... trình dạyhọc theo phươngphápBàntaynặnbột 31 1.3.5 Những đặcđiểmphươngphápBàntaynặnbột 34 1.3.6 Các kỹ thuật dạyhọc kỹ cần rèn luyện cho học sinh phươngphápBàntaynặnbột ... phươngphápBàntaynặnbột 26 1.3.1 Khái quát phươngphápBàntaynặnbột 26 1.3.2 Cơ sở khoa họcphươngphápBàntaynặnbột 26 1.3.3 Các nguyên tắc phươngphápBàntaynặnbột ... người học Theo định hướng trên, nhiều phươngphápdạyhọc tiên tiến, đại giới phươngphápdạyhọc kiến tạo”, phươngphápdạyhọc hợp đồng”, phươngphápdạyhọc theo góc” gần phươngphápBàn tay...
... hưởng việcsửdụngphươngphápdạyhọcBàntaynặnbột đến kết học tập học sinh nhóm thực nghiệm lớn Vậy, giả thuyết đề tài SửdụngphươngphápBàntaynặnbộtdạyhọc nhằm làm tăng kết học tập môn ... giải pháp Muốn học sinh học tích cực giáo viên phải có phươngphápdạy tích cực Cho nên, ngồi phươngpháp cần thiết phươngpháp tơi chọn làm điểmviệcsửdụngphươngphápBàntaynặnbộtdạyhọc ... cứu: SửdụngphươngphápBàntaynặnbộtdạyhọc có làm tăng kết học tập mơn Vật lý học sinh lớp 8a2 trường THCS Chà Là khơng? Giả thuyết nghiên cứu: Có, việcsửdụngphươngphápBàntaynặnbột ...
... vậy, nội dungdạyhọc theo phươngpháp nên hướng vào kiến thức hóahọcViệc lựa chọn chủ đề dạyhọc phù hợp có vai trò quan trọngviệc áp dụng thành cơng phươngphápBàntaynặnbột Nếu chủ ... vận dụngphươngpháp BTNB dạyhọcmônHóahọc lớp THCS Qua kết tham khảo ý kiến số giáo viên tổng hợp số báo cáo từ số trường áp dụngphươngpháp BTNB, nhận thấy việcsửdụngphươngpháp BTNB dạy ... thức nâng cao lòng tin vào khoa họcPhươngphápBàntaynặnbộtphươngphápdạyhọc tích cực; phù hợp với đặc thù mơnHóa học, phù hợp với đối tượng học sinh khối trung học sở (các em giai đoạn...
... viên hệ thống hóa sở lý luận phươngpháp BTNB, đối chiếu với số phươngphápdạyhọc tích cực khác PHẦN SỬDỤNGPHƯƠNGPHÁP “BÀN TAYNẶN BỘT” TRONGDẠYHỌCMÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Ở TIỂU HỌC 2.1 Mục ... SỬDỤNGPHƯƠNGPHÁP “BÀN TAYNẶN BỘT” TRONGDẠYHỌCMÔN KHOA HỌC Ở TIỂU HỌC .6 3.1 Mục tiêu 3.2 Phươngpháp tiếp cận .6 3.3 Học liệu ... - Học viên hiểu sở khoa họcphươngphápBàntaynặnbột (BTNB), nguyên tắc Phươngpháp - Phân tích tiến trình dạyhọcphươngpháp BTNB - So sánh, tổng hợp để rút điểm giống khác biệt phương pháp...
... mới phươngphápdạyhọc nhà trường Bàntaynặnbộtphươngpháp có nhiều ưu điểm, đáp ứng yêu cầu đổi mới phươngphápdạydạyPhương phỏp góp phần quan trọng vào việc đổi mới phươngphápdạy ... không? Giả thuyết nghiên cứu: Việc sử dụng PhươngphápBàntaynặnbột vào dạyhọcmôn khoa học nâng cao hiệu họcmôn khoa học cho học sinh lớp Tiểu học III Phươngpháp nghiên cứu 1- Khách thể ... đỡ giáo viên học sinh giảng dạy có sử dụng phươngphápBàntaynặnbột - Tăng cường tổ chức tiết dạy có sử dụng phươngphápBàntaynặnbột để chất lượng dạyhọcmôn Khoa học ngày nâng...
... taynặnbộtdạyhọchóahọc trường THCS” cần thiết, có ý nghĩa khoa học thực tiễn Mục đích nghiên cứu Áp dụngphươngphápbàntaynặnbộtdạyhọcmơnhóahọc để nâng cao chất lượng dạyhọcmơnhóa ... mơnhóahọc trường THCS b Đối tượng nghiên cứu: việc áp dụngphươngphápbàntaynặnbộtdạyhọcmơnhóahọc trường THCS Giả thuyết khoa học Nếu dạyhọcmơnhóa học, giáo viên biết vận dụngphương ... quy trình sửdụngphươngphápBàntaynặnbộtdạyhọchóahọc trường THCS CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Xu hướng đổi phươngphápdạyhọc 1.1.1 Trên giới Đổi phươngphápdạyhọc giới...
... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ HƯƠNG SỬDỤNGPHƯƠNGPHÁP “BÀN TAYNẶN BỘT” TRONGDẠYHỌCHÓAHỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Chuyên ngành: Lý luận PhươngphápdạyhọcmơnHóaHọc ... TAYNẶN BỘT” TRONGDẠYHỌCHÓAHỌC Ở TRƯỜNG THCS .26 2.1 Phân tích chương trình hóahọc Trung học sở 26 2.2 Điều kiện để sửdụngphươngphápBàntaynặnbộtdạyhọcmơnHóahọc có ... taynặnbộtdạyhọchóahọc trường THCS” cần thiết, có ý nghĩa khoa học thực tiễn Mục đích nghiên cứu Áp dụngphươngphápbàntaynặnbộtdạyhọcmơnhóahọc để nâng cao chất lượng dạyhọcmơn hóa...
... giúp đỡ giáo viên học sinh giảng dạy có sửdụngphươngphápBàntaynặnbột - Tăng cường tổ chức tiết dạy có sửdụngphươngphápBàntaynặnbột để chất lượng dạyhọcmôn Khoa học ngày nâng cao ... khơng? Giả thuyết nghiên cứu: ViệcsửdụngPhươngphápBàntaynặnbột vào dạyhọcmôn khoa học nâng cao hiệu họcmôn khoa học cho học sinh lớp Tiểu học III Phươngpháp nghiên cứu Người thực hiện: ... nâng cao chất lượng dạyhọc Một phươngpháp có nhiều ưu điểm đáp ứng mục tiêu vận dụng tốt vào q trình dạyhọcmơn khoa học tiểu họcphươngphápBàntaynặnbộtBàntaynặnbột mơ hình giáo...
... phươngphápbàntaynặnbộtdạyhọchóahọc trường THCS” Mục đích nghiên cứu Áp dụngphươngphápbàntaynặnbộtdạyhọcmơnhóahọc để nâng cao chất lượng dạyhọcmơnhóahọc trường trung học sở ... luận phươngphápbàntaynặnbột b Điều tra thực trạng sửdụngphươngphápdạyhọcmơnhóahọc giáo viên số trường THCS c Đề xuất thực nghiệm quy trình sửdụngphươngphápbàntaynặnbột phù ... cứu: việc áp dụngphươngphápbàntaynặnbộtdạyhọcmơnhóahọc trường THCS Giả thuyết khoa học Nếu dạyhọcmơnhóa học, giáo viên biết vận dụngphươngphápbàntaynặnbột theo quy trình hợp...
... "Bàn taynặn bột" - Điều tra thực trạng sửdụngphươngphápdạyhọcmôn Khoa học giáo viên số lớp IV Đối tượng nghiên cứu: - Quy trình sửdụngphươngpháp "Bàn taynặn bột" dạyhọcmơn Khoa học - ... tế, phươngphápBàntaynặnbột khơng hồn tồn Về bản, phươngpháp tổng hợp phươngphápdạyhọc trước mà tiếp xúc như: phươngpháp giải vấn đề, phươngphápdạyhọc tích cực Trongphươngpháp ... Trân phươngpháp "Bàn taynặn bột" đưa vào dạyhọcmôn Khoa học Tuy nhiên, việc thực mức độ, số Việc nghiên cứu áp dụngphươngpháp vào dạyhọc cho phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường tiểu học...
... "Bàn taynặn bột" - Điều tra thực trạng sửdụngphươngphápdạyhọcmôn Khoa học giáo viên số lớp IV Đối tượng nghiên cứu: - Quy trình sửdụngphươngpháp "Bàn taynặn bột" dạyhọcmơn Khoa học - ... tế, phươngphápBàntaynặnbột khơng hồn tồn Về bản, phươngpháp tổng hợp phươngphápdạyhọc trước mà tiếp xúc như: phươngpháp giải vấn đề, phươngphápdạyhọc tích cực Trongphươngpháp ... Trân phươngpháp "Bàn taynặn bột" đưa vào dạyhọcmôn Khoa học Tuy nhiên, việc thực mức độ, số Việc nghiên cứu áp dụngphươngpháp vào dạyhọc cho phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường tiểu học...
... với dạyhọc theo phươngpháp thụ động 1.1.2 Khái quát phươngphápBàntaynặnbột 1.1.2.1 Sự đời phát triển phươngphápBàntaynặnbột giới PhươngphápBàntaynặnbộtphươngphápdạyhọc dựa việc ... tra nghiên cứu việc thực tiến trình phươngphápdạyhọcBàntaynặn bột, xác định yếu tố không lựa chọn phươngphápdạyhọcBàntaynặnbột yếu tố lựa chọn phươngphápBàntaynặnbột Tơi nghiên ... triển khai phươngphápBàntaynặnbột trường phổ thông giai đoạn 2011- 2015 1.1.2.3 PhươngphápBàntaynặnbột gì? Như trình bày trên, phươngphápBàntaynặnbộtphươngphápdạyhọc khởi xướng...
... sát bầu trời Gió 30,31 32 Địa học chương trình TNXH áp dụngphươngphápBàntaynặnbột Tên TT Tiết theo Ppct Cơ quan vận động Bộ xương Hệ Cơ quan tiêu hóa 5 Tiêu hóa thức ăn 6 Cây sống đâu ? ... (-) học sinh không hiểu Nhớ lại: (++) có điểu sai, (+) có 2-3 điểm sai, (-) có từ điểm sai trở lên Đánh giá tổng qt: (Đ) hồn thành (K) khơng hồn thành Sử dụngphươngpháp BTNB dạyhọc khoa học ... chuyển thể chất 35 Hỗn hợp 36 Dung dịch 37 Sự biến đổi hoáhọc 38+39 Địa học chương trình mơn Khoa học áp dụngphươngphápBàntaynặnbột Phụ Lục Tt Tên Tiết theo PPCT Lắp mạch điện đơn giản 31...
... taynặnbột 25 1.4.5 Mối quan hệ phươngphápbàntaynặnbột với phươngphápdạyhọc khác việc phát triển lực học sinh 32 1.5 Thực trạng việcsửdụngphươngphápbàntaynặnbột tập ... phươngphápbàntaynặnbột 19 1.4.2.1 Dạyhọc khoa học dựa tìm tòi - nghiên cứu 19 1.4.3 Các nguyên tắc phươngphápbàntaynặnbột 24 1.4.4 Quy trình thực phươngphápbàntaynặn ... Phươngphápbàntaynặnbột - Một phươngphápdạyhọc hiệu để phát triển lực thực nghiệm hóahọc cho học sinh 19 1.4.1 Khái niệm phươngphápbàntaynặnbột 19 1.4.2 Cơ sở khoa học...
... taynặnbột 25 1.4.5 Mối quan hệ phươngphápbàntaynặnbột với phươngphápdạyhọc khác việc phát triển lực học sinh 32 1.5 Thực trạng việcsửdụngphươngphápbàntaynặnbột tập ... phươngphápbàntaynặnbột 19 1.4.2.1 Dạyhọc khoa học dựa tìm tòi - nghiên cứu 19 1.4.3 Các nguyên tắc phươngphápbàntaynặnbột 24 1.4.4 Quy trình thực phươngphápbàntaynặn ... Phươngphápbàntaynặnbột - Một phươngphápdạyhọc hiệu để phát triển lực thực nghiệm hóahọc cho học sinh 19 1.4.1 Khái niệm phươngphápbàntaynặnbột 19 1.4.2 Cơ sở khoa học...
... tắc phƣơng phápbàntaynặnbột 25 1.4.4 Tiến trình dạyhọc theo phƣơng phápbàntaynặnbột 27 1.5 Thực trạng việcsửdụng phƣơng phápbàntaynặnbột tập định hƣớng lực việc phát triển ... phươngphápBàntaynặnbộtdạyhọcmơn Hố học lớp trung học sở, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm TP Hồ Chí Minh – Lƣu Thị Thu Huyền (2014), SửdụngphươngphápBàntaynặn ... nặnbộtdạyhọcmơn Hố học lớp trung học sở, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm TP Hồ Chí Minh – Nguyễn Thị Hƣơng (2015), SửdụngphươngphápBàntaynặnbộtdạyhọcHoá học...
... ứng dụng phươngphápBàntaynặnbột vào dạyhọcmôn khoa học nhiệm vụ quan trọng cho công tác đổi mới phươngphápdạyhọc nhà trường Bàntaynặnbộtphươngpháp có nhiều ưu điểm, đáp ... đỡ giáo viên học sinh giảng dạy có sử dụng phươngphápBàntaynặnbột - Tăng cường tổ chức tiết dạy có sử dụng phươngphápBàntaynặnbột để chất lượng dạyhọcmôn Khoa học ngày nâng ... nghiên cứu đã sử dụng PhươngphápBàntaynặnbột để giúp học sinh tìm hiểu nguồn kiến thức Giải pháp thay thế: Đưa PhươngphápBàntaynặnbột vào giảng dạymôn khoa học để tạo nên tính...
... vấn để hướng HS tới việc đề xuất phương án kiểm chứng giả thuyết Bước 4: Tiến hành thực nghiệm tìm tòi – nghiên cứu HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦAHỌC SINH -GV phát dụng cụ cho nhóm HS ... nghiệm vào chậu, đem chậu nhà chăm sóc, sau tuần báo cáo kết - HS ghi chép q trình thí nghiệm Bước 5: Kết luận hệ thống hóa kiến thức HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦAHỌC SINH - GV yêu cầu học ... ghi lại công việc cần - HS ghi lại việc chăm sóc thiết chăm sóc + Tưới nước + Bón phân + Nhổ cỏ, bắt sâu, xới đất … Bước 3: Xây dựng giả thuyết thiết kế phương án thí nghiệm HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN...