Một số giải pháp tư vấn tâm lý cho học sinh lớp 11e8 trường THPT triệu sơn 3 nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Bước sang kỷ thứ XXI, kinh tế Việt Nam tiếp tục có bước đột phá, tạo chuyển biến nhanh mặt đời sống người Việt Nam Tuy nhiên, biến động kinh tế thị trường mở cửa gây không tác động tiêu cực đến đời sống tinh thần nhiều người, đặc biệt giới trẻ, mà lực lượng đơng học sinh trung học phổ thông Trong xã hội ngày nay, tác động nhiều mặt đời sống xã hội, gia đình nhà trường tạo nên sức ép tâm lý không nhỏ em học sinh, dẫn đến tình trạng chán học, rối nhiễu tâm lý- trầm cảm, có hành vi lệch chuẩn nhà trường ngày gia tăng Đối với học sinh THPT, thời kỳ phát triển “bùng nổ” tâm lý, thể chất, quan hệ xã hội, nên vấn đề tâm lý – xã hội nảy sinh phong phú phức tạp Trong trường hợp thế, học sinh cần đến chia sẻ, thông hiểu từ người thân, gia đình, bạn bè,… Thế sống, người lớn thường đòi hỏi em phải có ý thức trách nhiệm, có thái độ hợp lý, có tính độc lập, mặt khác lại đòi hỏi em phải chịu đặt người lớn Vì vậy, thay cho lời khuyên, bậc cha mẹ lại thường rót vào tai câu như: Con phải …, người ta … …, hồi bố (mẹ) …, … khơng muốn bị áp đặt, không muốn bị so sánh, không muốn nghe bố mẹ kể "chuyện đời xưa", thường che giấu cha mẹ điều mà em trăn trở, vướng mắc thân, … Lâu dần, lý hay lý khác, em đâm đề phòng cha mẹ, thầy cơ, thủ với bạn bè Trong đó, báo chí, trang mạng xã hội, lại đầy thông tin bất lợi em – "người lớn - trẻ con" chưa đủ sức sàng lọc để lựa chọn, giữ lại điều tốt loại bỏ xấu Các chuyên gia giáo dục tâm lý sư phạm rõ: “Khủng hoảng tâm lý lứa tuổi vấn đề sức khỏe tâm thần trường học nguyên nhân gây nên bạo lực học đường khiến vấn nạn gia tăng với số chóng mặt thời gian gần …” vụ đánh bạn học sinh lột đồ quay clip trường THCS phú yên tỉnh Hưng Yên vào tháng năm 2019 Có thể nói, lứa tuổi từ 15 đến 18 giai đoạn khó khăn đời người Sự trợ giúp kịp thời đắn từ phía người lớn nhu cầu thiết trẻ, đặc biệt em rơi vào khủng hoảng tâm lý Học sinh cần giãi bày, cần tâm sự, cần lời khuyên đắn từ người lớn, mà gần gũi với em cha mẹ, thầy Và khơng thể có điều từ gia đình, nhiều em xem thầy cô chỗ dựa tinh thần Cho em lời khuyên, định hướng đắn, cho em đường phải đi, giúp em tìm lại niềm tin, niềm vui sống,… Đó điều mà người thầy cần phải thực để đáp ứng nhu cầu tư vấn tâm lý, nhu cầu có thực vơ thiết học sinh nhà trường phổ thơng Chính lý trên, chọn đề tài “Một số giải pháp tư vấn tâm lý cho học sinh lớp 11E8- Trường THPT Triệu Sơn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục” làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-2019 với mục đích trao đổi bạn đồng nghiệp phương pháp mà áp dụng có hiệu ngơi trường tơi công tác hy vọng cách làm bổ sung, hoàn thiện nhân rộng Trường THPT Triệu Sơn nói riêng trường THPT địa bàn tỉnh Thanh Hóa nói chung 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu diễn biến tâm lý học sinh THPT qua giai đoạn để có giải pháp tư vấn, tham vấn tâm lý phù hợp Tìm hiểu nghiên cứu nội dung, hình thức, nguyên tắc, kỹ thuật tư vấn tâm lý học đường Vận dụng số kỹ tư vấn trình giải vấn đề nảy sinh giảng dạy giáo dục học sinh lớp 11E8 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài giải pháp công tác tư vấn tâm lý cho học sinh, nhằm mục đích chia sẻ, giải tỏa tâm lý cho học sinh lớp 11E8 để nâng cao chất lượng giáo dục 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Tìm đọc, nghiên cứu, phân tích tài liệu liên quan Rút kinh nghiệm thực tiễn giáo dục Từ xây dựng sở lý luận đề tài - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Sử dụng phiếu điều tra tính cách học sinh lớp chủ nhiệm từ nắm bắt rõ tâm lý học sinh để có giải pháp phù hợp - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Sử dụng phương pháp thống kê để xử lý số liệu, so sánh kết thu thập trước sau tác động 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trên sở nghiên cứu Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Căn vào hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2018-2019 Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Thanh Hóa Căn vào phương hướng nhiệm vụ năm học 2018-2019 trường THPT Triệu Sơn Giáo viên chủ nhiệm công tác tư vấn tâm lý học đường cho học sinh đề tài tương đối mẻ trường THPT chưa có nhiều tài liệu đề cập đến Sau số nghiên cứu đăng báo điện tử: https://baotintuc.vn/ ngày 22/4/2019: Tư vấn, tâm lý trường học cần thực https://tuoitre.vn/tu-van-tam-ly-hoc-duong-bi-lang-quen.Ngày 20/12/2017 https://thethaovanhoa.vn/ban-can-biet/tam-ly-hoc-duong-dang-trothanh-nhu-cau-xa-hoi-cap-bach Ngày 26/7/2018 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Lớp 11E8 trường THPT Triệu Sơn có 38 học sinh, 18 nam 20 nữ Các em có đầu vào thấp khối, lực học đuối dẫn đấn em ngại học ham chơi Giáo dục học sinh dạy cho em kiến thức, mà phải giúp em hình thành nhân cách; khơng dạy chữ mà phải dạy người Vì lẽ mà nghiệp giáo dục dược mệnh danh "trồng người" Việc trồng người đòi hỏi phải có chung tay góp sức lực lượng xã hội, mà quan trọng phối hợp ăn ý, chặt chẽ gia đình nhà trường Thế bậc cha mẹ bế tắc việc giáo dục tuổi thiếu niên Trong lớp 11E8 phối hợp với số phụ huynh có gặp vấn đề, thường nhận câu trả lời: “Trăm nhờ Thầy, làm ngày thời gian để ý đến cháu”, có số phụ huynh nghe tơi trao đổi tình hình nhà họ đánh chửi họ tệ Cá biệt gặp số phụ huynh có thái độ bất hợp tác, khóa điện thoại thầy gọi, có bắt máy ậm cho qua chuyện… Với số học sinh, gia đình khơng phải chốn bình n, khơng phải nơi mà em muốn quay sau ngày học Em Hoàng Thị Trang học sinh bướng nghịch lớp viết cho thư đẫm nước mắt có đoạn viết: “Thầy ơi, em chán nản thứ, em sợ nhà bố mẹ em lại chửi bới, em sợ cảnh phải đối diện với bố mẹ em bữa cơm bố mẹ em ln sỉ nhục em từ ngữ tệ …, em khơng niềm tin vào thân mình, vào sống phía trước…” Hay lớp tơi có em Đào Thị Ngọc Yến cha mẹ khơng có trai, nên từ nhỏ, cho gái ăn mặc quần áo trai, đối xử với trai Đến trường, em hăng, nghênh ngang thể lĩnh "đàn anh" Khi tơi tìm hiểu kỹ phối hợp với gia đình bố mẹ em khẩn khoản: “Thầy cố gắng giúp gia đình giáo dục cháu, bất lực với cháu” Tại trường THPT Triệu sơn chưa có phòng tư vấn tâm lý học đường riêng Do vậy, học sinh có vấn đề tâm lý cần tư vấn em ln tìm trợ giúp từ thầy giáo chủ nhiệm Q trình học tập trường THPT đòi hỏi em phải có tính tích cực tính tự lập cao đến cuối cấp học, em có thái độ nghiêm túc có ý thức nhiều với việc học tập chuẩn bị cho việc thi vào trường đại học chuyên nghiệp Do tính phức tạp hoạt động học tập yêu cầu ngày cao gia đình xã hội, nhiều học sinh rơi vào trạng thái căng thẳng, áp lực học tập, ảnh hưởng tiêu cực đến kết học tập sống Do đó, kết học tập rèn luyện em khó cải thiện nhà trường tập trung vào việc phát triển phương tiện giảng dạy sở vật chất, tăng cường quản lý mặt kỷ luật, mà chưa quan tâm đến nhu cầu tâm lý học sinh, tâm tư nguyện vọng em Đồng thời, nhà trường quan tâm đến kết học tập, thi cử, bố mẹ biết quan tâm đến điểm số mơn hay mơn khác chưa đủ khó tránh khỏi rối nhiễu tâm lý xuất ngày nhiều học sinh lứa tuổi Thực tế, em cần giúp đỡ thêm mặt phương pháp học tập, giải khó khăn mối quan hệ phức tạp trình học tập rèn luyện nhà trường xã hội 2.3 Các giải pháp áp dụng để giải vấn đề Sau tìm hiểu kỹ tầm quan trọng công tác tư vấn tâm lý cho học sinh thực số giải pháp công tác tư vấn tâm lý học đường cho học sinh lớp 11E8 nhằm nâng cao hiệu giáo dục Nội dung công tác tư vấn tâm lý học đường cho em học sinh 11E8, tập trung hai nội dung là: Tư vấn tâm lý cho học sinh gặp khó khăn học tập Tư vấn tâm lý cho học sinh có vấn đề cảm xúc hành vi 2.3.1 Giải pháp 1: Thiêt lập ‘nhật ký lớp chủ nhiệm” xây dựng mạng lưới theo dõi cập nhật thông tin Đây giải pháp chung cho nội dung tư vấn bản, tiếp nhận lớp thiết lập sổ tay ghi nhật ký lớp chủ nhiệm Trong dành 38 trang, trang ghi họ tên đặc điểm tính cách hồn cảnh gia đình, vắn tắt mối quan hệ bạn bè (những người bạn thân) học sinh lớp Tôi tạo trang nhật ký hình ảnh đẹp em, nhờ em nhà ghi rõ thông tin trang tơi đóng lại thành Qua nhật ký lớp chủ nhiệm tơi nắm hồn cảnh kinh tế gia đình, tình hình nhà ở, mối quan hệ gia đình, xã hội, ước muốn, sở trường, khó khăn (nếu có) … Với thơng tin này, tơi sàng lọc chọn học sinh có hồn cảnh đặc biệt, thu thập thêm thông tin em thông qua bạn bè, cha mẹ, giáo viên chủ nhiệm hay thầy, cô giáo cũ em Tuy nhiên, sống, khơng thể xảy Vì vậy, học sinh đánh giá thật bình thường hồn cảnh, tâm lý, khơng nên chủ quan cho không cần phải quan tâm đến em Tơi phải thể quan tâm đến với học sinh, phải đặt trọng tâm, trọng điểm số học sinh cá biệt lớp em Vi Đức Tiến; Lê Đình Dũng; Phạm Đình Lâm; Hà Thọ Đại; Hà Thọ Hùng; Nguyễn Quang Hải; Nguyễn Thị Nga; Hoàng Thị Trang; Đào Thị Ngọc Yến… Bên cạnh đó, tơi tự hình thành cho mạng lưới thu thập thơng tin riêng từ nguồn: Giáo viên môn, cha mẹ, bạn bè học sinh Bản thân giáo viên chủ nhiệm, song thời gian có mặt lớp bám sát em 24/24h Tơi xây dựng cho mạng lưới gồm 10 em thuộc tổ, em nổ, bạn lớp tin tưởng yêu quý Nhóm bí mật, giáo viên chủ nhiệm biết Nhóm em học sinh giúp tơi cập nhật thông tin từ bạn Nguồn thông tin mà tơi thu thập phải giữ bí mật tuyệt đối từ tơi biết tâm tư, mong muốn em học sinh lớp Bởi việc chia sẻ tâm tư tình cảm với bạn dễ việc tâm với thầy giáo Từ đó, tơi có giải pháp tư vấn tâm lý phù hợp kịp thời Với công nghệ 4.0 bùng nổ nay, em học sinh lớp 11E8 có địa facebook Do vậy, bên cạnh “nhật ký yêu thương” giấy, tơi thành lập nhóm kín Facebook lớp, có đầy đủ thành viên lớp Qua nhóm kín này, tơi ngầm theo dõi hoạt động diễn biến tâm lý em Facebook, từ có hỗ trợ kịp thời em gặp vấn đề khó khăn Đồng thời nhóm kín ghi lại khoảnh khắc đẹp đời học sinh em Hình 1: Nhóm kín lớp 11E8 Hiệu sau thực giải pháp 1: 100% em nhận trang nhật ký thầy giáo chủ nhiệm chuẩn bị cho bạn hào hứng điền đầy đủ thông tin nội dung theo hướng dẫn Các em cảm thấy gần gũi tâm với thầy ước mơ hồi bão mong muốn tương lai Khơng thế, tơi kịp thời nắm bắt khó khăn bất thường học tập cảm xúc, hành vi để lắng nghe, tư vấn chia sẻ với em 2.3.2 Giải pháp 2: Tạo môi trường gần gũi với học sinh phụ huynh qua việc thầy chủ nhiệm tập thể lớp thăm gia đình thành viên lớp Lớp 11E8 lớp có nhiều học sinh xã miền núi, 100% phụ huynh làm nông nghiệp nên điều kiện kinh tế gia đình em gặp nhiều khó khăn Đầu năm học tơi tiêu, tháng bố trí thời gian để em lớp đến thăm gia đình đến học sinh theo khu vực xã Đồng hành em đến gia đình thành viên lớp giúp tình cảm thầy trò khăng khít hơn, phụ huynh học sinh thấy thầy giáo chủ nhiệm quan tâm đến em mình, thân phụ huynh phấn khởi phối hợp với giáo viên chủ nhiệm tốt Qua việc đến thăm gia đình học sinh, tận mắt nhìn thấy chỗ ăn, chỗ ở, chỗ học tập em, giúp tơi hiểu hồn cảnh em cặn kẽ Nhiều em học sinh có điều kiện hồn cảnh gia đình khó khăn em Nguyễn Thị Nga xóm Hợp lý, Triệu Sơn, Thanh hóa; em Lã Văn Bắc xóm Triệu Thành, Triệu sơn, Thanh Hóa; em Nguyễn Thị Thảo xóm Thọ Sơn, Triệu Sơn, Thanh Hóa…., em cố gắng chăm ngoan học Khi đến thăm gia đình học sinh lớp, tăng cường mối quan hệ khăng khít phụ huynh học sinh giáo viên chủ nhiệm Các em học sinh chưa chăm ngoan thấy thầy giáo quan tâm tự giác thay đổi thái độ học tập làm việc tốt Hình 2: Thầy giáo chủ nhiệm bạn học sinh thăm gia đình số học sinh lớp Kết sau thực giải pháp 2: Sau đến thăm gia đình học sinh, tơi nhận thấy em cởi mở gần gũi với thầy giáo Các em coi người bạn, người thân em để chia sẻ tâm khó khăn Đến thăm gia đình học sinh giúp tơi biết xác hồn cảnh gia đình em, tơi có phương pháp nắm bắt tư vấn tâm lý phù hợp Bên cạnh đó, tơi liên hệ với nhà trường, hội chữ thập đỏ để có hỗ trợ tài động viên em có hồn cảnh khó khăn để giúp em giảm bớt khó khăn trình học tập 2.3.3 Giải pháp 3: Tư vấn tâm lý học đường cho học sinh gặp khó khăn học tập a Giải pháp 3.1: Phân loại nhóm học sinh có lực học tập theo mơn học để có tác động tâm lý phù hợp Học tập kiến thức nhiệm vụ trọng tâm nhà trường THPT Trong lớp 11E8 đặc thù lớp bản, em có lực học trung bình yếu mơn khoa học tự nhiên Tôi dựa vào kết tổng kết năm học lớp 10 để phân loại nhóm học sinh bao gồm nhóm: + Nhóm học sinh có lực học yếu mơn thuộc ban khoa học tự nhiên + Nhóm học sinh có lực học yếu mơn thuộc ban khoa học xã hội + Nhóm học sinh học yếu mơn tiếng anh + Nhóm học sinh học yếu tất môn Sau buổi học, quan sát sổ đầu sổ điểm xem điểm kiểm tra em môn học Nhiều giáo viên quát la mắng em bị điểm làm ảnh hưởng đến thi đua lớp, không làm Một học sinh bị điểm môn học đó, tơi tìm hiểu ngun nhân em bị điểm để đưa giải pháp phù hợp giúp em học tập tốt Ví dụ 1: Thời gian đầu năm học, ba tuần liên tục em Lê Văn Phúc lớp 11E8 thường xuyên bị điểm mơn Tốn, Lý Qua việc phân nhóm, tơi biết em Phúc thuộc nhóm em học sinh có lực học yếu mơn thuộc Ban khoa học tự nhiên Tôi gặp riêng em, nhẹ nhàng trao đổi cởi mở, ban đầu em rụt rè, sợ hãi khơng dám nói suy nghĩ Sau thầy khích lệ động viên, em phúc tâm sự: “ Em khơng hiểu phép tốn cơng thức sau lần thầy dạy, thầy dạy tốn dạy nhanh Em chưa kịp suy nghĩ bạn hiểu rồi, nhà em không làm tập Cứ em cảm thấy chán ngại học mơn tốn.” Ngay sau đó, tơi gặp riêng tất em học yếu môn thuộc Ban khoa học tự nhiên để tìm nguyên nhân Sau tơi nói chuyện với thầy dạy mơn Tốn môn Ban khoa học tự nhiên nhờ thầy cô quan tâm thêm đến em tiết học khóa bồi dưỡng Tơi giao nhiệm vụ cho em học tốt mơn tốn lớp em Quỳnh; em Đức kèm cặp thêm cho em Phúc bạn học yếu mơn Tốn Trong tiết sinh hoạt 10 phút đầu giờ, Tôi dành thời gian để hỏi han em Phúc em học yếu xem em có hiểu khơng? Có làm tập nhà chưa? Các bạn Quỳnh Đức có hỗ trợ em nhiệt tình khơng? Và ln động viên khích lệ đồng thời nhắc nhở em tập trung cho việc học tập Không thế, tơi mời phụ huynh có học yếu mơn Toán đến trường để trao đổi phối hợp việc giúp học tập nhà Sau thời gian, thấy lực học em Phúc số em có thay đổi mơn Tốn, em dần hiểu vấn đề khơng ngại học Từ kết học tập có nhiều chuyển biến tốt Ví dụ 2: Trong lớp có nhóm nam em Lữ văn Huấn; Nguyễn Văn Hiếu; Trịnh Đình Nam, Hà Thọ Hùng ; Phạm Văn Tuấn ham chơi điện tử khơng chịu khó học tập, nhiều môn không ghi bài, thầy cô giáo môn phàn nàn bất lực Tôi gặp riêng em phòng nếp nhà trường, đề nghị em xem video Tôi sưu tầm số video ảnh hưởng game đến học tập; chứng loạn thần ham game… để em xem xem lại Sau để em tự rút kinh nghiệm viết giấy cho em muốn làm gì? Bên cạnh tơi kiểm tra nhóm học sinh thuộc nhóm học sinh yếu tất môn, đề nghị số bạn học sinh học tốt môn xã hội em Lan; em Phương nhóm bạn học tốt mơn khoa học tự nhiên em Duyên; em Minh hỗ trợ bạn, nhắc nhở bạn ghi đầy đủ chuẩn bị nhà Không bám sát học sinh để hỗ trợ động viên kịp thời Kết sau thực giải pháp 3.1: Các bạn học tốt giúp bạn học yếu để lớp tiến Lớp 11E8 đầu năm có nhiều học sinh thiếu tự tin học tập, sau thời gian thực giải pháp nêu 100% học sinh tự tin tham gia đợt khảo sát kiến thức thi THPT quốc gia nhà trường tổ chức kết đáng khích lệ Như em Lê Văn Phúc đạt 5.2 điểm mơn tốn kỳ khảo sát, em Lữ Văn Huấn đạt 13.6 điểm/3 mơn Tốn, Văn, Anh… b Giải pháp 3.2: Tác động tâm lý học sinh thơng qua lời khen ngợi, khích lệ, động viên Ở nhà em học tập kém, bố mẹ kỳ vọng vào mà la mắng Nhiều em khơng dám nói cho bố mẹ biết kết học tập Hoặc nhiều em bị điểm lo lắng sợ hãi Nếu trường, thầy giáo chê bai phê bình em làm cho em tự tin chán nản việc học tập Việc giáo viên chủ nhiệm cần làm cố gắng quan sát để tìm ưu điểm em thơng qua công việc ngày kịp thời khéo léo ngợi khen khích lệ em, tạo niềm vui, hứng khởi động lực để em học tập tốt Ví dụ 3: Trong nhóm nam ham chơi có em Phạm văn Tuấn, tiết Sinh học giảng dạy, em xung phong trả lời Tôi liền gọi em lên bảng, câu trả lời chưa thực tốt, xong giáo viên khác cho em ngồi xuống nói câu trả lời chưa xác, giáo viên làm vậy, em Tuấn lần sau ngại suy nghĩ không xung phong trả lời Tơi khác, sau nghe câu trả lời em, nhẹ nhàng xuống chỗ em ngồi vỗ nhẹ vai em nói: “Em tự tin trả lời tốt, thầy mong em suy nghĩ thêm chút để câu trả lời hoàn thiện Cố gắng phát huy tinh thần xung phong cho câu trả lời sau với môn học khác Thầy tin tưởng chờ đợi em” Tôi tiếp tục quan sát theo dõi em Tuấn, thấy em dần thay đổi, với thay đổi dù nhỏ em tơi kịp thời khích lệ động viên em để em cảm thấy quan tâm, tự tin cố gắng Ở giải pháp này, đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải có quan sát tinh tế, muốn ngợi khen, khích lệ Ngay em học sinh hay vi phạm nội quy, giáo viên chủ nhiệm phạt phạt mà khơng tìm ưu điểm dù nhỏ em để khích lệ ngợi khen em thấy vơ dụng không cần cố gắng Kết sau thực giải pháp 3.2: Khơng có học sinh yếu kém, chưa biết khai thác hết điểm mạnh khả em mà thơi Trong q trình giảng dạy giáo dục, thầy cô để ý quan sát động viên khích lệ kịp thời, uốn nắn sai sót bảo cho em chân tình em có nhiều chuyển biến đáng khích lệ Rất nhiều em học sinh lớp 11E8 tự tin cố gắng học tập c Giải Pháp 3.3: Sử dụng “Bản mục tiêu phấn đấu năm học” đòn bẩy giúp học sinh có động lực học tập Một lí khiến học sinh gặp vấn đề khó khăn học tập em khơng có hứng thú học tập, em khơng xác định mục tiêu học tập cho phương pháp học phù hợp Để có kết học tập cao, em học sinh cần tự xây dựng cho kế hoạch học tập mục tiêu phấn đấu cụ thể Qua giúp em hình thành thói quen tích cực thân, làm việc có kế hoạch, phân chia thời gian học tập cách khoa học hiệu Mỗi học sinh phải đặt cho nguyên tắc học tập rèn luyện phải nỗ lực để đạt mục tiêu Việc chăm học tập rèn luyện cho ngày mai lập nghiệp giúp em dành phần lớn thời gian cho mục tiêu thân hạn chế tối đa thời gian cho mục đích khác “ nghiện game”; “nghiện facebook” Giáo viên chủ nhiệm phải có định hướng nghề nghiệp cho học sinh giúp em xác định mục tiêu thân sau học xong Để thực giải pháp từ đầu năm học Giáo viên chủ nhiệm cho học sinh viết mục tiêu phấn đấu năm học 2018-2019, có chữ ký xác nhận phụ huynh sau đóng thành tập treo phía sau bàn làm việc giáo viên Bản “mục tiêu phấn đấu năm học” viết cho có, mà tùy theo lực đối tượng học sinh em đề cho mục tiêu phù hợp mà thân thực Ví dụ: em Nguyễn Đình Nam học lực yếu nên có tâm lí chán học, ham chơi hay bỏ bỏ tiết dẫn đến kết học tập năm lớp 10 bị xếp loại yếu, hạnh kiểm yếu, nên mục tiêu phấn đấu em năm lớp 11 học lực trung bình, hạnh kiểm khá, không bỏ bỏ tiết, không nghỉ học vô lý Tổng kết học kì I năm học 2018-2019 số em chưa hồn thành mục tiêu mà thân đề từ đầu năm học em: Nguyễn Thị Bích, Nguyễn Quang Hải, Lữ Văn Huấn, Hà Xuân Tuấn Lâm, Lê Thị Nhung, Nguyễn Văn Thành Tuy nhiên giáo viên chủ nhiệm ln theo dõi khơng ngừng động viên khích lệ em để em nỗ lực phấn đấu để có kết vượt bậc học kì Tơi tin tưởng vào khả phấn đấu em tạo điều kiện tốt để em hoàn thành mục tiêu đề Việc phấn đấu để đạt mục tiêu cuối năm giúp em chăm học tập, biết mục tiêu thật đời giai đoạn 10 Hình 2: Bản mục tiêu phấn đấu năm học 2018 – 2019 lớp 11E8 Kết sau thực giải pháp 3.3: Tổng kết học kì II năm 100% học sinh lớp 11E8 hoàn thành mục tiêu phấn đấu học tập rèn luyện có em hồn thành vượt mức em: Ngân Thị Duyên; Đinh Thị Hương; Lê Thị Như Quỳnh; Trần Thị Huyền Trang; Trịnh Thị Huyền Trang; Lê Thị Xuân; Đào Thị Ngọc Yến…100% học sinh lớp 11E8 tự tin tham gia kỳ khảo sát kiến thức thi THPT Quốc gia nhà trường tổ chức Nhiều em đạt kết cao như: em Lê Thị Như Quỳnh; Lê Thị Xuân; Lê Thị Phương Thanh; Lê Thị Hồng Minh… 2.3.3 Giải pháp 4: Tư vấn tâm lý học đường cho học sinh có vấn đề cảm xúc hành vi a Giải pháp 4.1: Giáo viên chủ nhiệm phải người bạn đồng hành, người thân vừa người thầy để tinh tế, kiên nhẫn, lắng nghe chia sẻ Với chênh lệch tuổi tác, để học sinh tin tưởng chia sẻ khó khăn điều trước tiên thân cần thay đổi để phù hợp gần gũi với em Để em cảm thấy an toàn, tin tưởng giáo viên chủ nhiệm tuyệt đối, có gặp vấn đề khó khăn em có chỗ dựa tìm đến giáo viên chủ nhiệm nhờ tháo gỡ Ở giải pháp này, giáo viên chủ nhiệm cần trang bị cho kỹ quan sát Quan sát để phát thay đổi hành vi, tượng bất thường đời sống học đường, quan sát biểu học sinh có nguy rối nhiễu tâm lý Đó biểu nhỏ: trễ, không mang giày, cáu gắt với bạn, lo lắng, bất an, … hay lớn nghỉ học không xin phép, cúp tiết Và nghiêm trọng hơn, vi phạm kiểm tra, vô lễ với giáo viên, … Với học sinh cá biệt, việc nghỉ học, cúp tiết chuyện thường ngày, 11 với học sinh vốn ngoan ngỗn, chăm biểu nhỏ điều cần lưu ý Ví dụ 1: Em Trịnh Thị Huyền học sinh ngoan lớp Một học sinh học khá, chưa lần trễ hay nghỉ học hôm sáng thứ lại học trễ Khi hỏi trước lớp lý trễ, im lặng Tôi liền gọi riêng em Huyền hỏi han, em tâm sự: “Thời gian gần cha mẹ hay cãi vã Tối hơm đó, bố em nhà say rượu, đánh mẹ em bắt em nghỉ học, bố lấy dao đâm nát bánh xe xe đạp em học để em không học Sáng ra, em phải ba số để đến trường, q sáng sớm chưa có nơi sửa xe mở cửa, em Huyền nấc nghẹn” Với trường hợp này, Giáo viên chủ nhiệm cứng nhắc áp dụng kỷ luật mà không cần hỏi han, gây chấn động tâm lý cho học sinh Trước học sinh cần tư vấn, thân giáo viên chủ nhiệm cần thật nhẹ nhàng, kiên nhẫn, biết lắng nghe biết thấu hiểu Khi thầy cô lắng nghe thể thấu hiểu, em dễ dàng bày tỏ điều chất chứa lòng Tuy nhiên, việc cần làm giáo viên chủ nhiệm công tác tư vấn cho em vấn đề nằm đâu giải vấn đề thay cho em, mà tạo điều kiện để học sinh tự nói vấn đề, tự nhìn nhận, đánh giá vấn đề, tự giải vấn đề, vấn đề nằm khả em Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm với tư cách người tư vấn, phải khơi dậy học sinh niềm tin vào thân, gạt bỏ rào cản tâm lý để em đối mặt với vấn đề Tuy nhiên, vấn đề khơng thuộc cá nhân học sinh, giáo viên chủ nhiệm lại phải trợ giúp cho em nhiều cách, có việc tiếp xúc với đối tượng có liên quan Các đối tượng bao gồm cha mẹ học sinh, thầy cô môn, bạn bè, … Tư vấn cho học sinh không dễ, tiếp xúc với cha mẹ, thầy cô môn em lại khó Xử lý khơng khéo, dễ dẫn đến việc bị hiểu lầm Vì thế, giáo viên chủ nhiệm cần khéo léo, bình tĩnh ơn hòa giúp cho bậc cha mẹ hiểu rằng, mục đích gặp gỡ họ, để tạo điều kiện tốt cho em học tập Với giáo viên mơn, cần phải tế nhị, trao đổi có liên quan đến học sinh chạm đến lòng tự trọng đồng nghiệp, dễ gây hiểu lầm khơng nên có Lúc đó, khơng giúp cho học sinh mà ngược lại, khiến mối quan hệ thầy trò em thêm căng thẳng Ngồi ra, q trình tư vấn, giáo viên chủ nhiệm cần phải tranh thủ hỗ trợ từ nhiều phía: Giáo viên mơn, Đồn niên, Ban Giám hiệu trường,… thấy cần thiết 12 Ví dụ 2: Như trường hợp em Hà Đức Tuấn lớp 11E8 em có ý thức học tập có tư tốt nhiên hai ngày liên tục em vắng học khơng có lý Tơi gọi gia đình biết em bỏ nhà hôm không về, em gia đình cho em nghỉ học Tơi nhờ bạn lớp liên hệ với bạn bè Tuấn tìm thấy Tuấn làm phụ bàn quán phở, Tuấn nói bỏ học làm kiếm tiền để phụ thuộc vào bố mẹ Tôi đến tận quán phở nơi em Tuấn nhận làm phụ bàn, nhìn thấy Tơi em rưng rưng nước mắt Hai thầy trò ngồi nói chuyện, em kể: “Bố mẹ em để vàng đâu, mà bị ba vàng, bố mẹ em đổ cho em lấy trộm đánh em, ông bà nội em hùa theo, không tin em, nhà chửi bới em tệ, không cho em học Em thề với Thầy em không lấy, em muốn nghỉ học làm kiếm tiền tự nuôi thân khơng phụ thuộc vào bố mẹ em nữa” Với tình này, trước tiên trấn an động viên Tuấn, phân tích cho em thấy mát em bỏ học chừng ảnh hưởng đến tương lai rạng ngời phía trước Mặt khác tơi đến nhà phụ huynh em Tuấn, tìm hiều kỹ nguyên nhân chân thành lắng nghe, phân tích cho phụ huynh thấy rõ mức độ thiệt để Tuấn nghỉ học, đưa Tuấn nhà Bố mẹ thương con, cần bao dung tạo điều kiện tốt phát triển Tiền bạc kiếm lại Sau thời gian tơi Phụ huynh em Tuấn gọi điện cảm ơn tìm thấy ba vàng Trong tình này, tơi khơng bám sát học sinh tìm nguyên nhân, giải tỏa cho em hậu khơn lường Ví dụ 3: Hay tình em Đào Thị Ngọc Yến em Nguyễn Hồng Trang, hai em có khúc mắc Facebook với ba bạn học sinh lớp 10 Sau nghe nguồn tin cung cấp từ bạn lớp năm em gặp xử lý theo cách “đàn chị”, Tôi kịp thời gặp trực tiếp năm em học sinh, lắng nghe chia sẻ để em có thời gian tự bộc bạch suy nghĩ Sau nghe em tự nói điều xúc lòng, em hiểu bắt tay xin lỗi nhau, xóa bỏ hiểu lầm Tuổi suy nghĩ bồng bột tâm lý lứa tuổi em thường thổi bùng việc lên, dễ xảy xung đột đánh Giáo viên chủ nhiệm cần tinh tế quan sát thay đổi tâm lý nhận bất thường để kịp thời giải tỏa tránh việc đau lòng b Giải pháp 4.2: Thay đổi tâm lý học sinh thông qua việc tổ chức tiết sinh hoạt cuối tuần theo chủ đề Nếu lớp, tiết sinh hoạt cuối tuần tiết “khủng khiếp” tiết để giáo viên chủ nhiệm “xả” lỗi mà học sinh mắc phải tuần Học sinh ngán ngẩm nghe nghe lại lời nhắc nhở, lệnh thầy 13 giáo chủ nhiệm Thì lớp tơi lại ngược lại, tiết sinh hoạt cuối tuần tiết mà em hào hứng nhất, tiết sinh hoạt tiết thầy trò thể khả theo chủ đề hoạt động Ví dụ 4: Trong tuần có em bỏ chơi điện tử Thì tiết sinh hoạt cuối tuần tơi tổ chức cho em xem video, tơi tìm kiếm video câu chuyện ham chơi điện tử gây loạn thần, bỏ bê học tập tương lai mờ mịt Kết hợp tơi cho lớp nghe nhạc ngợi ca mẹ hay “nhật ký mẹ” hay “mẹ thương con”…Không la mắng, khơng nói nhiều, điều em xem, em nghe tự em cảm nhận thay đổi nhận thức tư em lớn Ngồi tơi chuẩn bị trò chơi tập thể, giúp em rèn luyện kỹ năng, đồng thời tạo tâm lý thoải mái sau tuần làm việc vất vả Qua hoạt động quan sát để nhận biết học sinh có tâm lý bất ổn, khơng hòa đồng vui bạn để tìm hiểu tư vấn kịp thời Bên cạnh lựa chọn thêm số chủ đề giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên, chủ đề an tồn giao thơng thể qua video phim mang tính giáo dục để em xem, sau rút học cho Kết sau thực giải pháp 4: Sau thực giải pháp 4, nhận thấy em cởi mở hơn, chia sẻ với nhiều điều Có em chia sẻ thư tay, dòng tin nhắn điện thoại…, quan trọng hết nhận thấy tâm lý em thay đổi, vui tươi thoải mái hơn, em mong muốn đến lớp ngày, coi lớp học gia đình Quan tâm, yêu thương, gắn kết thành viên tập thể để em hiểu sống chân thành với Bên cạnh đó, video giáo dục kỹ sống qua tiết sinh hoạt lớp giúp em rèn luyện rút cho nhiều học quý báu 2.3.5 Giải Pháp 5: Phối kết hợp với gia đình học sinh để tạo hoạt động thực tế bổ ích giúp học sinh 11E8 tự tin giao tiếp, rèn luyện kỹ sống, nâng cao chất lượng học tập rèn luyện Muốn cho học sinh giảm bớt ảnh hưởng tiêu cực xã hội nghiện game, nghiện facebook… làm cho cảm xúc hành vi có sai lệch cần định hướng cho em đến hoạt động thể dục thể thao, đọc sách báo, văn nghệ… Các gia đình nên có nhiều buổi trao đổi chuyện trò thân mật với em mình, làm việc nhà, tổ chức buổi vui chơi trời, dã ngoại, du lịch ngắn (nếu có điều kiện) để giúp em thân thiện với 14 gia đình mình, tăng cường gắn bó thành viên gia đình với nhau, giúp em tiếp xúc với mơi trường sống lành mạnh Để thực giải pháp chuẩn bị tài liệu để báo cáo với phụ huynh họp phụ huynh nhà trường tổ chức họp đột xuất Thơng qua tơi hướng dẫn phụ huynh biện pháp để họ quản lý học sinh thời gian em gia đình biện pháp để gắn kết thành viên gia đình lại với Chính hoạt động hạn chế đáng kể thời gian em lổng mạng xã hội Tôi đề nghị 100% phụ huynh lớp 11E8 sử dụng mạng giáo dục Việt Nam Vn.edu đăng ký gói cước với bưu điện để cập nhật thường xuyên kết học tập rèn luyện em trường Ngồi số trường hợp khơng liên lạc với phụ huynh ban cán lớp trực tiếp tới gặp gia đình để trao đổi, tìm hiểu nguyên nhân động viên học sinh Có trường hợp học sinh mâu thuẫn với bố mẹ lại tâm với giáo viên chủ nhiệm cầu nối phụ huynh em để em hiểu rõ tâm tư nguyện vọng gia đình, để vướng mắc gia đình em xóa bỏ Bên cạnh đó, lớp tơi tổ chức cho em tham gia hoạt động diễn kịch cho hoạt động lên lớp, thi hoa điểm , điểm 10, tổ chức cắt tỉa hoa trang trí cho lớp học, dọn dẹp vệ sinh phòng học… hoạt động trực tiếp tham gia em để gần gũi chia sẻ với em Hình 3: Học sinh 11E8 tham gia hoạt động NGLL, cắt tỉa hoa, dọn vệ sinh lớp… Kết sau thực giải pháp 5: Sau thực giải pháp mở rộng mối quan hệ với phụ huynh học sinh, tăng cường hợp tác giáo viên, nhà trường phụ huynh việc giáo dục học sinh đặc biệt học sinh cá biệt, hay nghỉ học, chậm tiến Qua hoạt động, giúp em giảm bớt thời gian sa vào tệ nạn nghiện game, facebook… 2.3.7 Giải pháp 6: Phối kết hợp với giáo viên mơn, Đồn trường, nhà trường tổ chức hoạt động bổ ích để rèn luyện kỹ cho học sinh Việc giáo dục học sinh, nâng cao chất lượng học tập nề nếp việc làm giáo viên chủ nhiệm Muốn đạt kết cao phải 15 có phối kết hợp giáo viên chủ nhiệm với giáo viên mơn, Đồn trường nhà trường Để thực giải pháp trao đổi với giáo viên môn tuyệt đối không học sinh sử dụng điện thoại học Tất học sinh sử dụng điện thoại học giáo viên môn thông tin lại cho giáo viên chủ nhiệm biết để có biện pháp xử lý theo qui định nhà trường Trong năm học 2018 - 2019 vừa qua tất lớp 11E8 có ba trường hợp học sinh sử dụng điện thoại học Dù em sử dụng với mục đích vi phạm nội quy trường, lớp Giáo viên chủ nhiệm yêu cầu em viết kiểm điểm hứa khơng tái phạm có xác nhận phụ huynh Vì học trường học sinh lớp 11E8 không sử dụng điện thoại di động, chất lượng dạy tăng cao Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm phối hợp với Đồn trường, nhà trường buổi sinh hoạt đầu tuần tuyên truyền cho học sinh cách ứng xử văn minh, lịch sự, có văn hóa với bạn bè thầy người Thầy Đỗ Lại - Bí thư Đồn trường hướng dẫn em cách tháo gỡ khúc mắc sống thay sử dụng bạo lực Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với Đoàn trường tăng cường tổ chức hoạt động vui chơi lành mạnh giúp tăng cường giao lưu tiếp xúc “thực” em học sinh, tạo môi trường cho em hòa vào hoạt động sơi nổi, bổ ích sau học Ví dụ: Hội thi văn nghệ 20/11, hội Thi Trang trí phòng học thân thiện chào mừng 20/11 Hội thi kéo co 26/3; Cuộc thi ngày hội ẩm thực chào mừng 26/3… 16 Hình 4: Một số hình ảnh, học sinh lớp 11E8 tham gia hoạt động trang trí phòng học thân thiện, văn nghệ, TDTT, hội chợ ẩm thực… đoàn trường tổ chức Kết thực giải pháp 6: Trong tất phong trào thi đua nhà trường tơi khuyến khích học sinh lớp tích cực tham gia, thành tích từ thi lớp khơng cao lợi ích mang lại cho em khơng nhỏ khoảng thời gian “thực” giúp em có cân sống, thay sống “ảo” với mạng xã hội Facebook vùi đầu vào trận game khơng có hồi kết Các thành viên lớp 11E8 tích cực hoạt động chung, gắn kết thêm tình cảm bạn bè lớp Ngồi qua hoạt động em giáo dục thêm kỹ sống, kỹ giao tiếp… 2.4 Hiệu sáng kiến với hoạt động giáo dục Qua việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp tư vấn tâm lý cho học sinh lớp11E8 - Trường THPT Triệu Sơn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục” vào công tác chủ nhiệm lớp 11E8 năm học 2018-2019 trường THPT Triệu Sơn nhận thấy sáng kiến mang lại hiệu tích cực, khắc phục tình trạng học sinh có vấn đề tâm lý ảnh hưởng đến kết học tập rèn luyện Các học sinh lớp phấn khởi cố gắng hoàn thành mục tiêu đề năm học Kết có tiến vượt bậc năm học 2018-2019 vừa qua Về học tập: Kết học tập học sinh lớp 10E8 năm học 2017-2018 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Số lượng 25 Tỉ lệ % 15.7 65.8 18.5 Kết học tập học sinh năm lớp 11E8 năm học 2018-2019 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Số lượng 13 24 Tỉ lệ % 34.2 63.1 2.7 Về nề nếp: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh lớp 10E8 năm học 2017-2018 17 Tốt Khá Trung bình Yếu Số lượng 21 14 Tỉ lệ % 55.3 36.8 7.9 Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh lớp 11E8 năm học 2018-2019 Tốt Khá Trung bình Yếu Số lượng 34 0 Tỉ lệ % 89.4 10.6 0 Trong năm học vừa qua khắc phục tình trạng học sinh sử dụng điện thoại học, học sinh muộn, đánh Các em học sinh vui vẻ gắn kết với Tập thể lớp gia đình thứ em Trong bảng xếp loại nề nếp nhà trường lớp có điểm bình qn đầu vào thấp khối lớp 11E8 xếp thứ hạng 11/24 (trường có 24 lớp), Đồn trường, thầy giáo mơn cơng nhận lớp có nề nếp tiến năm học 2018-2019 Trong hoạt động đoàn trường nhà trường tổ chức lớp 11E8 dành giải khuyến khích hội thi văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo việt nam 20/11; Giải ba hội thi trang trí phòng học thân thiện; Giải nhì hội thi ẩm thực chào mừng ngày 26/3; giải hội thi kéo co Ngoài áp dụng sáng kiến kinh nghiệm phạm vi lớp chủ nhiệm 11E8, áp dụng giải pháp nêu cơng tác tư vấn tâm lý học đường cho học sinh trường THPT Triệu Sơn thông qua số tiết dạy sinh học Với mong muốn giúp em giải tỏa tâm lý căng thẳng rèn luyện kỹ sống cho em Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Trường THPT Triệu Sơn trường đóng xa trung tâm huyện, phần lớn học sinh trường em nông dân có hồn cảnh kinh tế khó khăn Phụ huynh học sinh khơng có điều kiện chăm lo cho em cách tốt nhất, nhiều phụ huynh làm ăn xa thường xuyên quan tâm đến học tập, tâm tư tình cảm em Vì giáo viên chủ nhiệm khơng thầy cô giáo giảng dạy em mặt kiến thức mà người cha, người mẹ thứ hai quan tâm, chăm sóc cho em từ điều nhỏ nhặt để kịp thời phản ánh với gia đình, có biện pháp giáo dục phù hợp giúp em hồn thiện thân Như kết luận hiệu mang lại sau triển khai giải pháp nêu là: Giảm tối đa áp lực, khủng hoảng rối nhiễu tâm lý cho học sinh Các em có mơi trường học tập rèn luyện kỹ tốt Đa số học sinh cảm nhận tình cảm, trí tuệ hỗ trợ tinh 18 thần từ thầy giáo gia đình tìm thấy nhiều động lực để cố gắng Bên cạnh đó, phụ huynh, giáo viên, Ban giám hiệu chứng kiến phát triển nỗ lực học tập học sinh, giúp em đạt mục tiêu tương lai 3.2 Kiến nghị Đối với giáo viên, phải không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để hiểu biết công nghệ thông tin, biết khai thác thông tin mạng internet phục vụ cho cơng tác Khơng ngừng tìm hiểu, ngăn chặn tác nhân gây hại đến trình học tập học sinh Gần gũi với học sinh, hiểu hết tâm tư, tình cảm em từ có biện pháp giáo dục phù hợp Đối với nhà trường, tổ chức nhà trường thường xuyên định hướng phối hợp với chuyên gia tư vấn, chuyên gia tâm lý tổ chức buổi trao đổi với học sinh, cung cấp cho em kỹ sống cần thiết Đối với Sở GD&ĐT nên mở lớp tập huấn, bồi dưỡng thêm cho giáo viên chủ nhiệm trước tình hình xã hội diễn biến tương đối phức tạp để kịp thời phát mối nguy hại ảnh hưởng đến lứa tuổi học sinh Với kết đề tài này, thiết nghĩ giải pháp mà đề tài đưa gợi ý tốt để thầy cô giáo nhà trường áp dụng việc giáo dục học sinh Rất mong góp ý chân thành từ phía đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Xác nhận hiệu trưởng Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thanh Hải 19 Tài liệu tham khảo [1]: https://vnexpress.net/giao-duc/su-can-thiet-cua-tu-van-tam-ly-hoc-duong3691283.html [2]: Kênh truyền hình VTC14 [3]:https://tuoitre.vn/tu-van-tam-ly-hoc-duong-bi-lang-quen.htm [4]: http://lomonoxop.edu.vn/Plus.aspx/vi/1/0/ ngày 18/03/2013 Tác giả: Phạm thị Loan [5]: http://luanvan.net.vn/luan-van/tinh-hinh-su-dung-mang-xa-hoi-facebookcua-gioi-tre-ngay-nay-72482/ Tác giả: Đỗ Thị Minh Hằng, Hoàng Thùy Linh [6]: http://ngoinhakienthuc.com/tim-hieu-tu-van-hoc-duong-la-gi.html ngày 27/05/20157 20 ... nghiệm: Một số giải pháp tư vấn tâm lý cho học sinh lớp1 1E8 - Trường THPT Triệu Sơn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục vào công tác chủ nhiệm lớp 11E8 năm học 2018-2019 trường THPT Triệu Sơn nhận... tâm lý cho học sinh thực số giải pháp công tác tư vấn tâm lý học đường cho học sinh lớp 11E8 nhằm nâng cao hiệu giáo dục Nội dung công tác tư vấn tâm lý học đường cho em học sinh 11E8, tập trung... thực vơ thiết học sinh nhà trường phổ thơng Chính lý trên, chọn đề tài Một số giải pháp tư vấn tâm lý cho học sinh lớp 11E8- Trường THPT Triệu Sơn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục làm sáng