để vạch nhiệm vụ cụ thể lớp Tập thể lớp bổ sung ý kiến Ý kiến góp ý khác……………………………………………………… Cuối GVCN kết luận nhiệm vụ cụ thể nêu giải pháp để thầy trò phấn đấu thực tốt nhiệm vụ tuần tới C Ý kiến tham gia góp ý, xây dựng trường D Giáo dục đạo đức cho học sinh Cuộc họp kết thúc:……………………………………………………… Biên sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm tập thể lớp thông qua Thư ký Lớp trưởng Giáo viên chủ nhiệm (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, ghi rõ họ tên) Phụ lục 12 Trường THCS……………… Số:……………./THCS……… KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA I Mục đích Giúp cho học sinh có ý thức tốt việc chủ động tích cực học tập rèn luyện; Cung cấp cho học sinh kiến thức kĩ sống; Xây dựng cho học sinh phẩm chất đạo đức Đây sân chơi bổ ích giúp cho em học sinh có hội giao lưu, học hỏi phát triển II Nội dung Chủ đề “Giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS” Hình thức tổ chức a Giới thiệu chuẩn mực đạo đức Trình bày buổi ngoại khóa tiêu chuẩn, chuẩn mực đạo đức phẩm chất trị, lối sống tác phong b Tổ chức cho HS tham gia trả lời câu hỏi “hái hoa dân chủ” III Đối tượng tham gia Ban Giám hiệu nhà trường; Giáo viên chủ nhiệm học sinh số lớp đại diện cho khối 6, khối 7, khối khối trường THCS IV Thời gian địa điểm Thời gian:………………………………………………………… Địa điểm tại: trường THCS V Phân công thực kế hoạch Giáo viên chủ nhiệm lớp cử 01 tiết mục văn nghệ quản lý học sinh lớp mình; Đồn Thanh niên hỗ trợ Ban tổ chức phát quà cho học sinh; Chuẩn bị nói chuyện đạo đức (biên soạn nội dung câu hỏi theo nội dung trên) Phân công Giáo viên dẫn chương trình buổi ngoại khóa Trên kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khóa chủ đề “Giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS” Hà Nội, ngày ….tháng…….năm… Xác nhận Ban Giám Hiệu Người lập kế hoạch Phụ lục 13 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIÊN (Dành cho học sinh trường THCS) Để có đánh giá thực trạng đề xuất Giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS, em vui lịng cho biết ý kiến câu hỏi cách khoanh vào số mà em đồng ý Câu 1: Em đánh phẩm chất giáo dục đạo đức cho học sinh THCS? Khoanh vào số mà em thấy phù hợp với STT Phẩm chất Tính chủ động, tích cực học tập Ứng xử lễ phép với người lớn, phù hợp với em nhỏ Mức độ đánh giá Rất cần Cần Ít cần Không thiết thiết thiết cần thiết 4 3 Tuân thủ có kỷ luật quy định trường, lớp gia đình, nơi công cộng 4 Trung thực sống, với người xung quanh Lối sống giản dị, hòa đồng, tiết kiệm Tính kiềm chế kiểm soát cảm xúc 4 Sự tôn trọng nguyện vọng ý thức tập thể Tinh thần đoàn kết, giúp đỡ người Tính đồng cảm với người 10 Vượt khó học tập, sống 11 Biết hợp tác tôn trọng bạn ngồi lớp 12 Tính chịu trách nhiệm trước hành vi thân Câu 2: Em cho biết quan điểm nhận định đây? Khoanh vào số mà em thấy phù hợp với Mức độ STT Các quan niệm Tốt gỗ tốt nước sơn, Xấu người đẹp nết đẹp người Văn hay chữ tốt không thằng dốt tiền* Thân người lo, đèn nhà rạng* Giấy rách phải giữ lấy lề Họ hàng xa không láng giềng gần Nhỏ mà không học, lớn mị Cá khơng ăn muối ca ươn, Con cãi cha mẹ trăm đường hư Hoàn Đồng ý Phần lớn tồn khơng đồng ý phần đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý 4 4 4 Đói cho sạch, rách cho thơm Học thầy không tày học bạn 10 Gần mực đen gần đèn rạng 11 Kính thầy yêu bạn 4 12 Anh em thể tay chân, Rách lành đùm bọc, dở hay đỡ đần Câu 3: Các em cho biết, mức độ thực hành vi đạo đức đây? Khoanh vào số mà em thấy phù hợp với STT 10 11 12 Các hình thức Vi phạm quy chế thi cử (quay cóp, chép bạn, bảo bạn cho bạn…)* Chấp hành tốt quy định trường, lớp Đóng góp ý kiến thẳng thắn trước lớp bạn chưa ngoan lớp Không hưởng ứng, tham gia phong trào, hoạt động lớp (vệ sinh ngày cuối tuần, ủng hộ phong trào kế hoạch nhỏ…)* Cố ý tẩy chay, nói xấu bạn học lớp* Ủng hộ, kêu gọi bạn giúp đỡ bạn có hồn cảnh gia đình khó khăn lớp Tham gia vào nhóm học sinh cá biệt (như nhóm trốn học, đánh bạc, ăn cắp vặt vãnh…)* Bắt nạt, trêu ghẹo bạn học sinh chuyển đến* Chào hỏi lế phép với thầy cô giáo trường (khơng thầy giáo dạy mình) Tham gia hoạt động tư vấn nghề nghiệp, định hướng tương lai Tự nguyện xung phong vào nhóm học sinh tự quản từ tập thể lớp Tuyên truyền bạn khác, thành viên gia đình làm theo chuẩn mực đạo đức Mức độ Thường Thỉnh Hiếm Không xuyên thoảng 4 4 4 4 4 4 Xin cảm ơn hợp tác em!