Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 1.

Trong các môn học qui định hiện nay thì phân môn Tập đọc là phân môn có tính tổng hợp. Phân môn tập đọc không những dạy học sinh biết đọc, còn giúp học sinh có kiến thức Tiếng Việt, văn học đời sống hằng ngày. Qua các bài tập đọc còn giáo dục tình cảm cho các em. Vậy đọc là một kĩ năng quan trọng hàng đầu của con người, nếu đọc không được con người sẽ không cảm thụ được nền văn minh . Nhờ biết đọc con người có thể tự biết đọc, bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ. Vì thế việc dạy đọc ở nhà trường Tiểu học nhất là các lớp đầu cấp ,chủ yếu là lớp Một rất quan trọng. Giúp các em hào hứng phấn khởi, tự tin hơn. Hỗ trợ đắc lực cho việc tiếp thu môn học khác. Việc dạy đọc cho học sinh ở trường tiểu học bên cạnh những thuận lợi, nhưng cũng có nhiều hạn chế: học sinh đọc chưa tốt, còn vấp váp, đọc chưa được theo ý muốn. Kết quả đọc của các em chưa đáp ứng được yêu cầu của việc hình thành kĩ năng đọc, các em chưa nắm được công cụ hữu hiệu để lĩnh hội tri thức, những tình cảm của người khác chứa đựng trong văn bản. Phần nhiều các em chưa qua lớp mẫu giáo ( tập trung nhiều ở các khu C,D ) có những em 8 , 9 tuổi mới được đi học đầu tiên nên còn nhiều bỡ ngỡ, mặc cảm. Sự tiếp thu bài của các em rất chậm, nhất là việc đọc, đọc rất yếu so với học sinh đúng tuổi đi học lớp Một còn một số em nói ngọng, nói lắp, rất khó khăn trong việc phát âm, có học sinh không chịu học bài, nếu không có người thân bên cạnh. Đa số các học sinh vẫn quen phát âm theo giọng địa phương không phân biệt cách phát âm nên đã đọc và viết sai giữa các từ đồng âm…

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI : MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 1

I.Phần 1: Đ ặt vấn đ ề

Trong các môn học qui định hiện nay thì phân môn Tập đọc là phân môn có

tính tổng hợp Phân môn tập đọc không những dạy học sinh biết đọc, còn giúp học sinh có kiến thức Tiếng Việt, văn học đời sống hằng ngày Qua các bài tập đọc còn giáo dục tình cảm cho các em

Vậy đọc là một kĩ năng quan trọng hàng đầu của con người, nếu đọc không được con người sẽ không cảm thụ được nền văn minh Nhờ biết đọc con người

có thể tự biết đọc, bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ Vì thế việc dạy đọc ở nhà trường Tiểu học nhất là các lớp đầu cấp ,chủ yếu là lớp Một rất quan trọng Giúp các em hào hứng phấn khởi, tự tin hơn Hỗ trợ đắc lực cho việc tiếp thu môn học khác

Việc dạy đọc cho học sinh ở trường tiểu học bên cạnh những thuận lợi, nhưng cũng có nhiều hạn chế: học sinh đọc chưa tốt, còn vấp váp, đọc chưa được theo ý muốn Kết quả đọc của các em chưa đáp ứng được yêu cầu của việc hình thành kĩ năng đọc, các em chưa nắm được công cụ hữu hiệu để lĩnh hội tri thức, những tình cảm của người khác chứa đựng trong văn bản Phần nhiều các

em chưa qua lớp mẫu giáo ( tập trung nhiều ở các khu C,D ) có những em 8 , 9 tuổi mới được đi học đầu tiên nên còn nhiều bỡ ngỡ, mặc cảm Sự tiếp thu bài của các em rất chậm, nhất là việc đọc, đọc rất yếu so với học sinh đúng tuổi đi học lớp Một còn một số em nói ngọng, nói lắp, rất khó khăn trong việc phát âm,

có học sinh không chịu học bài, nếu không có người thân bên cạnh Đa số các học sinh vẫn quen phát âm theo giọng địa phương không phân biệt cách phát âm nên đã đọc và viết sai giữa các từ đồng âm…

* Về phía phụ huynh:

Đa số phụ huynh phát âm theo giọng địa phương: ví dụ: hoa - qua; vừa-dừa; rồi- gồi;… làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc đọc của học sinh Hầu hết phụ huynh học sinh còn nghèo phải đi làm ăn kiếm sống nên ít quan tâm, còn xem nhẹ đến việc học tập của con em mình.Nhiều phụ huynh vẫn còn đánh vần theo kiểu cổ truyền , cho nên khi dạy cho học sinh ở nhà không phù hợp với cách dạy của giáo viên hiện nay, khi đến lớp việc sửa lỗi phát âm cho các em gặp không ít khó khăn.Vậy làm thế nào để sửa lỗi phát âm cho học sinh, giúp học sinh đọc hiểu văn bản,giúp học sinh đọc tốt về cuối năm,….Tôi có nhiều băn khoăn khi dạy đọc ở lớp Một

Qua thời gian giảng dạy lớp Một Tôi nghiên cứu tìm một số biện pháp cách luyện đọc cho học sinh lớp Một, đã và đang áp dụng vào dạy lớp mình và thấy các em đọc ngày càng tốt hơn

Xuất phát từ những nguyên nhân trên nên tôi chọn đề tài “Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp Một”làm sáng kiến kinh nghiệm để nghiên cứu

và ứng dụng vào thực tiễn trong quá trình giảng dạy của chính mình

B- Phần II: Biện pháp giải quyết vấn đề

1, Kiểm tra kiến thức từng học sinh để phân loại :

Bước vào những ngày đầu năm học, tôi luôn quan tâm kiểm tra việc đọc

và nhận biết qua mỗi âm trong bảng chữ cái, để có biện pháp giúp đỡ cho từng

em

Trong mỗi buổi học tôi tranh thủ thời gian đầu giờ, giữa giờ, cuối giờ,… để kiểm tra đọc một số em để nắm được cách đọc phát âm và sửa chữa kịp thời những học sinh phát âm chưa đúng.Tôi thường xuyên trả bài cũ trong tiết học để nắm được việc tiếp thu bài và nhớ âm chữ, cách phát âm của từng em

2, Chuẩn bị cho việc đọc:

Để rèn cho học sinh thói quen đọc được tốt Tôi luôn chú ý và hướng dẫn học sinh đến việc đọc như sau:

Tư thế cầm sách, đứng đọc, cách ngồi đọc Khi đọc phải to rõ ràng, đủ cho

cả lớp nghe, phát âm chính xác Khen ngợi động viên kịp thời những học sinh đọc bài tốt, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài Thường xuyên gọi học sinh yếu lên bảng, đứng tại chỗ đọc.Giáo viên theo dõi chỉnh sửa khi học sinh đọc sai Cho học sinh phát hiện chữ khó đọc và hướng dẫn học sinh luyện đọc nhiều lần những tiếng từ khó đọc theo hình thức: cá nhân, tập thể…

Hướng dẫn học sinh đọc: quan sát cách đọc của học sinh những chỗ học sinh đọc sai, sau đó tôi sẽ sửa phát âm cho các em Hướng dẫn học sinh đọc không

bỏ hoặc thêm tiếng, dấu thanh,… đọc theo que chỉ của giáo viên sau đó bỏ dần

để các em quen với cách đọc

3, Rèn cho học sinh các hình thức: đọc thầm, đọc hiểu đọc thành tiếng

 Đọc thầm:

Học sinh nhìn liếc mắt đọc và phân tích cấu tạo vần, đọc trong trí nhớ Tôi yêu cầu học sinh nào đọc xong trước thì giơ tay để giáo viên kiểm tra tốc độ đọc của học sinh

 Đọc hiểu:

Hướng dẫn học sinh kĩ năng nhận biết từ mới, từ khó hiểu chia một số từ thành hai cột đảo lộn trật tự cho học sinh đọc và ghép lại để từ có nghĩa

 Đọc thành tiếng :

Rèn cho học sinh cách phát âm tự tin, biết lấy hơi khi đọc, đọc to, rõ vừa

đủ cho cả lớp nghe Rèn cho các học sinh phương pháp đọc cá nhân, nối tiếp theo dãy bàn, đọc nhóm c ả lớp

4, Biện pháp dạy đọc mẫu của giáo viên :

Việc đọc mẫu của giáo viên giữ một vai trò quan trọng Người thầy đầu tiên đặt nền móng, trang bị cho học sinh về chuẩn ngôn ngữ của lời nói, nhất là khi dạy phần học vần lớp Một Giáo viên luyện đọc phát âm đúng cho học sinh, học sinh sẽ bắt chước rất nhanh khi đọc âm, vần, tiếng từ mới Vì thế giáo viên sửa phát âm phần âm, vần, tiếng thì không mấy khó

Khi đọc câu, để đọc đúng và hay, giáo viên phải có lòng ham muốn đọc hay và tự biết điều chỉnh đọc đúng và hay hơn Hiện nay vẫn còn một số giáo viên phát âm giọng địa phương nên còn mắc nhiều lỗi khi dạy đọc cho học sinh.Vì thế, trước khi dạy cho học sinh đọc tôi phải chuẩn bị cho mình một giọng đọc phù hợp với nội dung bài, nhằm sau khi đọc mẫu học sinh sẽ đọc đúng và hay

Khi đọc mẫu tôi kết hợp giải nghĩa từ, để học sinh hiểu và dể nhớ thì sẽ đọc tốt hơn Với bài đọc đó có lời đối thoại tôi đọc mẫu, học sinh lắng nghe phân biệt giọng đọc của từng vai, sau đó luyện cho học sinh đọc lại

5, Một số biện pháp dạy đọc giúp học sinh dễ nhớ:

 Đọc âm :

Khi cho học sinh đọc một âm, vần nào đó, nếu học sinh không nhớ Tôi cho hoc sinh nêu cấu tạo âm vần

Ví dụ: âm “ ch” học sinh nêu các âm ghép thành “ ch”, nếu học sinh vẫn chưa

nhớ thì tôi có một gợi ý về một đồ vật, con vật hoặc một việc làm, … có chứa tiếng

“ chờ” khi đó học sinh sẽ nhớ và đọc được ngay

 Đọc vần:

Khi học sinh đọc một vần nào đó xong, tôi có thể yêu học sinh phân tích, nêu cấu tạo và vị trí các âm tạo nên vần đó và yêu cầu học sinh phát âm cho đúng

 Đọc tiếng :

Khi yêu cầu học sinh đọc tiếng nào đó, tôi cho học sinh nêu cấu tạo tiếng

Ví dụ: tiếng “đào” gồm có âm đ đứng trước, vần ao đứng sau, dấu huyền trên a.

Còn những tiếng có âm đầu nhất là những âm ghép bằng 2 đến 3 chữ cái thì học sinh trung bình, yếu thường hay quên Tôi sẽ nêu câu hỏi gợi ý như dạy đọc âm hoặc yêu cầu học sinh đánh vần một tiếng có vần đó, các em sẽ nhận ra ngay và đọc được tiếng

 Đọc câu:

Đối với học sinh lớp Một, thực tế cho thấy các em thường đọc theo kiểu đọc vẹt, nhưng phần lớn chưa nhớ được mặt chữ.Khi giáo viên yêu cầu đọc một chữ nào đó thì học sinh không đọc được

Để học sinh nhận và nhớ được mặt chữ đọc đúng và nhanh, khi học sinh đọc xong câu Tôi cho học sinh phân tích tiếng nào đó hoặc che đi một số chữ và yêu cầu học sinh đọc các chữ còn lại Sau đó tôi có thể cho học sinh đọc câu mới đã đảo lộn trật tự như vẫn giữ nguyên nội dung câu vừa đọc

Với cách làm như vậy tránh được học sinh đọc vẹt giúp cho học sinh đọc thêm

từ mới câu mới Còn khi dạy đến câu dài các em đọc còn rời rạc, tôi cho học sinh đọc từng cụm từ sau đó đọc lượng chữ tăng dần, từ cuối câu đọc lên

Ví dụ: “ Sau cơn mưa, cả nhà cá bơi đi bơi lại bận rộn” – Tách thành từ, cụm

từ: bận rộn / bơi đi bơi lại bận rộn / cả nhà cá bơi đi bơi lại bận rộn Sau cơn mưa,

cả nhà cá bơi đi bơi lại bận rộn

Như vậy : Đơn vị đọc sẽ là câu suông sẻ hơn, giúp học sinh dễ nhớ và đọc

tốt Từ đó xây dựng được học sinh thói quen phân tích câu và hiểu nghĩa của câu, biết cách dùng từ

6, Xây dựng mối đ oàn kết giữa học sinh với nhau:

Giáo dục học sinh có mối quan hệ mật thiết với nhau.Quan tâm giúp đỡ nhau trong học tập, nhất là những học sinh học yếu, kém, con gia đình nghèo, học sinh lớn tuổi

Ngay vào đầu năm học sau khi ổn định lớp.Tôi đã kiểm tra và nắm bắt được tình hình học tập của học sinh Tôi đã sắp xếp cho học sinh khá ngồi cạnh một học sinh yếu Tôi hướng dẫn cho học sinh khá cách dạy, cách kiểm tra bài để kèm cho học sinh yếu, vào đầu giờ và giữa giờ… Thời gian 15 phút đầu giờ mỗi buổi, cho học sinh giỏi đọc cho học sinh cả lớp ôn luyện Sau đó luân phiên nhau để học sinh

cả lớp đọc, nếu em nào quên hoặc sai thì bạn học sinh giỏi giúp bạn Tôi khuyến khích động viên học sinh giỏi, khá kèm học sinh yếu mà tiến bộ thì sẽ có phần thưởng, kể cả học sinh yếu có sự tiến bộ trong học tập, em khá giỏi hướng dẫn được cho bạn như vậy thì có dịp bộc lộ được khả năng của mình, sẽ nắm vững hơn phần kiến thức Những việc làm này tạo sự đoàn kết, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ và

có thói quen học tập tốt, xây dựng được nền nếp học tập

Ở nhà tôi động viên các em trong xóm giúp đỡ lẫn nhau , cùng học cùng chơi, cùng chia sẽ khó khăn trong học tập

Tôi còn hướng dẫn cho các em chơi một số trò chơi ghép chữ, đọc, tìm tiếng từ mới có âm, vần vừa học có thể chơi theo nhóm tổ,… Đến sau HKII cho các em chơi mức cao hơn như: Quan sát tranh, mô hình,… rồi nói nội dung tranh ,… trong nội dung đó có chứa tiếng gì, nội dung chơi có liên quan đến âm, vần mà học sinh hay quên và lẫn lộn.Việc làm này đã giúp cho học sinh luôn nhớ và đọc được âm vần ,vừa giúp cho lớp học thêm sinh động

7, Tạo mối quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh:

Một số phụ huynh học sinh vẫn còn đánh vần theo kiểu cổ truyền khi dạy cho học sinh ở nhà không phù hợp với cách đọc của giáo viên khi ở lớp hiện nay Khi đến lớp học sinh lúng túng việc đọc

Vì thế ngay buổi họp mặt phụ huynh đầu năm.Tôi trao đổi với phụ huynh về việc dạy thêm cho học sinh khi ở nhà Hướng dẫn cụ thể với phụ huynh cách đánh vần, ghép tiếng để có cách dạy phù hợp, giúp học sinh có được cách đọc theo thống nhất chung Yêu cầu phụ huynh xây dựng góc học tập ở nhà cho học sinh và quản lí giờ học, giờ chơi của các em Rèn cho học sinh có ý thức tự học nhất là tự đọc bài, đọc thêm sách, báo,….Hướng dẫn phụ huynh kiểm tra đọc cho học sinh, theo không thứ tự để tránh học sinh đọc vẹt dẫn đến không nhận biết mặt chữ

Vận động phụ huynh động viên các em đi học đúng giờ, dành thời gian cho các

em học bài, không cho các em nghỉ học nếu không cần thiết.Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh có học sinh đọc viết yếu , trao đổi việc học tập để nâng dần chất lượng

C- Phần II: Kết quả

Qua việc rèn đọc cho học sinh với những biện pháp nêu trên, giúp cho học sinh lớp tôi đạt được kết quả như sau:

1, Bảng số liệu:

Tổng

số học

sinh

30

Đọc được Đọc chưađược đượcĐọc Đọc chưađược Đọc được Đọc chưađược

Tất cả học sinh đều tích cực h ọc tập, đọc có nhiều tiến bộ, rõ rệt so với thời điểm đầu năm Hiện nay có nhiều em đọc theo như ý muốn, đọc diễn cảm, to rõ ràng phát âm chính xác

Khi đã biết đọc các em thích đọc thêm sách ,báo đọc khẩu hiệu … Từ đó nâng cao chất lượng đọc cho học sinh Phụ huynh học sinh từng bước nắm được cách đánh vần cách phát âm, cách ghép tiếng để dạy cho các em đọc rất phù hợp với chương trình giáo dục, còn luôn quan tâm đến việc đọc cho các em khi đến lớp Qua bảng số liệu trên, vào đầu năm học có hai em đọc được vì phụ huynh có dạy kèm trước cho các em khi vào học lớp Một Như vậy nếu giáo viên và phụ huynh có sự chuẩn bị đầu tư tốt thì việc rèn cho học sinh đọc đến cuối năm mới đạt kết quả cao

* Kết luận :

Trên đây là những biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp Một Tôi đã áp dụng dạy cho sinh lớp của tôi đã nhiều năm qua và đã trở thành kinh nghiệm của bản thân.Cụ thể đến cuối năm không có học sinh nào chưa biết đọc nhận thấy các

em đ ọc ngày một tốt hơn, càng về sau chất lượng đọc của các em đạt kết quả tốt Tôi nghĩ rằng những biện pháp trên không chỉ áp dụng riêng cho lớp tôi, mà có thể

áp dụng rộng rãi cho tất cả giáo viên đã và đang dạy lớp Một Qua biện pháp dễ thực hiện nhưng nếu áp dụng dạy được cho học sinh khối lớp Một thì kết quả đạt rất khả quan

Mặc dù với những kết quả đạt được tốt nhưng tôi nghĩ việc làm trên cũng còn

có mặt hạn chế nào đó mà tôi chưa thấy được Rất mong được sự đóng góp , bổ sung của đồng nghiệp , hội đồng khoa học nhà trường để có những biện pháp tốt hơn ,nhằm nâng cao chất lượng dạy và học đạt kết quả cao hơn

Phường 9, ngày 24 tháng 4 năm 2009

Người viết Trần Thị Lan

PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Tên đ ề tài : “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 1 ”

Tác giả: Trần Thị Lan

Trường Tiểu học phường 9

Thành phố Cà Mau

Phòng giáo dục & Đào tạo Thành phố Cà Mau

- Đặt vấn đề

- Biện pháp

- Kết quả phổ biến, ứng dụng

- Tính khoa học

- Tính sáng tạo

- Đặt vấn đề

- Biện pháp

- Kết quả phổ biến, ứng dụng

- Tính khoa học

- Tính sáng tạo

* xếp loại chung:………

Ngày …….tháng… năm 2009

Hiệu trưởng

* xếp loại chung:………

Ngày ……tháng ……năm 2009

Thủ trưởng đơn vị

Căn cứ vào kết quả xét, thẩm định của Hội đồng khoa học ngành GD & ĐT cấp tỉnh:

Giám đốc Sở GD & ĐT Cà Mau thống nhất công nhận SKKN và xếp loại:………

Ngày … tháng năm 2009

Giám đốc