Một số biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Phúc Yên tỉnh vĩnh phúc

Trng Chớnh tr tnh Vnh Phỳc Lp TCCT Phỳc Yờn Bỡnh Xuyờn lời cảm ơn Qua trình học tập lớp Trung cấp trị niên khoá 2009-2011, tiếp thu đợc nhiều kiến thức, nhiều học bổ ích để vận dụng vào trình công tác quản lý nhà trờng Đất nớc ta tiến lên chủ nghĩa xã hội, nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa trình hội nhập đặt cho công tác dạy học đào tạo ngời có đủ đức tài Những ngời có đầy đủ tài trí tuệ để xây dựng sống mới, xây dựng đất nớc Trong Nhà trờng trung học phổ thông việc cung cấp đầy đủ kiến thức cho học sinh vấn đề quan trọng phải rèn luyện đạo đức cho học sinh kết thúc khoá học, nghiên cứu mạnh dạn chn ti lm tiờu lun cui khúa hc l Một số biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh trờng trung học phổ thông Phúc Yên- tnh Vnh Phỳc Đây vấn đề tâm huyết, vấn đề mà trăn trở nhằm đa hiệu chất lợng giáo dục nói chung, chất lợng giáo dục đạo đức nói riêng lên bớc Để thực tốt đề tài nghiên cứu này, nhận đợc giúp đỡ đồng chí lãnh đạo Thị uỷ, đợc quan tâm giúp đỡ thầy giáo, cô giáo lãnh đạo trờng Chính trị tỉnh, trung tâm Chính trị thị xã Phúc Yên tập thể Hội đồng s phạm trờng trung học phổ thông Phúc Yên Đặc biệt giúp đỡ quý báu thầy, cô giáo trờng Chính trị tỉnh cung cấp thông tin cần thiết thực tiễn quản lý giáo dục làm sở để thân hoàn thành đề tài Tiu lun tốt nghiệp Trn Th Hng Dung Trng Chớnh tr tnh Vnh Phỳc Lp TCCT Phỳc Yờn Bỡnh Xuyờn Tôi bày tỏ lòng biết ơn giúp đỡ quý báu Xin chân thành cảm ơn! HC VIấN Trn Th Hng Dung mục lục Tiu lun tốt nghiệp Trn Th Hng Dung Trng Chớnh tr tnh Vnh Phỳc Lp TCCT Phỳc Yờn Bỡnh Xuyờn trang 5 7 Đề mục mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Kết cấu đề tài nội dung Chơng 1: Những sở lý luận, thực tiễn v phỏp ly việc đạo hoạt động giáo dục đạo dức học sinh 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Khái niệm đạo đức 1.1.2 Quá trình giáo dục đạo đức 1.1.3 Vị trí giáo dục đạo đức 1.1.4 Nhiệm vụ giáo dục đạo đức 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.3 Cơ sở pháp lý Chơng2: Thực trạng việc đạo hoạt động giáo dục đạo 8 10 11 12 12 14 đức học sinh trờng trung học phổ thông Phúc Yên-Tnh Vnh phỳc 2.1 Đặc điểm tình hình nhà trờng 14 2.2 Thc trng vic ch o hot ng giỏo dc o c hc sinh 16 trng trung hc ph thụng phỳc yờn-Tnh vnh phỳc 2.2.1- Thnh tu t c vic ch o hot ng giỏo dc 16 o c hc sinh trng trung hc ph thụng Phỳc yờn- Tnh Vnh Phỳc 2.2.2- Nhng hn ch vic ch o hot ng giỏo dc o 25 c hc sinh trng trung hc ph thụng Phỳc yờn- Tnh Vnh Phỳc Chơng 3: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng giáo dục 27 đạo đức học sinh trờng trung học phổ thông Phúc Yên- Tnh Vnh phỳc 3.1- Tăng cờng nâng cao nhận thức cấp quản lý giáo viên vị trí, vai trò hoạt động giáo dục đạo đức giáo 27 dục đạo đức cho học sinh Tiu lun tốt nghiệp Trn Th Hng Dung Trng Chớnh tr tnh Vnh Phỳc Lp TCCT Phỳc Yờn Bỡnh Xuyờn 3.2- Coi trng hình thức nhằm nâng cao nhận thức giáo 28 dục đạo đức học sinh 3.3- Huy động, phối hợp lực lợng nhà trờng - địa phơng, gia đình việc giáo dục đạo đức học sinh 29 31 3.4- Làm tốt công tác giáo dục t tởng rèn luyện phẩm chất cho đội ngũ giáo viên 32 3.5- Làm tốt công tác kiểm tra,đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức 3.6- Xây dựng tăng cờng sở vật chất kinh phí cho hoạt 32 động giáo dục đạo đức học sinh: kết luận kết luận Một số kiến nghị 33 34 35 Tài liệu tham khảo Tiu lun tốt nghiệp Trn Th Hng Dung Trng Chớnh tr tnh Vnh Phỳc Lp TCCT Phỳc Yờn Bỡnh Xuyờn PHN mở đầu Lý chọn đề tài nớc ta diễn công đổi sâu sắc phạm vi toàn xã hội Sự nghiệp giáo dục đợc coi trọng quốc sách hàng đầu Ngay từ nghị TW2 khoá VIII xác định mục tiêu phát triển giáo dục đào tạo chủ yếu Thực giáo dục toàn diện đạo đức, trí dục, thể dục, mỹ dục tất bậc học, coi trọng giáo dục trị, t tởng, nhân cách, khả t sáng tạo lực thực hành. Ngời xa nói Ngọc không mài không thành đồ vật, ngời không học rõ đạo Đạo lẽ đối xử hàng ngày ngời với ngời Kẻ học học điều Quả nh vậy, thời đại nào, ngời ta đặt việc học có học đạo lý, đạo đức lên hàng đầu Nhân bất học bất tri lý Là cán quản lý, thực vui mừng nhận thấy nghiệp đổi Đảng ta đề sớng, có thành vô lớn lao Ngành Giáo dục Đào tạo từ có nghị TW khoá XI có nhiều đổi mới, văn nói rõ: "Đặc biệt coi trọng giáo dục lý tởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội ; đề cao trách nhiệm gia đình xã hội, phối hợp chặt chẽ với nhà trờng giáo dục hệ trẻ" Nhận thức mục tiêu giáo dục đào tạo ngời thời đại mới, luật giáo dục nớc Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam rõ: Mục tiêu giáo dục đào tạo ngời Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tởng độc lập dân tộc Cộng Hòa Xã Hội, học tập bồi dỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc (Điều 2- Chơng luật giáo dục) Tiu lun tốt nghiệp Trn Th Hng Dung Trng Chớnh tr tnh Vnh Phỳc Lp TCCT Phỳc Yờn Bỡnh Xuyờn Nh trách nhiệm lớn lao nghiệp giáo dục đào tạo phải đào tạo đợc ngời phát triển toàn diện mặt Giáo dục không trình tổ chức hoạt động cung cấp kiến thức cho học sinh mà giúp em hoàn thiện nhân cách đạo đức Sinh thời, Hồ Chí Minh quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho toàn dân, toàn quân có thanh, thiếu niên - lứa tuổi học sinh trung học phổ thông Ngời nói: Có tài mà đức vô dụng Có đức mà tài làm việc khó Trong hoàn cảnh đất nớc ta nay, sách cải cách kinh tế, đời sống đại đa số dân chúng đợc nâng lên rõ rệt Sự lên mặt kinh tế có mặt trái khiến nhà lãnh đạo, quản lý quan tâm Đó lên kinh tế dẫn đến xuống cấp mặt đạo đức phận không nhỏ ngời dân có học sinh, sinh viên Tình trạng nhận thức lệch lạc phiến diện việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trờng tồn việc tìm biện pháp tối u việc đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm thiếu đợc công tác quản lý Trờng trung học phổ thông Phúc Yên vốn tiền thân trờng trung học phổ thông bán công Phúc Yên đợc thành lập theo định số 1576-QĐ-UB ngày 09/07/2001 Theo xu chung thời đại GD, theo định số 2606/QĐ-UBND ngày 13/8/2009 tỉnh Vĩnh Phúc từ năm học 2009 2010, trờngtrung học phổ thông bán công Phúc Yên đợc lên trờng công lập có tên trờng trung học phổ thông Phúc Yên Trờng thành lập, đặc điểm học sinh vào trờng học sinh đợc xét tuyển hậu năm học cũ nên học sinh trờng học yếu ý thức tổ chức, số có đạo đức cha tốt Xuất phát từ lý khách quan chủ quan trên, quan trọng khát vọng làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trờng mạng dạn chọn đề tài: Một số biện pháp đạo giáo dục đạo đức Tiu lun tốt nghiệp Trn Th Hng Dung Trng Chớnh tr tnh Vnh Phỳc Lp TCCT Phỳc Yờn Bỡnh Xuyờn học sinh trờng trung học phổ thông Phúc Yên tnh Vnh Phỳc Lm tiu lun cui khúa hc ny Mục đích nghiên cứu ti nhm ch nhng c s lý lun, thc tin v c s phỏp lý ca việc đạo hoạt động giáo dục đạo ức học sinh núi chung Trờn c s ú lm rừ thc trng v gii phỏp nhm nõng cao cht lng ca việc đạo hoạt động giáo dục đạo ức học sinh trờng trung học phổ thông Phúc YênTnh Vnh Phỳc KếT CấU Đề TàI Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, đề tài gồm chơng: Chơng I: Những sở lý luận, pháp lý, thực tiễn việc đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Chơng II: Thực trạng việc đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trờng trung học phổ thông Phúc Yên-Tnh Vnh phỳc Chơng III: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức học sinh trờng trung học phổ thông Phúc Yên- Tnh Vnh Phỳc Tiu lun tốt nghiệp Trn Th Hng Dung Trng Chớnh tr tnh Vnh Phỳc Lp TCCT Phỳc Yờn Bỡnh Xuyờn Chơng sở lý luận, thực tiễn v pháp lý việc đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 1.1 Cơ sở lý luận Một số phạm trù có liên quan đến đề tài 1.1.1 Khái niệm đạo đức Có nhiều nhiều khái niệm khác đạo đức, nhiên hiểu khái niệm dới góc độ sau: + Góc độ xã hội: Đạo đức hình thái ý thức xã hội đợc phản ánh dới dạng nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, qui tắc điều chỉnh (hoặc chi phối) hành vi ngời mối quan hệ ngời với tự nhiên, xã hội, thân họ với ngời khác với thân + Quá trình hình thành phát triển đạo đức ngời trình tác động qua lại xã hội cá nhân để chuyển hoá nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức, xã hội thành phẩm chất đạo đức cá nhân, làm cho cá nhân trởng thành mặt đạo đức, công dân đáp ứng yêu cầu xã hội * Đặc điểm đạo đức - Tính lịch sử, xã hội - Tình giai tầng - Tính dân tộc thời đại - Tính đặc thù cá thể (cá nhân) Tiu lun tốt nghiệp Trn Th Hng Dung Trng Chớnh tr tnh Vnh Phỳc Lp TCCT Phỳc Yờn Bỡnh Xuyờn 1.1.2 Quá trình giáo dục đạo đức a, Khái niệm giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức môt trình hoạt động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch nhằm biến nhu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức theo yêu cầu xã hội thành phẩm chất, giá trị đạo đức cá nhân, nhằm góp phần phát triển nhân cách cá nhân thúc đẩy phát triển, tiến xã hội b, Cấu trúc trình giáo dục đạo đức: Có nhiều cách tiếp cận khác cấu trúc trình giáo dục đạo đức Và cấu trúc trình theo tiếp cận lý thuyết hệ thống lý thuyết hoạt động Theo cách tiếp cận trình giáo dục đạo đức đợc hoạt động, vận hành theo hệ thống tích hợp thành tố chủ yếu sau đây: - Mục đích, yêu cầu, chuẩn mực giáo dục đạo đức - Nội dung giáo dục đạo đức - Phơng pháp giáo dục đạo đức - Hình thức tổ chức giáo dục đạo đức - Nhà giáo dục - Ngời đợc giáo dục - Các điều kiện, phơng tiện giáo dục đạo đức - Kết giáo dục đạo đức Mỗi thành tố hệ thống có nét đặc trng riêng nhng chúng có tác động qua lại, tơng hỗ lẫn nhằm tạo nên sức mạnh tổng hợp nhằm tối u hoá trình giáo dục đạo đức c, Những đặc điểm giáo dục đạo đức + Có kết hợp chặt chẽ với trình dạy học lớp hoạt động lên lớp + Có định hớng thống yêu cầu, mục đích giáo dục tổ chức giáo dục nhà trờng Tiu lun tốt nghiệp Trn Th Hng Dung Trng Chớnh tr tnh Vnh Phỳc Lp TCCT Phỳc Yờn Bỡnh Xuyờn + Tính biện chứng, phức tạp trình phát triển, biến đổi nhân cách học sinh mặt đạo đức + Tính lâu dài trình hình thành, phát triển phẩm chất đạo đức + Tính đột biến khả tự biến đổi + Phát triển thông qua hoạt động giao lu tập thể + Tính cá thể hoá cao + Chứa nhiều mâu thuẫn + Có tơng tác hai chiều nhà giáo dục đối tợng đợc giáo dục + Tính chất khó khăn việc đánh giá kết quả, phát triển đạo đức cá nhân d, Những đặc điểm tâm sinh lí học sinh trung học liên quan đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh + Hiếu động, ham học hỏi , tìm tòi + Độ tuổi thay đổi tâm lí, tập làm ngời lớn + Phát triển mạnh t + Sự nhận thức xã hội em cha đầy đủ 1.1.3 Vị trí giáo dục đạo đức: - Là mặt giáo dục bắt buộc, phận cấu thành trình giáo dục trờng học Quá trình giáo dục nhà trờng đợc chia làm nhiều trình phận + Giáo dục đạo đức(đức dục) + Giáo dục trí tuệ (trí dục) + Giáo dục thể chất(thể dục giỏo dc quốc phòng an ninh) Tiu lun tốt nghiệp 10 Trn Th Hng Dung Trng Chớnh tr tnh Vnh Phỳc Lp TCCT Phỳc Yờn Bỡnh Xuyờn 04 Chủ điểm Hoà bình hữu nghị 05 Chủ điểm Bác Hồ kính yêu 6+7+8 Hè vui khoẻ bổ ích Thứ ba: Giáo dục đạo đức trờng thông qua môn học Các môn học đợc a vào trờng trung học phổ thông có tác dụng góp phần vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh Về bậc trung học phổ thông môn học chia làm ban: Ban khoa học tự nhiên môn khoa học xã hội + môn khoa học xã hội môn học: Văn, sử có tác dụng giáo dục đạo đức cho học sinh nhiều nhất: môn văn - môn học đợc nhà thơ Tố Hữu phát biểu vai trò nó: Dạy văn học thật niềm vui s ớng lớn Qua văn học, thầy, cô giáo làm cho em yêu đời, yêu lẽ sống lớn thêm chút Quả thật, qua văn em đợc bồi đắp thêm tình yêu quê hơng, đất nớc, yêu sống, yêu ngời Đọc thơ Quê hơng( Tế Hanh); Khi tu hú(Tố Hữu); Sài gòn yêu em học sinh hẳn thấy góc quê hơng mình, thêm yếu quê hơng đọc Những ngày thơ ấu(Nguyên Hồng), Tôi học(Thanh Tịnh), Bố Ximông (Guy Môfatxăng), thấy trân trọng ngời mẹ, thấu hiểu ,cảm thông nỗi khổ ngời ngời phụ nữ Qua văn học em hiểu sống nhân dân trớc kia, thấy trân trọng, yêu quí sống mà Đảng - Bác Hồ đem lại Môn lịch sử với kể trình dựng nớc, giữ nớc dân tộc có tác dụng to lớn việc giáo dục lòng nhân ái, chủ nghĩa yêu nớc, có niềm tin + môn khoa học tự nhiên: Dạy môn khoa học tự nhiên mà học sinh không hiểu, không ham muốn, không say sa thiết tha dùng hiểu biết khoa học để cải tạo thiên nhiên Việt Nam chống nghèo nàn lạc hậu, xây dựng đời sống hạnh phúc nh không tốt Tạo lòng yêu mến đất Tiu lun tốt nghiệp 22 Trn Th Hng Dung Trng Chớnh tr tnh Vnh Phỳc Lp TCCT Phỳc Yờn Bỡnh Xuyờn nớc, tạo say sa phục vụ nhân dân lòng học sinh yếu tố vô quan trọng bỏ qua đợc giảng dạy + Môn học mà cho có tác dụng nhiều việc giáo dục đạo đức cho học sinh môn Giáo dục công dân tiểu học môn đợc gọi môn Đạo đức chơng trình học hệ 10 năm gọi môn trị Việc thay đổi nội dung, chơng trình học, tên gọi môn học cho thấy đề cao, trân trọng cá nhân ngời học, môn học lớp chia làm 02 phần: Phần giáo dục đạo đức phần giáo dục pháp luật Việc chia nh phù hợp với mức nhận thức học sinh Đây môn học có nhiệm vụ chủ yếu giúp học sinh nắm đợc điều việc ứng xử hàng ngày, nắm vận dụng chuẩn mực, hành vi đạo đức hoạt động quan hệ Thứ t: Giáo dục t tởng đạo đức cho học sinh trờng qua hoạt động lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp phận cấu thành hoạt động giáo dục Các hoạt động giáo dục lên lớp đợc thực nhà trờng, câu lạc bộ, nhà văn hoá địa phơng nơi trờng đóng Hoạt động lên lớp đa đến cho học sinh loại hình hoạt động nhẹ nhàng, hấp dẫn nh vui chơi, hoạt động văn hoá văn nghệ, hoạt động lao động công ích Về đơn vị trờng trung học phổ thông Phúc Yên hoạt động giáo dục lên lớp đợc thực tốt Cụ thể BGH đạo lên kế hoạch, phân công Đoàn Thanh niên thực hoạt động giáo dục lên lớp hệ thống giáo dục phổ thông đợc xếp dạng theo chủ điểm Nội dung giáo dục chủ điểm đợc gắn với ngày kỷ niệm lịch sử dân tộc dã trở thành truyền thống, nhờ mà việc giáo dục nhà tr ờng phối hợp thống với việc truyền thống trị Tiu lun tốt nghiệp 23 Trn Th Hng Dung Trng Chớnh tr tnh Vnh Phỳc Lp TCCT Phỳc Yờn Bỡnh Xuyờn Các hoạt động giáo dục lên lớp chủ điểm đợc trải theo thời gian gồm có hoạt động hàng ngày tiết chào cờ đầu tuần tiết sinh hoạt cuối tuần, hoạt động ngày kỷ niệm lịch sử, hoạt động đợc xếp theo hệ thống Hoạt động kế tiếp, chuẩn bị, tạo cho hoat động Tất hoạt động hớng tới hình thành học sinh t tởng, tình cảm, hành động đợc xác định nội dung chủ điểm Căn vào kế hoạch nhà trờng dề hình thức phù hợp Ví dụ: Kỷ niệm ngày 22-12, ngày thành lập Quân Đội nhân dân ngày hội quốc phòng toàn dân, nhà trờng phát động phong trào " Uống nớc nhớ nguồn", Biết ơn anh đội cụ Hồ: học tập tác phong anh đội, trì nếp kỷ cơng, phát huy phong trào tự quản * Việc huy động nâng cao lực giáo dục đạo đức cho đội ngũ giáo viên việc thành công đáng kể Do xây dựng đợc đội ngũ giáo viên vừa hồng vừa chuyên vấn đề cần thiết cho ngời cán quản lý Thực tế cho thấy đội ngũ giáo viên trờng có đạo đức, lối sống tốt Gơng mẫu, đầu phong trào, có ảnh hởng tốt dẹp, sâu rộng tới dân c địa bàn c trú Muốn có trò giỏi phải có thầy giỏi Muốn có trò ngoan thầy phải gơng sáng Chuyện xa kể việc mẹ Mạnh Tử tìm để dạy gần chợ học ăn nói điêu toa; gần nghĩa địa học lăn, học khóc; gần trờng học học điều hay lẽ phải Môi trờng yếu tố để định nhân cách ngời, nhng yếu tố quan tọng tạo nên phát triển toàn diện nhân cách ngời Vì nhiều năm qua nhà trờng trọng xây dựng đội ngũ giáo viên * Cơ sở vật chất đợc quan tâm xây dựng Trang thiết bị dạy học lớp đầy đủ Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động tập thể đợc đầu t đáng kể, có phòng truyền thống, có phòng giao ban Một thành công bật việc đạo giáo dục đạo đức Tiu lun tốt nghiệp 24 Trn Th Hng Dung Trng Chớnh tr tnh Vnh Phỳc Lp TCCT Phỳc Yờn Bỡnh Xuyờn làm tốt công tác tuyên truyền nhiều hình thức khác nhau: đài truyền thanh, hiệu, photocopy tài liệu gửi đến lớp Ban đạo xác định rõ nội dung hình thức hoạt động phân công rõ chức nhiệm vụ cho thành viên phụ trách Nhà trờng tăng cờng phối hợp với tổ chức Các hoạt động văn hoá tạo môi trờng sống lành mạnh cho học sinh 2.2.2- Nhng hn ch vic ch o hot ng giỏo dc o c hc sinh trng trung hc ph thụng Phỳc yờn- Tnh Vnh Phỳc + Nhận thức vai trò ý nghĩa, tác dụng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tập thể giáo viên cha thống Môt số giáo viên môn cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh phần việc giáo viên chủ nhiệm, tổ chức Đoàn Họ cần giảng dạy tốt môn + Giáo dục đạo đức cho học sinh lên lớp có đợc triển khai thực nhng cha thật liên tục, thờng xuyên + Một số giáo viên chủ nhiệm cha thực nhiệt tình cha thực khơi gợi học sinh việc làm tốt + Trong tình giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trờng gặp số phụ huynh có tâm lý phó mặc cho nhà trờng việc dạy dỗ em + Giáo dục tình bạn cho em hạn chế + Việc phối hợp Đoàn GVCN cha đợc thờng xuyên + Bản thân tiếp nhận giáo dục số học sinh ít, hạn chế nên chuyển biến chậm + Xử lý học sinh vi phạm nhà trờng nơng nhẹ, thiên giáo dục xử phạt Tiu lun tốt nghiệp 25 Trn Th Hng Dung Trng Chớnh tr tnh Vnh Phỳc Lp TCCT Phỳc Yờn Bỡnh Xuyờn + Về nhận thức nhân dân phụ huynh biện pháp xử lý học sinh hạn chế Kết luận: Trong năm qua, trờng trung học phổ thông Phúc Yên có nhiều cố gắng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Hoạt động có tác dụng lớn việc hình thành nhân cách học sinh Nhng với xu phát triển, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ngày trở nên khó khăn biến thái tinh vi sống, quan điểm nhìn nhận môt phận dân Qua việc học tập, nghiên cứu việc phân tích thực trạng việc đạo giáo dục đạo đức cho học sinh trờng trung học phổ thông Phúc Yên mạnh dạn đề biện pháp Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trờng trung học phổ thông Phúc Yên chơng III tiểu luận Tiu lun tốt nghiệp 26 Trn Th Hng Dung Trng Chớnh tr tnh Vnh Phỳc Lp TCCT Phỳc Yờn Bỡnh Xuyờn Chơng số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức học sinh trờng Trung HọC PHổ THÔNG Phúc yênTNH VNH PHC 3.1- Tăng cờng nâng cao nhận thức cấp quản lý giáo viên vị trí, vai trò hoạt động giáo dục đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh Vị trí giáo dục đạo đức mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh sơ đồ hoá nh sau: Mục tiêu giáo dục Quá trình giáo dục Giáo dục đạo đức Tiu lun tốt nghiệp Giáo dục trí tuệ Giáo dục thể chất 27 Giáo dục thẩm mĩ Trn Th Hng Dung Trng Chớnh tr tnh Vnh Phỳc Lp TCCT Phỳc Yờn Bỡnh Xuyờn + Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh hoạt động phụ khoá có vai trò nh hoạt động giáo dục trí tuệ, thể chất + Hoạt động hoạt động khô cứng, giáo điều mà có tác dụng lớn việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh +Tập trung cho hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh công việc, nhiệm vụ tất lực lợng giáo dục + Hoạt động giáo dục đạo đức không đứng lại hoạt động giáo dục nhà trờng mà hoạt động giáo dục gia đình, xã hội + Cha mẹ học sinh xã hội phải có trách nhiệm tạo điều kiện thể chất tinh thần cho học sinh tham gia hoạt động giáo dục đạo đức 3.2- Coi trng hình thức nhằm nâng cao nhận thức giáo dục đạo đức học sinh Một là: Chỉ đạo học nhà trờng chia làm 02 ban Ban Khoa học tự nhiên ban Khoa học xã hội Giáo viên soạn phải nêu rõ mục đích, yêu cầu học, bao gồm đầy đủ mục đích giáo dục, giáo dỡng phát triển Lồng tiêu chí vào việc kiểm tra giáo án Kết hợp với đồng chí tổ trởng chuyên môn đồng chí hiệu phó để kiểm tra Hai là: Chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Các hoạt động giáo dục lên lớp thực theo chủ điểm hàng tháng, tổ chức hoạt động giáo dục ý thức cho công dân, phát huy tác dụng tích cực nhà trờng cộng đồng Ba là: Hình thức tuyên truyền: Trớc hết nhà trờng phải tuyên truyền đến học sinh bậc phụ huynh học sinh nắm đợc vị trí, vai trò, tác dụng giáo dục đạo đức với nhân cách Tiu lun tốt nghiệp 28 Trn Th Hng Dung Trng Chớnh tr tnh Vnh Phỳc Lp TCCT Phỳc Yờn Bỡnh Xuyờn ngời Đạo đức thớc đo chất ngời ngời Hồ Chí Minh viết: Trời có bốn mùa: Xuân, hạ, thu, đông Đất có bốn phơng: Đông, Tây, Nam, Bắc Ngời có bốn đức: Cần, kiệm, liêm, Thiếu mùa không thành trời Thiếu phơng không thành đất Thiếu đức không thành ngời Bốn là: Hình thức đạo điểm: Nhà trờng chọn 01 lớp (có khả tự quản tốt) ể đạo điểm Ban giám hiệu giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch, hoạt động để đạo lớp việc giáo dục đạo đức cho em - Cụ thể lớp đăng ký thi đua thực tốt nếp kỷ cơng - Xây dựng chơng trình giáo dục đạo đức: Giới thiệu truyền thống trờng, lớp - Đóng tiểu phẩm giải tình đạo đức 3.3- Huy động, phối hợp lực lợng nhà trờng- địa phơng, gia đình việc giáo dục đạo đức học sinh Một là: Huy động lực lợng tham gia phối hợp * Trong nhà trờng: Tất lực lợng nhà trờng phải tham gia, phối hợp vào trình giáo dục đạo đức cho học sinh, là: + Tập thể Hội đồng s phạm + Tập thể học sinh nhà trờng Tiu lun tốt nghiệp 29 Trn Th Hng Dung Trng Chớnh tr tnh Vnh Phỳc Lp TCCT Phỳc Yờn Bỡnh Xuyờn * Tham mu với tổ chức Đoàn Thanh Niên Sở Giáo Dục Đào Tạo mở lớp tập huấn phong trào niên lập nghiệp hớng em đến hoạt động lành mạnh, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn nhận thức cho giáo viên Hai là: Huy động lực lợng giáo dục nhà trờng, ngành + Xã hội hoá giáo dục phơng thức, đờng, biện pháp ẻ làm tốt công tác giáo dục Xã hội hoá giáo dục tăng cờng tính xã hội trì tính cân giáo dục xã hội Xã hội hoá giáo dục có nghĩa toàn dân tham gia làm tốt công tác giáo dục Mọi tổ chức, gia đình công dân có trách nhiệm chăm lo nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập môi trờng giáo dục lành mạnh, phối hợp với nhà trờng + Với quyền địa phơng quan hữu quan: Trớc hết nhà trờng phải cách tranh thủ lãnh đạo cấp uỷ Đảng, quyền địa phơng tổ chức quần chúng Ví dụ: Tổ chức hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho em Cụ thể nhà trờng tranh thủ đợc giúp đỡ quý báu địa phơng nơi trờng đóng, địa phơng có em theo học tinh thần vật chất: Các đoàn thể: Đoàn niên, Hội phụ nữ có vai trò tích cực việc giáo dục đạo đức cho học sinh Đúng với tinh thần: Muốn xây dựng đất nớc giàu mạnh, văn minh phải có ngời phát triển toàn diện, không phát triển trí tuệ, sáng đạo đức lối sống mà phải ngời cờng tráng thể chất Chăm lo cho ngời thể chất trách nhiệm toàn xã hội, cấp, ngành có Giáo Dục Đào Tạo, y tế thể dục thể thao + Gia đình Hội cha mẹ học sinh: Việc phối kết hợp giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trờng với giáo dục gia đình xã hội từ lâu trở thành nguyên tắc Sự phối hợp Tiu lun tốt nghiệp 30 Trn Th Hng Dung Trng Chớnh tr tnh Vnh Phỳc Lp TCCT Phỳc Yờn Bỡnh Xuyờn mang lại hiệu cao cho giáo dục mà nh Bác Hồ nói: Giáo dục nhà trờng dù tốt đến nhng thiếu giáo dục gia đình xã hội kết không hoàn toàn(Bài nói hội nghị Đảng ngành giáo dục tháng 06/1957) Do gia đình cần xây dựng để trở thành môi trờng tích cực thể mối quan hệ hoà thuận, bình đẳng tôn trọng quan tâm đến nhau, phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình, quan hệ gần gũi, đắn, đoàn kết với láng giềng, cha mẹ học sinh gơng sáng cho noi theo - Hội cha mẹ học sinh có vai trò việc giáo dục đạo đức cho học sinh cách tham mu, đóng góp ý kiến để nhà trờng làm tốt công tác Thờng xuyên bổ sung nguồn kinh phí tu bổ công trình phục vụ cho hoạt động 3.4- Làm tốt công tác giáo dục t tởng rèn luyện phẩm chất cho đội ngũ giáo viên Trong trờng học giáo viên lực lợng chủ yếu giữ vai trò chủ đạo hoạt động giáo dục Ngời thầy phải có lơng tâm nghề nghiệp, gắn bó với trờng, quí trọng học sinh, có lực chuyên môn Thực nghiêm chỉnh yêu cầu hoạt động giáo dục (học tập văn hoá hoạt động xã hội khác) Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trơng sách Đảng nhà nớc gơng sáng để học sinh noi theo Chấp hành nghiêm chỉnh định lãnh đạo, chịu kiểm tra Hiệu trởng cấp trên, tuyên truyền đờng lối sách Đảng Tham gia đầy đủ công tác trờng địa phơng yêu cầu Thơng yêu tôn trọng học sinh, đối xử công với em không đợc sỉ nhục học sinh dới hình thức nào, xây dựng tập thể giáo viên thành khối đại đoàn kết, tôn trọng, giúp đỡ lẫn Tiu lun tốt nghiệp 31 Trn Th Hng Dung Trng Chớnh tr tnh Vnh Phỳc Lp TCCT Phỳc Yờn Bỡnh Xuyờn + Giáo viên chủ nhiệm nhân tố định đến chất lợng giáo dục đạo đức Vì ngời lãnh đạo phải làm tốt công tác đạo giáo viên chủ nhiệm lớp Lựa chọn giáo viên chủ nhiệm lớp cho phù hợp Tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm: duyệt kế hoạch, theo dõi giúp đỡ thực kế hoạch 3.5- Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức Trong trình làm công tác giáo dục đạo đức ngời lãnh đạo cần có kiểm tra thờng xuyên Điều kích thích tự cố gắng để hoàn thiện thầy lẫn trò Ngời lãnh đạo có nhiều hình thức kiểm tra, nhiều cách kiểm tra Kiểm tra ban quản lý đức dục; kiểm tra qua thi tìm hiểu Đặc biệt phải công đánh giá, xếp loại đạo đức học sinh 3.6- Xây dựng tăng cờng sở vật chất kinh phí cho hoạt động giáo dục đạo đức học sinh: - Huy động nguồn lực nhà trờng tham gia xây dựng giúp đỡ sở vật chất, tăng cờng trang thiết bị phục vụ cho hoạt động - Bổ sung nguồn kinh phí cho giáo viên tham quan điển hình tiên tiến Tổ chức đại hội giáo viên chủ nhiệm giỏi thờng xuyên đợc đạo lãnh đạo -Tăng cờng kinh phí cho việc đầu t loại báo chí phục vụ cho công tác giáo dục học sinh - Tham mu với Thờng trực hội để hàng năm nguồn kinh phí thởng cho giáo viên dạy giỏi, học sinh giỏi văn hoá có kinh phí thởng cho giáo viên chủ nhiệm giỏi, học sinh có đạo đức tốt Tiu lun tốt nghiệp 32 Trn Th Hng Dung Trng Chớnh tr tnh Vnh Phỳc Lp TCCT Phỳc Yờn Bỡnh Xuyờn kết luận Kết luận Qua thực tiễn nghiên cứu phân tích thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, xin rút số kết luận sau: Mt l: Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh hoạt động quan trọng Hầu nh nhiều nhà trờng lấy tiêu chí đạo đức tảng cho hoạt động giáo dục khác Tiên học lễ, hậu học văn, Kỉ cơng, tình thơng, trách nhiệm Giáo dục đạo đức trình hoạt động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch nhằm biến nhu cầu, chuẩn mực giá trị đạo đức theo yêu cầu xã hội thành phẩm chất giá trị đạo đức cá nhân, góp phần phát triển nhân cách cá nhân thúc đẩy phát triển, tiến xã hội Sự thành bại giáo dục đạo đức cho học sinh phụ thuộc lớn vào kết hợp lực lợng giáo dục nhà trờng Trong động, tích cực Ban giám hiệu nhà trờng đặc biệt vai trò Ban giám hiệu yếu tố định Hai l: Đội ngũ cán giáo viên nói chung, cán quản lý nói riêng phải nhận thực vai trò, vị trí, chức năng, đặc điểm, nội dung, hình thức giáo dục đạo đức Coi hoạt động thờng xuyên sở phát huỵ sáng tạo đội ngũ Khích lệ hình thức nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh, có tác dụng tốt cho em Giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trờng mà làm đợc tốt kéo theo lên chất lợng giáo dục, giữ vững truyền thống nhà trờng, tạo tâm lý yên tâm cho phụ huynh họ gửi em học nhà trờng Giáo dục đứng trớc thời mới, thách thức Vì cần hệ chủ nhân tơng lai giỏi Tuy nhiên giỏi yếu tố cần nhng cha phải yếu tố đủ Bởi giỏi mà em đức Tiu lun tốt nghiệp 33 Trn Th Hng Dung Trng Chớnh tr tnh Vnh Phỳc Lp TCCT Phỳc Yờn Bỡnh Xuyờn điều nguy hại nhiều Thiết nghĩ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung toàn thể dân nói chung việc làm cần thiết giáo viên Tại nhiều nhà lãnh đạo ta tham quan nớc khâm phục nhiều học giáo dục nớc t Ví dụ: Nớc Nhật giàu có nhng họ lại tiết kiệm Trong tình hình kinh tế thị trờng có số chuẩn mực đạo đức bị hiểu lệch lạc, thiếu, niên có biểu sống hởng thụ Vì cần chấn chỉnh vấn đề giáo dục đạo đức Không coi công việc riêng ngành giáo dục nhng ngành giáo dục đóng vai trò then chốt hoạt động Vậy đem lại hiệu giáo dục cao việc làm cần thiết cho ngời làm công tác giáo dục Ba l: Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn sở pháp lý qua phân tích thực trạng giáo dục đạo đức trờng trung học phổ thông Phúc Yên mạnh dạn đề xuất biện pháp đạo cho hoạt động giáo dục đạo đức nh Qua việc đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thấy biện pháp nói tên thiết thực phù hợp mang tính khả thi Hoạt động giáo dục tác động mạnh mẽ đến việc nâng cao giáo dục nhà trờng nhiều năm qua, tạo tiền đề cho năm tới Lãnh đạo lực lợng giáo dục thực quan tâm đến hoạt động giáo dục đạo đức Nhà trờng vừa đề cao việc dạy chữ; nâng cao chất lợng đại trà, phát bồi dỡng học sinh khiếu đồng thời với việc dạy ngời hoạt động để lại ấn tợng tốt đẹp cho hệ học sinh, bậc phụ huynh Những kiến nghị Th nht Đối với Bộ Giáo dục- Đào tạo: - Cần xây dựng hệ thống văn bản, hành lang pháp lý việc giáo dục đạo đức - Cần xây dựng tiêu chuẩn đánh giá thống toàn quốc Tiu lun tốt nghiệp 34 Trn Th Hng Dung Trng Chớnh tr tnh Vnh Phỳc Lp TCCT Phỳc Yờn Bỡnh Xuyờn - Cần xây dựng chế phối hợp lực lợng nhà trờng gia đình xã hội, nhằm huy động lực lợng tham gia xây dựng hoạt động Th hai Đối với Sở Giáo Dục Đào Tạo - Cần đánh giá mức ý nghĩa hoạt động giáo dục này, - Đầu t trang thiết bị sở vật chất cho trờng học - Cần có văn đạo liên ngành phối hợp lực lợng giáo dục Tiu lun tốt nghiệp 35 Trn Th Hng Dung Trng Chớnh tr tnh Vnh Phỳc Lp TCCT Phỳc Yờn Bỡnh Xuyờn Tài liệu tham khảo [1] Điều lệ trờng Trung học [2] Luật giáo dục nm 2005 sa i b sung nm 2010 [3] ng cng sn Vit Nam, Văn kiện Đại hội i biu ton quc lần th VII, VIII, IX, X, XI Nxb Chính trị Quốc Gia [4] Hồ Chí Minh đạo đức,(1993) Nxb Sự thật Hà Nội, Hà Nội [5] Quy định tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại học sinh THPT hạnh kiểm [6] Các thị hớng dẫn Bộ GD-ĐT nhiệm vụ năm học [7] Giỏo trỡnh húa xó hi, (2004) Hc vin chớnh tr quc gia H Chớ Minh Nxb Lý lun chớnh tr, H Ni [8] ng cng sn Vit Nam,(1997) Vn kin Hi ngh ln th Hai Ban chp hnh Trung ng khúa VIII Nxb CTQG, Hà Nội [9] ng cng sn Vit Nam,(2011) Cng lnh xõy dng t nc thi k quỏ lờn ch ngha xó hi Nxb Chính trị Quốc Gia, Hà Nội [10] Bỏo cỏo tng kt ca trng trung hc ph thụng Phỳc Yờn Tiu lun tốt nghiệp 36 Trn Th Hng Dung [...]... chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh ở trờng trung học phổ thông Phúc Yên chúng tôi mạnh dạn đề ra những biện pháp Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trờng trung học phổ thông Phúc Yên ở chơng III của tiểu luận Tiu lun tốt nghiệp 26 Trn Th Hng Dung Trng Chớnh tr tnh Vnh Phỳc Lp TCCT Phỳc Yờn Bỡnh Xuyờn Chơng 3 một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức học sinh trờng Trung HọC. .. HọC PHổ THÔNG Phúc yênTNH VNH PHC 3.1- Tăng cờng nâng cao nhận thức của các cấp quản lý và giáo viên về vị trí, vai trò của hoạt động giáo dục đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh Vị trí của giáo dục đạo đức trong mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh có thể sơ đồ hoá nh sau: Mục tiêu giáo dục Quá trình giáo dục Giáo dục đạo đức Tiu lun tốt nghiệp Giáo dục trí tuệ Giáo dục thể chất 27 Giáo dục. .. học nói chung mà dạy học môn đạo đức nói riêng 1.2 Cơ sở thực tiễn Xuất phát từ mục tiêu của giáo dục trung học phổ thông, xuất phát từ vị trí, chức năng, nhiệm vụ giáo dục đạo đức và xuất phát từ thực tế tình hình giáo dục đạo đức ở trờng trung học phổ thông Phúc Yên Với đặc điểm của một trờng học mới đợc chuyển đổi từ trờng trung học phổ thông bán công lên công lập, một số học sinh còn yếu về ý thức... hiệu quả giáo dục cao nhất là một việc làm cần thiết cho những ngời làm công tác giáo dục hiện nay Ba l: Xuất phát từ cơ sở lý luận thực tiễn và cơ sở pháp lý qua phân tích thực trạng giáo dục đạo đức ở trờng trung học phổ thông Phúc Yên tôi đã mạnh dạn đề xuất các biện pháp chỉ đạo cho hoạt động giáo dục đạo đức nh trên Qua việc chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tôi thấy các biện pháp nói... môn học đợc a vào trờng trung học phổ thông đều có tác dụng góp phần vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh Về cơ bản ở bậc trung học phổ thông các môn học chia làm 2 ban: Ban khoa học tự nhiên và các môn khoa học xã hội + ở các môn khoa học xã hội các môn học: Văn, sử có tác dụng giáo dục đạo đức cho học sinh nhiều nhất: môn văn - môn học đã đợc nhà thơ Tố Hữu phát biểu về vai trò của nó: Dạy văn học. .. trình giáo dục đạo đức: - Giáo dục khái niệm đạo đức, niềm tin đạo đức Tiu lun tốt nghiệp 11 Trn Th Hng Dung Trng Chớnh tr tnh Vnh Phỳc Lp TCCT Phỳc Yờn Bỡnh Xuyờn - Giáo dục tình cảm đạo đức - Giáo dục kỹ xảo và thói quen đạo đức Đó là giáo dục cho học sinh những phẩm chất đạo đức Hợp kim của ba yếu tố trên Những nhiệm vụ của quá trình giáo dục đạo đức này không chỉ định hớng cho hoạt động dạy học. .. thành lập trên cơ sở trờng trung học phổ thông bán công Phúc Yên đợc chuyển đổi lên trờng công lập trong năm học 2009 - 2010 theo quyết định số 2606/QĐ-UBND tỉnh Vĩnh Phúc ngày 13/8/2009 Trong những năm học trờng còn là trờng trung học phổ thông bán công, số lợng học sinh tuyển vào trờng đợc xét tuyển từ học sinh không đạt vào các trờng trung học phổ thông công lập trong tỉnh với mức điểm thấp, 10 đim cho... cho công việc giáo dục đạo đức cho học sinh khá nhiều Giáo viên có lập trờng t tởng đạo đức vững vàng - Học sinh đại đa số là đợc tuyển chọn là các em chăm ngoan, có đạo đức tốt, có lối sống lành mạnh - Phụ huynh học sinh rất quan tâm đến sự nghiệp giáo dục trong đó có việc giáo dục đạo đức Đa số các gia đình đều đăng ký số điện thoại của gia đình với giáo viên chủ nhiệm, với nhà trờng cho nên thông. .. việc xây dựng kế hoạch giáo dục học sinh trong đó có giáo dục đạo đức Từ đó thiết kế nội dung, chơng trình giáo dục và sử dụng các phơng pháp hình thức tổ chức giáo dục và các điều kiện giáo dục cần thiết nhằm tối u hoá quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh 1.3-Cơ sở pháp lý Một là: Nghị quyết IV Ban chấp hành TW Đảng khoá VII đã chỉ rõ mục tiêu giáo dục là : Phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân... động giáo dục đạo đức cho học sinh không phải là một hoạt động phụ khoá nó có vai trò nh hoạt động giáo dục trí tuệ, thể chất + Hoạt động này không phải là hoạt động khô cứng, giáo điều mà có tác dụng rất lớn trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh +Tập trung cho hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh là công việc, là nhiệm vụ của tất cả các lực lợng giáo dục + Hoạt động giáo dục đạo