Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp để nâng dần chất lượng Đọc Viết cho học sinh lớp 1.

Đối với học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 1 nói riêng, kỹ năng đọc – viết là rất quan trọng và cần thiết trong suốt quá trình học của các em. Từ khi Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đổi mới sách giáo khoa đến nay học sinh học tập rất tích cực, chất lượng ngày càng được nâng lên rõ rệt. Bên cạnh những mặt ưu điểm trong nhiều năm qua tôi băn khoăn, trăn trở về số lượng học sinh đọc – viết còn chậm ở lớp 1 vẫn còn xảy ra. Đúc kết những kinh nghiệm từ thưc tiễn việc dạy cho học sinh đọc viết trong những năm qua. Ở trường tiểu học Trần Hưng Đạo số lượng học sinh lớp 1 đến cuối năm khả năng đọc – viết còn chậm trong những năm vừa qua từ 5% đến 6%. Qua thời gian nghiên cứu và tìm hiểu tôi đã tìm ra một số nguyên nhân chủ yếu như sau: Học sinh lớp 1 có độ tuổi từ 6 đến 7 tuổi. Đây là lứa tuổi các em quen với các hoạt động vui chơi là chủ yếu đã được hấp thụ từ những năm mẫu giáo. Nên khi vào lớp 1 các em còn bỡ ngỡ, chưa quen với nề nếp học tập. Tất cả đối với các em điều gì cũng lạ. Có một số học sinh con gia đình nghèo không qua lớp mẫu giáo và học sinh nơi khác chuyển đến nên giáo viên chủ nhiệm cũng gặp nhiều khó khăn trong quá trình giảng dạy. Đây cũng là nguyên nhân chính tác động trực tiếp đến quá trình học tập của các em. Giáo viên còn thiếu đồ dùng trực quan khi dạy tiếng việt cho học sinh như: Tranh minh họa cho bài học nên việc tiếp thu bài đối với học sinh cũng gặp nhiều khó khăn Sĩ số đầu vào lớp 1 quá đông nên việc rèn luyện kĩ năng đọc – viết cho học sinh lớp 1 không được nhiều. Thấy được tầm quan trọng trong việc rèn kĩ năng đọc – viết cho học sinh lớp 1 làm nền móng vững chắc cho các lớp tiếp theo. Vì vậy cần có nhiều biện pháp để giúp đỡ các em học sinh yếu kém về đọc viết để các em theo kịp chương trình và sách giáo khoa của Bộ Giáo Dục Đào Tạo ‘thực hiện tốt cuộc vận động hai không với 4 nội dung của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo phát động”. Tích cực hưởng ứng cuộc vận động: “Nói Không với Tiêu Cực” và “Khắc Phục Bệnh Thành Tích Trong Giáo Dục”. tránh học sinh ngồi nhầm lớp Xuất phát từ những lí do trên vấn đề đặt ra là cải tiến phương pháp dạy để làm sao cho học sinh yếu kém về đọc viết có nhiều tiến bộ hơn. Nhận thức sâu sắc nên tôi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm về đề tài “ Một số biện pháp để nâng dần chất lượng đọc viết cho học sinh lớp 1” và đã áp dụng từ năm học 20082009 đến nay.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG DẦN CHẤT LƯỢNG ĐỌC – VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 1” I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Đối với học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, kỹ đọc – viết quan trọng cần thiết suốt q trình học em Từ Bộ Giáo Dục Đào Tạo đổi sách giáo khoa đến học sinh học tập tích cực, chất lượng ngày nâng lên rõ rệt Bên cạnh mặt ưu điểm nhiều năm qua tơi băn khoăn, trăn trở số lượng học sinh đọc – viết chậm lớp xảy Đúc kết kinh nghiệm từ thưc tiễn việc dạy cho học sinh đọc - viết năm qua Ở trường tiểu học Trần Hưng Đạo số lượng học sinh lớp đến cuối năm khả đọc – viết chậm năm vừa qua từ 5% đến 6% Qua thời gian nghiên cứu tìm hiểu tơi tìm số ngun nhân chủ yếu sau: - Học sinh lớp có độ tuổi từ đến tuổi Đây lứa tuổi em quen với hoạt động vui chơi chủ yếu hấp thụ từ năm mẫu giáo Nên vào lớp em bỡ ngỡ, chưa quen với nề nếp học tập Tất em điều lạ - Có số học sinh gia đình nghèo khơng qua lớp mẫu giáo học sinh nơi khác chuyển đến nên giáo viên chủ nhiệm gặp nhiều khó khăn q trình giảng dạy Đây ngun nhân tác động trực tiếp đến q trình học tập em - Giáo viên thiếu đồ dùng trực quan dạy tiếng việt cho học sinh như: Tranh minh họa cho học nên việc tiếp thu học sinh gặp nhiều khó khăn - Sĩ số đầu vào lớp q đơng nên việc rèn luyện kĩ đọc – viết cho học sinh lớp khơng nhiều - Thấy tầm quan trọng việc rèn kĩ đọc – viết cho học sinh lớp làm móng vững cho lớp Vì cần có nhiều biện pháp để giúp đỡ em học sinh yếu đọc - viết để em theo kịp chương trình sách giáo khoa Bộ Giáo Dục & Đào Tạo ‘thực tốt vận động hai khơng với nội dung Bộ Giáo Dục Đào Tạo phát động” - Tích cực hưởng ứng vận động: “Nói Khơng với Tiêu Cực” “Khắc Phục Bệnh Thành Tích Trong Giáo Dục” tránh học sinh ngồi nhầm lớp - Xuất phát từ lí vấn đề đặt cải tiến phương pháp dạy để cho học sinh yếu đọc viết có nhiều tiến - Nhận thức sâu sắc nên tơi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm đề tài “ Một số biện pháp để nâng dần chất lượng đọc - viết cho học sinh lớp 1” áp dụng từ năm học 2008-2009 đến II/ NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trong trường tiểu học việc rèn luyện kĩ đọc – viết cho học sinh cần thiết đặc biệt học sinh lớp em đọc – viết tốt làm tảng vững cho lớp học Bên cạnh rèn luyện kĩ đọc – viết cho học sinh nề nếp học tập góp phần khơng nhỏ suốt q trình giảng dạy học tập Để thực điều thân tơi giáo viên lớp có số biện pháp để nâng cao khả đọc – viết cho học sinh lớp sau: 1) Biện pháp xây dựng nề nếp học tập cho học sinh lớp - Giáo dục học sinh thực nhiệm vụ học sinh tiểu học làm theo điều Bác Hồ dạy - Tập cho học sinh có thói quen học tập có tính tự giác, nắm vững thuộc lòng động tác, thao tác q trình học như: Nhịp thước, kí hiệu lấy dụng cụ học tập, nề nếp đọc, viết, làm Giáo dục cho học sinh có thói quen gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh - Giáo dục học sinh có ý thức học tập tốt, tơn trọng kỉ luật nhà trường - Mỗi buổi học, giáo viên thường xun làm cơng tác chủ nhiệm, cuối tuần sinh hoạt để nhận xét ưu, khuyết điểm nhắc nhở kịp thời hạn chế em học tập để em có hướng phát huy - Thường xun khen ngợi kịp thời thành tích em học sinh yếu, để gây hứng thú cho em q trình học tập - Giáo viên theo dõi tìm hiểu hồn cảnh em, liên hệ thường xun với gia đình học sinh đọc – viết chậm để giúp đỡ em, học kì có họp để báo cáo kết học tập em Đối với học sinh đọc – viết chậm phải thường xun liên hệ với gia đình 2) Biện pháp nâng cao khả đọc cho học sinh lớp - Khi tiến hành hoạt động dạy học giáo viên cần nắm rõ đặc điểm chung riêng học sinh lớp dạy như: Khả nhận thức, khả nói, nghe, động thái độ học tập, hồn cảnh khả học sinh lớn tuổi, học sinh khuyết tật, học sinh nghèo, học sinh chậm phát triển trí tuệ … từ giáo viên định hướng cách dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh - Bên cạnh cần có quan tâm nhà trường, gia đình, xã hội để giáo dục học sinh đạt hiệu - Cần theo dõi khả nhận thức học sinh để có biện pháp uốn nắn, sửa sai kịp thời Đối với học sinh đọc chậm, đọc yếu, giáo viên cần dành thời gian theo dõi đối tượng nhiều hơn, học Tiếng Việt giáo viên cần gọi em đọc nhiều thơng qua bước hướng dẫn, giúp đỡ rèn luyện khả đọc thành tiếng trơi chảy - Khi dạy giáo viên truyền thụ nội dung, kiến thức cách ngắn gọn, xúc tích, dễ hiểu, đảm bảo tính xác để học sinh học đến đâu nhớ đến đó, hiểu nhớ lâu - Đầu tiết học giáo viên dành từ 5- phút để kiểm tra học sinh Giáo viên phân cơng em học sinh khá, giỏi giúp đỡ học sinh yếu xếp em đọc yếu ngồi cạnh em đọc khá, giỏi - Giáo viên chọn lựa phương pháp dạy phù hợp với đối tượng học sinh Tăng cường dạy học theo hình thức thảo luận nhóm đơi, ba … để em học hỏi lẫn nhằm bổ sung kiến thức cho - Trong q trình dạy đồ dùng trực quan biện pháp hiệu để nâng cao chất lượng giảng dạy - Để có đầy đủ đồ dùng giảng dạy tơi dành nhiều thời gian làm thêm đồ dùng học sinh lớp thích tranh, ảnh q trình dạy học Tuy nhiên giáo viên khơng nên q lạm dụng q mức đồ dùng trực quan, phải sử dụng lúc, chỗ, khơng sử dụng tuỳ tiện, sai mục đích làm ảnh hưởng tới tiếp thu học sinh - Học sinh phải có đầy đủ dụng cụ học tập như: Bộ chữ, bảng … Để em vận dụng q trình học tập - Đối với học sinh đọc yếu em dễ mặc cảm với bạn bè ta thường xun trao đổi, tạo gần gũi, thân mật để tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng em nhằm tạo niềm tin học tập cho học sinh Trong chơi giáo viên hướng dẫn cho học sinh đến thư viện đọc sách nhằm làm quen với chữ rèn kĩ đọc nhanh, đọc - Giáo viên thường xun kiểm tra khả đọc học sinh với hình thức để tránh việc đọc vẹt, hiểu máy móc Vì học giáo viên cần ý đến việc phân tích cấu tạo âm, vần, tiếng, từ ứng dụng hướng dẫn học sinh đánh vần theo thứ tự VD: Khi đọc tiếng tía tờ … ia …sắc … tía - Hướng dẫn học sinh đọc ngược, đọc xi lồng ghép phân tích tiếng, từ rèn luyện kĩ đọc trơn, đọc nhanh - Động viên học sinh, khen ngợi kịp thời dù em có tiến nhỏ góp phần tác động mạnh mẽ thích thú tham gia việc học tập tích cực Khơng phê bình hạn chế học sinh trước lớp mà phải có biện pháp giúp đỡ em - Trong học giáo viên linh hoạt nhiều hình thức dạy học, tổ chức trò chơi để học sinh động Bởi tạo mơi trường vừa học, vừa chơi cho học sinh lớp giúp cho em hứng thú học tập có hiệu - Giáo viên liên hệ với gia đình phiếu liên lạc để phối hợp với phụ huynh học sinh chăm lo nhiều việc tự học nhà em 3) Biện pháp nâng cao khả viết cho học sinh lớp - Trước tiên giáo viên tự rèn luyện cho có chữ viết đẹp, mẫu Khi dạy điều mà học sinh cảm nhận chữ viết giáo viên, giáo viên viết chữ đẹp việc rèn chữ viết cho học sinh dễ dàng Vì khả bắt chước học sinh cao, giáo viên hướng dẫn viết học sinh viết -Khi dạy cho học sinh viết tập viết hay học vần giáo viên phải viết chữ to, rõ, đúng, đẹp đồng thời phải có chữ đúng, đẹp để học sinh quan sát - Trước học sinh viết vào bảng con, tập viết, giáo viên phân tích thật kó cấu tạo chữ cách viết chữ bảng con, có ô li, từ kích cỡ chữ đến chiều cao, khoảng cách chữ với chữ … giáo viên vừa viết mẫu vừa hướng dẫn thao tác viết sau học sinh nhớ lại thao tác viết lại đúng, đẹp Giáo viên gần gũi, giúp đỡ sửa sai học sinh viết sai Quan tâm tuyệt đối học sinh viết chậm, viết yếu - Đối với học sinh viết chậm, viết chưa đẹp giáo viên cần gần gũi, giúp đỡ em hướng dẫn lại cấu tạo chữ kích cỡ, chiều cao, giáo viên cho học sinh viết với số lượng chữ học sinh khác để đảm bảo tốc độ viết có tiến - Hàng tháng báo cáo kết cho gia đình để có biện pháp giúp đỡ em thêm Tăng cường cho học sinh viết nhà vào ô li có mẫu chữ viết sẵn Giáo viên kiểm tra viết vào đầu buổi học ngày - Từng học kì có chấm chữ đẹp tổ chức thi viết chữ đẹp học sinh tích cực tham gia điều bổ ích giúp đỡ em giữ gìn tập, đẹp hơn, cẩn thận - Với kinh nghiệm rèn luyện chữ viết cho học sinh thu kết khả quan III KẾT QUẢ - Từ kinh nghiệm thân tôi, áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế vào năm học 2008-2009 Học sinh học tập tiến số lượng học sinh đọc – viết chậm giảm dần theo học kì sau SỐ LƯỢNG HỌC SINH ĐỌC YẾU, VIẾT YẾU Thời Điểm Giữa học kì I Cuối học kì I Giữa học kì II Cả năm Trước áp dụng đề tài Năm 2007-2008 Đọc chậm Viết chậm 19.6% 15.2% 15.2% 10.9% 10.9% 8.7% 6.5% 4.3% Sau áp dụng đề tài Năm 2008-2009 Đọc chậm Viết chậm 13% 8.7% 6.5% 4.3% 2.2% 0% 0% 0% + Đa số học sinh tự tin đam mê học tập + Kỹ học sinh trơi chảy, nhận biết âm, vần chữ nhanh, có khả đọc trơn tốt + Kỹ viết học sinh tiến nhiều, tốc độ viết đạt yêu cầu, chữ viết cẩn thận hơn, đẹp có sáng tạo viết - Trong thời gian qua lớp 1C tham gia phong trào thi viết chữ đẹp đạt kết tốt đ + Thi viết chữ đẹp vòng trường đạt em: nhất, nhì, giải ba + Thi viết chữ đẹp cấp thành phố đạt em: giải nhì, giải ba - Kinh nghiệm áp dụng rộng rãi tổ khối năm học 2009-2010 - Tuy nhiên khơng phải biện pháp tối ưu, q trình giảng dạy kết có khả thi hay khơng tuỳ thuộc vào đối tượng học sinh khả diễn đạt giáo viên Rất mong đóng góp hội đồng khoa học q đồng nghiệp để sáng kiến ngày hồn thiện sử dụng hiệu thực tế Tắc Vân, Ngày 14 tháng 11 năm 2009 Người viết sáng kiến ... - Với kinh nghiệm rèn luyện chữ viết cho học sinh thu kết khả quan III KẾT QUẢ - Từ kinh nghiệm thân tôi, áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế vào năm học 2008-2009 Học sinh học tập tiến. ..- Nhận thức sâu sắc nên tơi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm đề tài “ Một số biện pháp để nâng dần chất lượng đọc - viết cho học sinh lớp 1” áp... mong đóng góp hội đồng khoa học q đồng nghiệp để sáng kiến ngày hồn thiện sử dụng hiệu thực tế Tắc Vân, Ngày 14 tháng 11 năm 2009 Người viết sáng kiến