Sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy môn sinh học lớp 6

Sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy môn sinh học lớp 6 Sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy môn sinh học lớp 6 Sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy môn sinh học lớp 6 Sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy môn sinh học lớp 6 Sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy môn sinh học lớp 6 Sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy môn sinh học lớp 6 Sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy môn sinh học lớp 6 Sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy môn sinh học lớp 6 Sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy môn sinh học lớp 6 Sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy môn sinh học lớp 6 Sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy môn sinh học lớp 6 Sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy môn sinh học lớp 6 Sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy môn sinh học lớp 6 Sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy môn sinh học lớp 6 Sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy môn sinh học lớp 6 Sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy môn sinh học lớp 6 Sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy môn sinh học lớp 6 Sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy môn sinh học lớp 6 Sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy môn sinh học lớp 6 Sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy môn sinh học lớp 6 Sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy môn sinh học lớp 6 Sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy môn sinh học lớp 6 Sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy môn sinh học lớp 6

GIÁO ÁN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT TRONG DẠY MÔN SINH HỌC LỚP -// Tiết 10 SỰ HÚT NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG CỦA RỄ I.Mục tiêu học : 1.Kiến thức : + HS tự thiết kế thí nghiệm xác định vai trò nước muối khoáng + Hiểu đường rễ hút nước MK hoà tan 2.Kĩ : + Thao tác, bước tiến hành TN + Kĩ hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm 3.Thái độ : Giáo dục lòng yêu tự nhiên bảo vệ TV II.Chuẩn bị giáo viên học sinh : 1.Giáo viên : - Dụng cụ: Chậu nhỏ, dụng cụ đào đất - Mẫu vật thật: số có rễ 2.Học sinh : Rễ + Kết mẫu thí nghiệm nhà III Hoạt động dạy học: Ổn định lớp : (1’) Kiểm tra cũ : (5’) Cấu tạo miền hút rễ gồm phận ? Chức năng? Bài : Bước 1: Tình xuất phát HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN -GV đưa tình huống: “làm để phát -HS hình dung hoạt động chăm sóc triển tốt” trồng hàng ngày -GV yêu cầu học sinh vẽ mô tả vào thực hành Bước 2: Hình thành biểu tượng ban đầu HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH -HS tiến hành vẽ mô tả theo suy nghĩ -GV quan sát tìm hình học sinh -GV khuyến khích HS nêu suy nghĩ, nhận thức ban đầu tế bào dạng câu hỏi - HS nêu câu hỏi: + Cây cần nước nhiều hay ít? + Không có đất sống không? + Tại phải bón phân cho cây? + Chỉ tưới nước bón phân đầy đủ có phát triển tốt không -GV nhắc nhở HS ghi lại công việc cần - HS ghi lại việc chăm sóc thiết chăm sóc + Tưới nước + Bón phân + Nhổ cỏ, bắt sâu, xới đất … Bước 3: Xây dựng giả thuyết thiết kế phương án thí nghiệm HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH -GV chọn giới thiệu hình vẽ HS -HS quan sát hình vẽ giáo viên giới biểu tượng ban đầu thiệu -GV gợi ý HS đề xuất giả thuyết “cây cần -HS đề xuất giả thuyết GT GT1: Cây cần đất GT GT2: Cây cần nước   để phát triển tốt”  GT3: Cây cần đủ loại muối khoáng GT  GT GT4: Cây cần xới đất, bắt sâu , làm cỏ   -HS thảo luận đưa giả thuyết chung nhóm -GV đặt câu hỏi nghi vấn để hướng HS tới việc đề xuất phương án kiểm chứng giả thuyết Bước 4: Tiến hành thực nghiệm tìm tòi – nghiên cứu HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH -GV phát dụng cụ cho nhóm HS làm thí -HS tiến hành làm thí nghiệm trồng nghiệm vào chậu, đem chậu nhà chăm sóc, sau tuần báo cáo kết - HS ghi chép trình thí nghiệm Bước 5: Kết luận hệ thống hóa kiến thức HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH - GV yêu cầu học sinh qua thí nghiệm -HS nêu nhận xét kết thực hành: nêu nhận xét +Cây trồng chậu đất chậu nước - GV cho HS quan sát thí nghiệm giáo viên làm trước , đối chiếu với kết thí nghiệm nhóm HS làm, đối chiếu với giả thuyết ban đầu , rút kết luận phát triển tốt +Cây không tưới nước héo chết, cần nước để sống +Cây tưới nước, bón phân đầy đủ phát triển tốt, cao, cành nhiều + Cây không xới đât, bắt sâu, làm cỏ cành chậm phát triển - HS đối chiếu với giả thuyết ban đầu kết luận + cần nước, nước héo chết +Nhu cầu nước phụ thuộc loại cây, giai đoạn sống phận khác +Cây cần đầy đủ loại muối khoáng + Ngoài cần phải xới đất, làm cỏ, bắt sâu cho -GV nhận xét phần kết luận học sinh bổ sung cho đầy đủ - GV : HS làm thí nghiệm nhu cầu khoáng muối đạm, lân, kali,… IV.Câu hỏi/ Bài tập kiểm tra đánh giá: Câu 1: Vì cần phải bón đủ phân, loại, lúc? Câu 2: Tại trời nắng, nhiệt độ cao cần tới nhiều nước cho , trời mưa nhiều, đất ngập nước phải chống úng cho cây? V Hướng dẫn tự học: - Học trả lời câu hỏi sgk Đọc mục “ Em có biết” Xem lại bài: cấu tạo miền hút rễ Sọan ∇ SGK trang 37 - - ... hướng HS tới việc đề xuất phương án kiểm chứng giả thuyết Bước 4: Tiến hành thực nghiệm tìm tòi – nghiên cứu HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH -GV phát dụng cụ cho nhóm HS làm thí... nghiệm Bước 5: Kết luận hệ thống hóa kiến thức HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH - GV yêu cầu học sinh qua thí nghiệm -HS nêu nhận xét kết thực hành: nêu nhận xét +Cây trồng chậu đất... Nhổ cỏ, bắt sâu, xới đất … Bước 3: Xây dựng giả thuyết thiết kế phương án thí nghiệm HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH -GV chọn giới thiệu hình vẽ HS -HS quan sát hình vẽ giáo viên