Đặc biệt đổi mới phương pháp dạy và học để không ngừng nâng cao chấtlượng giáo dục học sinh đang được thực hiện ở tất cả các cấp học và môn học.Đối với giáo dục Âm nhạc, đổi mới phương p
Trang 1ề tài: “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập
môn Âm nhạc cho học sinh lớp 5”
A PHẦN MỞ ĐẦU
I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Âm nhạc là món ăn tinh thần không thể thiếu được của con người Hoạtđộng Âm nhạc đã trở thành một nhu cầu, một quyền lợi và một nhiệm vụ củamọi người trong xã hội Giáo dục Âm nhạc trong nhà trường có mục đích thựchiện quyền công bằng của trẻ em mọi dân tộc, mọi vùng miền là được học Âmnhạc và trực tiếp hoạt động Âm nhạc Giáo dục Âm nhạc cũng như các nộidung giáo dục khác, ngày càng được các cấp, các ngành quan tâm hoàn thiện
và từng bước đổi mới cho phù hợp với sự phát triển chung của đất nước và thếgiới Đặc biệt đổi mới phương pháp dạy và học để không ngừng nâng cao chấtlượng giáo dục học sinh đang được thực hiện ở tất cả các cấp học và môn học.Đối với giáo dục Âm nhạc, đổi mới phương pháp dạy học là: Dạy họcthông qua tổ chức các hoạt động của học sinh Lấy học sinh làm trung tâm, đểhọc sinh khám phá những điều chưa biết Dạy học Âm nhạc phải chú trọng
phương pháp rèn luyện: “Thực hành là sợi chỉ đỏ xuyên suốt quá trình
dạy-học”; phương pháp tự học, học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác, kết hợp
đánh giá của thầy và tự đánh giá của trò, tăng cường đồ dùng dạy học cần thiết.Giờ học Âm nhạc phải là giờ học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm: “Học
Trang 2vui – vui học” Vận dụng phương pháp tích hợp trong giảng dạy Phát triển tainghe và sự nhạy cảm về Âm nhạc, tạo ra được cảm xúc cho học sinh, giúp các
em nâng cao năng lực cảm thụ Âm nhạc, đồng thời phải tăng cường các hoạtđộng Âm nhạc cho học sinh: xem; nghe; tự thể hiện và bình luận đánh giá Từ
đó giúp học sinh phát triển toàn diện: Đức –Trí – Thể – Mĩ và các kĩ năng cơbản để hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa
Mục đích giáo dục hiện nay của chúng ta là đào tạo những con người pháttriển toàn diện, những con người có đủ năng lực cần thiêt, đáp ứng sự đỏi hỏicủa cuộc sống hiện đại Việc giáo dục một con người toàn diện không chỉ giáodục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm chắc các kiến thức khoahọc và xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà còn phải giáodục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức cái đẹp và biết làm đẹp
cho cuộc sống nói chung, cuộc sống của mình nói riêng.Vì vậy, có thể nóirằng giáo dục thẩm mỹ cho con người là không thể thiếu được
Một trong những con đường giáo dục thẩm mỹ nhanh và hiệu quả nhất
là giáo dục thông qua các môn học nghệ thuật.Trong đó Âm nhạc có vị trí rấtquan trọng.Trong những năm gần đây, nắm bắt tình hình thực tế những đòi hỏicủa sự phát triển xã hội, bộ giáo dục và đào tạo đã điều chỉnh nội dung giáodục nghệ thuật trong nhà trường và coi đây là môn học bắt buộc Âm nhạc làphương tiện hiệu quả nhất trong giáo dục thẩm mỹ.Trong nhà trường phổ
Trang 3thông, đặc biêt là ở bậc tiểu học, Âm nhạc tuy không đào tạo các em thànhnhững ca sỹ, nhạc sỹ, nhưng thông qua môn học này đã hình thành cho các emnhững kiến thức ban đầu, đặc biệt là trang bị cho các em có một thế giới tinhthần thoải mái hơn, giúp các em phát triển hiền hoà, toàn diện hơn, từ đó giúpcác em học tốt các môn học khác.
Là giáo viên giảng dạy bộ môn Âm nhạc trong nhiều năm qua tôi nhậnthấy đại đa số học sinh nói chung, học sinh trường TH Nguyễn Thị Minh Khainói riêng chưa nhận thức được tầm quan trọng của môn Âm nhạc, chưa hiểuđược nó là bộ môn nhằm góp phần giáo dục toàn diện nhân cách cho các em,góp phần làm cho đời sống các em thêm phong phú Do vậy nên việc học tậpmôn Âm nhạc các em rất lơ là, không chú ý, ảnh hưởng lớn đến chất lượnghọc tập của bộ môn
Trước những khó khăn trên tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện
pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Âm nhạc cho học sinh lớp 5” và
áp dụng tại trường TH Nguyễn Thị Minh Khai – Xã Chưkbô – Krông Buk –Đăk Lăk
II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Đề tài này tôi không đi sâu từng chi tiết hay việc làm cụ thể của họcsinh và giáo viên Mục đích chủ yếu là tìm ra phương pháp nhằm nâng caohiệu quả giờ học Âm nhạc bởi vì các em đã bị hụt hẩng kiến thức từ các lớpdưới Đồng thời khơi dậy các em sự ham thích để nhận thức đúng đắn hơn về
Trang 4tầm quan trọng của môn học Từ đó các em có cơ hội và điều kiện để pháttriển năng khiếu vốn có của mình.
III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Học sinh khối lớp 5 trường TH Nguyễn Thị Minh Khai Xã Chưkbô Krông Buk - Đăk Lăk
Các tài liệu giảng dạy bộ môn Âm nhạc và các tạp chí có liên quan
IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Qua thực tế giảng dạy tôi sử dụng một số phương pháp nghiên cứu sau:
1) Phương pháp nghiên cứu lí luận:
Nghiên cứu các tài liệu, tổng hợp các kiến thức và tìm hiểu cơ sở củaviệc dạy học Âm nhạc ở cấp Tiểu học
2) Phương pháp trò chuyện, đàm thoại:
Thường xuyên trao đổi với từng giáo viên chủ nhiệm khối lớp 5, thầyTổng phụ trách đội, gần gũi trò chuyện với học sinh nhằm tìm hiểu khả năng
và hứng thú học tập của học sinh đối với môn học, từ đó có phương pháp dạyhọc phù hợp hơn đối với các em
3) Phương pháp quan sát:
Thông qua các tiết dự giờ tại trường cũng như các tiết dạy, tôi tìm hiểu
về đối tượng học sinh cũng như thực trạng của địa phương Từ đó đánh giákhả năng và ý thức học tập của học sinh để có phương pháp dạy học hiệu quả
4) Phương pháp kiểm tra:
Trang 5Điều tra thực tế việc học Âm nhạc của học sinh tại trường TH NguyễnThị Minh Khai nói chung, học sinh khối lớp 5 nói riêng Qua đó tôi nắm bắtđược chất lượng học tập của các em và nguyên nhân dẫn đến chất lượng họctập của bộ môn đạt thấp.
V Ý NGHĨA THỰC TIỄN:
Đề tài có ý nghĩa thực tiễn trong việc nâng cao chất lượng và hiệu quảgiờ dạy môn Âm nhạc ở trường tiểu học nói chung, học sinh khối lớp 5 nóiriêng Góp phần nâng cao trình độ hiểu biết, cảm thụ đúng đắn về nghệ thuậtnói chung với Âm nhạc nói riêng Từ đó học sinh có cái nhìn sâu sắc hơn vềtầm quan trọng của bộ môn và mở rộng, sâu thêm kiến thức Âm nhạc và nghệthuật thể hiện tình cảm khi trình bày bài hát, bài tập đọc nhạc
- Thông qua đó giúp học sinh rèn luyện kĩ năng giao tiếp, kĩ năng vậnđộng, bồi dưỡng phương pháp tự học, tự nghiên cứu
- Tạo nên mối quan hệ hai chiều giữa học sinh và giáo viên ngày cànggắn bó
- Với cách thức thực hiện của đề tài này: Giúp học sinh tham gia tích cựctrong quá trình học tập, hứng thú khi tìm tòi và sáng tạo vấn đề; hào hứng khitrình bày sáng tạo của mình
- Đề tài này là động lực giúp học sinh tham gia tích cực vào các hoạtđộng văn hoá văn nghệ do trường lớp, Đoàn, Đội và các đơn vị văn hoá trongđịa bàn tổ chức, tham gia có kết quả ngày một tốt hơn, góp phần phát triển khả
Trang 6năng ca hát của chính mình Giúp các em hoà mình vào tập thể, rèn luyện sứckhoẻ, rèn luyện toàn diện nhân cách đồng thời đảm bảo nguyên tắc “Lấy thựchành làm sợi chỉ đỏ xuyên suốt quá trình học tập của học sinh”.
- Tăng cường và phát huy năng lực cảm thụ Âm nhạc cho học sinh nóichung, tạo cho các em có năng khiếu có cơ hội khẳng định mình trước tập thểbạn học trong trường và ngoài xã hội Từ đó góp phần phát triển về đức - trí -thể - mĩ cho học sinh
- Tạo điều kiện cho học sinh phát triển tư duy và năng lực cảm thụ bằngnhiều hình thức như: Biểu diễn văn nghệ chào mừng các ngày lễ lớn, tổ chứcHội thi giọng hát hay (cấp tiểu học) Qua đó Âm nhạc có tác dụng mạnh mẽ
Trang 7đến từng học sinh, bổ sung vốn hiểu biết nhằm hướng tới “chân - thiện - mĩ”
và làm cho đời sống tinh thần của các em tươi đẹp hơn
- Học Âm nhạc cần có kĩ năng khi hát, khi đọc các bài tập đọc nhạc vàhiểu biết thêm về một số bài dân ca chọn lọc, truyện kể hay, góp phần vào trítưởng tượng phong phú và làm cho con người các em thoải mái hơn trong mọigiờ học
II ĐẶC THÙ CHƯƠNG TRÌNH MÔN ÂM NHẠC LỚP 5:
(1 tiết/tuần x 35 tuần = 35 tiết)
Việc học Âm nhạc ở các lớp dưới (lớp 1, 2, 3) chủ yếu là học hát và một
số động tác vận động phụ họa Nhờ đó học sinh được rèn về cảm tính, trí nhớ
và rèn về tính chính xác cao độ - tiết tấu trong học hát Từ đó các em có được
kĩ năng để hỗ trợ cho những lớp cuối cấp và bước vào cấp 2
Bước vào lớp 4 Âm nhạc tách riêng thành một môn độc lập, có thể nóiđến lớp 5 là “giai đoạn 2” học sinh được học Âm nhạc không gắn liền với mônnghệ thuật Cụ thể về chương trình lớp 5 gồm: Học hát, khả năng phát triển
Trang 8ngoài (Trung Quốc) Hiểu được nội dung của mỗi bài hát khi đã được học giaiđiệu.
- Hát đúng những ký hiệu trong bài như: dấu luyến hoa mĩ, luyến 2 - 3
âm, biết lấy hơi và giữ hơi khi hát
- Biết thể hiện sắc thái tình cảm của tác phẩm khi trình bày bài hát trướctập thể Đặc biệt là tạo được sự tự tin khi hát trước đông người từ đó các emmạnh dạn và tự hào hơn
* Về khả năng phát triển Âm nhạc:
- Nhận biết một số loại nhạc cụ Việt Nam và một số nhạc cụ nước
ngoài Hiểu biết các ký hiệu như: Dấu nhắc lại, khung thay đổi
- Đọc và tìm hiểu hai truyện kể Âm nhạc: trong đó có một truyện kể vềnhạc sĩ thiên tài người Đức đó là nhạc sĩ Bét tô ven; các em được nghe các bàihát dân ca chọn lọc, được làm quen với cách đánh nhịp 2/4
- Hình nốt trắng, nốt đen, nốt móc đơn, dấu lặng đen, dấu lặng đơn
- Biết viết một số nốt nhạc trên khuông
* Về tập đọc nhạc:
- Học 8 bài tập đọc nhạc, làm quen với thang 5 âm: Đô Rê Mi Son La.
Cảm nhận được cao độ của các nốt nhạc và nhận biết được vị trí của cácnốt nhạc trên khuông nhạc
Trang 9- Được hát lời ca của 8 bài tập đọc nhạc khi đã đọc chuẩn về cao độ vàtiết tấu
CHƯƠNG II: CƠ SỞ THỰC TIỄN
I THỰC TRẠNG NHÀ TRƯỜNG VÀ ĐỊA PHƯƠNG.
Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai có 04 điểm trường, điểm trườngchính đóng tại nông trường Cưkpô - Huyện Krông Buk - Đăk Lăk Trường cótổng số 25 lớp với tổng số học sinh là 630 em Về đội ngũ cán bộ giáo viêngồm: 39 người
+ CB_ GV đạt trình độ chuẩn: 100%
+ CB_GV đạt trình độ trên chuẩn: 64,1%
- Những năm trước đây, do nền kinh tế của địa phương còn nhiều khókhăn dân chủ yếu là làm nông, công nhân cạo mủ cao su, trình độ nhận thứccòn nhiều hạn chế sự quan tâm của chính quyền địa phương chưa đúng mực
và khó khăn hơn là sự quan tâm của phụ huynh học sinh đối với bộ môn Âmnhạc chưa có
- Cơ sở vật chất chưa có, việc đầu tư trang thiết bị cho môn học còn hạnchế Do đó việc truyền đạt và giúp các em tiếp thu kiến thức Âm nhạc là hếtsức khó khăn, thậm chí những kiến thức đó đến với các em hết sức trừu tượng.Việc truyền thụ các bài hát chỉ qua phương pháp truyền khẩu thuần tuý, ít phát
Trang 10triển khả năng tư duy của các em Do đó không tạo được sự thu hút, ít gâyhứng thú học tập cho các em.
II NGUYÊN NHÂN:
* Chủ quan:
- Mức độ nhận thức của học sinh vẫn còn rất hạn chế (nhất là ở cácđiểm trường phân hiệu) đa số chưa hiểu tầm quan trọng của bộ môn Mặt khácphụ huynh chưa có ý thức quan tâm việc học của con em mình
* Khách quan:
- Trường có nhiều cụm lẻ lại cách xa trung tâm nên học sinh ít được
giao lưu học hỏi
- Những năm học trước đây việc giảng dạy bộ môn Âm nhạc được giaocho giáo viên đứng lớp giảng dạy, không có giáo viên chuyên biệt Bên cạnh
đó là sự thiếu hụt các phương tiện dạy học, đặc biệt là nhạc cụ, cùng vớinhững phương pháp giảng dạy cũ kỹ, giáo viên lại chưa gần gũi với học sinh.Việc dạy hát và dạy đọc nhạc theo phương pháp truyền miệng khô cứng Do
đó kết quả đạt được là chưa cao, ít gây hứng thú cho các em trong việc học tập
và tiếp thu kiến thức của bộ môn
III ĐIỀU TRA KHẢO SÁT KHỐI LỚP 5:
* Điều tra động cơ học tập:
Dựa vào cơ sở lý luận đã có cùng với thời gian giảng dạy tạỉ trườngTiểu học Nguyễn Thị Minh Khai, tôi đã tìm hiểu khả năng học tập bộ môn Âm
Trang 11nhạc của học sinh khối lớp 5 tại trường chính có 4 lớp với tổng số: 110 họcsinh Bằng việc quan sát thực tế các giờ học tôi nhận thấy việc tiếp thu cáckiến thức Âm nhạc và sự yêu thích học tập bộ môn chỉ rơi vào một số em gọi
là có năng khiếu Còn lại các em khác chỉ học theo bản năng phải học nên ít có
sự sáng tạo trong vận dụng kiến thức
Trên cơ sở đặt câu hỏi qua phiếu điều tra trắc nghiệm: Em có thích học
bộ môn Âm nhạc không? Vì sao thích? Vì sao không? Kết quả thu đươc nhưsau:
T ổng số học sinh: 110 em 1
a) Nội dung: Khảo sát chất lượng học tập đầu năm 2009 – 2010 của học
sinh qua việc trình bày một bài hát hoặc đọc một bài tập đọc nhạc mà em đãhọc ở lớp 4
Không biếthát, không
Trang 12bày diễn cảm chưa chính xác biết đọc TĐN
cuộc sống Từ đó các em mạnh dạn hơn, hiểu biết hơn, nhận thức đúng hơnnhằm nâng cao chất lượng học tập đối với môn Âm nhạc
CHƯƠNG III: NỘI DUNG ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP MÔN ÂM NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 5
Trang 13Trước những khó khăn trên, là giáo viên công tác tại một trường cách
xa trung tâm phải nói rằng gặp nhiều khó khăn Tuy nhiên, bằng lòng yêunghề mến trẻ tôi đã tìm tòi, nghiên cứu và tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến họcsinh học yếu môn Âm nhạc trong nhà trường Từ đó tôi mạnh dạn đưa ra một
số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Âm nhạc cho học sinhkhối lớp 5 Cụ thể các giải pháp được thực hiện như sau:
I GIẢI PHÁP THỨ NHẤT: Gây tình thương, tạo sự tự tin, tránh mặc sự cảm.
Về phía học sinh tôi luôn yêu quý các em như con của mình, tận tình, âncần, luôn theo dõi và gần gũi đối với các em chưa biết hát, chưa biết đọc tậpđọc nhạc hoặc đọc sai quá nhiều Tôi thường xuyên nhắc nhở giảng giải chocác em hiểu và nắm bắt nội dung trong giờ học Âm nhạc
Điều quan trọng nhất là tránh trường hợp tạo ra khoảng cách giữa giáoviên và học sinh Sau khi đã hướng dẫn xong tôi hát và đọc cho các em thựchiện lại, kết quả có tiến bộ và tốt hơn trước rất nhiều Ở đây điều quan trọng làtôi luôn tạo niềm tin cho các em, tránh sự bi quan, mặc cảm Luôn tạo cho lớphọc một không khí thoải mái, vui tươi; xây dựng tinh thần đoàn kết giúp đỡnhau để các bạn yếu tiến bộ dần trong học tập và theo kịp với các bạn học khátrong lớp
Ví dụ: Qua những tiết có nội dung kể chuyện, ngoài việc kể cho họcsinh nghe tôi còn lồng ghép thêm một vài động tác phụ họa, hài hước theo cốttruyện để tạo sự vui tươi hứng khởi và sự tập trung chú ý của học sinh Qua đó
Trang 14các em cảm nhận nhận được nội dung câu chuyện kể và thích thú hơn khiđược học Âm nhạc.
II GIẢI PHÁP THỨ HAI: Tìm hiểu đối tượng học sinh
Trong chương trình dạy học Âm nhạc nhằm đảm bảo kết quả việc tiếpthu và vận dụng lý thuyết vào hoạt động thực tiễn Khi dạy hát, tập đọc nhạc,giáo viên là người cung cấp kiến thức mới cần tiến hành theo một số thao tác
tư duy để kích thích hứng thú tìm hiểu, thể hiện, giúp học sinh nắm chắc cảm
âm và tìm ra cách trình bày đúng đắn nhất Tránh áp đặt máy móc những quytắc mà học sinh chưa được gợi mở suy nghĩ để thực hiện một cách tự giác Vìđối tượng ở đây là học sinh vùng II lại cách xa trung tâm gia đình còn khókhăn, nên rất khó khăn đối với các em trong tất cả các môn học nói chung,môn Âm nhạc nói riêng Từ đó tôi luôn dẫn dắt từng bước để các em hiểuđược yêu cầu của bài hát, bài tập đọc nhạc đồng thời không nên áp đặt làmcho các em sẽ chán nản và dẫn đến sẽ nghỉ học khi có tiết Âm nhạc
Ví dụ: Những tiết ôn hát (tiết 8, 17, 28, 33, 34 SGK Âm nhạc 5) kiểu bài
rèn luyện kỹ năng, năng khiếu trình bày trên cơ sở thực hiện việc chuyển đổihiện tượng âm thanh và phối hợp vận động phụ họa (tiếp nhận qua thị giác vàthính giác) Nên giáo viên cần thể hiện mẫu, học sinh nghe - nhìn và thực hiệntheo đầy đủ với tốc độ đã được định hình từ tiết học trước Còn trong quá trìnhhoạt động vận động phụ họa thì phải phối hợp nhịp nhàng, chính xác nên yêu