Một số biện pháp quản lý đào tạo theo giáo trình mới ở khoa tự nhiên trường cao đẳng sư phạm bà rịa vũng tàu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LÊ THỊ XUÂN MAI MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO GIÁO TRÌNH MỚI Ở KHOA TỰ NHIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM BÀ RỊA – VŨNG TÀU LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2007 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LÊ THỊ XUÂN MAI MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO GIÁO TRÌNH MỚI Ở KHOA TỰ NHIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM BÀ RỊA – VŨNG TÀU LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 05 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HUỲNH VĂN SƠN Thành phố Hồ Chí Minh – 2007 LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành với giúp đỡ, hỗ trợ trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh đồng nghiệp Tôi cảm ơn TS Huỳnh Văn Sơn, Khoa Tâm lý - Giáo dục, trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh hướng dẫn tận tình trình hoàn thành luận văn Tôi chân thành cảm ơn đơn vị cá nhân: - Ban điều hành Dự án Đào tạo giáo viên THCS, Bộ GD – ĐT (Dự án LOAN No.1718 – VIE); - Các giảng viên tham gia khóa đào tạo cao học QLGD khóa 15 Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh; - Tập thể cán bộ, GV khoa Tâm lý – Giáo dục, Phòng Quản lý khoa học & Sau đại học, trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh; - Ban giám hiệu, cán quản lý nhà trường, giảng viên sinh viên khoa Tự nhiên, trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu; - Các tác giả, đồng nghiệp gần xa, Đã quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho hoàn thành luận văn TP Hồ Chí Minh, tháng 12/2006 Tác giả Lê Thị Xuân Mai DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BR -VT Bà Rịa - Vũng Tàu CBQL Cán quản lý CĐSP Cao đẳng sư phạm CSVC Cơ sở vật chất ĐHSP Đại học sư phạm ĐVHT Đơn vị học trình GDCN Giáo dục chuyên nghiệp GD ĐC Giáo dục đại cương GD ĐH Giáo dục đại học GD-ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên, giảng viên KTCN Kỹ thuật công nghiệp KTNN Kỹ thuật nông nghiệp NCKH Nghiên cứu khoa học PPDH Phương pháp dạy học PPGD Phương pháp giảng dạy QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa SV Sinh viên, học sinh THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TTSP Thực tập sư phạm MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chiến lược phát triển GD-ĐT đề mục tiêu cho giáo dục đại học đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực trình độ cao phù hợp với cấu kinh tế - xã hội thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, nâng cao lực cạnh tranh hợp tác bình đẳng trình hội nhập quốc tế Đồng thời, đề nhiều giải pháp thực hiện, trọng tiến hành đổi mạnh mẽ chương trình đào tạo theo hướng đa dạng hóa, chuẩn hóa, đại hóa, tạo điều kiện để mau chóng tiếp thu có chọn lọc chương trình đào tạo nước phát triển, phù hợp với yêu cầu đất nước, phục vụ thiết thực cho phát triển kinh tế - xã hội nói chung, ngành, lónh vực, vùng, địa phương nói riêng, đặc biệt quan tâm đổi phương pháp đào tạo trường sư phạm, tạo điều kiện thuận lợi cho việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông Để thực giải pháp nêu trên, Thủ tướng Chính phủ định số 47/2001/QĐ-TTg phê duyệt “Quy hoạch mạng lưới trường ĐH, CĐ giai đoạn 20012010”, thành lập Dự án Phát triển giáo dục đại học (bằng vốn vay Ngân hàng Thế giới-WB), Dự án Đào tạo giáo viên THCS (bằng vốn vay Ngân hàng Phát triển Châu Á - ADB) vào năm 2001; Bộ GD-ĐT ban hành Chương trình khung đào tạo cao đẳng vào năm 2004 (kèm theo định số 15/2004/QĐ-BGD&ĐT ngày 10/6/2004) ngày 6/2/2006 Thủ tướng Chính phủ thành lập Ban đạo Đổi giáo dục đại học Ngay từ năm học 2003-2004, trường Cao đẳng sư phạm Bà Rịa -Vũng Tàu chín trường cao đẳng sư phạm nước Dự án Đào tạo giáo viên THCS, Bộ Giáo Dục - Đào Tạo chọn thực thí điểm giáo trình cao đẳng tất ngành học Việc tổ chức đào tạo theo khung chương trình giáo trình năm qua mang lại kết tích cực chất lượng giảng dạy, học tập, đặc biệt việc đổi phương pháp giảng dạy giảng viên, phương pháp học tập, nghiên cứu sinh viên Tuy nhiên, việc thực chương trình xuất khó khăn, bất cập nội dung, chương trình, giáo trình, hình thức, phương pháp tổ chức giảng dạy, học tập công tác quản lý trình đào tạo Vì vậy, việc nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp quản lý đào tạo theo giáo trình khoa Tự nhiên trường CĐSP Bà Rịa -Vũng Tàu” thiết thực, nhằm góp phần vào việc nâng cao hiệu giảng dạy theo giáo trình mới, nâng cao chất lượng đào tạo trường CĐSP Bà Rịa -Vũng Tàu MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu số biện pháp quản lý công tác đào tạo nhằm nâng cao hiệu đào tạo theo giáo trình khoa Tự nhiên trường CĐSP Bà Rịa -Vũng Tàu ĐỐI TƯNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3.1- Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý công tác đào tạo theo giáo trình khoa Tự nhiên trường CĐSP Bà Rịa-Vũng Tàu 3.2- Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý đào tạo theo giáo trình khoa Tự nhiên trường CĐSP Bà RịaVũng Tàu GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu áp dụng cách tích cực biện pháp quản lý công tác đào tạo đổi phương pháp giảng dạy, phương pháp học tập đổi công tác thi, kiểm tra hiệu đào tạo theo giáo trình khoa Tự nhiên trường CĐSP Bà Rịa - Vũng Tàu cải thiện, đáp ứng mục đích yêu cầu đổi chương trình, giáo trình cao đẳng NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1- Làm rõ sở lý luận đề tài nghiên cứu hoạt động đào tạo, trình đào tạo, quản lý đào tạo; vấn đề chương trình, giáo trình mới; quản lý công tác đào tạo theo giáo trình 5.2- Tìm hiểu thực trạng công tác quản lý đào tạo theo giáo trình khoa Tự nhiên trường CĐSP Bà Rịa - Vũng Tàu 5.3- Đề xuất thử nghiệm số biện pháp quản lý công tác đào tạo theo giáo trình khoa Tự nhiên trường CĐSP Bà Rịa - Vũng Tàu PHẠM VI NGHIÊN CỨU Do điều kiện hạn chế thời gian, tiến hành nghiên cứu công tác đào tạo theo giáo trình góc nhìn người quản lý chuyên môn cấp khoa khâu sau: - Việc thực chương trình, giáo trình - Xây dựng kế hoạch đào tạo (giảng dạy, học tập, thực tập tốt nghiệp, thi kiểm tra) tổ chức thực kế hoạch đào tạo khoa - Việc đổi PPDH (phương pháp dạy, phương pháp học, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên) - Đánh giá giáo trình, chương trình Đối với sinh viên, nghiên cứu vấn đề sinh viên năm I, năm II ngành Toán, Lý-Hóa, Lý- KTCN, Hóa-sinh, Sinh-Hóa Sinh-KTNN thuộc Khoa Tự nhiên Hiệu đào tạo theo giáo trình giới hạn kết học tập, kết thực tập sư phạm (lần 1) kết đánh giá giảng viên, sinh viên qua khảo sát CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực nhiệm vụ nghiên cứu, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau : 7.1- Phương pháp nghiên cứu lý luận Đọc tài liệu, sách báo có liên quan đến vấn đề nghiên cứu mặt lý luận thực tiễn nhằm hình thành sở lý luận đề tài thu thập kinh nghiệm cho việc thực đề tài nghiên cứu 7.2- Phương pháp vấn Phỏng vấn đối tượng liên quan để thu thập thêm thông tin phiếu khảo sát nhằm củng cố kết luận rút từ thực trạng quản lý công tác đào tạo theo giáo trình khoa Tự nhiên trường CĐSP Bà Rịa -Vũng Tàu 7.3- Phương pháp chuyên gia Lấy ý kiến chuyên gia thông qua đợt tập huấn Dự án Đào tạo giáo viên THCS, Bộ GD-ĐT tổ chức, đặc biệt chuyên gia viết giáo trình, chuyên gia quản lý việc thực giáo trình mới, nhằm xây dựng biện pháp mang tính khả thi công tác tổ chức quản lý đào tạo theo giáo trình 7.4- Phương pháp điều tra phiếu hỏi (anket) Để có số liệu phục vụ cho đề tài nghiên cứu, thăm dò phiếu hỏi ba đối tượng trường CĐSP Bà Rịa-Vũng Tàu cán quản lý (trường/khoa/tổ môn), giảng viên khoa số giảng viên khác có tham gia giảng dạy khoa, sinh viên khoa Tự nhiên + Phiếu khảo sát dành cho cán quản lý Ngoài việc sử dụng tham khảo kết 107 câu hỏi khảo sát đánh giá thực thí điểm chương trình giáo trình đào tạo giáo viên THCS trình độ CĐSP (phiếu dành cho CBQL) Dự án, dùng 15 câu hỏi khác để điều tra nội dung : - Quản lý tổ chức đào tạo (phần quản lý hành chính): Câu 1, 2,3,4 - Quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo, giáo trình mới: Câu 5, 12 - Quản lý chất lượng đào tạo theo giáo trình (việc tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên thực tốt chương trình, giáo trình tập huấn triển khai chương trình, giáo trình mới, tham quan học tập kinh nghiệm, hỗ trợ vật chất, thiết bị, phần mềm dạy học, NCKH; đổi phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập, giảng dạy): Từ câu đến câu 10 - Đánh giá thực chương trình, giáo trình mới: Câu 11 Sau thu thập thông tin, tiến hành nhập số liệu, tổng hợp, dùng phần mềm xử lý số liệu, có so sánh với kết khảo sát Bộ GD-ĐT toàn trường để tìm hiểu thực trạng quản lý đào tạo theo giáo trình khoa Ngoài ra, có câu hỏi (câu 13,14 và15) thăm dò biện pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý đào tạo theo giáo trình khoa + Phiếu khảo sát dành cho giảng viên Đối với giảng viên, sử dụng 25 câu hỏi; tham khảo dùng kết 101 câu hỏi khảo sát Dự án - Các câu hỏi khảo sát để đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học khoa gồm câu 1, ,3 câu - Các câu hỏi khảo sát quản lý nội dung, chương trình, giáo trình : Từ câu đến câu - Các câu hỏi sử dụng cho việc đánh giá quản lý chất lượng đào tạo theo chương trình, giáo trình gồm câu từ câu đến câu 21 - Khảo sát, đánh giá chất lượng kết thực giáo trình có câu 22, 23, 24 câu 25 Các câu hỏi nhập số liệu, tổng hợp, dùng phần mềm xử lý số liệu, có so sánh với kết khảo sát Bộ GD-ĐT toàn trường để tìm hiểu thực trạng quản lý đào tạo theo giáo trình khoa + Phiếu khảo sát dành cho sinh viên Hệ thống câu hỏi cho sinh viên gồm 15 câu, không kể 198 câu hỏi tham khảo khác Dựï án khảo sát - Thông qua câu hỏi (câu 13) để có thêm thông tin nhằm đánh giá việc quản lý nề nếp dạy học - Để có thêm kênh thông tin đánh giá việc quản lý nội dung, giáo trình, chương trình, sử dụng câu 1, 2, ,4, 11, 12 câu 14 - Câu hỏi để đánh giá chất lượng đào tạo: Từ câu đến câu 10 - Câu hỏi thăm dò nhận xét, đánh giá giáo trình, chương trình câu 15 câu 16 Ngoài việc sử dụng câu hỏi thăm dò trực tiếp đối tượng liên quan khoa Tự nhiên, đề tài sử dụng kết khảo sát Dự án với hàng trăm câu hỏi cho đối tượng Đối với cán quản lý có 55 câu nhận xét chương trình, 48 câu nhận xét giáo trình; tương ứng loại câu hỏi cho GV 50 48 câu; với SV 32 28 câu Riêng SV, loại câu hỏi nêu có 91 câu hỏi đánh giá khóa học (tình hình học tập giảng dạy) 7.5- Phương pháp thống kê toán học Thông qua số liệu thu thập phiếu hỏi để phân tích, xử lý phương pháp thống kế toán học nhằm đảm bảo độ tin cậy kết luận liên quan Để xử lý số liệu điều tra, sử dụng phần mềm SPSS 13.0 (Satistical Package of Social Studies), chủ yếu thủ tục Frequencise (tần số), thủ tục Crosstabs (bảng chiều), thủ tục Mean (trung bình), thủ tục Descriptive (mô tả) để cung cấp thống kê, đo đạc mối quan hệ, tính tổng trung bình tính toán trị số chuẩn hóa (z-score) trị số lớn nhất, nhỏ nhất, độ lệch chuẩn, phương sai, sai số trung bình,…và đồ thị  Các số liệu đưa vào xử lý gồm: - Các số liệu khảo sát khoa Tự nhiên 34 giảng viên, 296 sinh viên ngành học, khóa học Khoa - Các số liệu khảo sát trường 12 cán quản lý, 32 giảng viên, 212 sinh viên toàn trường có tham gia học tập theo giáo trình - Các số liệu khảo sát trường cao đẳng tham gia thí điểm gồm CĐSP Hà Nội, TP.Hồ Chí Minh, Lạng Sơn, Thái Nguyên, Ninh Thuận, Cần Thơ, Đồng Tháp, Huế Bà Rịa-Vũng Tàu với 101 cán quản lý, 244 giảng viên 1502 sinh viên với mục đích so sánh với kết khảo sát khoa, trường 7.6- Phương pháp thực nghiệm Do hạn chế thời gian, thử nghiệm biện pháp nhóm biện pháp đề xuất để xác định tính khả thi hiệu thực đào tạo theo giáo trình QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU Để hoàn thành đề tài này, thực theo kế hoạch đề - Từ tháng đến tháng 4/2006: Hoàn chỉnh bảo vệ đề cương - Từ tháng đến tháng 11/2006: Thu thập tài liệu, thăm dò ý kiến, thử nghiệm số biện pháp dự kiến đề xuất, xử lý số liệu liên quan PHỤ LỤC CÁC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VÀ CÁC CÂU HỎI PHỎNG VẤN CBQL, GV VÀ SINH VIÊN PHIẾU HỎI DÀNH CHO GIẢNG VIÊN Câu 1: Xin q ng/Bà vui lòng cho biết việc phân công giảng dạy giáo trình cho giảng viên khoa Tự nhiên hợp lý chưa? Rất hợp lý Hợp lý Tương đối hợp lý Chưa hợp lý Hoàn toàn không hợp lý Câu 2: Các buổi sinh hoạt chuyên môn, theo ng/Bà có tổ chức thường xuyên không? Số buổi tháng q? Rất thường xuyên Thường xuyên Tương đối thường xuyên Chưa thường xuyên Hoàn toàn không ( … buổi tháng / q ) ( … buổi tháng / q ) ( … buổi tháng / q ) ( … buổi tháng / q ) ( … buổi tháng / q ) Câu 3: Xin ng/Bà vui lòng cho biết nội dung sinh hoạt chuyên môn thường tập trung vào vấn đề gì? ( xếp theo thứ tự từ đến hết vấn đề đây, vấn đề quan trọng ) Phân công nhiệm vụ cho giảng viên Thông báo chương trình, kế họach giảng dạy, kiểm tra, thi cử Thông báo kế hoạch kiểm tra chuyên môn Trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Thảo luận phương pháp giảng dạy Thảo luận việc nâng cao hiệu giảng dạy Tiến hành rút kinh nghiệm cho buổi dự giờ, hội giảng Bình xét thi đua (học kỳ cuối năm) Nội dung khác:…………………………………………………………………… Câu 4: Các buổi sinh hoạt chuyên môn, theo ng/Bà có thực tốt việc thúc đẩy trình nâng cao hiệu giảng dạy không? Thực tốt Thực tốt Thực tương đối tốt Thực không tốt Thực yếu Câu 5: Xin ng/ Bà cho biết ý kiến chất lượng nội dung giáo trình Dự án biên soạn: Tốt Nội dung phù hợp với mục đích đề (lựa chọn thông tin phù hợp với mục tiêu tư tưởng đạo …) Nội dung phù hợp với trình độ SV CĐSP Tính xác mặt khoa học Khá TB Kém Tính cập nhật (liên hệ với ngành khoa học mà ng/Bà đảm nhiệm …) Tính hợp lý (mở rộng rút ngắn kiến thức cách hợp lý …) Phạm vi sử dụng (có thể sử dụng rộng rãi lâu dài …) Câu 6: Xin ng/Bà cho biết ý kiến cấu trúc giáo trình Dự án biên soạn: Nặng lý thuyết Nặng thực hành Có cân đối lý thuyết thực hành Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… Câu 7: Theo ng/Bà dự đóan có khoảng phần trăm sinh viên học giáo trình thí điểm, sau tốt nghiệp dạy theo sách giáo khoa THCS theo mức độ đây: Số % Rất tốt ……………… Tốt ……………… Tương đối tốt ……………… Không tốt ……………… 100 % Nếu có số % không tốt, xin nêu vắn tắt lý do: …………………………………………………… Câu 8: Có ý kiến cho khối lượng chương trình đào tạo năm thứ năm thứ tỏ qua tải sinh viên CĐSP Xin ng/Bà cho biết ý kiến: Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Không đồng ý Câu 9: ng/Bà có dành thời gian cho việc nâng cao tri thức lý luận môn để giảng dạy giáo trình không? Rất nhiều Khá nhiều Vừa đủ Ít Hoàn toàn không Câu 10: Trong dạy giáo trình mới, ng/Bà bồi dưỡng để dạy tích hợp chuyên môn với nghiệp vụ mức độ nào? Rất đầy đủ Đầy đủ Tương đối đầy đủ Chưa bồi dưỡng Câu 11: Xin q ng/Bà vui lòng cho biết, ng/Bà có cảm thấy hứng thú giảng dạy giáo trình không? Rất hứng thú Hứng thú Tương đối hứng thú Ít hứng thú Hoàn toàn không hứng thú Câu 12: Theo ng/Bà có khoảng phần trăm học phần triền khai thí điểm giảng dạy ba năm qua tổ chức hình thức dạy học tích cực sau :