ap dung ban tay nan bot trong bai dẫn nhiệt môn li 8
Báo cáo chuyên đề áp dụng bàn tay nặn bột trong giảng dạy môn Vật lí
... hành chuyên đề “Áp dụng phương pháp bàn tay nặn bột vào giảng dạy môn vật lí” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Ứng dụng phương pháp bàn tay nặn bột hiệu giảng dạy môn vật lý Đặc trưng Phương pháp BTNB: - ... ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ diễn đạt thông qua ngôn ngữ nói viết cho HS A ĐẶT VẤN ĐỀ - Môn vật lý môn học trực quan, kiến thức hình thành cho học sinh thông qua tượng, từ trực quan sinh động ... thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài li u hay điều tra Với vấn đề khoa học đặt ra, HS đặt câu hỏi, giả thuyết từ hiểu biết ban đầu, tiến hành thí nghiệm nghiên cứu để kiểm chứng...
- 16
- 1,276
- 1
VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT TRONG DẠY HỌC MÔM VẬT LÍ CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ VIỆT NAM
... nghĩ ban đầu HS nhạy cảm ngây thơ, có tính lôgic theo cách suy nghĩ HS, nhiên thường không xác mặt khoa học d) Quan niệm ban đầu HS 26 Bùi Văn Thái Quan niệm ban đầu biểu tượng ban đầu, ý kiến ban ... Page | PHƯƠNG PHÁP "BÀN TAY NẶN BỘT" 1.1 Khái quát phương pháp “Bàn tay nặn bột” Phương pháp dạy học "Bàn tay nặn bột" (BTNB), tiếng Pháp La main la pâte - viết tắt LAMAP; tiếng Anh Hands-on, ... tiếp đạo đưa phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy học môn khoa học trường phổ thông việt Nam, để tiếp cận, khai thác vận dụng vào dạy học môn khoa học nói chung môn Vật lí cấp trung học sở nói...
- 254
- 4,865
- 4
Chuyên đề: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP “BÀN TAY NẶN BỘT” TRONG DẠY HỌC CÁC MÔN TN&XH, KHOA HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
... người tham gia 70 78 67 83 22+92 63 82 30 8+ 88 75 60 2012 3-4 / 08/ 2010 1/ 08/ 2011 Cần Thơ Trường Hermann Gmeiner Đà Nẵng, Sở GD-ĐT TP Đà Nẵng Huế 90 72 1 58 Các nguyên tắc của“Bàn tay nặn bột” Có ... viên cho HS quan sát li nước: li đựng nước, li bỏ đường vào li khuấy nước đường - GV hỏi: Theo em, li nước trên, li gọi dung dịch? (HS trả lời) Bước 2: Trình bày ý kiến ban đầu học sinh - Học ... phút tượng ban đầu "ngây thơ") Ví dụ thực tế biểu tượng ban đầu số học sinh tiểu học tuổi Pháp sau hỏi "Trong hạt đậu có gì?" - Trong hạt đậu có nhiều hạt nhỏ - Trong hạt đậu có với rễ - Trong hạt...
- 27
- 1,446
- 2
TẬP HUẤN CHO SINH VIÊN NGÀNH GDTH VỀ VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP “BÀN TAY NẶN BỘT” TRONG DẠY HỌC CÁC MÔN TNXH, KHOA HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
... Vinh, Sở GD-ĐT tỉnh Nghệ An 2009 2009 2010 Số người tham gia 70 78 67 83 22+92 63 82 30 8+ 88 2011 2011 2012 3-4 / 08/ 2010 1/ 08/ 2011 Trường THCS Nguyễn Chí Diểu-Huế; Sở GD-ĐT tỉnh Thừa Thiên ... viên cho HS quan sát li nước: li đựng nước, li bỏ đường vào li khuấy nước đường 15 - GV hỏi: Theo em, li nước trên, li gọi dung dịch? (HS trả lời) Bước 2: Trình bày ý kiến ban đầu học sinh - Học ... phiếu: Tên đặc Tên thí Tên dung Câu hỏi Dự đoán Kết luận điểm nghiệm dịch đặc chất điểm tạo dung dung dịch dịch -Đường: chất Tạo dung -Nước Có phải dung Hòa tan Là dung rắn, vị dịch từ đường...
- 28
- 1,074
- 0
Phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy học các môn khoa học ở tiểu học và THCS
... sinh .47 3 .8 Hướng dẫn học sinh đề xuất thí nghiệm nghiên cứu hay phương án tìm câu trả lời . 48 3.9 Hướng dẫn học sinh sử dụng thí nghiệm .49 3.10 Hướng dẫn học sinh ... "Bàn tay nặn bột" phương pháp nên tài li u hướng dẫn chủ yếu tiếng Pháp tiếng Anh, gây trở ngại lớn cho việc tham khảo giáo viên Chúng biên soạn sách với mong muốn có tài li u tham khảo, hướng dẫn ... nghĩ ban đầu học sinh nhạy cảm ngây thơ, có tính logic theo cách suy nghĩ học sinh, nhiên thường sai mặt khoa học d) Quan niệm ban đầu học sinh Quan niệm ban đầu biểu tượng ban đầu, ý kiến ban...
- 80
- 5,878
- 6
PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT TRONG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ
... "Bàn tay nặn bột" phương pháp nên tài li u hướng dẫn chủ yếu tiếng Pháp tiếng Anh, gây trở ngại lớn cho việc tham khảo giáo viên Chúng biên soạn sách với mong muốn có tài li u tham khảo, hướng dẫn ... nghĩ ban đầu học sinh nhạy cảm ngây thơ, có tính logic theo cách suy nghĩ học sinh, nhiên thường sai mặt khoa học d) Quan niệm ban đầu học sinh Quan niệm ban đầu biểu tượng ban đầu, ý kiến ban ... sinh hai lớp đặt câu hỏi sau: "Ở nhiệt độ tối thiểu hình thành nước đá?" Trả lời Lớp giáo viên A Lớp giáo viên B C lớn 83 % 36% Trong khoảng -1oC -2oC 13% 63% Nhiệt độ khác 4% 1% 14 Khi so sánh...
- 78
- 771
- 1
Chuyên đề PHƯƠNG PHÁP “BÀN TAY NẶN BỘT” TRONG DẠY HỌC CÁC MÔN TNXH &KHOA HỌC CẤP TIỂU HỌC
... viên cho HS quan sát li nước: li đựng nước, li bỏ đường vào li khuấy nước đường - GV hỏi: Theo em, li nước trên, li gọi dung dịch? (HS trả lời) • • Bước 2: Trình bày ý kiến ban đầu học sinh - Học ... “Bàn tay nặn bột” DUNG DỊCH (KHOA HỌC LỚP – BÀI 37) (Bài áp dụng PP BTNB vào tất hoạt động bài) I Mục đích u cầu: Sau học HS biết cách tạo dung dịch, kể tên số dung dịch, nêu số cách tách chất dung ... tạo dung dịch Tên thí nghiệm Tên dung dịch đặc điểm dung dịch Câu hỏi Dự đốn Kết luận Đường: Chất rắn, vị Nước: Chất lỏng, khơng có vị Tạo dung dịch từ chất đường nước -Nước đường - Vị Có phải dung...
- 93
- 2,769
- 2
Sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong quá trình dạy học phân môn khoa học (môn tự nhiên và xã hội) ở bậc tiểu học
... vào trình dạy học phân môn Khoa học tiểu học phơng pháp "Bàn tay nặn bột" Trong năm gần đây, phơng pháp "Bàn tay nặn bột" bớc đầu đợc thử nghiệm vào trình dạy học phân môn Khoa học số trờng tiểu ... thuyết phục hơn, 1.2 Đặc điểm phân môn Khoa học việc sử dụng phơng pháp "Bàn tay nặn bột" dạy học môn học Từ năm học 1995 - 1996, môn Tự nhiên - Xã hội nói chung phân môn Khoa học nói riêng đợc đa ... Giỏi (%) 5,75 9,32 6,79 7, 28 Kết kiểm tra Khá (%) TB (%) 29,47 55,66 35,17 49,26 32,33 48, 08 32,32 51,00 Yếu (%) 9,12 6,25 12 ,80 9,39 Nhìn chung, chất lợng học tập môn khoa học cha cao Qua kiểm...
- 72
- 11,213
- 88
skkn sử dụng phương pháp “ bàn tay nặn bột” trong dạy học khoa học 4
... 24 TI LIU THAM KHO STT TấN SCH Georger Charpar, Bn tay nn bt Khoa hc Tiu hc Sỏch giỏo khoa mụn Khoa hc Phng phỏp Bn tay nn bt ging dy Khoa hc cho hc sinh Tiu hc Ti liu hun phng phỏp Bn tay nn ... vic dy hc theo phng phỏp Bn tay nn bt 5/ Mt s lu ý s dng phng phỏp Bn tay nn bt dy hc 6/ ng dng Bn tay nn bt dy hc mụn Khoa hc Tiu hc 6.1 Quy trỡnh dy hc ca Bn tay nn bt 6.2 xut quy trỡnh ... II- NI DUNG THC HIN TI S DNG PHNG PHP BN TAY NN BT TRONG DY - HC KHOA HC CHO HS LP ng dng ging dy t hiu qu, trc ht, ngi giỏo viờn cn nghiờn cu k, hiu v nm vng nhng sau: 1/ Khỏi nim Bn tay nn...
- 25
- 2,990
- 29
Vận dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy học môn sinh học THCS
... động dạy học theo phƣơng pháp 48 "Bàn tay nặn bột" môn Sinh học THCS 2.1 Dạy học theo phƣơng pháp "Bàn tay nặn bột" Sinh học lớp 48 2.2 Dạy học theo phƣơng pháp "Bàn tay nặn bột" Sinh học lớp 61 ... phƣơng pháp "Bàn tay nặn bột" Sinh học lớp 66 2.4 Dạy học theo phƣơng pháp "Bàn tay nặn bột" Sinh học lớp 76 Phần 3: Một số soạn theo phƣơng pháp "Bàn tay nặn bột" 88 Phụ lục 130 Tài li u tham khảo ... chụp cánh tay trạng thái co gập duỗi để hình dung trạng thái tay 38 Các cánh tay : ví dụ cử động Các đƣợc dính vào xƣơng nhờ sợi gân đƣợc gắn đầu phía đầu phía khớp Cơ đầu duỗi Khi cánh tay gấp...
- 195
- 6,508
- 9
SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN.
... d liu học 2013-2014 Năm ca tng ng Đề tài NCKHSP ứng dụng 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 78 56 77 66 65 89 89 76 56 67 89 67 67 78 98 54 67 67 8 6 6 Môn Ngữ văn 6 8 7 5 Kim tra giỏ tr d liu ... Tin Li Quang Trung V Vn Trng Trnh Phng Yn Môn Ngữ văn 7 6 8 6 8 7 6 8 7 8 7 7 Nguyn Tin t Li Th Hng Hoa Li Th Mai Hoa Li Th Ngc Hoa Hong Th Hoi Li Minh Hong V Vit Hong V Mnh Nam Nguyờn Hu Phỳc Li ... dụng 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 89 76 56 67 89 67 67 78 98 54 67 67 6 6 Môn Ngữ văn 8 7 5 Kim tra giỏ tr d liu H s tng quan 1: H s tng quan 2: 0 .83 8317 0 .85 1994 Tng hp kt qu trc v sau...
- 51
- 1,527
- 11
SKKN Sử dụng phương pháp Bàn tay nặn bột trong dạy học môn Khoa học lớp 5 nhằm nâng cao kết quả học tập bộ môn cho học sinh.
... Tài li u giáo dục bảo vệ môi trường Tài li u phương pháp Bàn tay nặn bột tập huấn cho giáo viên Tài li u Sử dụng phương pháp Bàn tay nặn bột dạy học môn khoa học trường tiểu học – Luận văn ... người để đáp ứng với thời đại mới Vì li chọn đề tài nghiên cứu: “Sử dụng phương pháp "Bàn tay nặn bột” dạy học môn Khoa học nhằm nâng cao hiệu học tập môn khoa học cho sinh lớp 5" II Giới thiệu: ... “Bàn tay nặn bột” có nâng cao hiệu học môn Khoa học cho học sinh lớp trường Tiểu học Bình Khương hay không? Giả thuyết nghiên cứu: Việc sử dụng Phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy học môn...
- 25
- 1,073
- 1
đề tài nghiên cứu khoa học: Vận dụng phương pháp Bàn tay nặn bột trong dạy học môn Sinh học 8 ở trường Trung học cơ sở N’Thol Hạ
... phối chương trình môn Sinh học trung học sở, Sách giáo khoa Sinh học 8, Sách giáo viên Sinh học 8, tài li u Chuẩn kiến thức kĩ môn Sinh học 8, Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học môn Sinh học cấp ... Khít Vũ Quốc Long Kơ Sã Ha Lis Li ng Hót Lê MiGêr Kơ Să K Môn Kon Sơ Ha Nghel 6 7 5 6 7 Lớp thực nghiệm Kiểm tra trước tác động Kiểm tra sau tác động 8 6 8 8 7 7 5 8 8 7 7 7 Trang 16 20 Kon Sa ... dụng phương pháp “ Bàn tay nặn bột” lớp thực nghiệm sử dụng thêm tài li u khác (xem phần tài li u tham khảo) Tôi tham khảo, sưu tầm thêm mạng Internet qua website: bantaynanbot.edu.vn Tôi tiến hành...
- 29
- 1,260
- 4
Biện pháp vận dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy học môn khoa học lớp 5
... PHÁP VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT TRONG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC LỚP 28 2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 28 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 28 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo ... bàn tay nặn bột vận dụng dạy học môn Khoa học lớp phù hợp với đặc trưng môn học hiệu dạy học nâng cao NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT TRONG ... phân môn chiếm vị trí quan trọng môn Tự nhiên Xã hội Mục tiêu môn khoa học giúp học sinh có số kiến thức ban đầu trao đổi chất; sinh sản động vật, thực vật; đặc điểm ứng dụng số chất, số vật li u...
- 66
- 2,075
- 22
Vận dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy học khoa học lớp 4
... tối 23 47- 48 Ánh sáng cần cho sống 24 49 Ánh sáng việc bảo vệ đôi mắt 25 50 Nóng, lạnh nhiệt độ 25 51 Nóng, lạnh nhiệt độ 26 52 Vật dẫn nhiệt vật cách nhiệt 26 53 Các nguồn nhiệt 27 54 Nhiệt cần ... cá nhân 77 77 19 19 4 Dạy học theo 83 83 17 17 0 nhóm Dạy học lớp 88 88 10 10 2 Dạy học lớp 100 100 0 0 Dạy học lớp 2 54 54 44 44 Tham quan học tập 1 41 41 58 58 Nhận xét: Nhìn vào bảng tổng kết ... Không phần đồng ý SL % SL % SL % 100 100 0 0 80 80 19 19 1 Phát triển lực tự đánh giá 43 43 49 49 8 Giúp HS tiếp cận dần với khái 98 98 2 0 100 100 0 0 89 89 11 11 0 100 100 0 0 Là PPDH phát huy tính...
- 70
- 2,843
- 19
sử dụng phương pháp “bàn tay nặn bột” trong dạy học môn hóa học lớp 8 trung học cơ sở
... GD-T TP Nng 63 82 30 8+ 88 75 60 72 1/ 08/ 2011 Hu 1 58 2012 Cn Th 90 Ngy 01/12/2011, Th trng Nguyn Vinh Hin ó chớnh thc thụng qua quyt nh v vic thụng qua ỏn Trin khai phng phỏp Bn tay nn bt trng ... phỏp thng kờ toỏn hc x lớ s liu 7.2 Phng tin nghiờn cu - Cỏc ti liu cú li n quan: bỏo, chớ, sỏch (sỏch giỏo khoa Húa hc 8, sỏch giỏo viờn Húa hc 8, sỏch bi tp, cỏc sỏch li n quan n c s lớ lun ca ... cõu hi T cỏc khỏc bit v phong li n quan n ni dung bi hc phỳ v biu tng ban u, - Kim soỏt li núi, cu trỳc cõu HS xut cõu hi li n quan hi, chớnh xỏc hoỏ t vng ca n ni dung bi hc hc sinh b, xut phng...
- 159
- 1,112
- 2
vận dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy học môn hóa học lớp 9 trường trung học cơ sở
... chương 38 Tiết 56: Thực hành: Tính chất hoá học hiđrocacbon Chương V: Dẫn xuất hiđrocacbon Polime Tuần 29: Tiết 57: Rượu etilic Tiết 58: Axit axetic Tuần 30: Tiết 59: Mối li n hệ etilen, rượu etilic ... thái độ môn học phụ thuộc vào thái độ em giáo viên điểm số nhận Nhưng tuổi thiếu niên, thái độ môn học nội dung môn học đòi hỏi phải mở rộng tầm hiểu biết chi phối Thái độ môn học phân hóa (môn “hay”, ... “Bàn tay nặn bột” dạy học môn Hóa học lớp trường trung học sở” Mục đích nghiên cứu Vận dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy học môn Hóa học lớp nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn...
- 157
- 2,165
- 4
- vận dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy học tự nhiên xã hội
- su dung phuong phap ban tay nan bot trong soan giao an mon khoa hoc lop 4
- sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong quá trình dạy học phân môn khoa học môn tự nhiên và xã hội ở bậc tiểu học
- phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy học các môn khoa học ở trường tiểu học và trung học cơ sở
- luận văn vận dụng phương pháp nghiên cứu bàn tay nặn bột trong phân môn khoa học
- pp ban tay nan bot trong bai thuc hanh sinh 8
- phuong phap ban tay nan bot trong bai co quan sinh san cua thuc vat co hoa
- bài soạn áp dụng bàn tay nặn bột khôn khoa học 4
- nguyên tắc cơ bản khi áp dụng bàn tay nặn bột trong giảng dạy của giáo viên
- một số nghiên cứu cá nhân về phương pháp bàn tay nặn bột trong quá trình triển khai áp dụng tại thành phố đà nẵng
- áp dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy học môn tự nhiên xã hội và môn khoa học
- giới thiệu một số nội dung dạy học được thiết kế theo phương pháp bàn tay nặn bột trong chương trình hóa học lớp 9 thcs
- sơ đồ 1 quy trình sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy học môn hóa học ở trường thcs
- đặc điểm của môn hóa học và việc sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy học môn hóa học
- vận dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy học hóa học ở trường thcs
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25