Chúng ta có câu tục ngữ “ Không thầy đố mày làm nên”. Vâng Đây là câu tục ngữ đúng với đạo lý trong giáo dục của dân tộc ta từ xưa đến nay. Vì mỗi con người chúng ta ngoài sự chăm sóc, dạy dỗ của gia đình để trở thành người công dân có ích cho xã hội thì bên cạnh đó còn có người thầy đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục nhân cách, tri thức, hành vi của mỗi người. Mặt khác để đáp ứng nhu cầu nước ta ngày càng phát triển và hội nhập với các nước khác trên thế giới thì giáo dục là một trong những lĩnh vực phải gắn liền với sự phát triển đó. Vì giáo dục hình thành những con người có tri thức, có trình độ khoa học nhất định để phục vụ cho đất nước. Mà trong hệ thống giáo dục bậc Tiểu học là một nền tảng quang trọng vì sự thành công của giáo dục Tiểu học có ý nghĩa to lớn đối với sự phát triển và chất lượng của các bậc học tiếp theo. Đây là bậc học tạo nền móng cho sự phát triển của một Quốc gia. Mục tiêu giáo dục của bậc Tiểu học hiện nay: “ Hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, định hướng con người biết tự học, tự sáng tạo ra những sản phẩm mới để phục vụ cho xã hội. Từ đó dưới sự lãnh đạo của Đảng, Nhà nước và nhu cầu cần thiết của xã hội thì Bộ Giáo dục đã và đang tích cực thực hiện đổi mới phương pháp dạy và học theo định hướng mô hình VNEN. Một số trường trong các tỉnh thành ở nước ta đang thực hiện dạy thử nghiệm mô hình trường học mới. Bắt đầu từ năm học 2012 – 2013 đến nay, trường tôi được chọn dạy thử nghiệm theo mô hình trường học mới (VNEN). Bản thân tôi được trực tiếp giảng dạy lớp 5B. Đây là năm thứ ba thực hiện đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, mọi cái vẫn còn bỡ ngỡ vì thế người giáo viên tiểu học có vai trò vô cùng quan trọng trong việc đổi mới phương pháp dạy và học, hình thành phương pháp tự học, hình thành nhân cách cho học sinh. Nhưng làm được điều đó không phải là dễ và đây là điều tôi luôn trăn trở trong quá trinh thực hiện dạy học theo mô hình VNEN trong năm học này. Xuất phát từ nhận thức trên, là một giáo viên chủ nhiệm trực tiếp dạy lớp 5, bản thân tôi luôn nghiên cứu, tìm ra những phương pháp trong công tác chủ nhiệm và dạy học đạt hiệu quả góp phần đổi mới sự nghiệp giáo dục. Vì vậy tôi đã chọn sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm và dạy học lớp 5 theo mô hình VNEN ” để nghiên cứu.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Phường 4, ngày 25 tháng năm 2015 BÁO CÁO SÁNG KIẾN - Họ và tên : Hà Thanh Hải - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Văn Lang I ĐẶT VẤN ĐỀ: 1.Tên sáng kiến: “Một số biện pháp công tác chủ nhiệm dạy học lớp theo mô hình VNEN” Sự cần thiết ( Lý nghiên cứu): Chúng ta có câu tục ngữ “ Khơng thầy đố mày làm nên” Vâng! Đây là câu tục ngữ với đạo lý giáo dục dân tộc ta từ xưa đến Vì người ngoài chăm sóc, dạy dỗ gia đình để trở thành người cơng dân có ích cho xã hội bên cạnh cịn có người thầy đóng vai trò quan trọng việc giáo dục nhân cách, tri thức, hành vi người Mặt khác để đáp ứng nhu cầu nước ta ngày càng phát triển và hội nhập với các nước khác giới giáo dục là lĩnh vực phải gắn liền với phát triển Vì giáo dục hình thành người có tri thức, có trình độ khoa học nhất định để phục vụ cho đất nước Mà hệ thống giáo dục bậc Tiểu học là nền tảng quang trọng thành cơng giáo dục Tiểu học có ý nghĩa to lớn phát triển và chất lượng các bậc học Đây là bậc học tạo nền móng cho phát triển Quốc gia Mục tiêu giáo dục bậc Tiểu học nay: “ Hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, định hướng người biết tự học, tự sáng tạo sản phẩm để phục vụ cho xã hội Từ lãnh đạo Đảng, Nhà nước và nhu cầu cần thiết xã hội Bộ Giáo dục và tích cực thực đổi phương pháp dạy và học theo định hướng mơ hình VNEN Một số trường các tỉnh thành nước ta thực dạy thử nghiệm mơ hình trường học Bắt đầu từ năm học 2012 – 2013 đến nay, trường chọn dạy thử nghiệm theo mơ hình trường học (VNEN) Bản thân trực tiếp giảng dạy lớp 5B Đây là năm thứ ba thực đổi phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, mọi cái cịn bỡ ngỡ người giáo viên tiểu học có vai trị vơ quan trọng việc đổi phương pháp dạy và học, hình thành phương pháp tự học, hình thành nhân cách cho học sinh Nhưng làm điều khơng phải là dễ và là điều trăn trở quá trinh thực dạy học theo mơ hình VNEN năm học này Xuất phát từ nhận thức trên, là giáo viên chủ nhiệm trực tiếp dạy lớp 5, bản thân tơi ln nghiên cứu, tìm phương pháp công tác chủ nhiệm và dạy học đạt hiệu quả góp phần đổi nghiệp giáo dục Vì vậy tơi chọn sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp công tác chủ nhiệm dạy học lớp theo mô hình VNEN ” để nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN: Thuận lợi khó khăn quá trình thử nghiệm sáng kiến: - Thuận lợi: + Được quan tâm và chỉ đạo sâu sắc lãnh đạo nhà trường và cấp quan tâm các bậc phụ huynh học sinh đến chương trình dạy học theo mơ hình VNEN + Đa số học sinh chăm ngoan, lễ phép và các em trang bị đầy đủ sách hướng dẫn học tập + Phần đông phụ huynh và học sinh quan tâm đến mơ hình dạy học này + Sách hướng dẫn học VNEN thiết kế ( tức là sách giáo khoa, sách giáo viên, bài tập quyển, điều rất thuận tiện cho giáo viên và học sinh việc dạy và học, bên cạnh cịn giảm bớt chi phí cho phụ huynh học sinh để mua sách tài liệu cho em mình, giảm bớt phần nào cho việc gánh nặng phụ huynh gặp khó khăn sống) + Mơ hình dạy học VNEN bản là chuyển từ hoạt động giáo viên trước sang hoạt động học sinh Tức là chuyển từ dạy học truyền thống sang dạy học tích cực học sinh + Bản thân tơi các giáo viên trường ham thích dạy theo mơ hình VNEN mang lại hiệu quả tích cực và thuận lợi việc dạy và học - Khó khăn: Tuy nhiên bên cạnh thuận lợi cũng gặp rất nhiều khó khăn cơng tác chủ nhiệm và dạy học theo mơ hình VNEN sau: + Về sở vật chất phòng học và bàn ghế chưa phù hợp với mơ hình học VNEN ( Vì phòng học nhỏ so với số lượng học sinh, bàn ghế di chuyển chưa thuận lợi việc thảo luận nhóm) + Đa số các em chưa phát huy Hội đồng tự quản lớp + Các trưởng Ban các lớp lên hoạt động chưa mạnh dạn + Một số em có hoàn cảnh gia đình khó khăn, phải giúp đỡ gia đình nên khơng có thời gian học tập; số em ảnh số vấn đề về môi trường xung quanh như: Tình trạng chốn học chơi điện tử, số em thiếu quan tâm phụ huynh nên các em học không đều, học lực yếu, thiếu dụng cụ học tập đến lớp hay đến lớp không thuộc bài, chưa làm làm bài tập… + Dạy học theo mơ hình này địi hỏi giáo viên phải có trình độ nhất định nào và không yêu cầu soạn giáo án giáo viên phải xem nội dung bài trước để giải đáp thắc mắc các nhóm gặp khó khăn lúc thảo ḷn ( Vì tài liệu này khơng có sách hướng dẫn) và đặc biệt là khâu hình thành các nhóm và hướng dẫn cho các em thành thói quen tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức thông qua thảo luận nhóm và liên hệ thực tế hàng ngày với gợi ý giáo viên + Một số em chưa quen với việc tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức cho ( Vì trước các em quen với phương pháp học theo giảng giải giáo viên các em nghe sau thực hành theo, đơi lúc thảo ḷn nhóm cũng chỉ với hình thức chưa thật học sinh chủ động việc học nhóm); số em khơng tích cực học tập mà cịn trơng chờ vào bạn học giỏi nhóm khơng chịu hoạt động hay nhúc nhát, không mạnh dạn trước đông người để trình bày ý kiến + Ngoài ra, số em giỏi lại ganh đua quá mức khơng chịu thống nhất hay lắng nghe ý kiến người khác Các giải pháp: Ngay từ đầu năm học 2014 - 2015 phân công chủ nhiệm và dạy lớp theo chương trình VNEN ( qua thời gian học hỏi bạn bè đồng nghiệp lớp áp dụng dạy chương trình VNEN trước năm) và qua thời gian áp dụng thực tế áp dụng số biện pháp để giải vấn đề khó khăn sau: 2.1: Hình thành Hội đồng tự quản lớp: ( Ngay đầu năm học ) Hội đồng tự quản học sinh là biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy phát triển về đạo đức, tình cảm và xã hội học sinh thông qua kinh nghiệm hoạt động thực tế các em nhà trường và mối quan hệ với người xung quanh Đối với dạy mô hình VNEN cơng tác chủ nhiệm đầu năm rất quan trọng Vì máy hội đờng tự quản hoạt động tốt các tiết học có hiệu quả tốt Cách thực thành lập hội đồng tự quản sau: Bước 1: Cho học sinh tự ứng cử vào hội đồng tự quản thông qua danh sách đề cử các học sinh lớp, ( có thể là phụ huynh các em giới thiệu) Bước 2: Tranh cử ( cách các thành viên tự giới thiệu về lực học tập hay khiếu mình) Bước 3: Bỏ phiếu kín bầu theo danh sách ứng cử, đề cử vào hội đồng tự quản lớp ( Bầu chủ tịch, phó chủ tịch) Bước 4: Kiểm phiếu ( lấy số phiếu từ cao xuống thấp công khai trước lớp) Bước 5: Những em trúng cử vào hội đồng tự quản mắt và hứa hẹn Cách lập hội đồng tự quản học sinh theo sơ đồ sau: HĐTQHS CHỦ TỊCH HĐTQ PHÓ CT HĐTQ PHÓ CT HĐTQ BAN HỌC TÂP BAN THƯ VIỆN BAN QUYỀN LỢI HỌC SINH BAN ĐỐI NGOẠI BAN SỨC KHỎE VỆ SINH BAN VĂN NGHỆ TDTT Sau bầ u Hộ i đồ ng tự quả n củ a lớ p tiế p theo bầ u cá c trưở ng nhó m Bỏ phiếu bầu các trưởng nhóm giống bầu chủ tịch và phó chủ tịch Sự thay đổi tổ chức lớp học theo mơ hình VNEN với Hội đờng tự quản học sinh có thể thay đổi cá c thà nh viên hộ i đồ ng hoạ t độ ng khơng hiệ u quả Nhóm là phận gắn kết bản xuyên suốt cả quá trình dạy và học tạo điều kiện để rèn luyện các kĩ và hợp tác nhóm 2.2.Trang trí lớp học : Mỗi ngày đến trường, đến lớp là ngày vui, bản thân các em thêm yêu trường u lớp, gắn bó với ngơi nhà chung Việc trang trí lớp học thân thiện là sáng tạo phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh tạo cho các em nhận thức về cái đẹp và có ý thức gìn giữ trường lớp đẹp, góp thêm cho lớp học l̀ng khơng khí thân thiện, thoải mái, sinh động, hăng say giờ học, rèn luyện kĩ sống cho học sinh Vì vậy, tơi kết hợp với phụ huynh và học sinh để tổ chức trang trí lớp học Tôi hướng dẫn cho phụ huynh và học sinh dùng các tờ giấy bìa để gấp các phong bì thư, các ngơi nhà nhỏ xinh xắn sau trang trí lên tờ giấy A để làm “Hộp thư bè bạn”, “Ngôi nhà yêu thương lớp 5B” : - Hộp thư bè bạn”, “Ngôi nhà yêu thương lớp 5B”: Đây là nơi hội tụ cảm xúc các thành viên lớp Ngay lập tức, góc nhỏ đáng yêu ấy tạo nên hiệu ứng sôi tới các bạn học sinh Mỗi buổi sáng, lá thư với dòng chữ nguệch ngoạc chất chứa bao tình cảm sâu lắng, mảnh giấy nhỏ bé, rời cả hình vẽ ngộ nghĩnh đáng u về bạn bè lớp, ảnh ghi lại khoảnh khắc lớp xuất tường nhà - Hộp thư điều em muốn nói: Mục đích nhằm giúp cho học sinh có hội bày tỏ ý kiến, điều em khơng tiện nói trước lớp, ý kiến, chia về sống, hoàn cảnh gia đình, về tâm sinh lý….Giúp cho học sinh bày tỏ tất cả vướng mắc sống và học tập, các em viết thư nhỏ và gửi vào hòm thư lớp Cuối tuần GV mở hịm thư phân loại và có cách xử lý cho vấn đề học sinh đặt ra, có thể phối hợp với gia đình, nhà trường, địa phương để có cách giải tế nhị và có hiệu quả nhất - Góc cộng đồng: Giáo viên và học sinh sưu tầm, giới thiệu về văn hóa lịch sử địa phương, dân tộc, các tác phẩm thơ ca hò vè, trò chơi dân gian….Các sản phẩm địa phương làm Chính hoạt động này kích thích các em hứng thú tìm tịi, sưu tầm, giới thiệu và qua cũng giúp các em thêm yêu văn hóa, lịch sử truyền thống cách tự nhiên, bền vững Ví dụ: Ở vùng đất Cà Mau: Thì truyền thống về nghề dệt chiếu Tân Thành thuộc thành phố Cà Mau, nghề chài, lưới, nuôi tôm, lấy ong, làm đủa đước,… các huyện Năm Căn, Đầm Dơi, U Minh,… - Góc thư viện : Là tủ sách thân thiện có đóng góp phụ huynh, học sinh , giáo viên, có giúp đỡ nhà trường và địa phương tạo điều kiện cho các em ham đọc sách, mở rộng hiểu biết, phát triển khả đưọc cho các em Rèn kĩ sống có trách nhiệm, có ý thức bảo quản tài sản chung, có thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp Ngoài việc đọc sách tăng thêm vốn tri thức, học sinh tham gia các hoạt động giới thiệu quyển sách em giáo viên phụ trách lớp hướng dẫn, giúp các em tự tin hơn, diễn đạt tốt Đây là kĩ sống rất cần thiết cho học sinh sau này - Góc sáng tạo: Giúp học sinh trưng bày sản phẩm thực hành, thí nghiệm đạt hiệu quả tốt, hay bài toán khó, bài văn hay các em đính lên để các bạn khác tham khảo, hay quan sát học tập và nêu gương theo Ví dụ: Các em sáng tạo dịng điện dùng sức nước mơn khoa học, hay quy ḷt, cơng thức tính toán học, … các em đính vào góc sáng tạo để các bạn quan sát và học tập theo - Góc mơi trường: Thơng qua góc mơi trường giúp các em có ý thức gìn giữ mơi trường xung quanh và chăm sóc xanh, u thích thiên nhiên Ví dụ: Vào đầu giờ buổi học các em thay phân cơng để trực tưới cây, hoa cho góc môi trường thêm xanh tươi và đẹp 2.3 Xây dựng phong trào học tập: a Phát huy vai trò nhóm trưởng: Học theo mơ hình VNEN, bàn ghế sắp xếp cho học sinh ngồi đối diện HS tự thảo luận, tự tìm vướng mắc và tự đưa phương án giải Ưu điểm phương pháp học nhóm phát huy rất rõ nét học nhóm theo mơ hình VNEN, tất cả học sinh nhóm đều luân phiên làm nhóm trưởng, hướng dẫn các bạn nhóm để điều hành các hoạt động giáo viên u cầu và khơng có bất học sinh nào ngoài cuộc, không học sinh nào ngồi chơi Tuy nhiên để tiết học dạy theo mơ hình VNEN thành cơng hay khơng phụ thuộc rất nhiều vào các nhóm trưởng Và cơng việc nhóm trưởng là: thay giáo viên điều hành các bạn hoạt động nhóm Xác định mục tiêu hoạt động nhóm Phân cơng nhiệm vụ cho cơng các thành viên nhóm Ví dụ: Trước vào học nội dung bài nhóm trưởng phải điều hành các thành viên nhóm đọc mục tiêu, sau phân cơng các thành viên nhóm hoạt động theo yêu cầu giáo viên hay theo sách hướng dẫn học ( theo lô go) - Nhóm trưởng nói to đủ cho cả nhóm nghe (Mời các bạn đọc mục tiêu Bạn nào đọc xong giơ tay lên) - Nhóm trưởng nói: Mình mời bạn A đọc mục tiêu thứ nhất - Mời bạn B đọc mục tiêu thứ hai… (Sau bạn nhóm đọc xong giơ thẻ hồn thành lên để giáo viên biết đến kiểm tra) Chẳng hạn: Giờ học Kỹ thuật: Bài Lắp ghép cần cẩu: Sau đọc mục tiêu xong nhóm trưởng phân cơng các thành viên trong nhóm đều phải hoạt động và người việc cách lơgíc không người nào không Hay chuẩn bị cho tiết học môn Khoa học: Cây mộc lên từ hạt Đối với bài này nhóm trưởng phân cơng cụ thể các thành viên nhóm người phải chuẩn bị nhất để thực hành ( có thể phân cơng người khác nhau, theo thống nhất nhóm) Một điều quan trọng là nhóm trưởng phải biết tự làm nào để huy động tham gia mọi thành viên vào giải nhiệm vụ nhóm và phải tạo tương tác đa chiều các thành viên nhóm Hướng dẫn các bạn biết cách tìm kiếm hỗ trợ và giải số khó khăn gặp phải Biết quản lí và sử dụng thời gian hiệu quả, biết sử dụng và bảo quản tài liệu học tập Biết tổ chức và quản lí cơng việc Biết giơ thẻ hoàn thành công việc và biết giơ thẻ cứu trợ không tự giải cơng việc Nếu nhóm nào thực nhanh có nhiều học sinh giỏi giáo viên có thể thêm lượng bài tập câu hỏi nâng cao để phát huy khả học sinh giỏi càng ngày tiến hơn; bên cạnh cũng động viên và nhắc nhỡ nhóm học tập cịn chậm hay giao nhiệm vụ số nhóm thực tốt hỗ trợ cho nhóm thực cịn chậm b Thi đua học tập các nhóm: Để phát huy thi đua học tập các nhóm sau tiết học đều nhận xét và tuyên dương cá nhân hay nhóm thực tốt Ví dụ: Bình chọn nhóm thảo luận hay thực hành tốt ( Cho các nhóm bình chọn lẫn có thể cách vỗ tay hay thưởng bơng hoa cho nhóm thực tốt rời đính lên góc thi đua học tập để cuối tuần tổng kết xem nhóm nào nhiều bơng hoa hơn, ) Đầu tháng đều bám theo chủ điểm tháng để lên kế hoạch cho các em thi đua học tập có tiến Ví dụ: Chủ điểm “ Chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11” phát động thi đua lập thành tích thi đua cá nhân nhóm học có tiến để khen thưởng Ngoài ra, cịn lờng ghép giáo dục đạo đức cho các em vào các môn học như: Đạo đức lối sống, Tập đọc , Lịch sử,… Mỗi ngày đều thực công tác chủ nhiệm 15 phút đầu giờ để nhắc nhở các em xem lại bài, vệ sinh lớp học, các nhóm trưởng báo cáo việc kiểm tra dụng cụ học tập, chuẩn bị đờ dùng học tập các thành viên nhóm … Mỗi tuần giờ sinh hoạt lớp đều đánh giá và nhận xét tuần Có thể đóng góp ý kiến các thành viên lớp rời tổng kết lại nhóm xem nhóm nào học tập, vệ sinh, nền nếp đạt hiệu quả cao nhất ( có thể khen thưởng) rút kinh nghiệm nhóm cịn hạn chế Tìm nguyên nhân khắc phục để tiến Kết thúc tháng đều nhận xét và đánh giá mặt thực tốt, mặt hạn chế Từ đưa phương hướng và kế hoạch cho tháng thực tốt Ngoài cịn kết hợp giáo viên mơn xem lực học em tuần tháng có tiến hay khơng? hay có vi phạm học tập khơng? Từ nhắc nhở kịp thời em, đặc biệt ý em học yếu hay học sinh cá biệt c Phát huy tác dụng các góc: Trong các tiết học có thể phát huy các góc học tập có hiệu quả Chẳng han: Mơn Toán: Bài hình hộp chữ nhật và hình lập phương Yêu cầu học sinh nêu số ví dụ đờ vật có dạng hình hộp chũ nhật và hình lập phương thực tế hàng ngày học sinh có thể áp dụng ngay: “Hộp thư điều em muốn nói” ( góc học tập) Hay khơng nhớ cơng thức tính số hình có thể xem “góc sáng tao” các em học sinh giỏi trình bày các cơng thức hay bài toán khó góc sáng tạo có sẵng Mơn Tiếng Việt: Giải nghĩa số từ như: Lưới, chài, lú,… Học sinh có thể quan sát vật thật “góc cộng đồng” Mơn Khoa học: Như bài Trồng từ hạt, từ thân,… Học sinh có thể trưng bài xung quanh “góc mơi trường” Mơn Địa Lý, Lịch Sử: Học sinh có thể đến “góc học tập” và “góc thư viện” nhận số hình ảnh có liên quan đến bài học, bản đờ, hay quả địa cầu,… d Phát huy lực các trưởng Ban: Trưởng ban văn nghệ: Khi đầu giờ buổi hoc, hay thời gian nghỉ giải lao Trưởng Ban Văn Nghệ có nhiệm vụ điều hành lớp văn nghệ, hay cho các bạn chơi trò chơi phù hợp với lứa tuổi và thời gian điều kiện lớp Trưởng Ban Văn nghệ cũng có thể hướng dẫn các bạn tham gia các phong trào văn nghệ trường Ví dụ: Tập các bài hát theo chủ đề Chẳng han: Chủ đề Ngày Nhà giáo Việt Nam 20 – 11 Qua các bài hát: Biết ơn thầy cô, Ơn thầy, Bụi phấn… Trưởng ban học tập: Đầu giờ trước vào học trưởng ban học tập có thể kiểm tra hay nhắc nhỡ các nhóm trưởng kiểm tra tập vở, các bài tập các nhóm và các giờ học trưởng ban học tập có thể giúp các nhóm khó khăn việc thảo luận nhóm Trưởng ban thể dục thể thao: Kết hợp với giáo viên thể dục, Tổng phụ trách đội hướng dẫn cho các bạn tập luyện thường xuyên Ví dụ: Rèn đội tuyển bóng đá, chạy xa, ném bóng, tập nghi thức Đội, Trưởng ban quyền lợi học sinh: Trưởng ban này có thể thắc mắc vấn đề thiếu sót việc nhận xét đánh giá các bạn học sinh với nhau, hay nhận xét đánh giá giáo viên với học sinh Ví dụ các giờ sinh hoạt lớp hay cuối các tiết học các nhóm bình chọn nhận xét với khơng xác trưởng ban này có thể thắc mắc hay kiến nghị với giáo viên xem xét lại… Trưởng ban sức khỏe, vệ sinh: Trưởng ban này có nhiệm vụ nhắc nhỡ, kiểm tra việc trực nhật các nhóm đầu giờ, hay việc giữ gìn vệ sinh chung và vệ sinh cá nhân Trưởng ban đối ngoại: Có nhiệm vụ các giờ như: cắm trại, hay giao lưu với các lớp khác trường hay trường khác trưởng ban này có thể liên hệ, làm quen để tạo điều kiện cho lớp giao lưu, vui chơi, học tập 2.4 Giáo dục học sinh thông qua các hoạt động ngoại khóa: Ngoài việc phát huy các hoạt động các nhóm, các ban các hoạt động nhà trường, hoạt động ngoại khóa và sinh hoạt tập thể cũng khơng phần quan trọng Vì cũng là các hoạt động nhằm động viên các em tích cực tham gia các phong trào trường, lớp: Ví dụ : Do nhà trường phát động: Viết văn hay chữ tốt, văn nghệ, TDTT, viết báo tường, vẽ tranh theo chủ đề,… Sinh hoạt ngoại khóa: Tổ chức cho các em vui chơi, tham quan, sinh hoạt phong trào văn nghệ, thăm các gia đình thương binh, liệt sĩ, các bà mẹ Việt Nam anh hùng, thăm viếng số di tích lịch sử địa phương Phù hợp điều kiện học tập nhà trường tổ chức Ví dụ: Thăm viếng Phủ thờ Bác Phường 1, nghĩa trang Mười Người Phường 9, Chùa Phật Tổ Phường 4,… Ngoài tổ chức cho các em chơi các trò chơi lành mạnh giờ chơi hay các buổi sinh hoạt Đội Giúp cho các em thêm thoải mái về tinh thần học tập Cũng nhằm với vận động phong trào thi đua: “ Xây dựng trường học thân thiện Học sinh tích cực.” Qua các em thấy cái hay cái đẹp, việc cần làm việc không nên làm Các em thêm yêu người, quê hương đất nước Nhớ cơng ơn người trước hi sinh quê hương tổ quốc, ngày hệ trẻ phải cơng học tập, lao động sống có ích cho xã hội Đây cũng là động học tập các em Qua phong trào nêu cụ thể cho các em thấy rõ ý nghĩa thiết thực phong trào Từ các em có ý thức kỷ luật, tinh thần trách nhiệm cao tham gia lao động, Biết đặt lợi ích tập thể lên lợi ích cá nhân 2.5 Giáo dục học sinh cá biệt: Đối với các em học sinh cá biệt quan tâm giúp đỡ nhiều em này thường điều kiện và hoàn cảnh khác có chung đặc điểm thường là học sinh “yếu, nghỉ học nhiều, vi phạm nội quy nhà trường…” Cho nên phải ý tìm hiểu em, hướng dẫn và giúp đỡ các em tiến học tập như: kết hợp chặt chẽ gia đình và nhà trường, gia đình và xã hội Ví dụ : Đề xuất nhà trường khen thưởng em có thành tích các phong trào, học sinh khá, giỏi, khiếu và học sinh cá biệt các em có hướng phấn đấu tốt Mặt khác lồng ghép giáo dục các em vào buổi sinh hoạt Đội Ví dụ: Trong giờ sinh hoạt Đội có thể lên kế hoạch và giao cụ thể cho Chi đội kèm cặp em học lực yếu, em vi phạm nội quy nhà trường Giúp đỡ bạn lớp tiến Chẳng hạn bạn thường học trễ giờ có thể giao cho bạn kiểm tra giờ giấc học các bạn khác lớp để bạn có trách nhiệm và không mất lỗi học trễ Động viên ửng hộ bạn gặp khó khăn học tập * Ngoài các biện pháp giáo viên phải mẫu mực trước học sinh và tấm gướng sáng cho các em noi theo với vận động phong trào thi đua: “ Xây dựng trường học thân thiện Học sinh tích cực.” III TÍNH MỚI, TÍNH HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI, PHẠM VI ÁP DỤNG: Tính mới: Đối với sáng kiến này có tính sau: - Công tác chủ nhiệm lớp và dạy học theo chương trình VNEN khác với cách tổ chức và chủ nhiệm lớp chương trình hành là: Tổ chức và dạy học theo chương trình VNEN giáo viên chủ nhiệm bản là người định hướng, tổ chức cho mọi hoạt động nhóm và cá nhân thực nhẹ nhàng, khâu tổ chức Hội đồng tự quản, các góc học tập có thể kết hợp tham gia đóng góp ý kiên và ủng hộ các phụ huynh Vì là chương trình mang tính chất cộng đồng và xã hội tham gia xây dựng - Phương pháp dạy học theo mơ hình trường học VNEN khác phương pháp dạy học hành: Đây là mơ hình dạy học khơng đổi về tổ chức lớp học, về trang trí lớp mà quá trình dạy học cũng đổi từ dạy - học cả lớp sang dạy học theo nhóm Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Lấy học sinh làm trung tâm các hoạt động dạy học, giúp các em tự chiếm lĩnh kiến thức và tạo mọi điều kiện tốt nhất để mọi học sinh tham gia vào quá trình học tập giáo viên tổ chức hoạt động học tập giúp học sinh vừa tự lực nắm các tri thức, kĩ mới, đồng thời rèn luyện về phương pháp tự học, tập dượt phương pháp nghiên cứu Giáo viên quan tâm vận dụng vốn hiểu biết và kinh nghiệm cá nhân và tập thể học sinh để xây dựng bài học Phương pháp học theo nhóm ln hữu, cố định, xuyên suốt cả quá trình tham gia học tập học sinh Học theo phương pháp này các em học tập thoải mái, trải nghiệm, vui chơi giờ học giúp các em rất tự tin, nên các em rất thích đến lớp đến trường và hứng thú học tập Phương pháp dạy học theo mơ hình trường học giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học tập và rèn luyện số kĩ bản kĩ hợp tác, kĩ học nhóm, kĩ giao tiếp Góp phần nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Tính hiệu khả thi: Trên là giải pháp mà bản thân đúc rút và vận dụng quá trình thực chủ nhiệm và dạy học theo mơ hình trường học kiểu và đạt kết quả đáng mừng Các phụ huynh quan tâm và có nhận thức đắn về việc học tập em Học sinh đều có ý thức tự học và học theo nhóm có hiệu quả cao, đặc biệt hầu hết các em đều có ý thức tự quản và tự giác mọi hoạt động, các em đoàn kết tiến học tập Qua chất lượng học sinh ngày càng tiến học tập cũng nề nếp lớp học * Đầu năm học: 2014 – 2015 được phân công chủ nhiệm lớp 5B với 39 học sinh , kết đầu năm học khảo sát sau: TỔNG SỐ HS 39/11 nữ Điểm MÔN 9-10 7-8 5-6 Dưới SL TL SL TL SL TL SL TL TIẾNG VIẾT 10,3 12,8 19 48,7 11 28,2 TOÁN 15,4 10 25,6 13 33,4 10 25,6 * Được thống lãnh đạo nhà trường tổ chuyên môn, áp dụng kinh nghiệm vào thực tế, kết đạt được sau gần năm học lớp chủ nhiệm có tiến rõ rệt sau: TỔNG SỐ HS 39/11 Điểm MÔN 9-10 7-8 5-6 Dưới SL TL SL TL SL TL SL TL TIẾNG VIẾT 17 43,6 18 46,1 10,3 / / TOÁN 20 51,2 15 38,5 10,3 / / KHOA HỌC 30 76,9 23,1 / / / / LS VÀ ĐL 25 64,1 11 28,2 7,7 / / ANH VĂN 19 48,7 18 46,1 5,2 / / Nhìn chung sau thực biện pháp trên, các em biết tự điều hành nhóm hoạt động và học tập với rất tốt Đặc biệt khơng có tình trạng học sinh bỏ học hay vi phạm nội quy nhà trường Ngoài các em tham gia các phong trào nhà trường, địa phương hay cấp đạt hiệu kết quả rất cao : - Số học sinh thi văn nghệ vòng trường đạt: tiết mục 10 - Kể chuyện về Bác Hờ vịng trường đạt : em Thi nghi thức Đội trường đạt giải nhất toàn trường Lớp chọn làm chi Đội mẫu - Thi bóng đá mi ni vịng trường đạt giải nhất - Phong trào mũi nhọn đat : + em đạt giải toán tiếng Anh internet cấp tành phố + em đạt giải toán tiếng Việt internet cấp thành phố + em đạt giải toán tiếng Anh internet cấp tỉnh - Nhiều lần lớp biểu dương trước buổi sinh hoạt cờ đầu tuần trường : Vệ sinh lớp sẽ, thực nghiêm túc nội quy nhà trường, vụ việc mà cả trường đều ghi nhớ hình ảnh em học sinh nhặt cái ví gờm: điện thoại di động và 500.000 nghìn đờng trả lại cho người bị mất - Lớp công nhận lớp tiên tiến xuất sắc - Duy trì sĩ số lớp học: 100 % - Về chữ đẹp: Loại A: 30 em chiếm 76,9 % Loại B: 09 em chiếm 23,1 % - Học sinh “Hoàn thành xuất sắc” đat: 17 em chiếm 43,6 % - Học sinh “ Hoàn thành tốt” đạt: 18 em chiếm 46,2% Đặc biệt giúp đỡ được1em học sinh khuyết tật hoà nhập tiến Các em mạnh dạn, tự giác các hoạt động vui chơi cũng học tập Phạm vi áp dụng: Đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp công tác chủ nhiệm dạy học theo mô hình VNEN” Nhằm mang lại hiệu cao cơng tác chủ nhiệm dạy học nhóm lớp 5B lớp học theo mơ hình VNEN Trường Tiểu học Văn Lang thuộc thành phố Cà Mau năm học 2014 – 2015 IV KẾT LUẬN: - Học nhóm theo mơ hình VNEN giúp học sinh phát huy tính tự học, sáng tạo, tính tự giác, tự quản, tự tin, hứng thú học tập Với phương pháp dạy học mới, giúp các em phát huy tốt các kĩ năng: Kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ tự đánh giá lẫn giờ học - Giáo viên chủ nhiệm trọng khai thác và sử dụng kinh nghiệm học sinh đời sống hàng ngày Gắn kết nội dung dạy học với đời sống thực tiễn học sinh, cộng đồng thông qua hoạt động ứng dụng bài, rèn cho các em kĩ giải các vấn đề, các khó khăn nhóm và bản thân các em mõi tiết học, phát huy tính tích cực, chủ động, khả tự học học sinh Tăng khả thực hành, vận dụng, tích hợp hoạt động phát triển ngôn ngữ học sinh thông qua các hoạt động học tập 11 - Để có kĩ tổ chức hoạt động nhóm, địi hỏi người giáo viên nói chung và giáo viên chủ nhiệm nói riêng phải khơng ngừng nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi và rèn luyện - Phải nắm vững yêu cầu về quan điểm dạy học, chương trình, nội dung dạy học - Nắm vững các cách chia nhóm và tổ chức nhóm - Khai thác hiệu quả các góc: Góc học tập, góc sáng tạo, hợp thư bè bạn, góc mơi trường, - Phát huy ng̀n lực các trưởng nhóm, các trưởng ban cách có hiệu quả - Rèn luyện cách chia nhóm thơng qua các tiết học cách thường xuyên - Chuẩn bị tốt cho đờ dùng phục vụ cho việc học nhóm HS - Hoạt động nhóm có thể áp dụng cho tất cả các tiết học tất cả các khối lớp cấp Tiểu học, đặc biệt là mơ hình trường học VNEN - Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm dạy chương trình VNEN phải tích hợp nhiều hoạt động công tác giáo dục học sinh và tổ chức dạy học Ý kiến đề xuất: Trong quá trình sáng kiến kinh nghiệm cũng gặp mặt thuận lợi và khó khăn Từ tơi xinh trình bày số kiến nghị và đề xuất sau: - Cần tổ chức sinh hoạt chuyên môn cấp cụm trường với các trường dạy thí điểm VNEN để tạo mối quan hệ chia sẻ, học tập lẫn - Cơ sở vật chất như: phòng học, bàn ghế thiết kế phù hợp với điều kiện lớp học VNEN để tạo điều kiện cho các em học tập tốt - Tài liệu hướng dẫn học ( sách giáo khoa) cung cấp kịp thời và đầy đủ các môn học để các em có đủ sách học cách tốt nhất * Trên là số kinh nghiệm thời gian qua mang lại thành công công tác chủ nhiệm cá nhân nói riêng và góp phần nâng cao chất lượng nhà trường nói chung Được giảng dạy lớp với kinh nghiệm dạy theo chương trình VNEN chưa phải là nhiều, tơi chỉ xin trình bày điều thực khá thành cơng cơng tác chủ nhiệm dạy theo mơ hình VNEN Vì trình độ lý luận và thời gian nghiên cứu có hạn nên sáng kiến này khơng tránh khỏi thiếu sót nhất định Kính mong nhận quan tâm, đóng góp hội đờng khoa học để sáng kiến này hoàn chỉnh Được áp dụng toàn trường cho cả địa phương thời gian tới tốt Tôi xin chân thành cám ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TRỰC TIẾP …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… ….……………………………………… Người báo cáo Hà Thanh Hải CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc 12 Phường 4, ngày 25 tháng 03 năm 2015 BÁO CÁO TÓM TẮT NỘI DUNG, HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN - Tên sáng kiến: “Một số biện pháp công tác chủ nhiệm dạy học lớp theo mô hình VNEN” - Tên cá nhân thực hiện: Hà Thanh Hải - Thời gian triển khai thực hiện: Từ ngày 15/08/2014 đến: 25 /05/2015 Sự cần thiết, mục đích việc thực hiện sáng kiến: Để đáp ứng nhu cầu nước ta ngày càng phát triển và hội nhập với các nước khác giới giáo dục là lĩnh vực phải gắn liền với phát triển Vì giáo dục hình thành người có tri thức, có trình độ khoa học nhất định để phục vụ cho đất nước Sự thành cơng giáo dục Tiểu học có ý nghĩa to lớn phát triển và chất lượng các bậc học Đây là bậc học tạo nền móng cho phát triển Quốc gia, mà mục tiêu giáo dục bậc Tiểu học nay: Hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, định hướng người biết tự học, tự sáng tạo sản phẩm để phục vụ cho xã hội X́t phát từ nhận thức nên tơi chọn sáng kiến kinh nghiêm: “Một số biện pháp công tác chủ nhiệm dạy học lớp theo mô hình VNEN” Mô tả sáng kiến ( nội dung sáng kiến) - Thuận lợi và khó khăn thực sáng kiến - Các giải pháp: 2.1 Hình thành Hội đờng tự quản lớp: 2.2 Trang trí lớp học: 2.3 Xây dựng phong trào học tập: a Phát huy vai trị của nhóm trưởng b Thi đua học tập nhóm c Phát huy tác dụng của góc d Phát huy lực của trưởng Ban 2.4 Giáo dục học sinh thông qua các hoạt động ngoại khóa: 2.5 Giáo dục học sinh cá biệt: Đánh giá tính sáng kiến: Cơng tác chủ nhiệm lớp và dạy học theo chương trình VNEN khác với cách tổ chức và chủ nhiệm lớp chương trình hành là: Tổ chức và dạy học theo chương trình VNEN giáo viên chủ nhiệm bản là người định hướng, tổ chức cho mọi hoạt động nhóm và cá nhân thực nhẹ nhàng, khâu tổ chức Hội đờng tự quản, các góc học tập, thi đua học tập các nhóm Nếu nhóm nào thực tốt các thành viên nhóm phải thực tốt Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm có thể kết hợp tham gia đóng góp ý kiên và ủng hộ các phụ huynh Vì là chương trình mang tính chất cộng đờng và xã hội tham gia xây dựng Phương pháp dạy học theo mơ hình trường học VNEN khác phương pháp dạy học hành: Đây là mơ hình dạy học đổi về tổ chức lớp học, về trang trí lớp mà quá trình dạy học cũng đổi từ dạy - học cả lớp sang dạy học theo nhóm Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Đánh giá tính hiệu khả thi sáng kiến: 13 Được thống nhất lãnh đạo nhà trường và tổ chuyên môn, áp dụng kinh nghiệm vào thực tế, kết quả đạt sau gần năm học lớp tơi chủ nghiệm có tiến rõ rệt sau: Điểm TỔNG MÔN - 10 7-8 5-6 Dưới SỐ HS SL TL SL TL SL TL SL TL TIẾNG VIẾT 17 43,6 18 46,1 10,3 / / TOÁN 20 51,2 15 38,5 10,3 / / 39/11 KHOA HỌC 30 76,9 23,1 / / / / LS VÀ ĐL 25 64,1 11 28,2 7,7 / / ANH VĂN 19 48,7 18 46,1 5,2 / / - Số học sinh thi văn nghệ vòng trường đạt: tiết mục - Kể chuyện về Bác Hờ vịng trường đạt : em Thi nghi thức Đội trường đạt giải nhất toàn trường Lớp chọn làm chi Đội mẫu Thi bóng đá mi ni vòng trường đạt giải nhất - Phong trào mũi nhọn đat : + em đạt giải toán tiếng Anh internet cấp tành phố + em đạt giải toán tiếng Việt internet cấp thành phố + em đạt giải toán tiếng Anh internet cấp tỉnh Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp công tác chủ nhiệm dạy học theo mơ hình VNEN” Nhằm mang lại hiệu cao công tác chủ nhiệm dạy học nhóm lớp 5B lớp học theo mơ hình VNEN Trường Tiểu học Văn Lang thuộc thành phố Cà Mau năm học 2014 – 2015 Kiến nghị, đề xuất: - Cần tổ chức sinh hoạt chuyên môn cấp cụm trường với các trường dạy thí điểm VNEN để tạo mối quan hệ chia sẻ, học tập lẫn - Cơ sở vật chất như: phòng học, bàn ghế thiết kế phù hợp với điều kiện lớp học VNEN để tạo điều kiện cho các em học tập tốt - Tài liệu hướng dẫn học (sách giáo khoa) cung cấp kịp thời và đầy đủ các mơn học để các em có đủ sách học cách tốt nhất Ý kiến xác nhận Thủ trưởng đơn vị Ngày 25 tháng năm 2015 Người báo cáo Hà Thanh Hải 14 ... tài nghiên cứu ? ?Một số biện pháp công tác chủ nhiệm dạy học theo mơ hình VNEN” Nhằm mang lại hiệu cao công tác chủ nhiệm dạy học nhóm lớp 5B lớp học theo mơ hình VNEN Trường Tiểu học Văn Lang thuộc... tài nghiên cứu ? ?Một số biện pháp công tác chủ nhiệm dạy học theo mơ hình VNEN” Nhằm mang lại hiệu cao cơng tác chủ nhiệm dạy học nhóm lớp 5B lớp học theo mơ hình VNEN Trường Tiểu học Văn Lang thuộc... Cơng tác chủ nhiệm lớp và dạy học theo chương trình VNEN khác với cách tổ chức và chủ nhiệm lớp chương trình hành là: Tổ chức và dạy học theo chương trình VNEN giáo viên chủ nhiệm bản