Biện pháp khắc phục khó khăn tâm lí cho sinh viên ngành mầm non trường cao đẳng sư phạm kiên giang trong hoạt động thực tập

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Linh BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC KHĨ KHĂN TÂM LÍ CHO SINH VIÊN NGÀNH MẦM NON TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM KIÊN GIANG TRONG HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Linh BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC KHĨ KHĂN TÂM LÍ CHO SINH VIÊN NGÀNH MẦM NON TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM KIÊN GIANG TRONG HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Mầm non) Mã số : 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN THỊ QUỐC MINH Thành phố Hồ Chí Minh – 2017 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận văn “Biện pháp khắc phục khó khăn tâm lí cho sinh viên ngành mầm non trường Cao đẳng sư phạm Kiên Giang hoạt động thực tập” sản phẩm q trình dày cơng nghiên cứu thân tơi khơng chép tài liệu mà khơng có trích dẫn Những kết quả, số liệu nêu luận văn thật chưa có cơng bố cơng trình khác Kiên Giang, ngày 20 tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Linh LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài “Biện pháp khắc phục khó khăn tâm lí cho sinh viên ngành mầm non trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang hoạt động thực tập”, nhận nhiều động viên, giúp đỡ nhiều cá nhân tập thể với cố gắng, nỗ lực thân để hồn thành luận văn Trước hết, tơi xin gửi lời cảm ơn bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Trần Thị Quốc Minh tận tình hướng dẫn, động viên tơi hồn thành tốt luận văn Tiếp đến muốn bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới thầy giáo khoa Giáo dục Mầm non, khoa Tâm lý Giáo dục trường Đại học Sư phạm TP.HCM, thầy cô khoa Giáo dục Mầm non trường Đại học Sài Gịn trường Cao đẳng TW TPHCM tồn thể thầy cô người đem lại cho tơi kiến thức bổ trợ vơ có ích thời gian theo học vừa qua Và xin chân thành cảm ơn BGH trường CĐSP Kiên Giang, BLĐ Khoa Tiểu học – Mầm non trường CDDSP Kiên Giang tạo điều kiện để tơi hồn thành khóa học.Qua xin gửi lời cảm ơn chân thành tới q thầy Phịng Đào tạo Sau Đại học trường Đại học Sư phạm TPHCM tạo điều kiện để tơi hồn thành khố học Cuối tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, tập thể GV, trường mầm non Hướng Dương trường mầm non Hoa Mai TP Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho suốt q trình điều tra, khảo nghiệm để hồn thành luận văn Kiên Giang, ngày 20 tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Linh MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU C n CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Cơ sở lí luận khó khăn tâm lí biện pháp khắc phục 15 1.2.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 15 1.2.2 Hoạt động thực tập sư phạm 22 Tiểu kết chương 33 C n THỰC TRẠNG NHỮNG KHÓ KHĂN TÂM LÍ VÀ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC KHĨ KHĂN TÂM LÍ CHO SINH VIÊN NGÀNH MẦM NON TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM KIÊN GIANG TRONG HOẠT ĐỘNG THỰC TÂP SƯ PHẠM 34 2.1 Khái quát địa bàn khách thể nghiên cứu 34 2.1.1 Khái quát địa bàn 34 2.1.2 Khách thể nghiên cứu 35 2.2 Tổ chức nghiên cứu 35 2.2.1 Mục đích nghiên cứu 35 2.2.2 Nội dung nghiên cứu 35 2.2.3 Tiến trình nghiên cứu 35 2.3 Phương pháp nghiên cứu 36 2.3.1 Nhóm phương pháp lý luận 36 2.3.2 Nhóm phương pháp thực tiễn 36 2.3.3 Phương pháp thống kê 37 2.4 Thực trạng biện pháp khắc phục khó khăn tâm lí cho sinh viên hoạt động thực tập sư phạm 37 2.4.1 Thực trạng khó khăn tâm lí SV hoạt động TTSP 37 2.4.3 Thực trạng biện phápGVMN sử dụng đê khắc phục khó khăn tâm lí cho sinh viên hoạt động thực tập sư phạm 50 2.4.4 Những nguyên nhân tạo nên khó khăn tâm lí cho sinh viên ngành mầm non trường Cao đẳng Sư phạm Kên Giang hoạt động thực tập 55 Tiểu kết chương 64 C n ĐỀ XUẤT VÀ KHẢO NGHIỆM BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC KHĨ KHĂN TÂM LÍ CHO SINH VIÊN NGÀNH MẦM NON TRONG HOAT ĐỘNG THỰC TẬP SƯ PHẠM 66 3.1 Đề xuất khảo nghiệm số biện pháp khắc phục khó khăn tâm lí cho sinh viên ngành mầm non hoạt động thực tập sư phạm 66 3.1.1 Đề xuất biện pháp khắc phục khó khăn tâm lí cho sinh viên ngành mầm non hoạt động thực tập sư phạm 66 3.2 Khảo nghiệm biện pháp khắc phục khó khăn tâm lí cho sinh viên ngành mầm non hoạt động thực tập sư phạm 71 3.2.1 Mục đích khảo nghiệm 71 3.2.2 Nội dung khảo nghiệm 72 3.2.3 Phương pháp khảo nghiệm 72 3.2.4 Tiến trình khảo nghiệm 73 3.2.5 Kết khảo nghiệm 73 Tiểu kết chương 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ GV Giáo viên SV Sinh viên TT Thực tập TTSP Thực tập sư phạm CĐSP Cao đẳng Sư phạm KKTL Khó khăn tâm lí MN Mầm non CBQL Cán quản lí GD Giáo dục 10 BGH Ban giám hiệu 11 CBGV Cán giáo viên 12 CĐ Cao đẳng 13 ĐH Đai học 14 GVMN Giáo viên mầm non DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Nhận thức sinh viên ngành mầm non trường CĐSP Kiên Giang KKTL TTSP 37 Bảng 2.2 Mức độ khó khăn sinh viên gặp hoạt động thực tập 38 Bảng 2.3 Thực trạng khó khăn tâm lí giảng dạy sinh viên hoạt động thực tập sư phạm 40 Bảng 2.4 Thực trạng khó khăn tâm lí việc làm quen với môi trường sinh viên hoạt động thực tập sư phạm 45 Bảng 2.5 Mức độ biện pháp khắc phục KKTL SV SPMN 48 Bảng 2.6 Tính cấp thiết tính hiệu biện pháp khắc phục KKTL GVMN 52 Bảng 2.7 Nguyên nhân chủ quan gây KKTL cho sinh viên ngành mầm non trường Cao đẳng Sư phạm Kên Giang hoạt động thực tập 56 Bảng 2.8 Nguyên nhân khách quan gây KKTL cho sinh viên ngành mầm non trường Cao đẳng Sư phạm Kên Giang hoạt động thực tập 59 Bảng 2.9 Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp khảo nghiệm 40 CBQL GVMN 73 Bảng 2.10 Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp khảo nghiệm giảng viên sư phạm 78 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Thể khó khăn tâm lí sinh viên mầm non hoạt động thực tập sư phạm 38 Biểu đồ 2.2 Thể phận loại mức độ khó khăn tâm lí sinh viên mầm non hoạt động thực tập sư phạm 38 Biểu đồ 2.3 Thể mức độ thường xuyên diễn KKTL giảng dạy sinh viên MN hoạt động thực tập 41 Biểu đồ 2.3 Thể mức độ khó khăn dạy học sinh viên MN hoạt động thực tập 41 Biểu đồ 2.4 Thể mức độ thường xuyên việc làm quen với môi trường sinh viên MN hoạt động thực tập 46 Biểu đồ 2.4 Thể mức độ khó khăn việc làm quen với môi trường sinh viên MN hoạt động thực tập 46 Biểu đồ 2.5 Thể mức độ biện pháp sinh viên tự khắc phục KKTL thực tập 49 Biểu đồ 2.6 Thể tính cấp thiết biện pháp khắc phục KKTL 52 Biểu đồ 2.6 Thể tính hiệu biện pháp khắc phục KKTL 53 Biểu đồ 2.7 Thể nguyên nhân chủ quan gây KKTL cho sinh viên ngành mầm non trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang hoạt động thực tập 57 Biểu đồ 2.8 Thể nguyên nhân khách quan gây KKTL cho sinh viên ngành mầm non trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang hoạt động thực tập 60 Biểu đồ 2.9 Thể tính cấp thiết biện pháp đề xuất nhằm khắc phục KKTL cho sinh viên ngành mầm non hoạt động thực tập 74 Biểu đồ 2.9 Thể tính khả thi biện pháp đề xuất nhằm khắc phục KKTL cho sinh viên ngành mầm non hoạt động thực tập 75 Biểu đồ 2.10 Thể tỉ lệ tính cấp thiết biện pháp khắc phục KKTL 79 Biểu đồ 2.10 Thể tỉ lệ mức độ khả thi biện pháp khắc phục KKTL 80 P1 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dùng cho bạn sinh viên ngành mầm non) Xin chào bạn! Nhằm thực nghiên cứu Biện pháp khắc phục khó khăn tâm lí cho sinh viên ngành mầm non trường CĐSP Kiên Giang thực tập sư phạm để đưa biện pháp góp phần làm giảm khó khăn tâm lí hoạt động thực tập Tác giả nghiên cứu gửi đến bạn Phiếu thăm dò mong bạn vui lòng hợp tác cách trả lời theo bạn thông tin phiếu Xin cảm ơn hợp tác bạn Câu 1: Trong q trình thực tập trường mầm non, bạn có gặp khó khăn khơng? a) Có b) Khơng Câu 2: Bạn thường gặp khó khăn hoạt động thực tập? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………… Câu 3: Những yếu tố gây nên khó khăn hoạt động thực tập bạn? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………… P2 Câu 4: Đánh giá loại khó khăn tâm lý hoạt động thực tập Hãy đánh dấu (x) vào mức độ loại khó khăn mà bạn thấy có gặp câu Mức độ t Rất t ờng xuyên ờng xuyên T ờng xun Khơng t ờng xun Mức độ k ó k ăn Nhữn k ó k ăn tâm lí TTSP K ó k ăn tâm lí giảng dạy Sự lo lắng việc thiếu kinh nghiệm việc giảng dạy chăm sóc trẻ Lo lắng chưa có kỹ soạn giáo án, vốn ngôn ngữ khả diễn đạt hạn chế Sợ hãi chưa có kinh nghiệm xử lý tình sư phạm Hồi hộp chưa làm chủ thân, thời gian đứng lớp, tự tin Mệt mỏi phải chuẩn bị đồ dùng dạy học nhiều Lo lắng khác biệt xa lý thuyết thực tế (kinh nghiêm thực tế cịn ít, chưa biết vận dụng chưa sáng tạo vận dụng lý thuyết vào thực hành) Rất khó k ăn Khơng Khó khó k ăn k ăn P3 K ó k ăn tâm lí việc làm quen với mơi tr ờng Lo lắng khơng có khả quản trẻ số lượng trẻ đơng hay quấy khóc, khơng nghe lời Chưa thích nghi với chế độ sinh hoạt trường mầm non dẫn đến mệt mỏi, uể oải, không tập trung làm việc Không làm chủ ngôn ngữ giao tiếp (cảm thấy run, ngại giao tiếp với cán bộ, giáo viên trường) Câu 5: Đánh giá nội dung pháp khắc phục khó khăn tâm lý hoạt động thực tập Hãy đánh dấu (x) vào mức độ biện pháp mà bạn thấy vận dụng Mức độ TT Biện Pháp Tìm đến giúp đỡ giáo viên hướng dẫn Luôn tự ý thức thái độ trách nhiệm với công việc Chủ động tự giác tuân thủ chế độ sinh hoạt trường thực tập Liên lạc thường xuyên với bạn bè người trước để chia sẻ kinh nghiệm Thường xuyên giao lưu với trẻ để tạo tình cảm với trẻ Rất t ờng xuyên T ờng xuyên Không t ờng xuyên P4 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho giáo viên mầm non trường thực tập) Nhằm thực nghiên cứu Biện pháp khắc phục khó khăn tâm lí cho sinh viên ngành mầm non trường CĐSP Kiên Giang thực tập sư phạm để đưa biện pháp góp phần làm giảm khó khăn tâm lý hoạt động thực tập Tác giả nghiên cứu gửi đến Cô Phiếu điều mong Cơ vui lịng hợp tác cách trả lời theo Cô thông tin phiếu Xin cảm ơn hợp tác Cô Câu 1: Trong trình thực tập trường mầm non, giáo sinh có gặp khó khăn tâm lí khơng? a) Có b) Không Câu 2: Theo Cô, giáo sinh thường gặp khó khăn hoạt động thực tập? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Câu 3: Mời Cô đánh giá loại khó khăn tâm lý hoạt động thực tập Hãy đánh dấu (x) vào mức độ loại khó khăn mà Cơ thấy giáo sinh gặp câu Mức độ t Rất t ờng xuyên ờng xuyên T ờng xuyên Không t ờng xuyên Mức độ k ó k ăn Nhữn k ó k ăn tâm lí TTSP K ó k ăn TL tron iảng dạy Sự lo lắng việc thiếu kinh nghiệm việc giảng dạy chăm sóc trẻ Rất khó k ăn Khơng Khó khó k ăn k ăn P5 Lo lắng chưa có kỹ soạn giáo án, vốn ngôn ngữ khả diễn đạt cịn hạn chế Sợ hãi chưa có kinh nghiệm xử lý tình sư phạm Hồi hộp chưa làm chủ thân, thời gian đứng lớp, tự tin Mệt mỏi phải chuẩn bị đồ dùng dạy học nhiều Lo lắng khác biệt xa lý thuyết thực tế (kinh nghiêm thực tế cịn ít, chưa biết vận dụng chưa sáng tạo vận dụng lý thuyết vào thực hành) K ó k ăn tron việc làm quen với mơi tr ờng Lo lắng khơng có khả quản trẻ số lượng trẻ đơng hay quấy khóc, khơng nghe lời Chưa thích nghi với chế độ sinh hoạt trường mầm non dẫn đến mệt mỏi, uể oải, không tập trung làm việc Không làm chủ ngôn ngữ giao tiếp (cảm thấy run, ngại giao tiếp với cán bộ, giáo viên trường) Câu 4: Dưới nguyên nhân gây khó khăn tâm lí sinh viên mầm non hoạt động thực tập Cô đánh dấu (x) vào mức độ nguyên nhân mà cô thấy phù hợp với giáo sinh mầm non trường CĐSP Kiên Giang P6 Mức độ ản TT Nguyên nhân chủ quan Ản ởng nhiều Ảnh ởng Không ảnh ởng Do vốn tri thức hiểu biết TTSP cịn hạn chế Chưa có kỹ giải tình sư phạm Chưa hiểu hết đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi Do chưa có thái độ cầu thị, có tư tưởng trung bình chủ nghĩa Tâm lý thiếu tự tin, e dè, nhút nhát, ý kiến thường phụ thuộc vào người khác Khả giao tiếp hạn chế Do chưa làm quen với môi trường học tập Khó khăn việc vận dụng lý thuyết với thực tiễn Mức độ ản TT ởng Nguyên nhân khách quan Do chương trình kế hoạch, nội dung TTSP hạn chế Do chưa rèn luyện kỹ sư phạm Do chương trình đào tạo trường CĐSP với chương trình đào tạo trường MN chưa tương xứng Do TTSP phức tạp, yêu cầu đánh giá kết cao Do mối quan hệ trường mầm non chưa đồng thuận Giảng viên phối hợp với trường thực tập có chun mơn khơng phù hợp Điều kiện sở vật chất trường thực tập hạn chế Thời gian TTSP nội dung TTSP mà sinh viên phải thực không tương đồng Ảnh ởng nhiều Ảnh ởng ởng Khơng ảnh ởng P7 Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dùng cho CBQL - GVMN giáo viên sư phạm mầm non) Nhằm đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp khắc phục khó khăn tâm lí cho sinh viên mầm non hoạt động thực tập sư phạm Rất mong q cho ý kiến theo bảng Xin chân thành cảm ơn! Tín cấp t iết biện p áp Rất cần t iết Tính khả thi biện pháp Nội dun n ữn biện p áp Cần Ít cần t iết t iết k ắc p ục KKTL c o SVMN tron HĐ TTSP Tổ chức kiến tập đầu khóa tạo điều kiện cho sinh viên tiếp cận sớm với môi trường giáo dục mầm non Tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên môn, tham quan thường xuyên hoạt động giáo dục trường MN Tổ chức cho sinh viên nghe báo cáo kinh nghiệm giảng dạy từ CBQL & giáo viên giỏi Tổ chức Hội thi Nghiệp vụ sư phạm cấp: Lớp, Khoa, Trường, Tổ chức hội nghị TTSP Rất Khả khả thi thi Ít khả thi P8 Giáo viên sư phạm tổ chức sinh hoạt chuyên môn môn phương pháp để tập huấn trước thực tập giúp tất GV nắm cách soạn giáo án, cách dạy GD trẻ Thường xuyên cập nhật thực tế chương trình GDMN địa phương để kịp thời bổ sung nội dung TTSP Từ năm thứ I, hàng tuần bố trí cho SV xuống trường MN Tổ chức sinh hoạt câu lạc chuyên ngành P9 Phụ lục CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho giáo viên mầm non) Địa điểm:………………………………………………………………………… Thời gian: ……………………………………………………………………… Người vấn: ……………………………………………………………… Người vấn: ………………………………………………………… Câu 1: Theo cơ, sinh viên ngành mầm non có gặp khó khăn tâm lý hoạt động thực tập khơng (nếu có ảnh hưởng nào) ? Câu 2: Theo cơ, sinh viên thường gặp khó khăn tâm lí mặt nào? Câu 3: Theo cơ, nguyên nhân gây khó khăn tâm lý cho sinh viên? Câu 4: Theo cơ, để khắc phục khó khăn tâm lý hoạt động thực tập sinh viên có biện pháp nào? Câu 5: Khi em gặp vấn đề khó khăn tâm lí thực tập, nhà trường có biện pháp khơng? Xin trân trọng cảm ơn hợp tác q Cơ! P10 Phụ lục NHẬT KÍ PHỎNG VẤN Trường MN Hoa Mai Thời gian: 11h -12h ngày tháng năm 2017 Người vấn: Nguyễn Thị Linh Người vấn: giáo viên trực tiếp hướng dẫn sinh viên thực tập Vì tính chất cơng việc đối tượng, nên việc vấn thực vào cuối buổi trưa, ngày đối tượng dành cho tác giả khoảng phút trao đổi thông tin Câu 1: Theo bạn, sinh viên ngành mầm non có gặp N ời đ ợc k ó k ăn tâm lý tron oạt động thực tập khơng (nếu STT vấn có ản ởn n t ế nào) ? Cơ N.T.M Cô T.T.T.S Cô N.T.H.K Cô N.T.M.A Cô N.T.B.N STT N ời đ ợc vấn Cô N.T.M Cô T.T.T.S Cô N.T.H.K “Theo kinh nghiệm hướng dẫn SV thực tập năm vừa qua, hầu hết SV TT gặp phải KKTL Điều làm cho em rụt rè giao tiếp, thiếu tự tin vào thân” “Tôi thấy đa số em gặp nhiều khó khăn như: khơng tự tin đứng lớp, chưa có kỹ soạn giáo án, giải tình chưa Từ mà em cảm thấy lo lắng cho kết thực tập mình” “Cũng có số sinh viên gặp khó khăn, cịn lại số tự tin” “Các em gặp nhiều khó khăn công tác giảng dạy, chưa biết cách quản lý bao quát trẻ Vì mà lên tiết dạy, SV điều khiển thu hút trẻ” “Chỉ có số em tự tin thơi, cịn lại đa số em chưa tự tin cịn chưa có tinh thần học hỏi Chính em thực công việc chậm không đạt kết cao” Câu 2: T eo cô, sin viên t ờng gặp k ó k ăn tâm lí mặt nào? “Theo tơi thì, em cịn yếu phương pháp mơn học Vẫn cịn lúng túng việc chuẩn bị giáo án, lên tiết dạy run, chưa làm chủ thân” “Theo tô, sinh viên thực tập nên đa số em chưa có kinh nghiệm việc chăm sóc trẻ nhỏ, chưa xử lý tốt tình xảy lớp” “Đồ dùng sinh viên chuẩn bị chưa phong phú, Chưa tự P11 Cô N.T.M.A Cô N.T.B.N STT N ời đ ợc vấn Cô N.T.M Cô T.T.T.S Cô N.T.H.K Cô N.T.M.A Cô N.T.B.N STT N ời đ ợc vấn Cô N.T.M Cơ T.T.T.S Cơ N.T.H.K tin đứng lớp, cịn lúng túng quên giáo án” “Các em gặp nhiều khó khăn, theo tơi đa số em chưa có kinh nghiệm việc chăm sóc trẻ mà em cảm thấy công việc vất vả” “Theo tơi, em gặp khó khăn nhiều việc soạn giáo án đứng lớp Bẻn cạnh số lượng trẻ lớp đông nên em khó quản lý lớp” Câu 3: Theo cô, nguyên nhân gây nhữn k ó k ăn tâm lý c o sin viên? “Theo tơi, em thiếu tự tin vào thân trình học không tập trung nên ko nắm bắt kiến thức môn phương pháp” “ Do chưa quen với thời gian làm việc trường MN xuyên suốt khiến em cảm thấy mệt mỏi áp lực; thân chưa chủ động ý thức việc xếp công việc theo kế hoạch sinh hoạt trường” “Kỹ sư phạm em yếu nên lúng túng gặp vấn đề xảy lớp học; SV chưa hiểu hết tâm sinh lí trẻ nên việc làm quen quản lí trẻ cịn vụng về” “ Theo tôi, vấn sở vật chất ảnh hưởng đến tâm lí em nhiều, để tiết học sinh động thu hút trẻ vấn đề đồ dùng dạy học có phần ảnh hưởng lớn” “Theo thời gian thực tập em q ít, khơng đủ để em tìm hiểu thực nhiệm vụ thực tập mình; ” Câu 4: T eo cơ, để khắc phục k ó k ăn tâm lý tron hoạt động thực tập sin viên có n ững biện pháp n t ế nào? “Theo thấy, đa phần em nhờ đến hỗ trợ giáo viên hướng dẫn” “ Tơi thấy tùy vào khó khăn, gặp khó khăn giáo án vấn đề liên quan đến trẻ giáo sinh thường hay tìm đến chúng tơi Cịn vấn đề khác em trao đổi với giáo viên mà đa số trao đổi với bạn bè” “Theo tơi thấy, có nhiểu em tìm tịi trị chơi, P12 Cơ N.T.M.A Cô N.T.B.N STT N ời đ ợc vấn Cô N.T.M Cô T.T.T.S Cô N.T.H.K Cơ N.T.M.A Cơ N.T.B.N chí mang theo bánh kẹo vào lớp để làm quen với trẻ nên trẻ u q” “ Nhóm sinh viên hướng dẫn đa phần em tự thân nỗ lực nhiều, đề khó khơng giải nhờ đến giáo viên hướng dẫn ” “Đa phần vấn đề em nhờ đến hỗ trợ giáo viên hướng dẫn ” Câu 5: Khi em gặp vấn đề k ó k ăn tâm lí thực tập t ì, n tr ờn cũn n có biện pháp khơng? “Tơi thường động viên khuyến khích em rút kinh nghiêm, chủ yếu thực tập để rèn luyện kỹ đừng quan trọng điểm số” “Tôi thường tìm hiểu lực cá nhân nhóm có biện pháp cách đánh giá phù hợp với em” “Sau tiết dạy em tơi ln đóng góp ý kiến để em rút kinh nghiệm thường cho điểm tốt để động viên tinh thần cho em” “ Tôi thường xuyên trao đổi để em thoải mái bày tỏ quan điểm mình, từ hiểu em có biện pháp phù hợp cho cá nhân vấn đề khó khăn Bên cạnh tơi cịn hỗ trợ em phần đồ dùng dạy học nhiều, đa số lớp tơi em phải làm đồ dùng dạy học mà tập trung vào soạn giáo án ” “Tôi thường xuyên động viên khuyến khích em thấy em gặp khó khăn ” P13 Địa điểm: Trường MN Hướng Dương Thời gian: 11h -12h ngày tháng năm 2017 Người vấn: Nguyễn Thị Linh Người vấn: giáo viên trực tiếp hướng dẫn sinh viên thực tập Câu 1: Theo bạn, sinh viên ngành mầm non có gặp khó N ời đ ợc k ăn tâm lý tron oạt động thực tập khơng (nếu có STT vấn ản ởn n t ế nào) ? Cô N.T.T.N Cô L.M.H Cô N.N.Y Cô T.T.T.M Cô P.N.E STT “Theo tơi SV thực tậpln gặp nhiều khó khăn, KKTL điều tránh” “Tôi thấy đa số em gặp nhiều khó khăn đặc biệt vấn đề liên quan đến kỹ sư phạm giải tình sư phạm Các em trở nên lúng túng, tự tin vào thân, sợ làm sai.” “Cũng có số sinh viên gặp khó khăn, cịn lại số tự tin” “Sinh viên thời đa số em có lĩnh tự tin vào thân Tuy nhiên, tinh thần cầu tiến cịn hạn chế” “Chỉ có số em tự tin thơi, cịn lại đa số em chưa tự tin cịn chưa có tinh thần học hỏi Chính em ln thực công việc chậm không đạt kết cao” Câu 2: T eo cô, sin viên t ờng gặp k ó k ăn tâm lí N ời đ ợc vấn mặt nào? Cô N.T.T.N Cô L.M.H Cô N.N.Y Cô T.T.T.M Cô P.N.E “Theo tơi em thường gặp khó khăn phương pháp dạy học: chưa nắm cấu trúc giáo án mơn phương pháp, chưa có kỹ đứng lớp bao quát trẻ” “Do lớp em thực tập có số lượng trẻ đơng so với tiêu chuẩn, nên em đa phần bị cảm thấy mệt mỏi sau ngày làm việc” “Nhiều em chưa quen với chế độ sinh hoạt trường, cảm thấy mệt mỏi thực nhiệm vụ ngày ” “Các em gặp nhiều khó khăn, theo tơi đa số em chưa có kinh nghiệm việc chăm sóc trẻ mà em cảm thấy công việc vất vả” “Theo tôi, số lượng trẻ đông nên phần chuẩn bị đồ dùng cho tiết dạy vất vả Vì chất lượng đồ dùng P14 STT N ời đ ợc vấn Cô N.T.T.N Cô L.M.H Cô N.N.Y Cô T.T.T.M Cô P.N.E STT không đạt hiệu cao” Câu 3: Theo cô, nguyên nhân gây khó k ăn tâm lý c o sin viên? “Theo tơi, có hai ngun nhân: chủ quan khách quan Ví dụ như: thân chưa tự tin, kinh nghiệm kiến thức chưa đủ, khả giao tiếp hạn chế,…” “ Cũng có nhiều giáo viên chưa khéo léo nên tạo cho sinh viên cảm giác áp lực, khơng chia sẻ đồng tình giáo viên hướng dẫn” “Bản thân sinh viên chưa chủ động trau dồi kiến thức, học hỏi từ giáo viên hướng dẫn bạn” “Theo tơi, có ngun nhân chủ quan nguyên nhân khách quan: thời gian thực tập ngắn mà nội dung thực tập nhiều Sinh viên chưa chuẩn bị cho tâm sẵn sàng thực tập” “Theo thấy, nguyên nhân xuất phát từ giáo viên hướng dẫn thân sinh viên Bên cạnh đó, Giảng viên hướng dẫn sinh viên xuống sở thực tập chun mơn chun trách nên gây khó khăn cho em việc trao đổi mặt chuyên môn ” Câu 4: T eo cô, để khắc phục k ó k ăn tâm lý tron N ời đ ợc hoạt động thực tập sin viên có n ững biện pháp vấn n t ế nào? Cô N.T.T.N Cô L.M.H Cô N.N.Y Cô T.T.T.M Cô P.N.E “Theo thấy, phần em nhờ đến hỗ trợ giáo viên hướng dẫn” “ Tơi thấy em trao đổi với giáo viên mà đa số trao đổi với bạn bè” “Theo tơi thấy, có nhiểu em tìm tịi trò chơi, mang theo bánh kẹo vào lớp chí ăn mặc thật đẹp để làm quen gây ý với trẻ nên trẻ yêu quí” “ Nhóm sinh viên hướng dẫn đa phần em tự thân nỗ lực nhiều, đề khó khơng giải nhờ đến giáo viên hướng dẫn ” “Đa phần vấn đề em nhờ đến hỗ trợ giáo viên hướng dẫn ” P15 Câu 5: Khi em gặp vấn đề k ó k ăn tâm lí STT N ời đ ợc thực tập t ì, n tr ờn cũn n vấn pháp khơng? Cơ N.T.T.N Cơ L.M.H Cơ N.N.Y Cơ T.T.T.M Cơ P.N.E có biện “Tơi thường động viêm khuyến khích em rút kinh nghiêm, chủ yếu thực tập để rèn luyện kỹ đừng quan trọng điểm số” “ Tôi hỗ trợ em đồ dùng giáo án mẫu để em tham khảo chuẩn bị cho tốt” “Sau tiết dạy em ln đóng góp ý kiến để em rút kinh nghiệm thường cho điểm tốt để động viên tinh thần cho em” “ Tôi thường động viên khuyến khích em em thực nhiệm vụ không tốt ” “Tôi thường xuyên động viên khuyến khích em thấy em gặp khó khăn” ... tập cho sinh viên ngành mầm non trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang đề xuất biện pháp để sinh viên ngành mầm non trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang thực tập cuối khóa khơng gặp phải khó khăn tâm. .. ngành mầm non hoạt động thực tập sư phạm 66 3.1.1 Đề xuất biện pháp khắc phục khó khăn tâm lí cho sinh viên ngành mầm non hoạt động thực tập sư phạm 66 3.2 Khảo nghiệm biện pháp khắc phục khó. .. cứu Biện pháp khắc phục khó khăn tâm lí cho sinh viên ngành mầm non trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang hoạt động thực tập Giả thuyết nghiên cứu Nếu làm rõ thực trạng khó khăn tâm lí sinh viên ngành