skkn một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp tiểu học

UBND THỊ XÃ CHÍ LINH PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN Một số biện pháp công tác chủ nhiệm lớp Lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm Năm học 2014 – 2015 I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp công tác chủ nhiệm lớp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Đề tài áp dụng cho thầy cô làm chủ nhiệm lớp Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Mai Phương Nữ Ngày tháng/năm sinh: 10/01/1975 Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Cộng Hòa Điện thoại: 0982528911 Đồng tác giả: Không Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường Tiểu học Cộng Hòa – Chí Linh – Hải Dương Điện thoại: 03203882666 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường Tiểu học Cộng Hòa– Chí Linh – Hải Dương Điện thoại: 03203882666 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Có quan tâm đạo Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, tâm huyết nhiệt tình giáo viên, ham học hỏi học sinh Thời gian áp dụng sáng kiến: Sáng kiến tích lũy dần qua năm học - Hoàn thành tháng năm học 2014 - 2015 TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Mai Phương II.TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: Chúng ta sống thời đại mà trí tuệ coi tài sản quý báu tạo nên mặt cao dân trí Trong giáo dục đóng vai trò quan trọng để thực mục tiêu chiến lược quốc gia "Phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đào tạo ngửời có kiến thức văn hoá, khoa học kỹ thuật, lao động tự chủ, sáng tạo có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu nửớc, sống lành mạnh đáp ứng yêu cầu phát triển đất nửớc" Muốn học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, thực theo lời dạy Bác nghiệp giáo dục học sinh phải tích cực chủ động , gia đình xã hội phải quan tâm mức, người giáo viên (đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp) phải chủ đạo phối kết hợp thúc đẩy hoạt động tích cực mối quan hệ Cùng với yêu cầu nhiệm vụ thời đại, người giáo viên hết cần thể rõ đửợc vai trò nhiệm vụ Ngay thời điểm năm học này: trường tiểu học có đổi áp dụng mô hình dạy học VNEN, Thông tư 30 đổi việc đánh giá học sinh, trọng trách giáo viên chủ nhiệm lớp lại tăng thêm Người góp phần vào việc đào tạo cho đất nước tương lai lớp nhân lực nhiệt tình lao động, sống có trách nhiệm, giàu lòng yêu thương người, có chí cầu tiến vươn lên sống Bản thân có giải pháp giúp em có ý thức tự giác học tập tích cực, có ý chí vươn lên học tập, lĩnh hội kiến thức kĩ cấp học làm tảng để tự tin bước tiếp bậc học sau Để phát huy vai trò sức mạnh thầy trò việc thực mục tiêu nhà trửờng, tiến hành nghiên cứu vấn đề giáo dục học sinh phát triển toàn diện thông qua công tác chủ nhiệm lớp, xây dựng tập thể lớp thành tập thể đoàn kết, sáng tạo có lực, có hiệu Đó lý nghiên cứu đưa sáng kiến: Một số biện pháp công tác chủ nhiệm lớp Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến Thời gian nghiên cứu: + Tích lũy dần qua năm học + Hoàn thành tháng năm học 2014 - 2015 Đối tượng áp dụng nghiên cứu: Giáo viên trường Tiểu học Nội dung sáng kiến: Công việc giáo viên chủ nhiệm lớp vô vàn, thống kê hết Theo lựa chọn có bốn nội dung cần đặc biệt quan tâm làm giáo viên chủ nhiệm: - Xây dựng đội ngũ cán lớp tốt - Hình thành nề nếp nghiêm túc cho học sinh - Quản lí tốt việc học tập học sinh - Tạo uy tín giáo viên chủ nhiệm Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến: Kết học tập học sinh ngày tiến rõ rệt Các em ngày chăm ngoan, sống hòa động, động, mạnh dạn học tập giao tiếp Tình cảm thầy- trò, bạn bè ngày gắn bó thân thiện Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến Đối với thân: Đây vấn đề quan tâm suốt 20 năm làm chủ nhiệm mình, tích lũy lâu dài hữu ích cho thân, hình thức tự bồi dưỡng để trau dồi, nâng cao trách nhiệm người giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học Đối với đồng nghiệp: Đây tài liệu nhỏ để đồng nghiệp tham khảo, áp dụng có chọn lọc nhằm thực tốt công tác làm chủ nhiệm lớp Đối với học sinh: Các em có hứng thú học tập Các em thích tới lớp, tới trường coi ngày đến trường ngày vui Từ kết học tập, giáo dục học sinh theo mà lên Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến Thiết nghĩ sáng kiến áp dụng rộng rãi công tác chủ nhiệm lớp Mong nhận lời góp ý, nhận xét từ cán quản lí nhà trường, từ Ban Giám khảo Phòng Giáo dục từ bạn đồng nghiệp, để phát huy mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục thiếu sót cho hoàn thiện III MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: Bác Hồ dạy: "Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người" Câu nói Bác thấm nhuần vào đường lối Đảng nhà nước ta Hiện Đảng nhà nước ta nêu việc phát triển toàn diện giáo dục toàn diện - đặc biệt nghiệp “ trồng người ’’ Giáo dục – Đào tạo góp phần quan trọng đào tạo người Xã hội chủ nghĩa “ vừa hồng, vừa chuyên” Tất chủ chương không việc nhắm đáp ứng mục tiêu giáo dục đào tạo hệ chủ nhân tương lai đất nước có “đủ đức, đủ tài” để “sánh vai với cường quốc năm châu’’ Vậy người giáo viên chủ nhiệm lớp phải có nhận thức đắn vai trò người thầy lớp học Người giáo viên chủ nhiệm lớp người huy chiến trường, muốn dành thắng lợi người phải biết tổ chức, bao quát, xử lí tình có thắng lợi Đối với người giáo viên việc đạo, điều khiển lớp không dạy em kiến thức, văn hoá mà dạy em nề nếp, cách sống, cách làm người làm chủ tương lai đất nước Vì thân chọn sáng kiến “Một số biện pháp công tác chủ nhiệm lớp” Cơ sở lí luận vấn đề: Trước hết, thầy cô giáo trường tiểu học cần nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý, khả tự học trẻ, từ tìm biện pháp thi đua nâng cao tính tự giác cho học sinh cách phù hợp 2.1 Hoạt động học sinh tiểu học: - Nếu bậc mầm non hoạt động chủ đạo trẻ vui chơi, đến tuổi tiểu học hoạt động chủ đạo trẻ có thay đổi chất: chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập Tuy nhiên, song song với hoạt động học tập em diễn hoạt động khác như: 2.1.1 Hoạt động vui chơi: Trẻ thay đổi đối tượng vui chơi từ chơi với đồ vật sang trò chơi vận động 2.1.2.Hoạt động lao động: Trẻ bắt đầu tham gia lao động tự phục vụ thân gia đình tắm giặt, nấu cơm, quét dọn nhà cửa, Ngoài ra, trẻ còn tham gia lao động tập thể trường lớp trực nhật, trồng cây, trồng hoa, 2.1.3 Hoạt động xã hội: Các em bắt đầu tham gia vào phong trào trường, lớp cộng đồng dân cư, Đội thiếu niên tiền phong, 2.2 Những thay đổi kèm theo: 2.2.1 Trong gia đình: Các em cố gắng thành viên tích cực, tham gia công việc gia đình Điều thể rõ gia đình neo đơn, hoàn cảnh, vùng kinh tế đặc biệt khó khăn, em phải tham gia lao động sản xuất gia đình từ nhỏ 2.2.2.Trong nhà trường: Do nội dung, tích chất, mục đích môn học thay đổi so với bậc mầm non kéo theo thay đổi em phương pháp, hình thức, thái độ học tập Các em bắt đầu tập trung ý có ý thức học tập tốt 2.2.3 Ngoài xã hội: Các em tham gia vào số hoạt động xã hội mang tính tập thể (đôi tham gia tích cực gia đình) Đặc biệt em muốn thừa nhận người lớn, muốn nhiều người biết đến Biết đặc điểm nêu trên, cần phải tạo điều kiện giúp đỡ trẻ phát huy khả tích cực em công việc gia đình, quan hệ xã hội đặc biệt học tập 2.3 Sự phát triển trình nhận thức (sự phát triển trí tuệ): 2.3.1 Nhận thức cảm tính: Tri giác học sinh tiểu học mang tính đại thể, vào chi tiết mang tính không ổn định: đầu tuổi tiểu học tri giác thường gắn với hành động trực quan, đến cuối tuổi tiểu học tri giác bắt đầu mang tính xúc cảm, trẻ thích quan sát vật tượng có màu sắc sặc sỡ, hấp hẫn, tri giác trẻ mang tính mục đích, có phương hướng rõ ràng - Tri giác có chủ định (trẻ biết lập kế hoạch học tập, biết xếp công việc nhà, biết làm tập từ dễ đến khó, ) Nhận thấy điều cần phải thu hút trẻ hoạt động mới, mang màu sắc, tính chất đặc biệt khác lạ so với bình thường, kích thích trẻ cảm nhận, tri giác tích cực xác 2.3.2 Nhận thức lý tính: - Tư duy: Tư mang đậm màu sắc xúc cảm chiếm ưu tư trực quan hành động Các phẩm chất tư chuyển dần từ tính cụ thể sang tư trừu tượng khái quát Học sinh lớp 4, bắt đầu biết khái quát hóa lý luận Tuy nhiên, hoạt động phân tích, tổng hợp kiến thức sơ đẳng phần đông học sinh tiểu học - Tưởng tượng: Tưởng tượng học sinh tiểu học phát triển phong phú so với trẻ mầm non nhờ có não phát triển vốn kinh nghiệm ngày dầy dạn Ở cuối tuổi tiểu học, tưởng tượng tái tạo bắt đầu hoàn thiện, từ hình ảnh cũ trẻ tái tạo hình ảnh Tưởng tượng sáng tạo tương đối phát triển giai đoạn cuối tuổi tiểu học, trẻ bắt đầu phát triển khả làm thơ, làm văn, vẽ tranh, Đặc biệt, tưởng tượng em giai đoạn bị chi phối mạnh mẽ xúc cảm, tình cảm, hình ảnh, việc, tượng gắn liền với rung động tình cảm em Vì thế, cần hiểu rõ để tìm biện pháp phát triển tư trí tưởng tượng em cách biến kiến thức "khô khan" thành hình ảnh có cảm xúc, đặt cho em câu hỏi mang tính gợi mở, thu hút em vào hoạt động nhóm, hoạt động tập thể để em có hội phát triển trình nhận thức lý tính cách toàn diện 2.4 Ngôn ngữ phát triển nhận thức học sinh tiểu học: Hầu hết học sinh tiểu học có ngôn ngữ nói thành thạo Nhờ có ngôn ngữ phát triển mà trẻ có khả tự đọc, tự học, tự nhận thức giới xung quanh tự khám phá thân thông qua kênh thông tin khác Ngôn ngữ có vai trò quan trọng nên nhà giáo dục phải trau dồi vốn ngôn ngữ cho trẻ giai đoạn cách hướng hứng thú trẻ vào loại sách báo có lời không lời, sách văn học, truyện tranh, truyện cổ tích, báo nhi đồng, đồng thời kể cho trẻ nghe tổ chức thi kể truyện đọc thơ, viết báo, viết truyện, dạy trẻ cách viết nhật kí, Tất giúp trẻ có vốn ngôn ngữ phong phú đa dạng 2.4.1 Chú ý phát triển nhận thức học sinh tiểu học: Ở cuối tuổi tiểu học trẻ dần hình thành kĩ tổ chức, điều chỉnh ý Chú ý có chủ định phát triển dần chiếm ưu thế, trẻ có nỗ lực ý chí hoạt động học tập học thuộc thơ, công thức toán hay hát dài, Trong ý trẻ bắt đầu xuất giới hạn yếu tố thời gian, trẻ định lượng khoảng thời gian cho phép để làm việc cố gắng hoàn thành công việc khoảng thời gian quy định Biết điều nhà giáo dục nên giao cho trẻ công việc hay tập đòi hỏi ý trẻ nên giới hạn mặt thời gian Chú ý áp dụng linh động theo độ tuổi ý đến tính cá thể trẻ, điều vô quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến kết giáo dục trẻ 2.4.2 Trí nhớ phát triển nhận thức học sinh tiểu học: Loại trí nhớ trực quan hình tượng chiếm ưu trí nhớ từ ngữ - logic Giai đoạn lớp 4: ghi nhớ có ý nghĩa ghi nhớ từ ngữ tăng cường Ghi nhớ có chủ định phát triển Tuy nhiên, hiệu việc ghi nhớ có chủ định phụ thuộc vào nhiều yếu tố mức độ tích cực tập trung trí tuệ em, sức hấp dẫn nội dung tài liệu, yếu tố tâm lý tình cảm hay hứng thú em Nắm điều này, nhà giáo dục phải giúp em biết cách khái quát hóa đơn giản vấn đề, giúp em xác định đâu nội dung quan trọng cần ghi nhớ, từ ngữ dùng để diễn đạt nội dung cần ghi nhớ phải đơn giản dễ hiểu, dễ nắm bắt, dễ thuộc đặc biệt phải hình thành em tâm lý hứng thú vui vẻ ghi nhớ kiến thức 2.4.3 Ý chí phát triển nhận thức học sinh tiểu học: Đến cuối tuổi tiểu học em có khả biến yêu cầu người lớn thành mục đích hành động mình, lực ý chí thiếu bền vững, chưa thể trở thành nét tính cách em Việc thực hành vi chủ yếu phụ thuộc vào hứng thú thời Để bồi dưỡng lực ý chí cho học sinh tiểu học đòi hỏi nhà giáo dục kiên trì bền bỉ công tác giáo dục, muốn trước hết bậc cha mẹ, thầy cô phải trở thành gương nghị lực mắt trẻ 2.4.4 Sự phát triển tình cảm học sinh tiểu học: Tình cảm học sinh tiểu học mang tính cụ thể trực tiếp gắn liền với vật tượng sinh động, rực rỡ, Lúc khả kiềm chế cảm xúc trẻ non nớt, trẻ dễ xúc động dễ giận, biểu cụ thể trẻ dễ khóc mà nhanh cười, hồn nhiên vô tư Vì nói tình cảm trẻ chưa bền vững, dễ thay đổi Chính thế, việc giáo dục tình cảm cho học sinh tiểu học cần nhà giáo dục khéo léo, tế nhị tác động đến em; nên dẫn dắt em từ hình ảnh trực quan sinh động, hấp dẫn đặc biệt phải ý củng cố tình cảm cho em thông qua hoạt động cụ thể trò chơi nhập vai, đóng tình cụ thể, hoạt động tập thể trường lớp, khu dân cư, 2.4.5 Sự phát triển nhân cách học sinh tiểu học: Nhìn chung việc hình thành nhân cách học sinh tiểu học mang đặc điểm sau: Nhân cách em lúc mang tính chỉnh thể hồn nhiên, trình phát triển trẻ bộc lộ nhận thức, tư tưởng, tình cảm, ý nghĩ cách vô tư, hồn nhiên, thật thẳng; nhân cách em lúc mang tính tiềm ẩn, lực, tố chất em chưa bộc lộ rõ rệt, có tác động thích ứng chúng bộc lộ phát triển; đặc biệt nhân cách em mang tính hình thành, việc hình thành nhân cách diễn sớm chiều, với học sinh tiểu học trình phát triển toàn diện mặt mà nhân cách em hoàn thiện dần với tiến trình phát triển Hiểu điều mà cha mẹ hay thầy cô giáo tuyệt đối không "chụp mũ" nhân cách trẻ, trái lại phải dùng lời lẽ nhẹ nhàng mang tính gợi mở chờ đợi, phải hướng trẻ đến với hình mẫu nhân cách tốt đẹp mà không đâu xa, cha mẹ thầy cô hình mẫu nhân cách Thực trạng vấn đề: 3.1 Khó khăn chung trường tiểu học: 3.1.1 Học sinh lớp học sinh gần cuối cấp tiểu học Ở lứa tuổi em có nhiều thay đổi nhận thức, tâm sinh lí, tình cảm Có em phát triển sớm ngưỡng cửa tuổi dậy Ở giai đoạn em dễ bị lôi kéo, dụ dỗ, bị xâm hại Mà em chưa có đủ khả để tự bảo vệ Vì , em cần giáo dục rèn luyện kĩ sống để tự tin học tập, giao tiếp 3.1.2 Năm học áp dụng Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT quy định việc đánh giá học sinh (HS) tiểu học chuyển từ điểm số sang nhận xét đánh giá thường xuyên áp dụng dạy học 3.1.3 Hiện số trường học công tác chủ nhiệm lớp số thầy cô chưa đạt hiệu cao nề nếp, công tác tổ chức lớp học hoạt động khác Có thầy cô chuyên môn chắn, có lực, nhiệt tình giảng dạy công tác chủ nhiệm chưa có sáng tạo, mềm dẻo nên nhiều ảnh hưởng tới phát triển toàn diện em học sinh 3.2 Những thuận lợi khó khăn lớp: 3.2.1 Thuận lợi : Năm học 2014 – 2015, phân công dạy lớp Sĩ số lớp 35 em, có 16 em nữ Về thành phần gia đình, đa số dân địa phương, có vài em từ nơi khác chuyển đến, đó, việc liên lạc gia đình nhà trường tương đối thuận tiện Lớp học buổi/ ngày nên thời gian để em bên cạnh nhiều Ngoài học tập chính, có nhiều điều kiện để quan sát em giao tiếp với bạn bè, vui chơi, hoạt động ngoại khoá, tham gia phong trào, Thông qua việc làm cụ thể, nắm tâm tư, tình cảm nguyện vọng em có điều chỉnh hành vi không em cách kịp thời, triệt để 10 ý đến kĩ quan sát giáo viên chủ nhiệm thông qua sơ yếu lí lịch, hiểu rõ phần hoàn cảnh gia đình, môi trường sống em, mức độ quan tâm gia đình dành cho em Từ đó, có quan tâm sát sao, uốn nắn kịp thời GIỚI THIỆU BẢN THÂN Họ tên:…………………………………………………………… Là thứ……trong gia đình Hoàn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo) Kết học tập năm lớp 3: (Giỏi, Tiên tiến, trung bình) Môn học yêu thích: Môn học cảm thấy khó: Góc học tập nhà: (Có, không) Những người bạn thân lớp: Sở thích: 10 Địa gia đình: Số điện thoại gia đình: 4.2.1.2 Áp dụng hình thức dạy học theo mô hình VNEN: Coi trình tự học học sinh trung tâm hoạt động giáo dục, giáo viên người hướng dẫn, đồng hành với học sinh, giúp học sinh tự tìm hiểu lĩnh hội kiến thức Chọn lựa Chủ tịch Hội đồng tự quản Phó chủ tịch trưởng Ban động, có ý thức trách nhiệm cao không đem lại nhiều lợi ích cho tập thể mà giúp đỡ phần gánh nặng công việc cho giáo viên chủ nhiệm Điều đáng bất ngờ là: Thường ngày số em hiếu động hay nhút nhát mà thông qua hoạt động em hăng hái dơ tay để giới thiệu nhân sự, người bạn mà yêu quý Đặc biệt có em cò mạnh dạn xin ứng cử Khi bình chọn đủ số người vào tranh cử với hùng biện mà em phát biểu trước lớp thật hồn nhiên mang đậm tính chất ngây thơ sáng tuổi học trò “ Nếu bình chọn làm Chủ tịch hội đồng tự quản tớ đãi bạn người gói bim bim.” Hoặc “ 13 Nếu bạn chọn Chủ tịch Hội đồng tự quản vui, cố gắng làm hết tất mang lại niềm vui cho bạn…” Thiết nghĩ: Một Chủ tịch Hồi đồng tự quản tốt không thiết người làm ban cán lớp, học sinh học giỏi lớp điều thuận lợi hơn, mà trước tiên phải người nổ, biết cách điều hành hoạt động tập thể, biết sẻ chia sẵn sàng làm việc tập thể - Qua hoạt động thấy em tham gia hào hứng, lớp bình chọn Chủ tịch Phó chủ tịch Hội đồng tự quản Trưởng ban dựa hùng biện bạn mang lại quyền lợi cho tập thể lớp Kết hợp với Hộp thư Điều em muốn nói (Có hình ảnh minh họa phần phụ lục) Hoạt động tổ chức tiết Sinh hoạt lớp cuối tuần Điều mà em thích thú ghi giấy ước mơ mình, tâm nho nhỏ, ý kiến thắc mắc, lời chúc dành cho thầy cô giáo, mà em ngại nói trước đông người qua Hộp thư Đây điều đổi mà thấy tâm đắc năm học Nó giúp học sinh mạnh dạn, tự tin, thân thiện giao tiếp hàng ngày 4.2.2 Hình thành nề nếp nghiêm túc cho học sinh 4.2.2.1 Nội dung thứ hai không phần quan trọng quản lí tốt kỉ luật lớp học Ngay từ đầu năm học tổ chức cho học sinh lớp tự xây dựng nội quy lớp học Khi lớp có vấn đề đặc biệt hướng dẫn học sinh lớp tổ chức buổi sinh hoạt lớp theo chủ đề Theo thầy cô chủ nhiệm có trách nhiệm theo dõi tình hình lớp học đồng thời nên phối hợp với cha mẹ học sinh, giáo viên môn phận quản lý khác Tổng phụ trách Đội, bác bảo vệ, cô lao công để nắm bắt kịp thời hoạt động học sinh để chọn phương án xử lý đắn công 4.2.2.2 Nên tạo hội tối đa để cán lớp tự tìm cách xử lí có tình bất thường lớp với mục đích làm cho nề nếp lớp học tốt lên không nên áp đặt cán lớp phải thông báo cho giáo viên chủ nhiệm tất lỗi bạn lớp Tuy nhiên, có cách xử lí học sinh 14 lúc phù hợp lại mang lại hiệu tốt nhiều việc áp đặt giáo viên chủ nhiệm 4.2.2.3.Vì em có tinh thần kỉ luật tốt nên Nhà trường kết hợp Hội cha mẹ học sinh tổ chức cho em viếng nghĩa trang liệt sĩ, tham gia hoạt động ngoại khóa Thăm Lăng Bác Hồ, Văn Miếu Quốc Tử Giám, em thực nghiêm túc, an toàn vui vẻ đạt mục tiêu đề lớp, trường Đây mảng bật mà năm nhà trường thực giúp em có tình cảm yêu quê hương đất nước, tìm hiểu sâu nhân vật lịch sử khám phá điều lạ 4.3 Quản lý tốt việc học tập học sinh Ngoài hoạt động học tập năm học trước năm học có đổi mới: Ngày 28.8.2014, Bộ GD-ĐT ban hành Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT quy định việc đánh giá học sinh (HS) tiểu học chuyển từ điểm số sang nhận xét đánh giá thường xuyên (hiệu lực thi hành từ ngày 15.10.2014) 4.3.1 Ưu điểm việc đánh giá HS theo Thông tư 30 em có học lực yếu so với bạn lớp chịu áp lực, tự ti thua sút bạn bè, ngược lại em khích lệ động viên nhiều Từ đó, giúp em có hướng phấn đấu, không bạn có học lực giỏi niềm tin em vươn lên học tập 4.3.2 Bên cạnh có bất cập mà giáo viên phụ huynh học sinh gặp khó khăn trình đánh giá: GV phải chọn lọc từ ngữ cô đọng, bật, sử dụng lời nhận xét vừa phải với trình độ HS, vừa phải phù hợp với em tránh chung chung, mơ hồ, đảm bảo rõ ràng để PH theo dõi trình học em Điều đòi hỏi GV phải tích cực, theo dõi sát với HS lớp Nhận xét em đọc Vì GV phải tìm cách phối hợp với PH để đánh giá Bên cạnh đó, GV phải vận dụng cách dặn dò nhiều lần, yêu cầu em nhắc lại trước để em ghi nhớ Để quản lý tốt việc học tập học sinh, khích lệ, động viên học sinh lời nhận xét vờ ghi hay 15 trực tiếp lời : “ Con làm tốt! Tích cực phát huy nhé! Con làm gần rồi, cẩn thận chút kết Tính lại giúp cô nhé! Thầy cô giáo viên chủ nhiệm không nên “tiết kiệm” lời khen dành cho học sinh Học sinh lần trước kiểm tra chưa làm bài, lần sau học có tiến bộ, thuộc thêm chút khen Với học sinh có kết chưa tốt giáo viên chủ nhiệm với học sinh trao đổi nguyên nhân điểm kém, đưa giải pháp để tiến vào ngày mai Nhưng bên cạnh có nhiều ý kiến trái chiều bậc phụ huynh Họ thắc măc: “Đọc lời nhận xét con, sức học để có hướng nhắc nhở Dù biết rằng, nhận xét “tốt” đồng nghĩa với việc đạt - 10 điểm, nghĩa - điểm Chúng muốn thầy cô chấm điểm khuyến khích học sinh phấn đấu học tập! Đó chia sẻ phụ huynh 4.3.3.Để bậc phụ huynh hiểu rõ mà họp phụ huynh đầu năm , trao đổi kĩ với phụ huynh vấn đề để họ làm quen dần với cách đánh giá em Bên cạnh đó, cần chủ động trao đổi với giáo viên môn để biết tình hình học tập học sinh lớp thể hợp tác với đồng nghiệp Mỗi tháng lập bảng tổng kết đề nghị Ban phụ huynh lớp khen thưởng học sinh đứng đầu lớp học sinh có tiến vượt bậc tháng Sự thành công việc quản lý học tập giáo viên chủ nhiệm lúc :“làm cho học sinh học trở thành học sinh giỏi” mà “một học sinh chưa học nhà nhiên buổi tối biết lôi học” Quá trình thực từ tháng 10/2014 đến tháng 3/2015 : GV, PHHS, HS tiếp nhận Thông tư thực cách nghiêm túc theo hướng dẫn TT ( Có tranh minh họa) 4.4 Tạo uy tín giáo viên chủ nhiệm 4.4.1.Tạo uy tín nội dung cuối cần đề cập tới Uy tín giáo viên chủ nhiệm yếu tố định hiệu công tác chủ nhiệm Khả điều 16 hành hoạt động lớp học, công ứng xử, lòng tận tâm yêu nghề, yêu trẻ làm nên uy tín người giáo viên chủ nhiệm, 4.4.2.Thầy cô không học sinh kính trọng nghe lời học bạn dạy học sinh không hiểu từ việc học tốt kiến thức chuyên môn bạn cần học phương pháp truyền đạt hiệu Học sinh tinh tế, em nhận biết tâm huyết, quan tâm thầy cô dành cho mình, hết cách ứng xử với học sinh thể tình yêu thương em Đối với học sinh cá biệt giáo viên chủ nhiệm nên thể tình cảm, quan tâm nhiều học sinh khác Bằng tình cảm thầy cô giáo cảm hóa em, làm cho em tiến 4.4.3 Giáo viên chủ nhiệm cho em hướng dẫn cho em làm quen thực sáng tạo công tác xây dựng “lớp học thân thiện học sinh tích cực” Trong tiết học, giáo viên nên xen kẽ kể mẩu chuyện ngắn có ý nghĩa giáo dục học sinh học tập, cách cư xử với người xung quanh Trang trí lớp học thân thiện để tạo trang trọng, gần gũi thầy cô, phụ huynh học sinh lớp Tôi xin kể lại câu chuyện nhỏ muôn vàn câu chuyện đời thường mà nhân vật câu chuyện này: Sau tiết học buổi sáng có thời gian cho em tham gia hoạt động vui chơi Lúc gần vào lớp trời đột ngột mưa lớn Các thầy cô loay hoay tìm cách lên lớp có hai em học sinh nam lớp vừa mặc áo mưa, vừa cầm ô chạy xuống Tôi cảm thấy lo lắng học trò xảy điều rồi? ( em chạy vào gặp cô lức mưa to) Các bạn đồng nghiệp thấy lạ liền hỏi em Học trò chào cô trò Dương dõng dạc nói to“ Thưa cô, chúng thấy lúc chơi cô không cầm ô, sợ cô bị ướt lại ốm chúng xuống đón cô ạ!’’ Sau nét mặt tươi rói thấy làm điều tốt, trò chạy lớp Đồng nghiệp nhìn khen học sinh ngoan biết quan tâm tới cô giáo Khi ấy, hành động nho nhỏ mà lòng cảm xúc dâng trào tình cảm em dành cho Đó ngon lửa ấm áp em dành cho Qua 17 muốn khẳng định rằng: “Sự tiến tình cảm học sinh niềm hạnh phúc vô giá giáo viên chủ nhiệm Đôi niềm hạnh phúc cử tiến nho nhỏ học sinh” IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Năm học 2014-2015, tiếp nhận học sinh với bao tâm trạng, lo lắng Nhưng thời điểm này, kết học tập học sinh ngày tiến rõ rệt Các em ngày chăm ngoan, sống hòa động, động, mạnh dạn học tập giao tiếp Tình cảm thầy- trò, bạn bè ngày gắn bó thân thiện Sáng kiến to tát, biện pháp làm cóp lẽ bình thường với bạn đồng nghiệp Nhưng kết đạt lại khả quan Rõ ràng qua cách làm này, thấy kết học tập học sinh ngày tiến rõ rệt Các em ngày chăm ngoan Điều làm vui mừng vơi vất vả, mệt nhọc Tình cảm thầy- trò, bạn bè ngày gắn bó thân thiện Trong lớp học chủ nhiệm, có nhiều đối tượng học sinh nghèo, nhận thức chậm kết cuối học kì I vừa qua thời điểm lớp trì sĩ số 100%, học sinh Đạt đạt 100%, học sinh yếu; tỉ lệ học sinh Đạt Xuất sắc môn Đạt Xuất sắc môn giữ vững vượt tiêu khối toàn trường Đó điều mà thầy cô chủ nhiệm mong muốn Sau kết vừa qua lớp chủ nhiệm: - Không có học sinh bị trách phạt trước toàn trường; học sinh đến trường đảm bảo an toàn học lẫn chơi; học sinh gây gổ đánh nhà trường, học sinh bị tai nạn giao thông - Đồ dùng dạy học bàn ghế lớp bảo quản tốt, tình trạng hư hao, mát - 100% học sinh lớp tích cực tham gia buổi sinh hoạt tập thể nhà trường phát động - Đạt giải Nhì hội thi Tiếng hát dân ca lựa chọn tham gia dự thi cấp Thị xã có giải Ban tổ chức đánh giá cao 18 V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ * KẾT LUẬN Những công việc làm bắt nguồn từ tinh thần trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp, từ tình yêu học trò Thành công đạt phần lớn nổ lực thân Nhưng bên cạnh đó, nhận động viên khích lệ cán quản lí nhà trường, chia sẻ đóng góp từ giáo viên tổ chuyên môn Một lần khẳng định: Giáo dục Tiểu học vấn đề trị - xã hội quan trọng, có giá trị lâu dài, có tính định đời cá nhân người Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng Lao động giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học lao động sáng tạo không ngừng, sáng tạo đòi hỏi phải toàn diện: sáng tạo soạn giảng, tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể đặc biệt biện pháp giáo dục đạo đức rèn luyện kĩ sống cho học sinh Vì có giáo viên thực tâm huyết với nghề, thực thương yêu học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ * KHUYẾN NGHỊ Theo tôi, muốn trở thành nhà sư phạm, giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi, khéo léo, tinh tế ứng xử thành công việc giáo dục học sinh người giáo viên chủ nhiệm cần phải: 1.Tìm hiểu để biết cách toàn diện, sâu sắc học sinh Hiểu rõ hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen, học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp Chú trọng xây dựng bồi dưỡng Ban Cán lớp, huấn luyện để em trở thành “người lãnh đạo nhỏ” tài ba Luôn giữ bình tĩnh trước lỗi lầm học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân tình xảy để có cách xử lí đắn, 19 hợp tình, hợp lí; tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm em hoang mang, thiếu niềm tin vào người thầy Luôn biết khích lệ biểu dương em kịp thời Hãy khen ngợi ưu điểm sở trường em để em thấy giá trị nâng cao, có niềm tin hứng thú học tập Luôn thể cho học sinh thấy tình cảm yêu thương người thầy học sinh Hãy nhớ lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh Duy trì sáng tạo công tác xây dựng “lớp học thân thiện học sinh tích cực”, để tất em cảm thấy “mỗi ngày đến trường niểm vui Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh; kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào công tác giáo dục học sinh Trên sáng kiến nghiên cứu “Một số biện pháp công tác chủ nhiệm lớp” vài ý kiến cá nhân Kính mong giúp đỡ đóng góp ý kiến chân thành thầy cô bạn đồng nghiệp! Xin trân trọng cảm ơn ! 20 Trang trí lớp học thân thiện 21 22 Tham quan di tích lịch sử 23 Các hội thi, giao lưu văn nghệ 24 25 26 MỤC LỤC Nội dung Trang I Thông tin chung sáng kiến II Tóm tắt sáng kiến Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: 2 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến Nội dung sáng kiến Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến III Mô tả sáng kiến 1.Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến 2.Cơ sở lí luận vấn đề Thực trạng vấn đề Các giải pháp, biện pháp thực hiện: 10 III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 17 IV KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 18 Một số hình ảnh minh họa 20 Mục lục 25 27