Tổ chức dạy học theo dự án học phần phương pháp dạy học môn sinh học cho sinh viên khoa tự nhiên trường cao đẳng sư phạm thái nguyên ( Luận văn thạc sĩ)

Tổ chức dạy học theo dự án học phần phương pháp dạy học môn sinh học cho sinh viên khoa tự nhiên trường cao đẳng sư phạm thái nguyên ( Luận văn thạc sĩ)Tổ chức dạy học theo dự án học phần phương pháp dạy học môn sinh học cho sinh viên khoa tự nhiên trường cao đẳng sư phạm thái nguyên ( Luận văn thạc sĩ)Tổ chức dạy học theo dự án học phần phương pháp dạy học môn sinh học cho sinh viên khoa tự nhiên trường cao đẳng sư phạm thái nguyên ( Luận văn thạc sĩ)

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/

Thái Nguyên – 2014

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

VŨ THỊ THANH THỦY

TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN SINH HỌC CHO SINH VIÊN KHOA TỰ NHIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN

Chuyên ngành: LL & PP dạy học bộ môn Sinh học

Mã số : 60.14.01.11

Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN VĂN HỒNG

Thái Nguyên – 2014

i

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, dưới sự

hướng dẫn của PGS.TS Nguyễn Văn Hồng Các số liệu, kết quả nêu trong luận

văn này là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kì công trình nào

khác

Thái Nguyên, tháng 04 năm 2014

Tác giả luận văn

Vũ Thị Thanh Thủy

XÁC NHẬN CỦA KHOA CHUYÊN MÔN

XÁC NHẬN CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN

PGS.TS Nguyễn Văn Hồng

Tôi xin cảm ơn gia đình và những người thân đã luôn động viên, giúp đỡ và tạo điều kiện cho tôi trong suốt quá trình học tập và làm luận văn!

Thái Nguyên, tháng 04 năm 2014

Tác giả luận văn

Vũ Thị Thanh Thủy

iii

MỤC LỤC

Trang Trang bìa phụ

Lời cam đoan i

Lời cảm ơn ii

Mục lục .iii

Danh mục các ký hiệu, các chữ viết tắt iv

Danh mục các bảng v

Danh mục các hình vi

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 2

3 Phạm vi, đối tượng và khách thể nghiên cứu 2

4 Giả thuyết khoa học 2

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 2

6 Phương pháp nghiên cứu 3

7 Những đóng góp của luận văn 3

8 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận văn 3

9 Luận điểm đưa ra bảo vệ 4

10 Cấu trúc của luận văn 4

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 5

1.1 Định hướng đổi mới phương pháp dạy học 5

1.1.1 Sự cần thiết đổi mới phương pháp dạy học 5

1.1.2 Định hướng chung về đổi mới phương pháp dạy học 5

1.1.3 Định hướng đổi mới phương pháp dạy học trong trường Đại học và Cao đẳng Sư phạm 7

1.2 Năng lực sư phạm 9

1.2.1 Năng lực 9

iv

1.2.3 Năng lực sư phạm 11

1.3 Dạy học theo dự án 15

1.3.1 Dự án và dự án học tập 15

1.3.2 Quan niệm về dạy học theo dự án 16

1.3.3 Đặc điểm của dạy học theo dự án 18

1.3.4 Vai trò của giáo viên và người học trong dạy học theo dự án 20

1.3.5 Ưu điểm và hạn chế của DHTDA 21

1.3.6 Phân loại dự án học tập 22

1.3.7 Mối quan hệ giữa dạy học theo dự án với các phương pháp dạy học, các hình thức dạy học khác trong quá trình tổ chức dạy học 23

1.3.8 Dạy học theo dự án và vấn đề hình thành, phát triển năng lực sư phạm cho sinh viên 25

1.3.9 Đánh giá trong dạy học theo dự án 27

1.3.10 Tình hình nghiên cứu và triển khai dạy học theo dự án 29

Kết luận chương 1 31

Chương 2 TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN HỌC PHẦN PPDH MÔN SINH HỌC (NHỮNG NỘI DUNG CỤ THỂ) CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CĐSP THÁI NGUYÊN 32

2.1 Vận dụng dạy học theo dự án trong tổ chức dạy học 32

2.1.1 Một số định hướng khi tổ chức dạy học theo dự án 32

2.1.2 Tiêu chí lựa chọn những nội dung có thể tổ chức dạy học theo dự án cho sinh viên sư phạm 35

2.2 Quy trình tổ chức dạy học theo dự án cho sinh viên sư phạm 36

2.3 Tổ chức dạy học theo dự án học phần Phương pháp dạy học môn Sinh học (Những nội dung cụ thể) góp phần rèn luyện NLSP cho sinh viên CĐSP39 2.3.1 Đôi nét về học phần Phương pháp dạy học môn Sinh học THCS 39

2.3.2 Hướng dẫn tổ chức dạy học theo dự án cho sinh viên sư phạm 40

v

2.3.3 Danh mục những dự án học tập để tổ chức dạy học theo dự án học phần

“Phương pháp dạy học môn Sinh học (những nội dung cụ thể)” cho sinh viên

CĐSP 57

2.3.4 Tổ chức dạy học theo dự án những dự án học tập đã đề xuất cho sinh viên sư phạm ngành Sinh học 59

Kết luận chương 2 60

Chương 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 61

3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 61

3.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 61

3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 68

3.4 Kết quả thực nghiệm sư phạm 70

3.4.1 Đánh giá về mặt định lượng 70

3.4.2 Đánh giá về mặt định tính 76

Kết luận chương 3 88

KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 90

1 Kết luận: 90

2 Đề nghị: 91

TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC

iv

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

DHTDA học phần PPDH môn Sinh học (những nội dung cụ thể) cho SV 78

Bảng 3.6 Kết quả đánh giá giáo sinh thực tập của GV THCS 80

vi

DANH MỤC CÁC HÌNH

Trang

Hình 1.1 Mô hình cấu trúc năng lực thực hiện 10

Hình 1.2 Đặc điểm của dạy học theo dự án 20

Hình 2.1 Quy trình tổ chức DHTDA học phần PPDH cho SV sư phạm 39

Hình 3.1 Kết quả điểm kiến tập sư phạm 68

Hình 3.2 Kết quả điểm kiểm tra, điểm thi học phần PPDH đại cương 69

Hình 3.3 Kết quả học tập 3 học kỳ 69

Hình 3.4 Tỷ lệ phần trăm kết quả học tập học phần PPDH I của hai lớp Sinh- Hóa k17 và Sinh- KTNN k17 71

Hình 3.5 Tỷ lệ phần trăm kết quả học tập học phần PPDH II của hai lớp Sinh- Hóa k17 và Sinh- KTNN k17 72

Hình 3.6 Kết quả điểm Giảng tập của hai lớp Sinh- Hóa k17 và Sinh- KTNN k17 74

2 Một trong những định hướng đổi mới PPDH ở nước ta hiện nay là chống lại thói quen học tập thụ động, phải làm sao cho trong mỗi tiết học, người học được suy nghĩ nhiều hơn, được thảo luận nhiều hơn và được hoạt động nhiều hơn Trong quá trình đào tạo ở các trường Sư phạm, những kỹ năng, những năng lực sư phạm (NLSP) cần thiết được hình thành và phát triển ở mỗi sinh viên (SV) để SV sau khi ra trường có thể dạy tốt chương trình ở trường phổ thông và có tiềm năng tự nâng cao trình độ đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của thực tiễn giáo dục Bộ môn Lý luận và PPDH môn Sinh học góp phần quan trọng vào việc phát triển những kỹ năng, NLSP cần thiết cho SV sư phạm Sinh, vì vậy cần phải đổi mới, nâng cao hiệu quả việc giảng dạy bộ môn này trong các trường Sư phạm

3 Theo nhiều công trình nghiên cứu, dạy học theo dự án (DHTDA) hướng người học đến việc tiếp thu những kiến thức và hình thành những kỹ năng, những NLSP cần thiết thông qua quá trình tìm hiểu, giải quyết những vấn đề do GV hoặc

GV cùng người học đưa ra Trong DHTDA, người học làm việc theo nhóm để thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp theo sát chương trình học, có phạm vi kiến thức liên môn, có sự kết hợp giữa lý thuyết, thực tiễn và thực hành Nhiệm vụ này được người học thực hiện với tính tự lực cao trong toàn bộ quá trình học tập Như vậy, DHTDA đáp ứng được tinh thần đổi mới PPDH hiện nay của Đảng, Nhà nước và của Ngành Giáo dục, qua đó góp phần rèn luyện những NLSP cần thiết cho SV

4 Hiện nay ở Việt Nam chưa có nhiều tác giả nghiên cứu về DHTDA và chưa

có ai nghiên cứu vận dụng DHTDA vào giảng dạy nội dung PPDH môn Sinh học Do

đó, việc nghiên cứu và vận dụng DHTDA vào giảng dạy nội dung này có ý nghĩa cả

về mặt lý luận và thực tiễn

2

Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu “Tổ chức

DHTDA học phần PPDH môn Sinh học cho SV khoa Tự nhiên trường Cao đẳng

sư phạm Thái Nguyên

2 Mục đích nghiên cứu

Tổ chức DHTDA học phần PPDH môn Sinh học (những nội dung cụ thể) ở trường Cao đẳng Sư phạm (CĐSP) nhằm nâng cao chất lượng rèn luyện NLSP cho

SV khoa Tự nhiên trường Cao đẳng sư phạm Thái Nguyên

3 Phạm vi, đối tƣợng và khách thể nghiên cứu

Phạm vi nghiên cứu: Đề tài luận văn của chúng tôi chỉ tập trung nghiên cứu

việc tổ chức DHTDA học phần PPDH môn Sinh học (những nội dung cụ thể) cho SV khoa Tự nhiên trường CĐSP Thái Nguyên

Đối tượng nghiên cứu: DHTDA học phần PPDH môn Sinh học (những nội

dung cụ thể) ở trường CĐSP Thái Nguyên

Khách thể nghiên cứu: Quá trình tổ chức dạy học học phần PPDH môn Sinh

học (những nội dung cụ thể) ở trường CĐSP Thái Nguyên

4 Giả thuyết khoa học

Nếu vận dụng DHTDA trong dạy học học phần PPDH môn Sinh học (những nội dung cụ thể) cho SV một cách thích hợp thì có thể nâng cao chất lượng dạy học và rèn luyện NLSP cho SV khoa Tự nhiên trường CĐSP Thái Nguyên

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Làm sáng tỏ các vấn đề về DHTDA: Khái niệm, đặc điểm, quy trình

- Xác định nội dung và khả năng vận dụng DHTDA vào dạy học học phần PPDH môn Sinh học (những nội dung cụ thể) cho SV khoa Tự nhiên trường Cao đẳng sư phạm Thái Nguyên

- Đề xuất quy trình triển khai DHTDA dạy học PPDH môn Sinh học cho SV khoa Tự nhiên trường Cao đẳng sư phạm Thái Nguyên

- Xác định các NLSP cần thiết của người GV và khả năng rèn luyện những NLSP đó cho SV khoa Tự nhiên qua việc tổ chức dạy học học phần PPDH môn Sinh học (những nội dung cụ thể) bằng DHTDA

Luậ n vậ n đậ y đu ở file:Luậ n vậ n Full