skkn rèn kĩ năng viết bài văn tả cảnh cho hs lớp 5

PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO PHÙ CỪ TRƯỜNG TIĨU HỌC MINH TÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN TẢ CẢNH CHO HỌC SINH LỚP 5” Trường Tiểu học Minh Tân Phân môn: Tập làm văn Tác giả: Hoàng Thị Thúy Vinh Chức vụ : Giáo viên Tổ : 4; Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Minh Tân Năm học: 2013 - 2014 PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO PHÙ CỪ TRƯỜNG TIĨU HỌC MINH TÂN Sáng kiến kinh nghiệm: RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN TẢ CẢNH CHO HỌC SINH LỚP Trường Tiểu học Minh Tân Phân môn: Tập làm văn Tác giả: Hoàng Thị Thúy Vinh Chức vụ: Giáo viên TỔ: 4; Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Minh Tân Năm học: 2013 – 2014 MỤC LỤC STT Mục lục Lời cảm ơn Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II Mục đích nghiên cứu III Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu IV Nhiệm vụ nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu VI Phạm vi giới hạn nghiên cứu VII Thời gian hoàn thành 7 8 8 9 B NỘI DUNG 10 Chương I Những vấn đề chung I Cơ sở lí luận liên quan đến dạy học văn tả cảnh II Tình hình thực tế dạy học III Những vấn đề cần giải 11 Trang Chương II Phương pháp tiến hành Cung cấp cho học sinh phương pháp làm văn miêu tả nói chung tả cảnh nói riêng Bước 1: Tìm hiểu đề Bước 2: Bước quan sát tìm ý Bước Sắp xếp ý lập dàn ý Bước 4: Tạo văn 9 10 13 13 13 14 15 18 20 Bước 5: Kiểm tra lại toàn văn 24 Hướng dẫn học sinh số thủ pháp làm văn tả cảnh 2.1 Chọn đối tượng miêu tả 2.2 Xây dựng mở văn tả cảnh 2.3 Xây dựng phần thân miêu tả cảnh 2.4 Xây dựng kết văn tả cảnh 12 Chương III 26 27 27 30 31 32 XÂY DỰNG MỘT SỐ BÀI TẬP BỔ TRỢ RÈN KĨ NĂNG SỬ DỤNG TỪ NGỮ VÀ CÁC BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TU TỪ Vai trò tập nguyên tắc xây dựng Các tập hình thành kiến thức hiểu biết kiểu Các tập bổ trợ rèn kĩ sử dụng từ ngữ Bài tập rèn kĩ viết câu có hình ảnh 32 33 36 37 Dạng tập cảm thụ hay, đẹp việc dùng từ biện pháp tu từ số đoạn văn, đoạn thơ hay 38 Cung cấp, khuyến khích học sinh tích lũy vốn từ ngữ, 39 học, đọc văn, thơ tả cảnh Cung cấp vốn sống, vốn hiểu biết cảnh Chương IV: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Chương V KẾT LUẬN CHUNG 41 42 I Bài học kinh nghiệm II Những vấn đề bỏ ngỏ; điều kiện thực đề tài, 13 14 43 hướng tiếp tục nghiên cứu kiến nghị 2.1 Những vấn đề bỏ ngỏ 2.2 Điều kiện thực đề tài 15 III, Những vấn đề hạn chế IV Hướng tiếp tục nghiên cứu 43 43 45 45 16 Kết luận chung 46 17 Tài liệu tham khảo 48 LỜI CẢM ƠN Sáng kiến kinh nghiệm‘‘ Rèn kĩ viết văn tả cảnh cho học sinh lớp 5” mà nghiên cứu đến hồn thành Có kết này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Phù Cừ tạo điều kiện để nghiên cứu thực Qua xin chân thành cảm ơn tới Ban giám hiệu Trường Tiểu học Minh Tân, giáo viên tổ: 4, 5, cô giáo Lê Phương Nga, bạn học lớp K4 ĐHSP, hỗ trợ, giúp thu thập tài liệu, lựa chọn phương pháp làm sở cho việc nghiên cứu Cũng dịp này, xin cảm ơn em học sinh khối Trường Tiểu học Minh Tân khóa học 2012 – 2013 khóa học 2013 – 2014 ủng hộ, giúp đỡ để tơi hồn thành nghiên cứu Trong trình nghiên cứu, thời gian có hạn cách nhìn thân khơng tránh khỏi phiến diện, sai sót Vậy tơi mong nhận ý kiến đóng góp chuyên viên Phòng giáo dục, Ban giám hiệu trường bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi có tính khả thi cao, góp phần vào việc nâng cao chất lượng học viết văn nói riêng học tập nói chung Tơi xin chân thành cảm ơn! Minh Tân ngày, 10 tháng năm 2014 Người viết Hoàng Thị Thúy Vinh A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận: Trong chương trình tiểu học, với mơn tốn mơn Tiếng Việt chiếm nhiều thời gian so với mơn học khác Mơn Tiếng việt có nhiệm vụ hình thành phát triển cho học sinh kĩ sử dụng tiếng việt để học tập giao tiếp môi trường lứa tuổi.Thông qua việc dạy học Tiếng việt, góp phần rèn luyện tư duy, cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hóa, văn học Việt Nam nước Bồi dưỡng tình u Tiếng việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Môn Tiếng việt gồm nhiều phân môn khác tập đọc, luyện từ câu, kể chuyện, tập viết, tả, tập làm văn Song khó người dạy người học phân môn Tập làm văn Tập làm văn phân mơn quan trọng chương trình dạy học tiểu học, khơng giúp học sinh hình thành kĩ năng: Nghe, nói, đọc, viết mà cịn rèn cho học sinh khả giao tiếp, quan sát, phân tích tổng hợp đặc biệt cịn hình thành cho học sinh phẩm chất tốt đẹp người đại động Dạy tập làm văn dạy học sinh cách nhìn nhận sống xung quanh thực tế vốn có với cảm xúc thực em Đồng thời dạycác em cách ghi lại nhìn nhận qua văn bản- gọi đoạn văn, văn cách xác đối tượng, ngữ pháp Tiếng việt Tập làm văn lớp gồm nhiều nội dung, nội dung chương trình tập làm văn văn miêu tả Tả cảnh kiểu khó học sinh khơng có khả quan sát tinh tế, mặt khác có cảnh học sinh gặp lần du lịch hay xem truyền hình, khơng cảm nhận vẻ đẹp cảnh hay thay đổi cảnh, khơng biết dựa vào cảm xúc để làm cảnh trở nên đẹp hơn, sinh động hơn, gần gũi Làm học sinh làm văn hay có hiệu lại vấn đề khó khăn, cần phải suy nghĩ dày công nghiên cứu người làm công tác giáo dục Cơ sở thực tiễn: Là giáo viên trải qua nhiều năm giảng dạy chương trình lớp 4, tơi nhận thấy thể loại văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp thể loại văn dùng lời nói có hình ảnh cảm xúc làm cho người nghe, người đọc hình dung cách rõ nét, cụ thể người, vật, cảnh vật, việc vốn có đời sống Một văn miêu tả hay phải thể rõ nét, xác, sinh động đối tượng miêu tả mà cịn thể trí tưởng tượng, cảm xúc đánh giá người viết đối tượng miêu tả Thực tế giảng dạy tập làm văn phần tả cảnh, thân người giáo viên người hướng dẫn cảm thấy lúng túng, bí từ khơng biết phải hướng dẫn để học sinh viết văn hay, có hình ảnh có cảm xúc Một số tài liệu sách giáo khoa, sách giáo viên, sách thiết kế hướng dẫn chung chung, cịn số sách khác văn mẫu lại có văn viết sẵn thực tế mẫu khơng phải chuẩn mực, có đơi chỗ có câu, ý hay,… mà lại khơng có hướng dẫn cụ thể để định hướng cho giáo viên học sinh Là giáo viên tiểu học trăn trở suy nghĩ để làm cho học sinh thích làm văn, viết văn chân thật, có cảm xúc sinh động Trong năm học 2011 – 2012, 2012- 2013, dạy tìm hiểu kĩ mảng Tập làm văn, đặc biệt văn tả cảnh lớp Tôi áp dụng số phương pháp thấy có kết đáng mừng Kinh nghiệm áp dụng mang lại hiệu định dạy Tập làm văn Năm học 2013- 2014, mạnh dạn đề xuất vài biện pháp nhỏ “ Rèn kĩ viết văn tả cảnh cho học sinh lớp 5”, để nghiên cứu với hi vọng gúp phần nâng cao trình độ thân nâng cao chất lượng dạy học văn tả cảnh lớp nói riêng nâng cao chất lượng dạy học nói chung Qua đây, mong muốn nhận nhiều ý kiến trao đổi đồng nghiệp để đề tài thực có giá trị q trình dạy học II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Giúp học sinh lớp 5: - Hiểu đặc điểm thể loại văn tả cảnh, trọng tâm miêu tả - Biết ưu điểm hạn chế viết văn có biện pháp tốt cho việc học viết văn - Rèn kĩ quan sát, tìm ý, lập dàn ý, biết sử dụng sơ đồ tư để lập dàn ý, viết - Rèn kĩ dùng từ, đặt câu, viết đoạn, liên kết đoạn, diễn đạt lưu loát, mạch lạc - Rèn kĩ viết đoạn văn, văn giàu hình ảnh, cảm xúc - Bồi dưỡng tình cảm u mến, gắn bó, biết trân trọng cảnh vật xung quanh em - Có cách nhìn vật theo hướng tích cực, ham thích quan sát, tìm tịi khám phá - Có tiền đề tốt để học viết văn miêu tả lớp sau… Giúp giáo viên: - Nhìn nhận lại sâu sắc việc dạy văn tả cảnh cho học sinh lớp để vận dụng phương pháp, biện pháp hình thức tổ chức dạy học cách linh hoạt - Tự tìm tịi, nâng cao tay nghề, đúc rút kinh nghiệm giảng dạy TLV nói chung dạy học sinh viết văn tả cảnh nói riêng - Nâng cao khả nghiên cứu khoa học III, KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Khách thể nghiên cứu: - Học sinh lớp trường Tiểu học Minh Tân Đối tượng nghiên cứu: - Thể loại văn tả cảnh lớp 5, số kinh nghiệm rèn viết văn tả cảnh IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Tìm hiểu mục tiêu, nội dung dạy- học văn tả cảnh lớp Thực trạng dạy- học văn tả cảnh lớp Một số biện pháp dạy- học văn tả cảnh lớp V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lí luận: - Đọc tài liệu liên quan đến đề tài - Nghiên cứu nội dung chương trình TLV 5, mạch kiến thức Dạy viết văn tả cảnh Phương pháp quan sát sư phạm: - Điều tra thực trạng qua giai đoạn suốt năm học, trao đổi với giáo viên học sinh, tìm hiểu thực tế việc dạy- học phân mơn TLV trường Tiểu học - So sánh đối chứng giai đoạn lớp với lớp kia, giai đoạn với lớp, đối chứng với năm học trước - Quan sát tinh thần, thái độ, ý thức học TLV học sinh lớp dạy thực nghiệm học sinh lớp khác dự giờ, quan sát phương pháp sư phạm giáo viên giảng dạy, quan sát chất lượng viết học sinh dạng miêu tả khác để tìm hiểu tác nhân trực tiếp ảnh hưởng đến chất lượng viết văn miêu tả học sinh Ứng dụng sơ đồ tư Sử dụng sơ đồ tư số phần để hướng dẫn học sinh quan sát, viết mở bài, lập dàn ý cho văn tả cảnh Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: - Tiến hành đồng thời với phương pháp kiểm tra toán học phương pháp tổng hợp số liệu thống kê Khi kiểm tra đánh giá chất lượng văn miêu tả học sinh, mô tả thống kê chất lượng số liệu cụ thể, sau tổng hợp số liệu thu nhằm rút kinh nghiệm giảng dạy cho thân VI PHẠM VI, GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU - Các tiết Tập làm văn văn tả cảnh lớp - Thực trạng dạy – học văn tả cảnh giáo viên, học sinh lớp trường Tiểu học Minh Tân nơi công tác thời gian qua, đặc biệt học sinh lớp 5B năm học 2012 -2013 VII THỜI GIAN HỒN THÀNH Việc nghiên cứu tìm số biện pháp giúp học sinh lớp ‘‘Rèn kĩ viết văn tả cảnh cho học sinh lớp 5’’được hồn thành vào cuối học kì I năm học 2012 – 2013 số nội dung liên quan tới tháng năm 2014 B NỘI DUNG CHƯƠNG I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN DẠY HỌC VĂN TẢ CẢNH Văn tả cảnh loại văn dùng lời với hình ảnh, cảm xúc làm cho người đọc, người nghe hình dung rõ nét cụ thể cảnh vật xung quanh ta Như văn tả cảnh xem văn nghệ thuật có sử dụng ngơn ngữ văn chương để miêu tả vật tượng cách cụ thể sinh động Bất kì tượng thực tế đời sống miêu tả được, nhiên cảm xúc khác người, tượng lại lại miêu tả với cách thể riêng qua việc quan sát, sử dụng từ ngữ cách diễn đạt khác Đối tượng văn tả cảnh cảnh vật quen thuộc xung quanh ta dịng sơng, cánh đồng, hàng Khi viết văn tả cảnh cần đặc biệt tập trung vào nét tiêu biểu cảnh vật Để văn sinh động hấp dẫn với người đọc ta lồng vào việc tả người, tả vật với cung bậc cảm xúc khác Ngơn ngữ văn miêu tả cần xác, cụ thể, giàu hình ảnh có nét riêng biệt Chính thể để có văn hay địi hỏi người viết phải có hiểu biết phương pháp làm văn, phải biết dùng từ ngữ, biết vận dụng linh hoạt biện pháp nghệ thuật tu từ học II TÌNH HÌNH THỰC TẾ DẠY VÀ HỌC Sách giáo khoa Hiện theo phân phối chương trình sách giáo khoa có 19 tiết tả cảnh, có 13 tiết lý thuyết kết hợp thực hành, cịn lại kiểm tra trả Nội dung tả cảnh tập trung vào cảnh: Một buổi ngày, tượng thiên nhiên, trường học, cảnh sông nước Với nội dung trên, yêu cầu viết lại chủ yếu đoạn văn Do đó, với cảnh học sinh viết hồn thiện văn hồn chỉnh lớp để thầy cô bạn bè trực tiếp góp ý Người học (về phía học sinh) 10 Em thích hình ảnh tác giả khéo léo sử dụng biện pháp so sánh nước chẳng khác gương, nhân hóa liên tưởng khoảng trời – tự ngắm vẻ đẹp khoáng đạt thú vị… Bài tập Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi ‘‘Cảnh hừng đơng mặt biển nguy nga rực rỡ Phía hai bên, đám mây trắng hồng dựng đứng, ngả xơ phía trước Tất mời mọc lên đường Xa xa, thuyền chạy khơi, cánh buồm lòng vút cong thon thả Mảnh buồm nhỏ xíu phía sau nom chim đỗ sau lái, cổ rướn cao cất lên tiếng hót’’ a, Đoạn văn miêu tả cảnh ? b, Tác giả miêu tả theo trình tự ? Mục đích tập : Giúp học sinh nhận biết đoạn văn tả cảnh, trọng tâm miêu tả Nắm trình tự miêu tả văn tả cảnh * Đáp án a, Đoạn văn miêu tả cảnh hừng đông mặt biển B, Trong đoạn văn tác giả miêu tả theo trình tự khơng gian Các tập bổ trợ rèn kĩ sử dụng từ ngữ a1 Mục đích: -Qua tập, học sinh nhận thấy tác dụng việc sử dụng từ ngữ gợi tả, gợi cảm - Học sinh biết cách chọn từ sử dụng từ ngữ gợi tả, gợi cảm, từ có tính ‘‘năng sản ’’cao…phù hợp với văn cảnh a2 Một số kiểu tập Bài Tìm từ ghép, từ láy về: a Độ rộng b Độ cao c Độ sáng d Màu sắc cối Đáp án: a Độ rộng : Thênh thang, mênh mông, rộng rãi, bao la , bát ngát b Độ cao : Vời vợi, chót vót, vun vút 36 c Độ sáng: lung linh, lấp lánh, long lanh, loang loáng, rực rỡ, lập loè… d Màu sắc cối: Xanh rờn, xanh mơn mởn, vàng rực, đỏ thắm, xanh biêng biếc, xanh non, … Bài Điền từ láy thích hợp vào chỗ chấm: a, Cánh đồng lúa thảm vàng khổng lồ… gió b, Những giọt sương… đọng cánh hồng đỏ thắm,… c, Mặt trăng tròn … bầu trời… d, Những tàu chuối … gió + Đáp án: a, Cánh đồng lúa thảm vàng khổng lồ dập dìu gió b, Những giọt sương long lanh ( lấp lánh) đọng cánh hồng đỏ thắm, mịn màng c, Mặt trăng tròn lơ lửng bầu trời thăm thẳm d, Những tàu chuối phần phật gió Bài Thay từ gạch chân từ ngữ gợi tả, gợi cảm a Mặt trời chiếu tia nắng vàng xuống mặt đất b Mưa rơi xuống mái tôn, chảy xuống sân gạch, rơi vào bụi c Tiếng sấm sét vang lên kèm theo ánh chớp sáng ngang bầu trời + Đáp án: a Mặt trời rải tia nắng chói chang xuống mặt đất b Mưa nhảy nhót xuống mái tơn, ngã soài xuống sân gạch, lao vào bụi c Tiếng sấm sét ì ùng kèm theo ánh chớp loang lống, rạch ngang bầu trời Bài tập rèn kĩ viết câu có hình ảnh b1 Mục đích : Rèn kĩ sử dụng câu tả, sử dụng biện pháp tu từ viết văn để tạo câu văn hồn chỉnh ngữ pháp, giàu hình ảnh nội dung diễn đạt b2 Bài tập Hãy lựa chọn từ láy thích hợp để điền vào chỗ trống đoạn văn sau Ví dụ: Bài Mở rộng thành phần câu để câu văn có hình ảnh a Mây trơi 37 b Gió thổi mạnh c Cánh đồng lúa rộng d Mặt trời mọc Đáp án : a Những đám mây trắng nhởn nhơ, dong chơi bầu trời rộng lớn b Gió giận dữ, gầm gào, rít qua cành kẽ c Cánh đồng lúa chín vàng trải rộng mêng mơng d Khi khoảng trời phía đơng ửng sáng lúc ơng mặt trời đỏ ối, trịn bóng bắt đầu nhô lên sau rặng tre đầu làng Bài 2: Chuyển câu kể sau thành câu tả có sử dụng biện pháp nhân hoá so sánh - Chim hót cành - Cây đa đứng sừng sững đầu làng - Vào đêm trăng, dịng sơng đẹp - Bụi chuối đung đưa gió Đáp án: - Trên vịm xanh mướt, chim chóc chuyền cành, hát ca véo von chào buổi sáng - Ông đa cổ thụ người lính già trung thành đứng canh gác bình yên cho dân làng - Vào đêm trăng, dịng sơng đẹp tranh thuỷ mặc - Mẹ nhà bác chuối lục dục rủ dang cánh tay to tập thể dục Dạng tập cảm thụ hay, đẹp việc dùng từ biện pháp tu từ số đoạn văn, đoạn thơ hay c.1 Tác dụng : Đây dạng tập cảm thụ văn học, dạng tập giúp học sinh cảm nhận hay, đẹp văn từ có kĩ dùng từ, viết câu khả thể tình cảm, xúc cảm viết văn c.2 Ví dụ tập 38 Bài “Đây sơng dịng sữa mẹ Nước xanh ruộng lúa, vườn cây” “Và ăm ắp lòng người mẹ Chở tình thương trang trải đêm ngày” (Vàm Cỏ Đơng – Hồng Vũ ) Đọc đoạn thơ trên, em cảm nhận vẻ đẹp đáng q dịng sơng quê hương ? Gợi ý: Bằng biện pháp so sánh, tác giả Hoàng Vũ bộc lộ vẻ đẹp đáng quý sông quê hương Điều thể : Con sơng ngày đêm hiền hoà, cần mẫn đưa nước vào đồng ruộng để mang phù sa màu mỡ đến cho ruộng lúa, vườn thêm tốt tươi người mẹ hiền mang dòng sữa mát lành đến cho thơ: “Đây sông dòng sữa mẹ Nước xanh ruộng lúa, vườn cây” Và sơng lịng người mẹ, ln chan chứa tình u thương, ln sẵn sàng chia sẻ, lo lắng cho con, cho tất người: “Và ăm ắp lịng người mẹ Chở tình thương trang trải đêm ngày” Vẻ đẹp ấm áp làm cho ta thêm yêu quý sông quê hương, dịng sơng đẹp hữu ích biết nhường Cung cấp , khuyến khích học sinh tích lũy vốn từ ngữ, học, đọc văn, thơ tả cảnh Cung cấp vốn sống, vốn hiểu biết cảnh 4.1 Cung cấp khuyến khích học sinh tích luỹ vốn từ ngữ học, đọc văn, thơ cảnh - Giáo viên cần phân tích, mở rộng việc dùng từ, đặt câu, việc sử dụng biện pháp nghệ thuật học văn nghệ thuật, đặc biệt tả cảnh Số lượng từ ngữ miêu tả thơ, văn phong phú đồng thời cách sử dụng chúng sáng tạo nên dạy tập đọc giáo viên cần từ ngữ miêu 39 tả, cách sử dụng biện pháp tu từ, cách đặt câu…trong vài trường hợp đặc sắc để phân tích hay, sáng tạo nhà văn dùng chúng Việc phân tích giúp em tiếp cận đựơc với văn nghệ thuật, tiếp cận với kĩ viết văn cách thường xun có chất lượng mà lại nhẹ nhàng khơng áp đặt - Hướng dẫn học sinh tích lũy vốn từ ngữ miêu tả nói chung tả cảnh nói riêng thông qua tiết dạy: Luyện từ câu tiết họat động ngoại khóa Những tiết luyện từ câu giáo viên cho học sinh mở rộng vốn từ từ đồng nghĩa, trái nghĩa, từ gợi tả, gợi cảm sau lựa chọn chép vào sổ tay từ ngữ 4.2 Bồi dưỡng cho học sinh vốn sống, vốn hiểu biết cảnh a Thực trạng: Trong trình dạy học, nhận thấy vốn hiểu biết cảnh, thay đổi cảnh học sinh ít, chí có sai lệnh Điều nhiều nguyên nhân: em chưa có hội tiếp cận cảnh để quan sát để khám phá cảnh, chưa có thời gian để quan sát cảnh thời gian dài vốn hiểu biết tự nhiên cịn hạn chế Ví dụ: - Học sinh khơng rõ sơng nước vào mùa nào, nhiều nước vào mùa nào, nước sơng ln ngầu đục hay có lúc đục, lúc trong, bờ có bên lở bên bồi… - Học sinh không nắm rõ thay đổi cảnh vật theo thời gian nên tả tả phượng vào mùa xuân có tán xum xuê, xanh mướt, cánh đồng lúa chín vàng vào tháng hai, tháng ba … Chính kiến thức cảnh khơng có có làm em thiếu tự tin viết văn miêu tả cảnh vật b Hướng giải Do em chưa hiểu rõ cảnh nên chưa thể tự tin viết văn hay Muốn khắc phục tình trạng giáo viên cần làm việc sau: + Tích cực yêu cầu học sinh quan sát thực tế cảnh vào thời điểm khác nhau, vị trí khác + Bổ sung vốn kiến thức cảnh qua tiết tiếng việt có liệu đưa liên quan 40 đến cảnh vật, qua tiết địa lý, khoa học… + Cho học sinh xem tổng quan cảnh qua kênh thơng tin truyền hình + Thường xuyên bổ khuyết vốn sống học sinh nơi lúc + Hướng dẫn học sinh lập từ điển cá nhân cảnh vật quan sát u thích * Tóm lại : Trên số biện pháp giúp học sinh lớp rèn kĩ viết văn tả cảnh mà thực thu kết khả quan Mong q thầy xem góp ý thêm cho để kết cao CHƯƠNG IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN Ở giai đoạn, tiết học cụ thể thường áp dụng phương pháp dạy học phù hợp Tiết học diễn thoải mái, nhẹ nhàng Sau thời gian suy nghĩ áp dụng biện pháp dạy học thực tế tơi nhận thấy em có nhiều tiến Từ việc ngại viết văn em hứng thú làm văn biết thực làm văn miêu tả cảnh theo trình tự bước cách độc lập thành thói quen tốt Nhiều văn có chất lượng cao Tình trạng học sinh làm lạc đề, sai lỗi tả, dùng từ đặt câu giảm rõ rệt Nhiều học sinh biết cách sử dụng biện pháp tu từ so sánh, nhân hóa vào làm cho văn trở nên sinh động giàu hình ảnh Bên cạnh em cịn biết làm văn có cảm xúc hơn, câu văn chau chuốt hơn, mở bài, kết ấn tượng mẻ Ngồi học sinh cịn thể tơi cách rõ ràng, bộc bạch tơi cách trọn vẹn, linh hoạt giao tiếp Qua việc sâu nghiên cứu vận dụng trực tiếp vào lớp 5B tơi thu số kết đáng khích lệ Để kiểm chứng phương pháp áp dụng sáng kiến, kinh nghiệm Tơi tiến hành khảo sát thực nghiệm nhằm đối chứng chất lượng hai lớp 5B( lớp thực nghiệm) với lớp 5A (đối chứng) Dưới bảng tổng hợp kết khảo sát học sinh sau áp dụng đối chiếu so sánh lớp 5B - năm học 2012 -2013 lớp 5A (không áp dụng biện pháp trên) 41 Cụ thể Lớp Giỏi Tổng Khá Trung bình Yếu số HS SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 5A 29 17,2 24,3 14 48,2 10,3 5B 28 28,5 14 50 21,5 0 - Nhìn vào bảng thống kê chất lượng theo đợt đánh giá thấy biện pháp rèn kĩ viết văn miêu tả mà sử dụng thực mang lại hiệu Rõ ràng, đối chiếu kết làm hai lớp với đề nhau, thấy chất lượng học sinh lớp 5B tốt Bài nhiều em lớp 5B tiến rõ rệt Các em biết viết văn miêu tả giàu hình ảnh, giàu cảm xúc, lỗi sai trước giảm rõ rệt có nhiều em viết nhiều văn làm tâm đắc - Tuy thời gian áp dụng chưa dài, tin tưởng áp dụng làm tốt tập làm văn từ lới chất lượng làm văn tốt Chương V KẾT LUẬN CHUNG I BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Qua q trình áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, tơi nhận thấy để dạy tốt thể loại văn miêu tả cảnh trước tiên giáo viên phải lưu ý số vấn đề sau: - Hiểu rõ miêu tả gì? Đặc biệt để tả cảnh cần quan sát kĩ, dùng giác quan quan sát nhận xét cẩn thận, trí óc tìm chi tiết đặc biệt để làm bật đề - Khảo sát chất lượng học sinh làm văn số dạng trước để nắm tình hình học làm văn em - Lựa chọn phương pháp, hình thức phù hợp với lớp phù hợp tới nhóm đối tượng học sinh - Nghiên cứu thật kỹ trước lên lớp Đối với thể loại văn miêu tả nói chung, tả cảnh nói riêng văn giáo viên cần đặc biệt lưu ý điểm sau: + Giúp học sinh nắm phương pháp văn miêu tả văn tả cảnh + Hướng dẫn học sinh số thủ pháp làm văn tả cảnh 42 + Xây dựng số tập bổ trợ rèn kĩ sử dụng từ ngữ biện pháp nghệ thuật tu từ + Cung cấp, khuyến khích học sinh tích lũy vốn từ ngữ học, đọc, viết văn, thơ tả cảnh Cung cấp vốn sống, vốn hiểu biết cảnh bồi dưỡng tâm hồn giàu cảm xúc em + Tạo thói quen chăm nghe giảng, nắm vững kiểu bài, có kĩ quan sát, tìm ý, tìm từ ngữ phù hợp, có bố cục rõ ràng,… + Kiểm tra, đánh giá, chỉnh sửa kịp thời thường xuyên, chuyển kết đánh giá giáo viên thành kĩ tự đánh giá học sinh + Tạo không khí sơi nổi, tơn trọng học sinh, khích lệ động viên em có cố gắng dù đơi chút… + Tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy để cung cấp cho học sinh hình ảnh sinh động cảnh vật đặc biệt cảnh đẹp đất nước mà em có điều kiện biết đến + Thực quan điểm tích hợp dạy học đặc biệt giáo dục môi trường Qua việc áp dụng biện pháp vào giảng dạy, thấy hiệu thể rõ chất lượng văn hứng thú học sinh học Điều có ý nghĩa vơ quan trọng góp phần nâng cao hiệu giáo dục II NHỮNG VẤN ĐỀ CÒN BỎ NGỎ VÀ ĐIỀU KIỆN ÁP DỤNG Những vấn đề bỏ ngỏ - Trên số kinh nghiệm mà tơi học hỏi, tích lũy trình giảng dạy, nhằm giúp học sinh lớp học tốt phần tả cảnh Tôi thực mong ý kiến quan tâm bạn bè, đồng nghiệp Do thời gian nghiên cứu chưa nhiều kinh nghiệm xây dựng theo quan điểm cá nhân nên nhiều hạn chế Các phương pháp triển khai chưa triệt để, phần hướng dẫn sử dụng sơ đồ tư miêu tả chưa sâu, quỹ thời gian cho tả cảnh chưa nhiều, chưa có nhiều thời gian quan sát thực tế cảnh, … Điều kiện áp dụng Đây số kinh nghiệm việc rèn kĩ viết văn tả cảnh cho học sinh lớp trường Tiểu học Minh Tân Tôi thấy chuyên đề áp dụng cho tất 43 giáo viên trường huyện (đặc biệt giáo viên khối 4, 5), tỉnh đặc biệt trường học 10 buổi tuần Nó phát huy tốt trường có đủ thiết bị dạy học để học sinh tìm hiểu chi tiết cảnh 3, Những kiến nghị Để sáng kiến kinh nghiệm áp dụng rộng rãi có hiệu tơi xin có số ý kiến sau + Đối với cha mẹ học sinh Quan tâm tạo điều kiện vật chất, thiết bị học tập cho Thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với giáo viên việc học em + Đối với học sinh: - Học sinh không ngừng học hỏi kiến thức lớp, đồng thời mở rộng thêm hiểu biết thông qua quan sát hàng ngày, sách báo, phim ảnh, - Học sinh phải tìm tịi, có khả quan sát, hình dung, so sánh, liên tưởng điều làm cho văn em thêm sinh động hấp dẫn +Đối với người dạy: - Giáo viên khơng ngừng học hỏi, tìm tịi để nâng cao hiểu biết tìm cách truyền đạt kiến thức tốt đến học sinh - Giáo viên cho học sinh mở rộng hiểu biết cảnh vật học: hoạt động ngoại khóa cách thơng qua hệ thống câu đố cảnh, địa lí, lịch sử địa phương, khoa học, tập đọc Bài văn tả cảnh kết văn tả : cối, đồ vật, vật, người, hoạt động Chính khơng tách rời văn tả cảnh với dạng văn miêu tả học - Giáo viên phải tổ chức lớp thật tốt học đặc biệt học ngoại khóa hay ngồi trời - Giáo viên phải tạo thói quen cho học sinh ghi chép điều quan sát tình cảm, cảm xúc tức thời trước đối tượng miêu tả Bên cạnh việc tạo cho học sinh thói quen tốt, giáo viên phải người sát việc trì thói quen + Đối với nhà trường, phòng giáo dục, sở giáo dục:… 44 - Tiếp tục hội thảo, chuyên đề nói chuyện với chuyên gia, giáo viên giỏi, giáo viên có nhiều kinh nghiện giảng dạy viết sáng kiến kinh nghiệm tập làm văn theo khối, tổ để giáo viên tham dự, học hỏi cách cụ thể, sát thực, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Cần trang bị thêm tư liệu, đồ dùng học tập đặc biệt tranh khổ to, băng đĩa quay, máy chiếu hoạt động cảnh, cảnh vật em chưa có dịp chưa có dịp tới thăm - Thường xuyên tổ chức cho học sinh thăm quan, dã ngoại để học sinh có thêm nhiều hiểu biết cảnh Điều tốt cho em viết văn - Cần trang bị máy vi tính, máy chiếu, tư liệu cho trường để giáo viên trình chiếu hình ảnh cảnh điều giúp em cụ thể hóa khơng mơ hồ đối tượng miêu tả - Kiểm soát loại sách tham khảo, nâng cao, …phục vụ cho dạy học Tập làm văn III NHỮNG VẤN ĐỀ CÒN HẠN CHẾ Bên cạnh kết tốt đẹp mà biện pháp mang lại q trình thực tơi cịn gặp số khó khăn: - Thói quen tập ghi chép hình ảnh, cảm xúc cảnh thói quen địi hỏi kiên trì nhiều thời gian Nếu lơ thời gian ngắn thói quen dần - Trong cách mở gián tiếp học sinh chủ yếu mở gián tiếp so sánh, cách khác học sinh bỡ ngỡ số học sinh giỏi làm - Trong kiểu kết mở rộng học sinh chủ yếu kết theo cách đưa câu văn hay lời bình - Giáo viên học sinh cịn hội để quan sát trực tiếp cảnh mà học sinh học hay tả IV HƯỚNG TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU : Nhằm không ngừng nâng cao hiệu dạy học Tập làm văn bồi dưỡng lực viết văn cho học sinh nhận thấy thân cần phải nỗ lực để nâng cao trình độ, tay nghề Từ giúp tơi có tiền đề, sở để tiếp tục nghiên cứu sâu vấn đề Tôi trở lại nghiên cứu, tìm hiểu sâu 45 vấn đề với thời gian lâu với việc bổ sung lựa chọ phương pháp cho học sinh giỏi, học sinh lớp Trong thời gian tới đây, tiếp tục thực nghiệm để khắc phục hạn chế nêu trên, đồng thời tiếp tục nghiên cứu sâu vấn đề: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt thể loại văn tả cảnh” có khả cảm thụ tốt đoạn văn, văn tả cảnh Tơi mong nhận góp ý, xây dựng bạn bè, đồng nghiệp, Hội đồng nhà trường, hội đồng khoa học ngành để tơi có thêm kiến thức, kinh nghiệm tự tin việc nghiên cứu khoa học năm tới KẾT LUẬN CHUNG Trải qua trình tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề lí luận có liên quan thực trạng dạy học nội dung văn miêu tả nói chung, văn tả cảnh nói riêng, kết hợp với kinh nghiệm giảng dạy thân mạnh dạn đưa đề xuất, biện pháp khắc phục đồng thời đưa hệ thống tập rèn kĩ viết văn tả cảnh cho học sinh Tơi mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học tập làm văn tả cảnh nói riêng phân mơn tập làm văn nói chung Học sinh tiểu học làm quen với văn miêu tả từ lớp 2, lên lớp em lại củng cố nâng cao hiểu biết thể loại văn miêu tả Để em làm văn thể loại tả cảnh tốt, khiếu, siêng chăm học sinh người giáo viên người định đến hiệu làm văn em, giúp em nhận thức phương pháp làm văn, bố cục làm văn cung cấp cho em kiến thức để em tự sâu miêu tả theo cảm xúc thật Các nội dung số biện pháp giúp học sinh học tốt văn tả cảnh nêu xây dựng sở khoa học thực tế giảng dạy phần đáp ứng yêu cầu giảng dạy thực hành làm học sinh Nội dung đưa không khó cần có khéo léo chuẩn mực để em tạo sản phẩm văn đảm bảo nội dung hình thức Khi học sinh có tay kiến thức làm văn, em tự tin với mình, em thấy u thích Tiếng Việt, u thích mơn tập làm văn đặc 46 biệt hứng thú với văn tả cảnh Mà có hứng thú học sinh sản sinh nhiều văn hay có chất lượng cao Và ý nghĩa quan trọng bồi dưỡng tâm hồn em xúc cảm cảnh vật xung quanh, bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên giúp tâm hồn em ngày thêm sáng Tôi thiết nghĩ để trình dạy tập làm văn đạt hiệu thân giáo viên phải không ngừng học hỏi, nâng cao tay nghề, sáng tạo, cải tiến cách dạy tìm phương pháp dạy đạt hiệu cao nhất, phù hợp điều kiện học sinh, trường giúp em vững vàng tự tin đưa văn học đời sống vào văn cách sinh động, hấp dẫn, chân thực đảm bảo nội dung nghệ thuật Giáo viên cần mạnh dạn thay đổi hình thức tổ chức dạy cho linh hoạt, mềm dẻo, sinh động, hấp dẫn học sinh Trong trình rèn kĩ cho học sinh giáo viên cần ý khắc sâu nội dung lí thuyết kiểu phương pháp làm cho em, tạo điều kiện cho em phát huy óc sáng tạo, lực sở trường viết văn Qua thời gian nghiên cứu mạnh dạn đưa số đề xuất có nhiều thành cơng song cịn đơi chỗ hạn chế Đây ý kiến chủ quan cá nhân nên tránh khỏi tồn tại, sai sót Tơi mong nhận tham gia, đóng góp ý kiến thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp, hội đồng khoa học trường, hội đồng khoa học ngành để làm tốt nhiệm vụ nghiệp trồng người Tơi xin chân thành cảm ơn! “Đây SKKN thân viết, không chép nội dung người khaùc” Minh Tân, ngày 10 tháng tháng 2014 Người viết Hoàng Thị Thúy Vinh TÀI LIỆU THAM KHẢO stt Tên tài liệu Nhà xuất 47 10 11 12 13 14 15 Sách giáo khoa Tiếng việt lớp tập 1, tập Sách GV Tiếng việt Sách thiết kế Tiếng Việt Rèn kĩ cảm thụ văn cho HS tiểu học Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tạp chí giáo dục Tiểu học Bài tập bồi dưỡng Tiếng Việt Một số chuyên san giáo dục Tập làm văn mẫu lớp 155 văn hay lớp 35 đề ôn luyện tiếng việt Tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng việt 207 đề văn Bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng Việt tiểu học Luyện tập làm văn Một số thông tin mạng, … NXB giáo dục NXB giáo dục NXB Hà Nội NXB Giáo dục NXB Giáo dục NXB giáo dục NXB Giáo dục NXB Giáo dục NXB Giáo dục NXB Giáo dục NXB Giáo dục NXB Giáo dục NXB Đại học Sư phạm NXB Đại học Sư phạm NXB Đại học Sư phạm 48 ... cứu: - Thể loại văn tả cảnh lớp 5, số kinh nghiệm rèn viết văn tả cảnh IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Tìm hiểu mục tiêu, nội dung dạy- học văn tả cảnh lớp Thực trạng dạy- học văn tả cảnh lớp Một số biện... bố học sinh luyện viết đoạn văn tả cảnh nhiều Những văn tả cảnh hoàn chỉnh yêu cầu thực tiết kiểm tra Chính thế, tơi đưa dàn ý chung cho văn tả cảnh, dàn ý cho đoạn văn tả cảnh để học sinh dựa... Đoạn văn miêu tả cảnh ? b, Tác giả miêu tả theo trình tự ? Mục đích tập : Giúp học sinh nhận biết đoạn văn tả cảnh, trọng tâm miêu tả Nắm trình tự miêu tả văn tả cảnh * Đáp án a, Đoạn văn miêu tả