3 7 sự phát triển vòng ngực trung bình của học sinh
Sự phát triển một số chỉ tiêu thể lực, thể chất và sinh lý của học sinh dân tộc thái và dân tộc kinh lứa tuổi 12 15 tại huyện quỳ hợp, tỉnh nghệ an
... 13 35.05 35 .39 27, 77 35 ,31 35 ,32 34 ,88 14 39 .4 40.01 29,84 41,66 38 ,00 41,56 15 45 44.96 34 ,91 43, 08 41 ,32 45,50 12 30 .71 31 . 97 25 ,77 34 ,31 33 ,09 33 ,72 13 Gii tớnh Tui ca mt s tỏc gi 34 .38 34 .72 ... 44.150.4 47. 40.4 45 .33 1.2 48.220.6 44. 171 .2 13 43. 77 0 .7 43. 61.2 43. 330 .6 43. 490 .7 43. 410.4 43. 71 0.1 14 42.141.1 37 . 130 .3 42.010 .7 36 .540.4 42. 270 .8 37 .410.4 15 36 .30 .5 35 .090.9 38 .180,9 35 .50.8 36 .421 .3 ... 64.690 .3 64 .38 1.4 64.822.1 64.061.2 64.5 63. 4 13 65.982.1 67. 021 .7 66 .76 2.9 67. 031 .6 65.201.6 67. 012.1 14 70 .561.5 73 . 210.8 70 . 971 .5 73 . 31.8 70 .152 .3 73 . 121.5 15 76 .21 .3 75 .162.5 76 .32 3.2 75 .30 .9 76 .081.2...
- 88
- 806
- 1
Tư tưởng hồ chí minh về bản chất dân chủ của nhà nước xã hội chủ nghĩa và sự vận dụng trong đổi mới tổ chức, hoạt động của hội đồng nhân dân các cấp ở nghệ an hiện nay
... bãi miễn nh ấn định Sắc lệnh số 63 ngày 22/11/1945, nh vừa hợp với dân nguyện, vừa với tinh thần dân chủ [65, tr 33 6 -33 7] Trên tinh thần đó, Điều Sắc lệnh số 136 /SL ngày 29/11/1949 quy định lại ... dân, xây dựng phát triển dân chủ đất nớc Ngợc lại, "nhân dân có quyền đôn đốc phê bình Chính phủ" [ 43, tr 36 8] nhng lại không giúp đỡ, không đôn đốc, không kiểm soát, không phê bình lúc xã hội ... làm việc" [ 57, tr 30 2; 34 4] Việc sắc lệnh thi tuyển công chức làm cho đội ngũ cán nhà nớc vừa "hồng" vừa "chuyên", đáp ứng đợc phát triển dân chủ việc xây dựng Nhà nớc dân chủ nớc ta 32 1.2 Hội...
- 107
- 704
- 0
Nguyễn thị lan hằng THCS đồng than yên mỹ phát triển t¬ duy lí luận của học sinh THCS bằng ph¬ơng pháp giải thích trong dạy học lịch sử bài 18 ĐCSVN ra đời (lớp 9
... vào bậc Trung học phổ thông Đại học, Cao đẳng hàng năm Số lượng học sinh có điểm trung bình đông Có phòng thi có 1-5 học sinh đạt điểm từ trung bình trở lên Chính điều khả tư lịch sử học sinh hạn ... cho học sinh hứng thú học tập lịch sử so với học văn, không xác định mục tiêu học tập môn Lịch sử trường phổ thông Và từ hứng thú học tập, học sinh không thích chí “sợ” “ghét” học lịch sử học ... 35 37 Hứng thú học tập TS % 20 18 57. 1 48 .7 Có khả nắm Thái độ tình kiến thức TS % cảm rõ ràng TS % 25 22 18 18 71 .4 59.5 51.4 48 .7 Với số liệu ta thấy ta thấy đề tài có hiêụ rõ rệt: Số học sinh...
- 21
- 421
- 0
Xây dựng, hoàn thiện và sử dụng các thí nghiệm trong dạy học một số kiến thức chương “sóng cơ” – vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... chất lượng học tập phát triển lực giải vấn đề học sinh phương pháp, biện pháp khác Lý luận dạy học đại cho rằng, dạy học đạt hiệu cao học sinh chủ thể tích cực trình nhận thức Lí luận dạy học đại ... tiến trình dạy học số kiến thức chương “sóng cơ” việc phát triển tính tích cực HS học tập 2.1.1 .3 Những tiêu chí đánh giá tính tích cực nhận thức HS học 1- Kết học tập (Sau học, trình học) 2- Mức ... kết học tập HS 3. 1 QUY TRÌNH XÂY DỰNG VÀ HOÀN THIỆN TBTN TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 3. 1.1 Các yêu cầu chung TBTN phần sóng 3. 1.1.1 Yêu cầu mặt khoa học kĩ thuật 3. 1.1.2 Yêu cầu mặt sư phạm 3. 1.1 .3 Yêu...
- 27
- 1,058
- 0
xây dựng, hoàn thiện và sử dụng các thí nghiệm trong dạy học một số kiến thức chương sóng cơ - vật lý 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... đặc điểm tƣợng sóng dừng 89 3. 3 .3. 3 Tiến trình dạy học khảo sát đặc điểm tƣợng sóng dừng 90 3. 3 .3 Nội dung 2: Giao thoa sóng nƣớc 92 3. 3 .3. 1 Phân tích đƣờng tổ chức hoạt động ... nghiệm 57 3. 1.1.1 Yêu cầu mặt khoa học kĩ thuật 57 3. 1.1.2 Yêu cầu mặt sƣ phạm 57 3. 1.1 .3 Yêu cầu kinh tế 58 3. 1.1.4 Yêu cầu thẩm mĩ 58 3. 1.1.5 Các ... giao thoa sóng nƣớc 92 vii 3. 3 .3. 2 Sơ đồ lôgic tiến trình khoa học xây dựng kiến thức “Giao thoa sóng cơ” 97 3. 3.4 Nội dung 3: Những đặc trƣng âm 102 3. 3.4.1 Phân tích đƣờng tổ chức...
- 165
- 758
- 0
Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... CỦA VIỆC SỬ DỤNG THIẾT BỊ THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, phát triển lực sáng tạo học sinh 1.1.1 Phát huy tính tích cực học sinh ... 62 H h31 h h h i H h32 h h h i H h 33 h h h i Hình h h h i H h35 h h h i ế i i ế i i h ế ế i i ế 99 i i 100 i i 100 02 1 03 02 104 H h 6: h h h i h ế i i 02 104 H h 37 th ... TÍCH CỰC VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Chuyên ngành: Lí luận Phƣơng pháp dạy học môn Vật lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn...
- 146
- 620
- 0
Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy vi tính trong dạy học chương cảm ứng điện từ vật lí 11 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... 70 3. 2.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 70 3. 3 Kế hoạch thực nghiệm sƣ phạm 71 3. 4 Kết thực nghiệm sƣ phạm 71 3. 4.1 Phân tích diễn biến học trình thực nghiệm sư phạm71 ... .70 3. 1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 70 3. 1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 70 3. 1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 70 3. 2 Đối tƣợng phƣơng pháp thực nghiệm 70 3. 2.1 ... DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG THPT 1.1 Tổ chức dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, phát triển lực sáng tạo HS 1.1.1.Tính tích cực HS học tập 1.1.2 .Phát triển...
- 104
- 531
- 5
Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... CỦA VIỆC sử DỤNG THIẾT BỊ THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, phát triển lực sáng tạo học sinh 1.1.1 Phát huy tính tích cực học sinh ... vực rộng 1.1.2.2 Sự hình thành phát triển lực Nguồn gốc phát sinh trình phát triển lực vấn đề phức tạp, tuân theo quy luật chung phát triển nhân cách Tâm lí học đại cho người sinh chưa có lực, ... giai đoạn lịch sử định Giáo dục (dạy học) mang lại hiệu quả, tiến học sinh mà yếu tố khác có Đặc biệt dạy học trước phát triển, thúc đẩy phát triển [20] 1.1.2 .3 Khái niệm lực sáng tạo “Sáng tạo...
- 75
- 791
- 0
Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm trong dạy học âm học vật lí 7 theo hướng phát huy tính tích cực, phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRẦN THỊ BÍCH LIÊN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG TBTN TRONG DẠY HỌC “ÂM HỌC” – VẬT LÍ 7THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Chuyên ... chức dạy học “Âm học theo hướng phát huy tính tích cực, phát triển lực sáng tạo HS 3 Từ lí trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Xây dựng sử dụng TBTN dạy học “Âm học – Vật lí 7theo hướng phát huy ... soạn thảo việc phát huy t nh t ch c c, phát triển l c sáng tạo c HS 65 Kết luận chƣơng 73 KẾT LUẬN 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 PHỤ LỤC 79 DANH MỤC CÁC...
- 100
- 517
- 1
Phát triển tư duy biện chứng của học sinh trong dạy học hình học ở trường trung học phổ thông
... chứng 8 1.1.6 Sự cần thiết phải rèn luyện phát triển tư biện chứng cho học sinh dạy học Toán 1.1 .7 Tư biện chứng rèn luyện phát triển cho học sinh dạy học Toán 1.2 Hoạt động tư dạy học môn Toán ... luyện phát triển TD cho HS, có TDBC 2 .3 Những việc đề biện pháp rèn luyện phát triển tư biện chứng cho học sinh thông qua dạy học Hình học trường THPT 2 .3. 1 Căn vào đặc điểm môn Hình học 2 .3. 2 ... dục, Số 131 (2/2006), tr 36 - tr 37 , Hà Nội Nguyễn Thanh Hưng (20 07) , Khai thác sách giáo khoa Hình học 10 dạy học giải toán nâng cao Parabol góp phần phát triển tư biện chứng cho học sinh, Tạp...
- 19
- 1,633
- 6
skkn hiệu quả của việc sử dụng các câu chuyện ngắn nhằm giúp phát triển kỹ năng đọc hiểu của học sinh
... identified with questionnaire for the students as presented in 3. 3.1, the class observations and interviews with other reading teachers as in 3. 3.2 was conducted to check the real ability of the information ... Action plan implementation of using short story-reading activities Week Unit 1-2 3- 4 10 5-6 11 7- 8 12 9-10 13 11-12 14 13- 14 15 15-16 16 Short story reading activities - Read short stories about topic: ... October 2002 Davis C (1995) Extensive reading: an expensive extravagance? ELT Journal 49; 4, 32 9 -33 6 Day, R., & Bamford, J (1998) Extensive reading in the second language classroom Cambridge:...
- 36
- 665
- 0
Phát triển tư duy sáng tạo của học sinh thông qua dạy học phần đạo hàm trong chương trình toán trung học phổ thông
... khoa học khác (Cơ học, điện học, hóa học, …) 1.2.2 Vai trò chức đạo hàm toán học Tất phát triển vận động toán học gắn liền với trát triển vận động tư nhà toán học Sự phát triển không ngừng toán học ... 90 3. 2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 90 3. 3 Kế hoạch thực nghiệm 90 3. 3.1 Thời gian thực nghiệm 90 3. 3.2 Nội dung tổ chức thực nghiệm 90 3. 3.2.1 Nội ... nước ta thời kỳ đổi phát triển: công nghiệp hóa, đại hóa Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy phát triển đất nước, phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng...
- 116
- 961
- 5
Phát triển năng lực trí tuệ của học sinh trong dạy học phương trình lượng giác (đại số và giải tích lớp 11 nâng cao
... dạy học phát triển trí tuệ 1.1 .3 Tầm quan trọng việc phát triển lực trí tuệ học sinh 1.1.4 Các biện pháp phát triển trí tuệ học sinh thông qua dạy học toán 1.2 Dạy học giải tập Toán học ... Dạy học đón đầu phát triển HS nghĩa phải tác động vào vùng phát triển gần nhất, hướng dẫn tạo phát triển trí tuệ tối đa, hướng người học [33 ; tr.50] Nhưng nghĩa dạy học đón đầu phát triển HS phát ... tuệ 1.1.2 Mối quan hệ dạy học phát triển trí tuệ Dạy học phát triển trí tuệ có mối quan hệ thống biện chứng Dạy học phải dẫn đến phát triển trí tuệ cho người học Sự phát triển trí tuệ vừa kết quả,...
- 114
- 1,976
- 7
luận văn đại học sư phạm hà nội Phát triển năng lực giải toán cho học sinh lớp 4,5 thông qua việc phân tích và sửa chữa các sai lầm của học sinh khi giải toán có lời văn
... 2004 1 07 225 195 199 171 125 1 47 138 136 118 109 1 670 45,69 2005 83 1 07 100 119 121 108 97 111 120 104 88 1158 54, 23 trở lên Sè % HS (1224) 45,89 (7 63) 54 ,31 (628) 45 ,77 TB (1 038 ) (9 07) ( 530 ) * ... xếp số học sinh líp 5A: “Nếu xếp bàn học sinh học sinh chỗ ngồi; xếp bàn học sinh thừa bàn” Hỏi líp 5A có học sinh ? ? Mỗi bàn xếp học sinh nhiều bàn xếp học sinh: – = (học sinh) Số học sinh xếp ... nh sau: Mỗi bàn học sinh nhiều bàn học sinh là: – = (học sinh) Nếu bàn ngồi đủ học sinh số học sinh xếp theo cách nhiều số học sinh thực tế líp 5A là: × = 10 (học sinh) Sè học sinh thực tế líp...
- 97
- 1,114
- 8
Mối quan hệ giữa dạy học và sự phát triển trí tuệ. Chứng minh dạy học phát triển trí thông minh (IQ) của học sinh qua môn Hóa học
... 0,15 .3 = 0 ,3 mol nM aOb = a b =>0,15.160 + 0 ,3 mol b a = a 0 ,3 M = 1 37 ( Ba) ( M a + 16b) = 69,9 M = 1 37 b b b = Vy oxit kim loi cn tỡm l BaO * Nhn xột: - õy l mt bi khú, ũi hi hc sinh ... trng tõm bi hc 2 .3. 3.2 Bin phỏp rốn nng lc t c lp - To iu kin hc sinh t hc - Khuyn khớch hc sinh phỏt biu suy ngh ca mỡnh - Cho hc sinh t h thng kin thc, tỡm trng tõm ca bi 2 .3. 3 .3 Bi rốn nng lc ... húa Bi 3: Cho khớ CO qua 69.9g hn hp X gm Fe2O3 v oxit kim loi MaOb nung núng thu c 3. 36 lớt khớ CO2 (kc) v hn hp cht rn Y gm Fe, FeO, Fe3O4,Fe2O3 v MaOb hũa tan hon ton hn hp Y cn va 1 .3 lớt...
- 34
- 10,025
- 114
nghiên cứu phương pháp xây dựng các định luật niutơn trong chương trình vật lí 10 nâng cao, nhằm phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... 3. 3.1 Định luật động lực học 37 3. 3.2 Định luật thống kê 37 3. 3 .3 Định luật bảo toàn 37 3. 4 Các đường hình thành định luật vật lý: 38 3. 4.1.Đạt ... 35 3. 2 Định luật vật lý 36 3. 2.1 Khái niệm định luật vật lý 36 3. 2.2 Đặc điểm định luật vật lý 36 3. 3 Các loại định luật vật lý 37 3. 3.1 ... thành phát triển lực 26 2 .3. 1 Yếu tố sinh học: Vai trò di truyền hình thành lực 27 2 .3. 2 Yếu tố hoạt động chủ thể 27 2 .3. 3 Yếu tố môi trường xã hội 28 2 .3. 4...
- 94
- 916
- 2
sử dụng phương pháp tương tự quang – cơ khi giảng dạy chương 6. sóng ánh sáng, vật lý 12 nâng cao nhằm phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... lực 42 3. 3 Sự hình thành phát triển lực 43 3 .3. 1 Yếu tố sinh học: Vai trò di truyền hình thành lực 43 3 .3. 2 Yếu tố hoạt động chủ thể 43 3 .3. 3 Yếu tố môi trường ... Chương PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 42 3. 1 Tầm quan trọng việc phát triển lực sáng tạo học sinh dạy học Vật lý 42 3. 2 Khái ... Trang Chương PHÁT TRIỂN NĂNG LỰ C SÁNG TẠO CỦA HỌC SIN H TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 3. 1 Tầm quan trọng việc phát triển lực sáng tạo học sinh dạy học Vật lý Phát triển NLST HS...
- 89
- 818
- 1
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008