3 5 sự khác nhau trong phát triển cân nặng của học sinh nam dân tộc kinh và dân tộc thái
Sự phát triển một số chỉ tiêu thể lực, thể chất và sinh lý của học sinh dân tộc thái và dân tộc kinh lứa tuổi 12 15 tại huyện quỳ hợp, tỉnh nghệ an
... 35 ,31 35 ,32 34 ,88 14 39 .4 40.01 29,84 41,66 38 ,00 41 ,56 15 45 44.96 34 ,91 43, 08 41 ,32 45, 50 12 30 .71 31 .97 25, 77 34 ,31 33 ,09 33 ,72 13 Gii tớnh Tui ca mt s tỏc gi 34 .38 34 .72 28,19 36 , 43 36, 23 37,98 ... 47.40.4 45 .33 1.2 48.220.6 44.171.2 13 43. 770.7 43. 61.2 43. 330 .6 43. 490.7 43. 410.4 43. 710.1 14 42.141.1 37 . 130 .3 42.010.7 36 .54 0.4 42.270.8 37 .410.4 15 36 .30 .5 35 .090.9 38 .180,9 35 .50 .8 36 .421 .3 34.680.9 ... 13 144.8 1 43, 99 133 , 95 147,84 146,04 147,10 14 152 .1 151 ,16 137 ,51 156 ,86 150 ,58 1 53 , 8 157 .5 156 ,69 140,20 157 ,60 157 ,94 159 , 13 12 140. 15 140,71 130 ,59 146,06 1 43, 05 144.02 13 1 45 144,94 1 35 ,02...
- 88
- 806
- 1
Tư tưởng hồ chí minh về bản chất dân chủ của nhà nước xã hội chủ nghĩa và sự vận dụng trong đổi mới tổ chức, hoạt động của hội đồng nhân dân các cấp ở nghệ an hiện nay
... thể địa vị làm chủ nhân dân lĩnh vực trị, xây dựng Nhà nớc dân, dân, dân Nh vậy, theo t tởng Hồ Chí Minh, dân chủ phát huy dân chủ, phát triển quyền dân chủ quy luật phát triển Nhà nớc XHCN, phản ... nhân dân 1.1 t tởng Hồ Chí Minh dân chủ chất dân chủ Nhà nớc xã hội chủ nghĩa 1.1.1 Quan niệm dân chủ Chủ tịch Hồ Chí Minh suốt đời tranh đấu đa dân tộc Việt Nam từ dân tộc nô lệ thành dân tộc ... số 254 /SL ngày 11/11/1968 để Hội đồng nhân dân tỉnh xã đợc sử dụng quyền bãi miễn nh ấn định Sắc lệnh số 63 ngày 22/11/19 45, nh vừa hợp với dân nguyện, vừa với tinh thần dân chủ [ 65, tr 33 6 -33 7]...
- 107
- 704
- 0
Nguyễn thị lan hằng THCS đồng than yên mỹ phát triển t¬ duy lí luận của học sinh THCS bằng ph¬ơng pháp giải thích trong dạy học lịch sử bài 18 ĐCSVN ra đời (lớp 9
... 35 37 Hứng thú học tập TS % 20 18 57 .1 48.7 Có khả nắm Thái độ tình kiến thức TS % cảm rõ ràng TS % 25 22 18 18 71.4 59 .5 51.4 48.7 Với số liệu ta thấy ta thấy đề tài có hiêụ rõ rệt: Số học sinh ... lượng học sinh có điểm trung bình đông Có phòng thi có 1 -5 học sinh đạt điểm từ trung bình trở lên Chính điều khả tư lịch sử học sinh hạn chế Chương II Phương pháp phát triển tư lí luận học sinh ... bảo vệ xây dựng đất nước, mặt khác để góp phần phát triển tư lí luận học sinh THCS chọn nội dung Phát triển tư lí luận học sinh THCS phương pháp giải thích dạy học lịch sử 18 ĐCSVN đời (Lớp...
- 21
- 421
- 0
Xây dựng, hoàn thiện và sử dụng các thí nghiệm trong dạy học một số kiến thức chương “sóng cơ” – vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... chất lượng học tập phát triển lực giải vấn đề học sinh phương pháp, biện pháp khác Lý luận dạy học đại cho rằng, dạy học đạt hiệu cao học sinh chủ thể tích cực trình nhận thức Lí luận dạy học đại ... tiến trình dạy học số kiến thức chương “sóng cơ” việc phát triển tính tích cực HS học tập 2.1.1 .3 Những tiêu chí đánh giá tính tích cực nhận thức HS học 1- Kết học tập (Sau học, trình học) 2- Mức ... việc dạy học vật lí nghiên cứu vật lí ý đến niềm say mê, tính tích cực, tự lực sáng tạo cao độ người học Có khác biệt trình hoạt động học sinh học tập trình sáng tạo nhà khoa học Sự khác biệt...
- 27
- 1,058
- 0
xây dựng, hoàn thiện và sử dụng các thí nghiệm trong dạy học một số kiến thức chương sóng cơ - vật lý 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... nghiệm 57 3. 1.1.1 Yêu cầu mặt khoa học kĩ thuật 57 3. 1.1.2 Yêu cầu mặt sƣ phạm 57 3. 1.1 .3 Yêu cầu kinh tế 58 3. 1.1.4 Yêu cầu thẩm mĩ 58 3. 1.1 .5 Các yêu ... “SÓNG CƠ” VẬT LÍ 12 NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH 57 3. 1 QUY TRÌNH XÂY DỰNG VÀ HOÀN THIỆN THIẾT BỊ THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 57 3. 1.1 Các yêu cầu chung thiết ... đặc điểm tƣợng sóng dừng 89 3. 3 .3. 3 Tiến trình dạy học khảo sát đặc điểm tƣợng sóng dừng 90 3. 3 .3 Nội dung 2: Giao thoa sóng nƣớc 92 3. 3 .3. 1 Phân tích đƣờng tổ chức hoạt động...
- 165
- 758
- 0
Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... TNSP 5 NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG THIẾT BỊ THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, phát triển lực sáng tạo học sinh ... Tiế 43 + 44: M h i hi Tiế 45 + 46: M h ó R, L, C Tiế 47: i Tiế 48: C Tiế 49: ủ i h Tiế 52 : M Tiế 52 : h ộ Cộ g h g i hi H g hi hi h g g ộ iế T i h i i g i Tiế 53 + 54 : Th Tiế 55 : g i i Tiế 51 : ... nhi m vụ nhi u tình hu ng khác nhau, mộ ĩ h c rộ g h 1.1.2.2 Sự hình thành phát triển lực g Nguồn g c phát sinh trình phát tri c v phức t p, tuân theo quy lu t chung s phát tri n nhân cách Tâm...
- 146
- 620
- 0
Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy vi tính trong dạy học chương cảm ứng điện từ vật lí 11 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THIẾT BỊ THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG THPT 1.1 Tổ chức dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, phát triển lực sáng ... Ban giám hiệu trƣờng THPT Thái Phúc Thái Thụy – Thái Bình giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu tiến hành thực nghiệm sƣ phạm Xin cảm ơn em học sinh lớp 11A3, 11A4, 11A5 cộng tác với trình thực ... dạy học Vật lí 36 1.4.2.Sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy vi tính dạy học Vật lí 37 1 .5 Thực trạng việc dạy học “Tự cảm” Vật lí 11 trƣờng THPT huyện Thái Thụy tỉnh Thái...
- 104
- 531
- 5
Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... CỦA VIỆC sử DỤNG THIẾT BỊ THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, phát triển lực sáng tạo học sinh 1.1.1 Phát huy tính tích cực học sinh ... nhiều tình khác nhau, lĩnh vực rộng 1.1.2.2 Sự hình thành phát triển lực Nguồn gốc phát sinh trình phát triển lực vấn đề phức tạp, tuân theo quy luật chung phát triển nhân cách Tâm lí học đại cho ... DƯNG VÀ SỬ DỤNG TTTĨỂT BỊ THÍ NGHIỆM KÉT NÓI VỚI MÁY VI TÍNH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIÈU” VẬT LÍ 12 THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH cưc VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG Lưc SÁNG TAO • CỦA HỌC SINH...
- 75
- 791
- 0
Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm trong dạy học âm học vật lí 7 theo hướng phát huy tính tích cực, phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRẦN THỊ BÍCH LIÊN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG TBTN TRONG DẠY HỌC “ÂM HỌC” – VẬT LÍ 7THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH ... chƣơng “Âm học – Vật lí 33 1 Mục tiêu kiến thức, kĩ 33 2 Các th nghiệm cần tiến hành 34 2.2 Tình hình dạy học chƣơng “Âm học – Vật lí số trƣờng THCS 35 2 Nội ... 35 222 hương pháp điều tr 35 2 Kết điều tr 35 2 .3 Xây dựng thiết bị thí nghiệm “Âm học – Vật lí 38 S cần thiết phải xây d ng thiết bị th nghiệm “Âm h c” – V t l 38 ...
- 100
- 517
- 1
Phát triển tư duy biện chứng của học sinh trong dạy học hình học ở trường trung học phổ thông
... luyện phát triển TD cho HS, có TDBC 2 .3 Những việc đề biện pháp rèn luyện phát triển tư biện chứng cho học sinh thông qua dạy học Hình học trường THPT 2 .3. 1 Căn vào đặc điểm môn Hình học 2 .3. 2 ... chứng 8 1.1.6 Sự cần thiết phải rèn luyện phát triển tư biện chứng cho học sinh dạy học Toán 1.1.7 Tư biện chứng rèn luyện phát triển cho học sinh dạy học Toán 1.2 Hoạt động tư dạy học môn Toán ... vào nhu cầu thực tiễn 2 .3. 3 Căn vào mối quan hệ biện chứng môn Hình học với môn học khác 2.4 Những định hướng việc đề biện pháp rèn luyện phát triển tư biện chứng cho học sinh thông qua dạy học...
- 19
- 1,633
- 6
skkn hiệu quả của việc sử dụng các câu chuyện ngắn nhằm giúp phát triển kỹ năng đọc hiểu của học sinh
... plan implementation of using short story-reading activities Week Unit 1-2 3- 4 10 5- 6 11 7-8 12 9-10 13 11-12 14 13- 14 15 15- 16 16 Short story reading activities - Read short stories about topic: ... literacy http://www.cal.org/ericcll/digest/02 05 crandall.html, October 2002 Davis C (19 95) Extensive reading: an expensive extravagance? ELT Journal 49; 4, 32 9 -33 6 Day, R., & Bamford, J (1998) Extensive ... identified with questionnaire for the students as presented in 3. 3.1, the class observations and interviews with other reading teachers as in 3. 3.2 was conducted to check the real ability of the information...
- 36
- 665
- 0
Phát triển tư duy sáng tạo của học sinh thông qua dạy học phần đạo hàm trong chương trình toán trung học phổ thông
... khoa học khác (Cơ học, điện học, hóa học, …) 1.2.2 Vai trò chức đạo hàm toán học Tất phát triển vận động toán học gắn liền với trát triển vận động tư nhà toán học Sự phát triển không ngừng toán học ... phát triển việc ứng dụng vào môn khoa học khác vào thực tế sống Toán học ngày phát triển khả ứng dụng vào thực tế ngày cao Khi đại lượng khác thay đổi, để tính đúng, phải chia vụn đại lượng Trong ... đổi phát triển: công nghiệp hóa, đại hóa Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy phát triển đất nước, phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh...
- 116
- 961
- 5
Phát triển năng lực trí tuệ của học sinh trong dạy học phương trình lượng giác (đại số và giải tích lớp 11 nâng cao
... Dạy học đón đầu phát triển HS nghĩa phải tác động vào vùng phát triển gần nhất, hướng dẫn tạo phát triển trí tuệ tối đa, hướng người học [33 ; tr .50 ] Nhưng nghĩa dạy học đón đầu phát triển HS phát ... tuệ học sinh 1.1.4 Các biện pháp phát triển trí tuệ học sinh thông qua dạy học toán 1.2 Dạy học giải tập Toán học với việc phát triển trí tuệ học sinh 14 1.2.1 Vai trò tập toán trình dạy học ... tuệ 1.1.2 Mối quan hệ dạy học phát triển trí tuệ Dạy học phát triển trí tuệ có mối quan hệ thống biện chứng Dạy học phải dẫn đến phát triển trí tuệ cho người học Sự phát triển trí tuệ vừa kết quả,...
- 114
- 1,976
- 7
luận văn đại học sư phạm hà nội Phát triển năng lực giải toán cho học sinh lớp 4,5 thông qua việc phân tích và sửa chữa các sai lầm của học sinh khi giải toán có lời văn
... học sinh nhiều bàn xếp học sinh: – = (học sinh) Số học sinh xếp bàn học sinh nhiều số học sinh xếp bàn học sinh × + = 11 (học sinh) Số học sinh líp 5A là: × 11 + = 45 (học sinh) ! Lời giải sai ... 2004 107 2 25 1 95 199 171 1 25 147 138 136 118 109 1670 45, 69 20 05 83 107 100 119 121 108 97 111 120 104 88 1 158 54 , 23 trở lên Sè % HS (1224) 45, 89 (7 63) 54 ,31 (628) 45, 77 TB (1 038 ) (907) ( 53 0 ) * Những ... Thí dô Trong phòng học có số bàn Cô giáo nhẩm tính xếp số học sinh líp 5A: “Nếu xếp bàn học sinh học sinh chỗ ngồi; xếp bàn học sinh thừa bàn” Hỏi líp 5A có học sinh ? ? Mỗi bàn xếp học sinh nhiều...
- 97
- 1,114
- 8
Mối quan hệ giữa dạy học và sự phát triển trí tuệ. Chứng minh dạy học phát triển trí thông minh (IQ) của học sinh qua môn Hóa học
... c 32 .1 g baz nht Xỏc nh cụng thc MaOb A BaO B Na2O C MgO D Al2O3 Hng dn: Theo bi, ta cú s : Fe 0, 15 mol 0 ,3 mol H G55H G 555 55 FeO Fe O t HCl + NaOH không khí CO + hh X CO2 + r Y Fe3O4 ... Trang 15 TIU LUN TM Lí HC DY HC IQ t 85 n 114 c xp vo loi trung bỡnh IQ t 1 15 n 124: trờn trung bỡnh IQ t 1 25 n 134 : gii IQ t 1 35 n 144: rt gii, siờu IQ t 1 45 n 154 : ti nng li lc IQ t 155 n 164: ... cú: nOtrong oxit M O = 0, 15. 2 + 0, 0, 15 0, 15 .3 = 0 ,3 mol nM aOb = a b =>0, 15. 160 + 0 ,3 mol b a = a 0 ,3 M = 137 ( Ba) ( M a + 16b) = 69,9 M = 137 b b b = Vy oxit kim loi cn tỡm l BaO...
- 34
- 10,027
- 114
nghiên cứu phương pháp xây dựng các định luật niutơn trong chương trình vật lí 10 nâng cao, nhằm phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... 36 3. 3 Các loại định luật vật lý 37 3. 3.1 Định luật động lực học 37 3. 3.2 Định luật thống kê 37 3. 3 .3 Định luật bảo toàn 37 3. 4 ... Chƣơng PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở THPT……………………………………………… 23 2.1 Năng lực tự học lực sáng tạo 23 2.1.1 Khái niệm lực 23 2.1.2 Tự học ... hoạt động học học sinh áp dụng PPTN 50 4 .5. 2 Rèn luyện cho học sinh kỹ cần thiết áp dụng PPTN 51 4 .5 .3 Quan hệ bồi dưỡng NL sáng tạo cho HS rèn luyện áp dụng PPTN 52 4 .5. 4 Các mức áp...
- 94
- 916
- 2
sử dụng phương pháp tương tự quang – cơ khi giảng dạy chương 6. sóng ánh sáng, vật lý 12 nâng cao nhằm phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... lực 42 3. 3 Sự hình thành phát triển lực 43 3 .3. 1 Yếu tố sinh học: Vai trò di truyền hình thành lực 43 3 .3. 2 Yếu tố hoạt động chủ thể 43 3 .3. 3 Yếu tố môi trường ... Chương PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 42 3. 1 Tầm quan trọng việc phát triển lực sáng tạo học sinh dạy học Vật lý 42 3. 2 Khái ... Trang Chương PHÁT TRIỂN NĂNG LỰ C SÁNG TẠO CỦA HỌC SIN H TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 3. 1 Tầm quan trọng việc phát triển lực sáng tạo học sinh dạy học Vật lý Phát triển NLST HS...
- 89
- 818
- 1
Tìm thêm: xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25