Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY – HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TIỂU HỌCSáng kiến kinh nghiệm, SKKN CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY – HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TIỂU HỌCSáng kiến kinh nghiệm, SKKN CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY – HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TIỂU HỌCSáng kiến kinh nghiệm, SKKN CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY – HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TIỂU HỌCSáng kiến kinh nghiệm, SKKN CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY – HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TIỂU HỌCSáng kiến kinh nghiệm, SKKN CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY – HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TIỂU HỌCSáng kiến kinh nghiệm, SKKN CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY – HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TIỂU HỌCSáng kiến kinh nghiệm, SKKN CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY – HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TIỂU HỌCSáng kiến kinh nghiệm, SKKN CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY – HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TIỂU HỌCSáng kiến kinh nghiệm, SKKN CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY – HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TIỂU HỌCSáng kiến kinh nghiệm, SKKN CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY – HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TIỂU HỌCSáng kiến kinh nghiệm, SKKN CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY – HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TIỂU HỌCSáng kiến kinh nghiệm, SKKN CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY – HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TIỂU HỌCSáng kiến kinh nghiệm, SKKN CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY – HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TIỂU HỌCSáng kiến kinh nghiệm, SKKN CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY – HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TIỂU HỌC
CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY – HỌC MƠN TIẾNG ANH Ở TIỂU HỌC LỜI NÓI ĐẦU - Tiếng Anh môn mẻ vô hấp dẫn em học sinh làm để truyền đạt kiến thức cho em làm cho em say sưa, hứng thú với môn, lĩnh hội kiến thức cách đầy đủ khó đặc biệt với đối tượng học sinh bậc tiểu học Chương trình Tiếng Anh bậc tiểu học lớp với mẫu giao tiếp đơn giản gắn với chủ đề quen thuộc với học sinh thân, gia đình, nhà trường, bạn bè giúp cho học sinh có hiểu biết ban đầu môn, biết cách giao tiếp đơn giản Tiếng Anh Được tham gia giảng dạy môn ngoại ngữ bậc tiểu học, tâm đắc với nội dung phương pháp đặc thù mơn Chính mà trình giảng dạy, hướng dẫn học sinh học tập tự rút kinh nghiệm trở thành nghệ thuật dạy học riêng Nay tơi đưa để bạn đồng nghiệp trao đổi PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I- Lý chọn đề tài: 1- Lý khách quan: Tiếng Anh môn quan trọng đặc biệt cần thiết giai đoạn nay, chìa khố giúp mở cánh cửa tri thức hội nhập với nước giới Giảng dạy ngoại ngữ trường phổ thơng nói chung với mơn Tiếng Anh nói riêng quan trọng Đối với bậc tiểu học, giảng dạy môn Tiếng Anh cho đối tượng học sinh mà kiến thức em cịn ít, hiểu biết ban đầu nên tất giáo viên thục giảng dạy Một vấn đề làm cho việc giảng dạy môn Tiếng Anh tiểu học chưa cao giáo viên thiếu kinh nghiệm giảng dạy, chưa hiểu rõ đặc thù tâm lý học sinh để có thủ thuật giảng dạy phù hợp với lứa tuổi 2- Lý chủ quan: Nhận thức gia đình, học sinh có nơi, lúc cịn chưa đầy đủ mơn Họ cho bậc tiểu học Tiếng Anh môn tự chọn, môn “phụ”, trọng đầu tư cho mơn văn tốn nên việc đầu tư cho môn chưa nhiều dẫn đến hiệu giảng dạy mơn chưa cao Trình độ kiến thức lực sư phạm giáo viên Tiếng Anh nhiều hạn chế Hơn để giảng dạy tốt môn ngoại ngữ việc đầu tư thời gian giáo viên trang thiết bị dạy học đại đầu tư cho mơn băng đài, phịng tiếng, băng hình… góp phần lớn tới hiệu giảng dạy Bản thân giáo viên giảng dạy môn ngoại ngữ tiểu học trước thực trạng sở vật chất đầu tư cho mơn cịn nhiều hạn chế mong muốn nghiên cứu sáng kiến nhằm khắc phục khó khăn, tìm biện pháp để với bạn đồng nghiệp nâng cao hiệu việc giảng dạy mơn Tiếng Anh bậc tiểu học tốt hơn, hồn thiện II- Mục đích nghiên cứu đề tài: Nhằm nâng cao trình độ, lực sư phạm cho thân, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm làm quen với cơng tác nghiên cứu khoa học Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nói chung, nâng cao hiệu giảng dạy môn ngoại ngữ tiểu học nói riêng III- Nhiệm vụ đề tài: 1- Nhiệm vụ thứ nhất: Xây dựng nội dung phương pháp giảng dạy môn nhà trường tiểu học Đặc biệt phải làm rõ phương pháp dạy ngoại ngữ cho học sinh tiểu học bao gồm gì? 2- Nhiệm vụ thứ hai: Điều tra xem hiệu việc dạy học ngoại ngữ khối lớp mà có dịp giảng dạy a- Về giáo viên: Điều tra xem việc thực chương trình mơn Tiếng Anh có đầy đủ khơng, có chất lượng không Điều tra xem người giáo viên sử dụng phương pháp giảng dạy nào, hình thức hoạt động để đạt chất lượng giảng dạy Điều tra xem giáo viên khắc phục thiếu thốn sở vật chất để giảng dạy tốt môn b- Về học sinh: Điều tra kiến thức em học sinh cách đưa câu hỏi đối thoại, phiếu học tập xem em có lĩnh hội tri thức mơn hay khơng? Điều tra xem hình thức tổ chức dạy nào, phương pháp giảng dạy thu hút em nhất, có hiệu Từ việc điều tra rút ưu điểm nhược điểm việc giảng dạy mơn ngoại ngữ đặc biệt tìm nguyên nhân làm cho việc giảng dạy chưa tốt 3- Nhiệm vụ thứ ba: Đề số hình thức phương pháp việc giảng dạy mơn ngoại ngữ nhằm nâng cao hiệu - chất lượng giáo dục cách toàn diện 4- Nhiệm vụ thứ tư: Đề số kết luận sơ việc giảng dạy mơn ngoại ngữ trường tiểu học IV- Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên ngoại ngữ học sinh khối - -5 trường tiểu học Tiên Cát - Việt Trì - Phú Thọ V- Khách thể phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu nội dung, hình thức giảng dạy mơn ngoại ngữ cho học sinh bậc tiểu học Nghiên cứu việc học học sinh hiệu giảng dạy giáo viên VI- Hệ thống phương pháp nghiên cứu: 1- Phương pháp đọc sách: Sử dụng phương pháp nhằm xây dựng mục tiêu môn Tiếng Anh Hiểu rõ phương pháp đặc trưng việc giảng dạy môn Hiểu rõ đặc thù đối tượng học sinh để lựa chọn hình thức tổ chức dạy - học phù hợp 2- Phương pháp điều tra: Để thực nhiệm vụ đề tài này, tiến hành điều tra giáo viên học sinh qua câu hỏi mẫu phiếu sau: Phiếu điều tra giảng dạy môn Tiếng Anh: Tên giáo viên: Nguyễn Thị Mai Hương - Lớp dạy: 3C + 3AD Trường:Tiểu học Tiên Cát STT Tuần/ngày Tuần 4: Tên dạy Nội dung Tuần 5: Cách tự giới thiệu tên Phiếu học tập, hoạt động nhóm Học sinh nắm nội dung học My name’s Mai Cách tự giới thiệu tên Hoạt động nhóm trị chơi Học sinh luyện tập sôi What’s your name? Cách hỏi nói tên Phiếu học Học sinh học tập, học hát tập sôi My dad and mum Giới thiệu bố mẹ Hoạt động cặp, nhóm, trị chơi 10 -10- 2002 Tuần 7: 23-10 -2002 Tuần 9: Ghi I’ m Nga 2-10- 2002 Hình thức -11- 2002 Học sinh nắm kiến thc * Phiếu điều tra việc học môn Tiếng Anh cña häc sinh: STT Tuần/ ngày Tuần 4: Lớp Tên học 3C Lesson 3: I’m Nga ( 1- 4) 85% Học sinh nắm học 3C Lesson 4: My name’s Mai (1- 4) 87,6% học sinh nắm học Lesson 5: What’ s your name? (1-4) 87% học sinh nắm học 2-10-2002 Tuần 5: 10-10-2002 Tuần 7: 3AD 23-10-2002 Tuần 9: 8-11-2002 Ghi 3AD Lesson 6: My dad and mum(1- 4) 90,2% học sinh nắm học * Điều tra việc đạo nhà trường việc thực chương trình mơn Tiếng Anh trường Tiểu học Tiên Cát thông qua: - Ban giám hiệu - Tổ chuyên môn Từ kết điều tra rút kết luận việc giảng dạy môn Tiếng Anh nhà trường 3- Phương pháp thực nghiệm: Để kiểm tra lại kết điều tra, tiến hành phương pháp thực nghiệm sau: Đối với học, tiết học mà học sinh chưa hứng thú đưa hình thức giảng dạy khác để xem hình thức, phương pháp có hiệu khơng 4- Phương pháp trò chuyện: Tiến hành trò chuyện với học sinh, giáo viên phụ huynh học sinh nhằm thu thập thông tin cần thiết để biết cách thức tiến hành giảng dạy gây hứng thú cho học sinh, giáo viên nên tổ chức hoạt động giảng dạy nào, phụ huynh có quan tâm đến việc học ngoại ngữ em hay không? 5- Phương pháp quan sát: - Sử dụng phương pháp cách thường xuyên thăm lớp dự Qua để rút phương pháp giảng dạy giáo viên, chất lượng học sinh học môn ngoại ngữ nào? VII- Địa điểm nghiên cứu: Trường tiểu học Tiên Cát - Việt Trì - Phú Thọ PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I- Lịch sử vấn đề: Trong thực tiễn chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường Tiểu học Tiên Cát, nhằm mục đích nâng cao chất lượng mơn học, tạo nhẹ nhàng thoải mái cho học sinh nghiên cứu, thảo luận rút kinh nghiệm thực tế là: học sinh bậc tiểu học việc hướng dẫn học sinh học tập theo hình thức “Học mà chơi, chơi mà học” hiệu Vì vậy, việc sử dụng nhiều hình thức tổ chức dạy học : Trị chơi, đóng tiểu phẩm, hoạt động nhóm, phiếu học tập… đóng vai trị quan trọng thành công học II- Căn xuất phát: 1- Trong trình tiến hành giảng dạy thực tế trường tiểu học Tiên Cát, tơi tiến hành kiểm nghiệm nhiều hình thức tổ chức dạy học như: Trị chơi, đóng tiểu phẩm, hoạt động nhóm, phiếu học tập… tơi tiến hành khảo sát thu kết cụ thể sau: a- Lần 1: Kết kiểm tra khảo sát chất lượng cuối tỷ lệ học sinh nắm nội dung học đạt: - Lớp 3A: 85% - Lớp 3B: 89% - Lớp 4A: 82% - Lớp 4B: 88,7% b- Lần 2: Số lượng học sinh hiểu rõ nội dung học dựa theo số liệu khảo sát cuối là: - Lớp 3A: 90,1% - Lớp 3B: 92% - Lớp 4A: 85% - Lớp 4B: 91% c- Lần 3: Kết thu sau tiến hành khảo sát cuối học, số học sinh nắm học đạt: - Lớp 3A: 93% - Lớp 3B: 95% - Lớp 4A: 89% - Lớp 4B: 96% 2- Kết luận: Qua kiểm nghiệm thực tiễn giảng dạy môn Tiếng Anh tiểu học cho thấy: - Cách thức tiến hành, phương pháp, hình thức hướng dẫn, tổ chức cho học sinh học tập cho phù hợp với nội dung học vô quan trọng - Giáo viên phải biết tổ chức hoạt động học tập vui chơi cho học sinh, học sinh tham gia hoạt động để hình thành kỹ năng, lĩnh hội trí thức - Giáo viên phải nắm sở thích, nhu cầu học sinh, biết gợi lên hứng thú học sinh, biết kết hợp linh hoạt hình thức - phương pháp dạy học khác để tạo các tình dạy - học phong phú hấp dẫn III- Các hình thức tổ chức dạy - học môn Tiếng Anh bậc tiểu học: Để giảng dạy tốt học Tiếng Anh, người giáo viên phải nắm rõ yêu cầu mục tiêu học bao gồm để từ tìm thủ pháp, hình thức tổ chức dạy - học đạt hiệu cao Tổ chức cho học sinh luyện tập kiến thức thông qua trò chơi: - Ở bậc tiểu học việc hướng dẫn em luyện tập ngữ liệu thông qua trị chơi vơ hiệu Để em “ Học mà chơi - chơi mà học” tạo cho em thấy thoải mái, nhẹ nhàng khiến em nhớ kiến thức lâu hơn: Ví dụ: Khi giới thiệu phần (What colour is her hair ? - Tiếng Anh dùng cho học sinh tiểu học 2) Sau sử dụng tranh thể người để giới thiệu phận thể cho học sinh, giáo viên tổ chức trị chơi “ Hãy làm theo tơi nói đừng làm theo làm” để hướng dẫn học sinh luyện tập - Giáo viên hướng dẫn chơi sau: Giáo viên nói từ phận thể đồng thời vào phận ( khơng thiết phải với từ đó) u cầu học sinh xác vào phận em Học sinh sai bị phạt (Hình phạt yêu cầu em nhảy lò cò, vừa nhảy vừa đếm Tiếng Anh….) Căn vào nội dung học, tiết học mà người giáo viên vận dụng sáng tạo trị chơi khác để giúp học sinh luyện tập kiến thức trò chơi: Ai nhanh hơn, tiếp sức v.v Tổ chức cho học sinh luyện tập kiến thức thông qua hình thức hoạt động nhóm: - Thơng thường giới thiệu ngữ liệu việc sử dụng giáo cụ trực quan, tranh ảnh tình cụ thể hữu hiệu Khi tổ chức cho học sinh luyện tập ngữ liệu mới, cách tổ chức cho học sinh luyện theo cặp (pair work) hình thức hoạt động nhóm (group work) hiệu Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh học phần (Zoo animals- Tiếng Anh dùng cho học sinh tiểu học - 3) giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm - Giáo viên chia lớp làm nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm để học sinh nhóm thảo luận a- So sánh đặc điểm vật: + Nhóm 1: So sánh đặc điểm voi khỉ + Nhóm 2: So sánh đặc điểm ngựa vằn khỉ + Nhóm 3: So sánh đặc điểm voi hươu cao cổ + Nhóm 4: So sánh đặc điểm hươu cao cổ hổ Sau thời gian định, giáo viên yêu cầu đại diện nhóm báo cáo kết nhóm mình, nhóm khác nghe cho nhận xét, giáo viên cho điểm đánh giá b- Nói đặc điểm bật bạn lớp: Cả nhóm thảo luận xem bạn lớp có đặc điểm bật Các nhóm thảo luận, báo cáo kết quả, so sánh kết với Tổ chức cho học sinh luyện tập kiến thức thơng qua hình thức đóng kịch: Bên cạnh hình thức hoạt động theo cặp, theo nhóm giáo viên cịn tổ chức hình thức cho học sinh đóng kịch để học sinh nhớ lâu Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh luyện tập phần - (What’s your name? - Tiếng Anh dùng cho học sinh tiểu học 1) giáo viên cho học sinh tập đóng vai làm quen với tình học sinh đụng phải học sinh vừa vừa đọc sách 10 Từ việc điều tra rút ưu điểm nhược điểm việc giảng dạy môn ngoại ngữ đặc biệt tìm nguyên nhân làm cho việc giảng dạy chưa tốt 3- Nhiệm vụ thứ ba: Đề số hình thức phương pháp việc giảng dạy môn ngoại ngữ nhằm nâng cao hiệu - chất lượng giáo dục cách toàn diện 4- Nhiệm vụ thứ tư: Đề số kết luận sơ việc giảng dạy mơn ngoại ngữ trường tiểu học IV- Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên ngoại ngữ học sinh khối - -5 trường tiểu học Tiên Cát - Việt Trì - Phú Thọ V- Khách thể phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu nội dung, hình thức giảng dạy môn ngoại ngữ cho học sinh bậc tiểu học Nghiên cứu việc học học sinh hiệu giảng dạy giáo viên VI- Hệ thống phương pháp nghiên cứu: 1- Phương pháp đọc sách: Sử dụng phương pháp nhằm xây dựng mục tiêu môn Tiếng Anh Hiểu rõ phương pháp đặc trưng việc giảng dạy môn Hiểu rõ đặc thù đối tượng học sinh để lựa chọn hình thức tổ chức dạy - học phù hợp 2- Phương pháp điều tra: Để thực nhiệm vụ đề tài này, tiến hành điều tra giáo viên học sinh qua câu hỏi mẫu phiếu sau: 20 ... sáng kiến kinh nghiệm: Nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm để nắm hình thức tổ chức dạy – học môn Tiếng Anh tiểu học Đầu tư nghiên cứu nội dung tiết học để lựa chọn hình thức tổ chức dạy – học phù... linh hoạt hình thức - phương pháp dạy học khác để tạo các tình dạy - học phong phú hấp dẫn III- Các hình thức tổ chức dạy - học mơn Tiếng Anh bậc tiểu học: Để giảng dạy tốt học Tiếng Anh, người... kiến kinh nghiệm: Trên số kinh nghiệm thân việc tổ chức hoạt động dạy – học môn Tiếng Anh bậc tiểu học Tôi mong muốn bạn đồng nghiệp tồn thành phố đóng góp ý kiến, bổ xung hình thức tổ chức dạy