MỘT số GIẢI PHÁP TRONG CÔNG tác GIÁO dục học SINH của GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG THỜI kì CÔNG NGHIỆP hóa

Mẫu số Mã số - Tên sáng kiến: Một số giải pháp công tác giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm thời kì cơng nghiệp hóa - Lĩnh vực áp dụng: Công tác chủ nhiệm lớp trường THCS - Họ tên tác giả: Đỗ Đức Thắng - Đơn vị công tác: Trường THCS Thanh Lãng Thanh Lãng, tháng năm 2019 Họ tên, chữ ký người chấm điểm Điểm Mã số Người số 1:……………………………………… Người số 2:……………………………………… - Tên sáng kiến: Một số giải pháp công tác giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm thời kì cơng nghiệp hóa -Mơ tả sáng kiến: I.Về nội dung sáng kiến: Giới thiệu Trong thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa nay, kinh tế đất nước phát triển mạnh mẽ với xu hội nhập toàn cầu tạo nhiều hội, thời Nhưng từ đó, nhiều giá trị truyền thống dần bị thay đổi theo Để gìn giữ giá trị truyền thống cốt lõi khơng khác phải giáo dục Vai trò người thầy, thầy chủ nhiệm lại quan trọng, họ “người dẫn đường”, họ phải đầu, đổi mới, nắm bắt xu để có phương pháp, cách thức giáo dục phù hợp theo kịp thời đại Nhận thức vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn tầm quan trọng giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm thực nhiệm vụ quyền hạn theo Khoản 1, Điều 31; Khoản 1, Điều 32 Điều lệ trường phổ thơng Bênh cạnh phải khẳng định, giáo viên người có vai trò quan trọng việc hình thành nhân cách học sinh Trong tình hình mới, giáo viên lại có vai trò lớn định hướng bồi dưỡng cho học sinh có đủ đức, đủ tài đáp ứng yêu cầu thời đại hội nhập Với giáo viên chủ nhiệm, việc định hướng bồi dưỡng lại rõ nét Vì giáo viên chủ nhiệm khơng dạy học mà dạy đối nhân xử thế, dạy làm người Đặc biệt sống “ số hóa”, người thầy cần dẫn đường để học sinh không lạc lối Nêu ý kiến hội thảo góp ý cho dự thảo Luật Giáo dục sửa đổi Liên hiệp hội Khoa học Kỹ thuật Việt Nam tổ chức ngày 10/1/2019, Tiến sĩ Nguyễn Tùng Lâm, Chủ tịch Hội đồng quản trị trường THPT Đinh Tiên Hoàng (Hà Nội) cho rằng: “Phải làm rõ vai trò giáo viên chủ nhiệm, chí nâng lên thành chức danh nhà trường, có tiền lương xứng đáng chủ nhiệm có vai trò quan trọng việc quan tâm, theo dõi tiến học sinh” Để đảm bảo vai trò định hướng cho học sinh, ngồi nhiệm vụ quy định Điều lệ trường phổ thơng GVCN phải đáp ứng yêu cầu sau: Một là: Giáo viên chủ nhiệm với vai trò làm gương Giáo viên nói chung, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm nói riêng cần gương cho học sinh soi vào Trong nhà trường, có hiệu "Mỗi thầy cô giáo gương lớn đạo đức, tự học sáng tạo" Thầy cô chủ nhiệm cần gương cho học sinh soi vào tất nơi lúc: từ ăn mặc, đầu tóc đến lời ăn tiếng nói phải chuẩn mực Học trò ln muốn thầy nói đơi với làm Khơng phải nhắc trò phải mặc đồng phục mà thân thầy chủ nhiệm lại đầu bù tóc rối, ăn mặc nhàu nhĩ Cùng với đó, thầy chủ nhiệm cần có cử thân thiện với học trò, không bỗ bã, xô bồ Người giáo viên chủ nhiệm tất nhiên cần ứng xử có văn hóa nơi lúc Hai là: Giáo viên chủ nhiệm với vai trò dạy người Giáo viên chủ nhiệm người trang bị cho học sinh kiến thức ứng xử, học làm người Hơn hết giáo viên chủ nhiệm người dạy lễ nghĩa cho học sinh thông qua giảng kỹ vốn sống mình; giúp học sinh biết kính trọng ông bà cha mẹ, biết ơn thầy cô giáo, thân thiện với bạn bè, biết cảm ơn xin lỗi lúc chỗ Giáo viên chủ nhiệm người rèn kỹ sống cho trò Hiện vòng xoáy chế thị trường, học sinh thiếu hụt kỹ sống Thông qua sinh hoạt, hoạt động ngoại khóa thầy cần cung cấp kiến thức kỹ sống như: việc ứng xử hàng ngày, cách xử lý tình sống, phạm trù đạo đức xã hội… Học sinh biết giao tiếp ứng xử, biết cách nói năng, biết cách tiết chế tình cảm, khơng để xảy điều đáng tiếc Ba là: Giáo viên chủ nhiệm với nhiệm vụ tư vấn Thầy cô chủ nhiệm người định hướng tư vấn cho học sinh Học sinh cần thầy cô, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm - người gỡ rối, tư vấn tâm lý học đường cho trò Các em tham khảo để thầy cô tư vấn cho cách ứng xử số tình gặp phải sống Có học trò coi thầy chủ nhiệm quân sư suốt đời, chia sẻ, tư vấn, gỡ rối, chí tin tưởng cha mẹ thầy giữ bí mật, cảm thơng cho trò Bốn là: Giáo viên chủ nhiệm phải biết ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng mạng xã hội Công nghệ thông tin mạng xã hội Facebook, Zalo,…hiện công cụ giao tiếp, trao đổi thông tin phổ biến xã hội nói chung học sinh nói riêng Điều đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm cần phải có kỹ vận dụng mạng xã hội việc giáo dục học sinh Biến mạng xã hội thành diễn đàn để vừa giáo dục, vừa quản lý vừa tìm hiểu tâm tư tình cảm, nguyện vọng học sinh Năm là: Thầy cô chủ nhiệm cần rèn luyện khơng ngừng hồn thiện thân Giống giáo viên khác, thầy cô chủ nhiệm cần tiếp tục hoàn thiện thân không ngừng rèn luyện nâng cao nghiệp vụ chuyên môn kỹ sư phạm Cần cập nhật thường xuyên phương pháp mới, thực đổi giáo dục theo chủ trương Đảng Nhà nước Để hiểu tâm lý học sinh hơn, thầy cô cần trau dồi kiến thức chun mơn, nắm nghiệp vụ Ngồi cần cập nhật tình hình thời sự, tăng vốn tri thức thực tế nước quốc tế để không tụt hậu Là nhà giáo cần rèn đạo đức nhân cách lúc nơi, để nêu gương, xứng đáng điểm tựa cho học trò mãi sau suốt đời 3.Những giải pháp quan trọng công tác chủ nhiệm lớp Từ việc nhận thức tầm quan trọng công tác chủ nhiệm lớp kinh nghiệm làm chủ nhiệm liên tục từ năm học 2016-2017 đến năm học 2018-2019 (Từ lớp đến lớp 9), thân tơi thấy muốn hồn thành tốt cơng tác chủ nhiệm giáo viên vừa cần phải có giải pháp, kỹ vừa phải vận dụng cách khoa học, sáng tạo giải pháp Hay nói cách khác, cần phải có định hướng cho hành động mình, nghĩa phải trả lời câu hỏi: Phải làm gì?; Tại phải làm? Làm nào? (Tính sáng tạo tơi tập trung trình bày giải pháp 4) 3.1.Giải pháp 1: Công tác tổ chức lớp.(Giải pháp bản) *Tìm hiểu đối tượng học sinh Ngay từ nhận công tác chủ nhiệm, giáo viên phải tiến hành tìm hiểu hồn cảnh đặc điểm học sinh: -Hồn cảnh gia đình đặc biệt như: Mồ cơi, bố mẹ bỏ nhau, bố mẹ làm ăn xa, nhà đông anh em, bị khuyết tật,… -Khả nhận thức, khả vận động có bình thường khơng? -Sở thích, sở trường, sở đoản học sinh -Kết học tập rèn luyện đạo đức lớp trước Do nhận cơng tác chủ nhiệm từ lớp việc tơi tìm hiểu qua Học bạ qua giáo viên chủ nhiệm cũ, giáo viên môn -Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS +Một là: Sự thay đổi thể chất +Hai là: Sự thay đổi nhận thức +Ba là: Sự thay đổi xúc cảm, tình cảm +Bốn là: Thay đổi mối quan hệ xã hội Có thể khẳng định cơng việc quan trọng, tiền đề, sở để giáo viên chủ nhiện thực xây dựng kế hoạch hoạt động cho lớp *Lựa chọn, bầu cán lớp Cán lớp thành tố quan trọng đảm bảo thực tốt kế hoạch hoạt động lớp giáo viên chủ nhiệm phải lựa chọn, phân công, giao nhiệm vụ cụ thể, hợp lý cho em Cán lớp dù lớp trưởng hay lớp phó cần phải học sinh có ý thức trách nhiệm cao, có tinh thần học hỏi khơng ngừng, có khả xử lý tình tốt đặc biệt phải biết làm gương không ngại va chạm -Cách lựa chọn cán lớp: Tùy vào hoàn cảnh giáo viên chủ nhiệm đưa cách thức lựa chọn: giáo viên định; bầu;….trên sở giáo viên phải định hướng học sinh phù hợp Đối với lớp chủ nhiệm năm lớp 7, lựa chọn sẵn định cán lớp Các năm cho đề cử bầu khách quan Tuy nhiên, dù bầu cử nay( lớp 9) đội ngũ cán lớp khơng có thay đổi -Số lượng cán lớp: 1-Lớp trưởng; 3-Lớp phó: lớp phó học tập; lớp phó lao động; lớp phó văn thể; 4-Tổ trưởng.( Với 40 học sinh, nên lớp chia làm tổ); 1-Sao đỏ -Nhiệm vụ cán lớp: Tất cán lớp giao nhiệm vụ cụ thể, có thưởng, có phạt, có tạo điều kiện tốt để thực nhiệm vụ, đặc biệt phải có ý thức tự quản tốt Phân cơng nhiệm vụ cụ thể: (Có bảng phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho cán lớp: Từ lớp trưởng; lớp phó đến tổ trưởng) Trường THCS …… Lớp 9… BẢNG PHÂN CÔNG NHIỆM VỤ CHO CÁN BỘ LỚP Năm học 2018-2019 ==========&========== I.LỚP TRƯỞNG: Thực nhiệm vụ sau: 1.Nhiệm vụ1: Gương mẫu chấp hành đầy đủ nội qui nhà trường lớp đề 2.Nhiệm vụ Quản lý chung mặt lớp từ sĩ số đến trang phục, vệ sinh, học tập, sách vở, ý thức tổ chức, lễ phép, 3.Nhiệm vụ Tổ chức cho bạn lao động quản lý, giám sát trình lao động (khi lao động tập thể) 4.Nhiệm vụ 4.Tổ chức cho lớp sinh hoạt hàng tuần theo nội dung sau: -Nghe nhận xét cơng tác tuần lớp phó -Nghe nhận xét tổ trưởng -Tổng kết công tác tuần hai mặt: được, chưa được, nguyên nhân -Bàn bạc với lớp phó xây dựng kế hoạch cho tuần -Đưa đề nghị với GVCN hình thức thưởng, phạt bạn vi phạm nội qui 5.Nhiệm vụ Bàn bạc với lớp phó xây dựng kế hoạch cho phong trào nhân kỷ niệm ngày lễ lớn : 20/11; 26/3, 6.Nhiệm vụ Ghi chép hoạt động lớp diễn tuần vào sổ theo dõi 7.Nhiệm vụ Báo cáo tình hình lớp với GVCN theo kế hoạch đột xuất có việc xảy 8.Được Được miễn 50 % khoản tiền đóng góp như: Quỹ lớp,…; miễn Lao động, trực nhật (Nếu phụ huynh đồng ý) II.LỚP PHÓ HỌC TẬP: Thực nhiệm vụ sau: III.LỚP PHÓ LAO ĐỘNG: Thực nhiệm vụ sau: IV.LỚP PHÓ VĂN-THỂ-MĨ: Thực nhiệm vụ sau: V CÁC TỔ TRƯỞNG: Tương tự lớp trưởng, lớp phó tổ trưởng có nhiệm vụ cụ thể …………., ngày 08 tháng 09 năm 2018 GVCN *Xây dựng nội quy lớp học Xây dựng nội quy lớp học xem nhiệm vụ quan trọng công tác tổ chức lớp Bởi nội quy quy định mà thành viên lớp phải tuân thủ Nội quy phải nghiêm, phải có tính giáo dục đặc biệt phải sở “Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” Nội quy phải đồng ý lớp phụ huynh học sinh Trường THCS ……… Lớp 9… NỘI QUY LỚP HỌC Năm học 2018-2019 ==========&========== PHẦN I CÁC QUY ĐỊNH CHUNG CỦA LỚP 1.Điều1.Học sinh phải thực đầy đủ nghiêm túc nội quy học sinh trường THCS ……… (Gồm điều) 2.Điều2.Học sinh phải chấp hành quy định riêng lớp 9… sau đây: 1.Nghiêm chỉnh chấp hành xếp, phân công GVCN 2.Có ý thức tự giác hoạt động tập thể việc cá nhân 3.Thực đóng góp khoản nhà trường theo thời gian định 4.Tự giác, tích cực học tập nhà lớp PHẦN II.CÁC HÌNH THỨC KỶ LUẬT Thực theo quan điểm: Kỷ luật tích cực, giúp học sinh nhận thức khuyết điểm để khắc phục, sửa chữa quản lý, theo dõi, giúp đỡ giáo viên, gia đình xã hội 1.Nhắc nhở, viết kiểm điểm trước lớp vi phạm vào nội dung điều mà nội quy nhà trường quy định lớp nêu(lần 1) 2.Mời phụ huynh trường để trao đổi HS vi phạm vào nội dung điều mà nội quy nhà trường quy định lớp nêu (lần 2) 3.Học sinh tuần bị nhắc nhở lần trở nên phải viết kiểm điểm mời phụ huynh trường trao đổi bàn biện pháp giáo dục HS với GVCN.(Nếu HS bị lỗi tuần liên tiếp bị xử lý trên) 4.Phạt lao động vệ sinh HS bị mời phụ huynh lần mức phạt nặng dần tiếp tục vi phạm 5.Lập hồ sơ đề nghị nhà trường kỷ luật theo thẩm quyền HS liên tục vi phạm nội quy nhà trường, lớp 6.Thông báo mời gia đình tới trường HS vi phạm vào lỗi nghiêm trọng như: bỏ học chơi điện tử, đánh gây thương tích, tụ tập đánh gây thương tích, ăn trộm, ăn cắp bạn bè, nhân dân, 7.HS làm hỏng, làm biết hỏng, biết tài sản nhà trường mà khơng báo với bảo vệ, GVCN HS gia đình có trách nhiệm phải đền 8.Tiếp tục có hình phạt bổ sung vi phạm cụ thể PHẦN III CÁC HÌNH THỨC KHEN THƯỞNG 1.Những HS thực nghiêm túc quy định nhà trường lớp đồng thời có ý thức xây dựng tập thể vững mạnh biểu dương trước lớp 2.Cán lớp (Lớp trưởng, lớp phó), hồn thành tốt nhiệm vụ miễn 50 % khoản tiền đóng góp như: Quỹ lớp, ; miễn Lao động, trực nhật, … (Nếu phụ huynh đồng ý) 3.GVCN với cán lớp bàn bạc có hình thức khen thưởng trường hợp cụ thể Ý kiến lớp ………., ngày 08 tháng 09 năm 2018 Ý kiến phụ huynh Giáo viên chủ nhiệm 3.2.Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm.( Giải pháp bản) *Kế hoạch năm học Đối với giáo viên chủ nhiệm, xây dựng kế hoạch quan trọng đặc biệt kế hoạch năm học Kế hoạch chủ nhiệm năm học định hướng xuyên suốt mà thầy trò thực Kế hoạch cần đảm bảo nội dung sau: -Đặc điểm tình hình +Thuận lợi: Giáo viên; Học sinh; Ban giám hiệu; Phụ huynh,… +Khó khăn: Lớp đơng( 40 học sinh), trình độ nhận thức không đồng đều, nơi phân tán,… -Nội dung kế hoạch +Những yêu cầu cần đạt năm học Nội dung giáo viên cần làm rõ yêu cầu mặt như: Đạo đức; Văn hóa; Lao động,… +Chỉ tiêu: Hạnh kiểm: GV đưa số cụ thể Học lực: GV đưa số cụ thể +Danh hiệu phấn đấu lớp: Lớp Tiên tiến xuất sắc -Những biện pháp giáo viên Giáo viên đưa biện pháp phù hợp với đặc điểm lớp học phải vào yêu cầu như: Xây dựng kế hoạch, lựa chọn đội ngũ cán lớp, tham gia phong trào, học tập, nếp, thi đua, phối hợp với phụ huynh -Cơng việc trọng tâm Trong q trình xây dựng kế hoạch năm giáo viên chủ nhiệm phải xác định công việc trọng tâm cho giai đoạn: Đầu năm, cuối học kì I, cuối học kì II Với lớp chủ nhiệm 9…, lớp cuối cấp tơi xác định cơng tâm quan trọng phải thực khoa học: -Đầu năm học: Ngồi cơng việc năm trước đầu năm học việc tổ chức họp phụ huynh quan trọng Đây buổi họp định nhiều vấn đề cá nhân học sinh, tập thể lớp -Cuối học kì I: Đánh giá, xếp loại mặt học sinh sở kết học kì I Từ điều chỉnh kế hoạch, phương pháp, tiêu (Nếu cần) -Cuối năm học: Đánh giá, xếp loại mặt học sinh sở kết học kì II năm Tổ chức khen thưởng, động viên; Xây dựng kế hoạch ôn tập thi tuyển sinh vào THPT *Kế hoạch theo tháng Xây dựng kế hoạch tháng, giáo viên chủ nhiệm vào kế hoạch năm, theo chủ điểm tháng đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm -Tháng 9: Truyền thống nhà trường ………… -Tháng 5: Bác Hồ kính yêu 3.3 Giải pháp 3: Xử lý tình sư phạm.(Giải pháp sáng tạo) * Tình sư phạm Tình vụ việc, hồn cảnh có vấn đề xúc nảy sinh hoạt động quan hệ: Giữa người với - Tự nhiên; Giữa người với - Xã hội; Giữa người với - Con người Buộc người phải giải quyết, ứng phó, xử lý kịp thời nhằm đưa hoạt động, quan hệ trở lại ổn định tiếp tục phát triển -Tình sư phạm cơng tác chủ nhiệm lớp? Là tình nảy sinh trình điều khiển hoạt động quan hệ sư phạm buộc GVCN phải giải để đưa hoạt động quan hệ trở trạng thái ổn định, phát triển theo mục tiêu đề -Đặc điểm tình sư phạm +Tính cụ thể, thực tế, mâu thuẫn khó biết trước thời gian địa điểm xảy + Tình thường chứa đựng yếu tố ngẫu nhiên, bột phát tính qui luật phát triển tự nhiên, xã hội, tổ chức + Tình chứa đựng tính đa dạng, phức tạp, có tính lan tỏa cao -Phân loại tình sp +Phân loại theo tính chất (Tình giản đơn/phức tạp) +Phân loại theo đối tượng tạo tình (Đơn phương/ song phương/đa phương) +Phân loại theo chức nhà sư phạm (Tình cơng tác kế hoạch/ công tác tổ chức nhân sự, xây dựng tập thể/ Tình trình đạo hoạt động sư phạm/ Tình kiểm tra đánh giá) +Phân loại theo nội dung hoạt động sư phạm (Dựa theo nội dung hoạt động sư phạm qui định theo văn pháp qui) +Tình đóng/mở, tình có thật/ giả định -Qui trình xử lý tình sư phạm cơng tác chủ nhiệm lớp +Nhận biết, tìm hiểu đối tượng ứng xử +Phân tích tổng hợp tìm ngun nhân cốt lõi +Sử dụng phương tiện ứng xử tương ứng với biện pháp chọn 10 +Đánh giá lại trình xử lý tình -Các kỹ cần có giáo viên chủ nhiêm xử lý tình +Kỹ thu thập, phân tích thơng tin +Kỹ định, kỹ giao tiếp +Kỹ đánh giá kết xử lý tình +Kỹ ngăn ngừa tình xấu * Những tình cụ thể xử lý Tình 1: Bạn biết sau hình ảnh này? 11 -Đây hình ảnh bật đáng buồn tranh giáo dục năm 2018 (GVCN trường THCS cho lớp tát bạn 231 cái; GVCN trường Tiểu học cho học sinh tát bạn 50 cái,….) Từ tình đòi hỏi giáo viên chủ nhiện cần có cách xử lý phù hợp -Giáo viên chủ nhiệm thời kì cách mạng cơng nghiệp với biết áp lực: Từ thành tích đến thái độ, cách ứng xử phụ huynh học sinh,…Tuy nhiên khẳng định chưa khéo léo cách xử lý tình nảy sinh để dẫn đến việc đáng tiếc -Với để xử lý tình cần: +Tìm hiểu, phân tích thơng tin từ nhiều phía, chí phải biết đặt tình nảy sinh chọn cách xử lý hay cách Thậm chí phải đặt vào hồn cảnh học sinh +Đưa định cuối cở có tính giáo dục với học sinh: nhắc nhở, yêu cầu học sinh làm kiểm điểm, xin lỗi bạn,… +Tuyệt đối không la mắng, đánh học sinh +Trao đổi với phụ huynh lập tức, thấy thực cần thiết 12 Tình 2: Học sinh nói xấu giáo viên Facebook Đây tình nhạy cảm có xu hướng phát triển học sinh Giáo viên chủ nhiệm cần khéo léo tế nhị để không ảnh hưởng đến học sinh quan hệ thầy trò -Ở lớp tơi chủ nhiệm, lớp khác thời đại bùng nổ thông tin mạng xã hội việc học sinh sử dụng Facebook phổ biến Học sinh có nhận xét, đánh giá, bày tỏ quan điểm cá nhân thầy cô cách thái quá, chí nói xấu,…Tơi phát học sinh nói xấu giáo viên mạng phải tìm cách xử lý -Cách xử lý tình huống: +Tìm hiểu kỹ thơng tin, để có kết xác học sinh nói xấu thầy cô (ai khơi mào,….) +Trao đổi với phụ huynh học sinh để xem nhà em có sử dụng điện thoại, máy tính khơng; phụ huynh có biết em sử dụng mạng xã hội mục đích việc khơng? (vừa trao đổi vừa nhắn nhủ để phụ huynh biết tình trạng em họ) +Khi có thơng tin xác, tơi gặp gỡ học sinh với mục đích để nghe em chia sẻ nỗi lòng, xúc em tin tưởng Với quan điểm, học sinh làm sai thầy phải nhắc nhở, giáo dục… phải cho học sinh thấy tình thương trách nhiệm thầy Còn học sinh phải thẳng thắn nhận lỗi, sai đâu sửa Nghĩa em phải có nhận thức đầy đủ tiến Các em nhận lỗi trước giáo viên chủ nhiệm xin lỗi thầy +Sau đó, tơi tham gia vào nhóm Facebook lớp để em chia sẻ ý kiến, suy nghĩ nơi, lúc Tình 3: Đặt niềm tin -Vào đầu năm học lớp (2017-2018) lớp tơi chủ nhiệm có nhận thêm HS( HS bố bị nghiệm ma túy phải trại cai nghiện, mẹ làm phụ hồ nuôi ba chị em ăn học) -Hôm em HS vào lớp, không bạn muốn ngồi bàn, khơng cách tơi phải ghép bạn ngồi bạn khác bạn tỏ rõ thái độ không muốn ngồi gần bạn HS Không thế, bạn lại khơng cho em tham gia hạt động lớp Mấy hôm sau phụ huynh em có gọi 13 điện cho tơi xin cho em chuyển sang lớp khác Tôi thuyết phục phụ huynh để em lại lớp với tìm cách giải ổn thỏa +Tơi nói chuyện riêng tâm với em Trước xếp hai em ngồi cạnh thầy suy nghĩ kỹ đặt niềm tim vào em( HS cũ lớp), với uy tín khả học tập em, thầy tin em không giúp đỡ bạn hòa đồng với lớp mà giúp bạn học tập.(Tất nhiên tơi phải giải thích nhiều để hai học sinh hiểu vấn đề) +Tơi nói tin học sinh khơng phải để tự trấn an Tơi nghĩ khơi dậy lòng tự trọng, tự chịu trách nhiệm học sinh, cho em hội để khẳng định niềm tin người lớn đặt vào em chắn em khơng làm thất vọng +Hai học sinh tôi, học sinh giỏi huyện đợi kết thi HSG cấp Tỉnh năm học 2018-2019 +Đặc biệt, suốt thời gian học tập từ đến khơng lần em để bị giáo viên môn nhắc khơng nghiêm túc học "Các em làm để tiếp tục ngồi cạnh để giữ niềm tin vào em", tin Tình 4: Học sinh lớp yêu Vào đầu năm học lớp (2018-2019), phát lớp chủ nhiệm có đơi yêu Điều đáng nói năm cuối cấp, sức học hai học sinh có chiều hướng xuống, cậu trai từ học sinh giỏi tụt xuống mức trung bình Là chủ nhiệm lớp, trước tình tơi khơng thể đứng nhìn để mặc Tơi bắt đầu tìm cách giải tình huống: -Thứ nhất, tơi xác định tình có tính chất phức tạp xuất phát từ quy luật phát triển tự nhiên người -Thứ hai, xử lý tình cần đưa nhiều biện pháp cần tính sẵn cố nảy sinh để ứng phó kịp thời -Thứ ba, tơi đưa bước để xử lý tình nhạy cảm +Bước đầu tiên, chọn sinh hoạt theo chủ đề: “Tình u tuổi học trò” Mục đích để em thảo luận nêu ý kiến quan điểm….Cuối định hướng cho em cách đắn với phương châm: “Vẽ đường cho hươu chạy” 14 +Kế tiếp, tơi lấy cớ tình hình học tập sa sút để gặp riêng em, ân cầm hỏi han tâm để em bày tỏ tâm tư tình cảm nỗi lòng Từ tơi đưa lời khun chân thành, xác đáng Tôi mong muốn em biến tình cảm thành động lực để thi đua học tập +Sau cùng, gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh việc đồng thời đề nghị phụ huynh khơng có phản ứng thái độ khác thường với em Và hai học sinh học tập tốt trở lại: đạt giải Nhì thi HSG huyện mơn …… thuộc đội tuyển Tỉnh; đội tuyển …… thi HSG Tỉnh 3.4 Giải pháp 4: Tổ chức sinh hoạt lớp.(Giải pháp sáng tạo) Tổ chức sinh hoạt lớp có hiệu nghệ thuật, đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm cần phải có kỹ đầu tư mức *Giáo viên chủ nhiệm chọn hoạt động sau đây: +Tổ chức trò chơi: mong muốn, hy vọng, quan tâm +Sức khỏe sinh sản tuổi vị thành niên +Làm hạn chế bạo lực học đường; Phương pháp học hiệu +Tình u tuổi học trò………… -Với tơi, tháng sinh hoạt chia để thực nội dung sau: +Tuần đầu tuần cuối tháng để dành cho nội dung xây dựng, triển khai kế hoạch đánh giá kết thực kế hoạch +Tuần 2: Sinh hoạt theo chuyên đề, chủ đề +Tuần 3: Giáo dục kỹ sống *Sinh hoạt theo chuyên đề, chủ đề Đây hình thức sinh hoạt mà không làm cho học trở lên căng thẳng, ngược lại lại “diễn đàn” để học trò bày tỏ suy nghĩ giảm bớt căng thẳng học tập -Chủ đề 1: Tìm hiểu mong muốn HS thầy cô chủ nhiệm +GV nêu vấn đề: Học sinh hơm mong đợi thầy cô giáo? +Chia lớp thành tổ, HS thảo luận sau nêu quan điểm tổ 15 +Mục đích chủ đề này: GV hiểu điều mà HS cần để từ tìm cách giáo dục tốt +Cuối GV đưa ý kiến để so sánh với em Có thể ý sau +)Công bằng, không phân biệt đối xử, không thiên vị với học sinh +) Gần gũi, cảm thông, không thành kiến, trù dập, đe nẹt học sinh +) Khuyến khích nâng đỡ học sinh phấn đấu, rèn luyện +) Dạy tốt môn, trang phục lịch sự, trang nhã +) Ln vui vẻ, hồ nhã, có hiểu biết rộng rãi, nhiều vốn sống +) Nghiêm khắc, không dễ dãi với học sinh +) Thật tin cậy rộng lượng đối xử với học sinh +) Có giọng nói truyền cảm, thuyết phục -Chủ đề 2:Tìm hiểu nhu cầu tâm lý-xã hội học sinh THCS +GV nêu vấn đề: Hãy ghi giấy nhu cầu cá nhân em +Học sinh ghi giấy điều cần nộp cho thầy +Mục đích chủ đề này: GV hiểu điều mà HS mong muốn từ tìm cách ứng xử phù hợp + Tổng hợp lại HS có mong muốn sau: +)Được: Được an tồn, hiểu, cảm thơng, tôn trọng, yêu thương, đươck khẳng định +)Hãy thấu hiểu: Chúng em thực khó khăn với q trình phát triển +)Đừng: Người lớn đừng tạo thêm khó khăn kỳ vọng với chúng em mà để chúng em lựa chọn cho +)Đảm bảo: Thỏa mãn nhu cầu tâm lý-xã hội đáng học sinh -Chủ đề 3: Tìm hiểu “Tình yêu tuổi học trò” +GV nêu vấn đề: (Kể cho HS nghe câu chuyện HS lớp trường … yêu bị bố mẹ phát bị cấm) Em có suy nghĩ tình yêu tuổi học trò? 16 +HS nêu ý kiến trực tiếp để lớp bàn luận +Mục đích để em nêu ý kiến quan điểm….Cuối giáo viên đưa lời khuyên phù hợp *Giáo dục kỹ sống Đây hình thức giáo dục cần thiết ngày cấp bách, HS ngày thiếu kỹ mền -Kỹ tự nhận thức Câu chuyện "Phép tính sai thầy giáo" học quý sống “Một ngày nọ, thầy giáo viết lên bảng phép tính sau: 1+1=2 8+8=16 2+2=4 9+9=20 4+4=8 Khi viết xong, thầy nhìn xuống lớp bắt đầu có tiếng cười Khi hỏi lý học sinh rằng, thầy làm sai phép tính cuối Thầy giáo quay người lại, chậm rãi nói rằng: “Các em, thầy cố tình làm sai phép tính để dạy cho em học quan trọng” Đây cách mà sống đối xử với em Các em thấy đấy, thầy viết câu trả lời đúng, chẳng để ý Các em cười trích thầy câu làm sai Người ta không luôn ghi nhớ điều tốt mà bạn làm, trích chế nhạo bạn làm sai điều dù nhỏ Hãy ln ngẩng cao đầu mạnh mẽ vượt lên trích em nhé! -Kỹ giải vấn đề +Giáo viên nêu vấn đề Kỹ giải vấn đề kỹ cần thiết học tập làm việc sống chuỗi vấn đề đòi hỏi phải giải mà không vấn đề giống vấn đề khơng có cơng thức chung để giải vấn đề Điều quan trọng phải tự trang bị cho hành trang cần thiết để vấn đề nảy sinh vận dụng kỹ sẵn có để giải vấn đề cách hiệu 17 Giải vấn đề cần thực theo bước sau: (1) Tìm hiểu rõ tình huống; (2) Xác định nguyên nhân gốc rễ vấn đề; (3) Thiết lập kế hoạch hành động hiệu quả; (4) Triển khai thực kế hoạch vấn đề giải quyết, đồng thời đưa điều chỉnh cần +Dẫn chứng truyện dân gian “Con quạ thông minh” Một quạ khát nước Nó bay lâu để tìm nước chẳng thấy giọt nước Mệt quá, đậu xuống cành nghỉ Nó nhìn quanh thấy bình gốc Khi tới gần, phát bình có chứa nước, khơng thể chạm mỏ đến gần đáy mà uống Nó thử đủ cách để thò mỏ đến mặt nước, cố gắng thất bại Nhìn chung quanh, quạ thấy viên sỏi nhỏ nằm lay lắt gần Lập tức, dùng mỏ gắp viên sỏi thả vào bình Cứ vậy, gắp viên sỏi khác tiếp tục thả vào bình Chẳng bao lâu, nước dâng lên đến miệng bình Giờ thò mỏ vào để uống Quạ vui sướng nhìn thấy cơng sức có kết Quạ uống thỏa thích giọt nước mát bay lên nghỉ ngơi +Giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét câu chuyện nêu vấn đề đưa cách giải +Kết quả: Rất nhiều tình với cách giải đa dạng, phong phú học sinh đưa Ngoài nhiều chủ đề giáo dục giáo dục giới tính, giáo dục hướng nghiệp,….và nhiều kỹ sống khác thực với lớp -Kỹ đặt mục tiêu +Giáo viên khái quát, kỹ quan trọng cần thiết với ai, cần thiết học sinh học sinh lớp +Kỹ đặt mục tiêu khả người biết đề mục tiêu cho thân sống, lập kế hoạch cho việc thực mục tiêu +Các loại mục tiêu: Ngắn hạn, dài hạn +Các bước thực mục tiêu: GV phân tích kỹ bước Bước 1: Xác định mục tiêu khái quát-mục tiêu cụ thể (Trả lời câu hỏi: Để làm gì?) 18 Bước 2: Lập kế hoạch thực mục tiêu (Trả lời câu hỏi như: Để đạt mục tiêu cần làm việc gì? Việc làm trước? ) Bước 3: Tổ chức thực kế hoạch (Thực phần hay kế hoạch) Bước 4: Đánh giá rút kinh nghiệm +Giáo viên cho học sinh xây dựng mục tiêu thân phân tích tính khả thi mục tiêu +Lưu ý: Đặt mục tiêu phải vào khả thân chọn phương pháp (giải pháp) phù hợp MỤC TIÊU( ngắn hạn, dài hạn) + HÀNH ĐỘNG (biện pháp, cách thức) = KẾT QUẢ 3.5 Giải pháp 5: Kỹ phối hợp.(Giải pháp bản) -BHG, Các tổ chức đoàn thể nhà trường -Phụ huynh học sinh Đây kỹ mà giáo viên chủ nhiệm thường xuyên phải thực để đảm bảo hoạt động giáo dục lớp nhà trường II Khả áp dụng sáng kiến: - Trong năm học phân công chủ nhiệm từ năm học 2016-2017 đến năm học 2018-2019 (Từ lớp đến lớp tại), áp dụng giải pháp, kỹ kinh nghiệm vào công tác chủ nhiệm Tùy vào năm học để vận dụng kinh nghiệm cho phù hợp - Sau áp dụng đánh giá kết thu sáng kiến năm học vừa qua chất lượng hai mặt giáo dục lớp đạt kết cao hơn, đặc biệt rèn luyện cho học sinh nhiều học đạo lý nhiều kỹ sống Tơi nhận thấy sáng kiến áp dụng đại trà cho tất lớp cấp học Trung học sở - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp đơn theo ý kiến tác giả: Việc vận dụng sáng kiến vào công tác chủ nhiệm lớp liên tục từ lớp đến trường Trung học sở huyện - Vĩnh Phúc Tơi thu kết đáng mừng: -Lợi ích xã hội: 19 + Ý thức tổ chức kỷ luật học sinh tốt, nội qui trường lớp thực nghiêm túc Khơng có học sinh bị nhắc nhở vi phạm nội qui +Học sinh tự giác, tích cực chủ động hoạt động trường, lớp địa phương, hoạt động cộng đồng +Học sinh có kỹ sống bản, biết xử lý tình nảy sinh học tập, quan hệ với thầy cô, bạn bè với sống xã hội Khi mắc lỗi học sinh biết nói lời xin lỗi, giúp đỡ biết nói lời cám ơn +Học sinh ngoan, có ý thức, đạo đức xã hội ngày nâng lên, quan hệ người với người ngày gắn bó; bệnh vơ cảm xã hội dần đẩy lùi +Kết học tập cá nhân, lớp tốt đứng tốp đầu nhà trường Lớp đạt danh hiệu Lớp tiên tiến xuất sắc giáo viên chủ nhiệm Ban giám hiệu, đồng nghiệp, phụ huynh học sinh đánh giá cao; học sinh yêu quý -Lợi ích kinh tế: +Học sinh không cần tham gia lớp học kỹ sống trung tâm, tiết kiệm cho phụ huynh từ 500.000đ đến 700.000đ khóa +Phụ huynh bận tâm đến con, tập trung vào làm ăn giúp đời sống kinh tế gia đình lên +Học sinh khơng mắc phải tệ nạn xã hội, không nguy hại đến thân tiền bạc ( hàng triệu đồng nhiều hơn) gia đình Với sáng kiến thầy chủ nhiệm có thêm lựa chọn phương pháp, kỹ để vận dụng trình chủ nhiệm lớp nhằm tạo lớp lớp học sinh có đủ: Đức-Trí-Thể-Mĩ Kết nhà trường đánh giá cụ thể công tác chủ nhiệm lớp qua năm từ lớp đến hết HKI lớp (2016-2017 đến 2018-2019) (Kết hai mặt giáo dục) Lớp Sĩ số Xếp loại học lực Giỏi SL Khá % SL TB % SL Xếp loại hạnh kiểm Yếu % SL Tốt % SL % Khá SL TB % SL Danh hiệu lớp Yếu % SL % 20 43 16 37,2 7A 21 48,8 14 35 81,4 14 4,6 T.tiến s.xắc 43 18 42 8A 21 49 39 91 0 T.tiến s.xắc 43 15 35 9A 23 53,4 11,6 40 93 0 (HKI) T.tiến s.xắc - Các thơng tin cần bảo mật (nếu có): Khơng d) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: -Đối với giáo viên: + Giáo viên chủ nhiệm phải người khơng ngại thay đổi, ln có ý thức tự giác, tích cực việc tiếp thu vận dụng cơng việc Phải có hiểu biết xã hội phong phú, sâu sắc + Giáo viên chủ nhiệm phải vui vẻ, gần gũi, biết cảm thông, biết chia sẻ, biết đặt vào hồn cảnh học sinh để xử lý, để phán xét việc, nói phải đơi với làm +Khơng thiên vị, khơng áp đặt cho học sinh; biết khen, chê lúc cách; biết khơi dậy ý thức tự giác, lòng tự trọng học sinh +Phải biết vận dụng khéo léo tinh tế phương tiện công nghệ thông tin đại; phải biết “nói tiếng nói thời @” học sinh +Giáo viên chủ nhiệm cần giữ mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh, cần biết khơi gợi cộng đồng trách nhiệm nơi phụ huynh việc giáo dục đạo đức, lối sống,… cho học sinh -Học sinh: +Học sinh cần chủ động, tự giác thẳng thắn suy nghĩ hoạt động dù cá nhân hay tập thể Cần tin tưởng vào thầy chủ nhiệm +Tích cực tham gia vào hoạt động xã hội, hoạt động học tập, trải nghiệm nhà trường tổ chức đoàn thể địa phương tổ chức -Nhà trường: 21 +Nhà trường cần trang bị đủ sở vật chất phục vụ cho hoạt động ngoại khóa, hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh: tranh ảnh, máy chiếu, sách tham khảo,…… +Tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế, hoạt động chuyên đề -Phụ huynh học sinh: +Cần có thái độ, có trách nhiệm, có suy nghĩ đắn việc giáo dục Biết quan tâm, chia sẻ, tạo điều kiện cho học tập tốt +Cần tin tưởng giáo viên chủ nhiệm, tin tưởng vào nhà trường nghiệp giáo dục nước nhà đ) Về khả áp dụng sáng kiến cho đối tượng, quan, tổ chức người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: Số Tên tổ chức/cá TT nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường Trung học sở Công tác chủ nhiệm lớp Trường Trung học sở Công tác chủ nhiệm lớp 22 ... chấm điểm Điểm Mã số Người số 1:……………………………………… Người số 2:……………………………………… - Tên sáng kiến: Một số giải pháp công tác giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm thời kì cơng nghiệp hóa -Mơ tả sáng kiến:... với học trò, khơng bỗ bã, xơ bồ Người giáo viên chủ nhiệm tất nhiên cần ứng xử có văn hóa nơi lúc Hai là: Giáo viên chủ nhiệm với vai trò dạy người Giáo viên chủ nhiệm người trang bị cho học sinh. .. bày giải pháp 4) 3.1 .Giải pháp 1: Cơng tác tổ chức lớp. (Giải pháp bản) *Tìm hiểu đối tượng học sinh Ngay từ nhận cơng tác chủ nhiệm, giáo viên phải tiến hành tìm hiểu hoàn cảnh đặc điểm học sinh: