Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học
1/15 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện tiến hành đổi giáo dục phổ thơng, có giáo dục Tiểu học, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế giới, hồ vào xu tồn cầu hố, vấn đề nâng cao trình độ lý luận nghiệp vụ giáo viên trở nên cấp bách Một nhà trường mà giáo viên thường xun bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ chất lượng giáo dục nâng cao theo kịp xu hướng giáo dục thời đại Quá trình đòi hỏi đội ngũ cán quản lý phải thể lĩnh lực Vì vậy, công tác bồi dưỡng giáo viên cần thiết Hoạt động bồi dưỡng giáo viên tức nâng cao tư tưởng, trị, đạo đức chuyên môn nghiệp vụ, tạo đội ngũ vừa hồng vừa chuyên, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất định chất lượng giáo dục dạy học nhà trường, lẽ lao động sư phạm lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu tồn diện, ln bổ sung nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm Tính đa dạng, phức tạp hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận nghiệp vụ cho giáo viên Là cán quản lý nhà trường, xác định rằng: công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mắt xích chủ yếu quan trọng hệ thống công tác quản lý Công tác cải tiến đẩy mạnh có tác dụng định tạo nên chuyển biến cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường Vấn đề đặt làm để giữ vững phát huy thành tích dạy học đạt thời gian qua, làm để nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên, để giáo viên thấy vị trí xã hội, thân họ cịn non yếu vấn đề gì, để từ tích cực bồi dưỡng tự bồi dưỡng cho có chun mơn nghiệp vụ vững vàng, phấn đấu thực tốt phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” bước đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục tồn xã hội đồng 2/15 thời góp phần thực thắng lợi nghiệp nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài mà Đảng nhà nước giao phó cho Ngành Với suy nghĩ đó, tơi chọn đề tài “Một số biện pháp đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học”, Bác Hồ kính yêu dạy: “Cán bộ là cái gốc của công việc.” Người cán quản lí giáo dục giữ vai trị quan trọng nghiệp phát triển giáo dục “Cán bợ nào, phong trào ấy.”; cán quản lí giỏi làm cho hoạt động nhà trường vào kỉ cương nề nếp ổn định, giúp nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục, chất lượng dạy học phong trào khác ngày lên II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu đề tài tìm biện pháp chỉ đạo hoạt động chuyên môn nhằm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục , đáp ứng nhiệm vụ trọng tâm nhà trường trước yêu cầu đổi bậc học III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu nội dung phương pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Cụ thể nâng cao chất lượng trình độ nghiệp vụ, phục vụ thiết thực cho việc dạy học theo chương trình sách giáo khoa mới, bước đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Phạm vị nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên học sinh trường Tiểu học công tác IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Tìm hiểu thực trạng nội dung, kế hoạch, biện pháp bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ chất lượng thực tế đội ngũ giáo viên nhà trường Đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ để đáp ứng nội dung đổi giáo dục - phù hợp với tình hình phát triển đất nước V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để tiến hành nghiên cứu, đề xuất giải pháp quản lý có tính khả thi, đề tài sử dụng kết hợp phương pháp sau: 3/15 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Gồm văn kiện Đảng, Luật giáo dục năm 2005; Điều lệ trường phổ thông; Nghị chi trường Tiểu học Trần Phú Tham khảo giáo trình, nghiên cứu tài liệu liên quan đến công tác chuyên môn Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Quan sát hoạt động giáo viên, học sinh; Trao đổi, chia sẻ trực tiếp với giáo viên; Nghiên cứu hồ sơ sư phạm Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ Biểu bảng, sơ đồ thống kê; Phương pháp điều tra xử lý số liệu; Tổng kết kinh nghiệm VI THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Tiến hành từ tháng 4/2019 đến tháng 4/2020 Áp dụng nghiên cứu trường Tiểu học năm 2018-2019; 2019- 2020 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Giáo viên lực lượng chủ chốt giữ vị trí quan trọng định chất lượng hoạt động giáo dục nhà trường Chất lượng đội ngũ giáo viên định q trình dạy học: Thầy giỏi có trị giỏi, để đáp ứng yêu cầu giảng dạy thay sách giáo khoa Tiểu học đòi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng nâng cao trình độ chuẩn mặt, đặc biệt tiếp cận nhanh phương pháp giảng dạy Người giáo viên phải người biết tổ chức dạy, kiểm soát tất đối tượng học sinh, xếp loại học sinh cho đạt hiệu cao Do công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cần quan tâm thích đáng, thực thường xun, có kế hoạch Để làm điều người cán quản lí phải có kế hoạch dài hạn, trung hạn, ngắn hạn Đồng thời biết dự báo nhiều tình khác nhau; tìm giải pháp hữu hiệu xử lí có tình xảy ra; đồng thời phải biết quan tâm đến tình Có tính chủ động, sáng tạo linh hoạt việc điều hành, phối hợp, huy động lực lượng, phát huy sức mạnh tổng hợp để thực mục tiêu có hiệu Cán quản lí phải có tác phong quần chúng, liên hệ chặt chẽ lắng nghe ý kiến quần chúng; phải biết làm công tác vận động, động viên quần chúng hăng hái tham gia tích cực vào cơng việc nhà trường 4/15 II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực tiễn giáo dục trường Tiểu học Thủ đô khẳng định nhận thức đắn công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ cho giáo viên Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chuyên môn, nghiệp vụ phần kế hoạch tổng thể nhà trường Giáo viên phận cấu tổ chức nhà trường Do công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên cần thiết Hiệu công tác bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên có tác động định kết dạy học giáo dục nhà trường Tiểu học Thực tế hoạt động công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học cho thấy: Đội ngũ giáo viên trường tích cực, nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm tham gia vào hoạt động học tập bồi dưỡng chuyên môn Mọi giáo viên ủng hộ hoạt động tổ chuyên môn nhà trường Kết hoạt động tổ chuyên môn nhà trường Ban giám hiệu đánh giá cao Tuy nhiên so với yêu cầu thực tiễn xã hội đội ngũ giáo viên trường Tiểu học phải cố gắng nhiều Điều đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cách thường xuyên; vấn đề bồi dưỡng phải xây dựng thành kế hoạch khoa học chịu chỉ đạo Ban giám hiệu nhà trường Tuy nhiên q trình quản lý tơi nhận thấy có vài thận lợi khó khăn sau: Thuận lợi Khung cảnh sư phạm, trang thiết bị tương đối hoàn thiện đáp ứng đạt tiểu chuẩn trường chuẩn Quốc gia mức độ Đây niềm vui lớn tập thể thầy trị tồn nhân dân địa phương Đội ngũ cán - giáo viên nhà trường đủ tâm huyết với nghề; đoàn kết, gắn bó thương yêu giúp đỡ tiến Được quan tâm chỉ đạo sát cấp, quyền địa phương Phụ huynh học sinh đồng hành với nhà trường hoạt động Khó khăn Trường đóng địa bàn dân cư đơng, điều kiện kinh tế cịn nhiều khó khăn, trình độ dân trí thấp Bên cạnh đó, phận cha mẹ học sinh không quan tâm đến việc học hành cịn phó mặc cho nhà trường Số phịng học hạn chế, diện tích phịng học trật hẹp 42 m 2//phịng, sĩ số học sinh đơng trung bình 43em/lớp, có lớp nên tới 47 em 5/15 Thực trạng vấn đề Qua nhiều năm làm công tác quản lý trường, nhận thấy thực trạng công tác giảng dạy giáo viên trường sau: Phần lớn đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề, tận tâm với học sinh, nhiều gương thầy giáo vượt qua khó khăn sống để dạy tốt, nêu gương sáng cho học sinh noi theo; nhiều năm qua nhà trường ln trì danh hiệu trường Tiên tiến Xuất sắc cấp Thành phố, nhận khen Bộ Cờ thi đua Ủy ban nhân dân Thành phố Hà Nội Nhiều năm liền trường có giáo viên dạy giỏi Cấp Thành phố: 02 giải Nhất, 01 giải Nhì; thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện ln đạt giải cao: Nhất, Nhì Tuy nhiên, trường cịn có vài giáo viên tiếp cận phương pháp giảng dạy hạn chế, nhận thức chưa đúng, chưa đầy đủ vị trí, vai trị nhiệm vụ cơng tác bồi dưỡng chun mơn, chưa thực phấn khích tham gia hoạt động chun mơn, trình độ đào tạo khơng đồng đều, chất lượng giảng dạy số giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội, lực sáng tạo, kỹ thực hành số phận mức độ cầm chừng chưa gương mẫu vấn đề tự học tự rèn, tự nghiên cứu để nâng cao tay nghề Nhất việc tham gia học tập để sử dụng công nghệ thông tin ứng dụng vào giảng dạy cho có hiệu Nguyên nhân dẫn đến hoạt động còn chưa đạt hiệu qua Từ hạn chế tơi tìm hiểu ngun nhân dẫn đến kết số hoạt động chưa cao Vừa có nguyên nhân khách quan, vừa có nguyên nhân chủ quan, song kể đến nguyên nhân chính: Thứ nhất: Do số phụ huynh học sinh không đủ khả kèm cặp em nên giao phó hồn tồn trách nhiệm cho nhà trường, số khác kinh tế cịn khó khăn nên chưa có quan tâm đầu tư mức mặt khác, thông tư 30 22 quy định không chấm điểm mà chỉ ghi nhận xét nên phụ huynh học sinh chưa quen tiếp cận việc nhìn điểm số cụ thể để đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức em Thứ hai: Do phần đời sống kinh tế nhiều giáo viên cịn gặp khó khăn nên khơng tránh khỏi số giáo viên đơi cịn có biểu tiêu cực suy nghĩ, lời nói việc làm Một số giáo viên cịn dạy học theo kiểu: “ Đến vào lớp, hết về” chưa thực lăn lộn công việc Thứ ba : Do khả sư phạm, chuyên môn nghiệp vụ, kinh nghiệm công tác chủ nhiệm số đồng chí khơng đồng 6/15 Thứ tư: Do sở vật chất nhà trường mà cụ thể sĩ số học sinh lớp q đơng nên nhiều ảnh hưởng tới chất lượng nhà trường III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Các biện pháp chủ yếu Nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường chỉ đạo tập trung vào số biện pháp sau: Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức trị cho đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thông qua hoạt động giáo dục lớp 2.1 Chú ý đến khâu lập kế hoạch chương trình bồi dưỡng thường xuyên 2.2 Bồi dưỡng nghiệp vụ cho tổ chuyên môn 2.3 Bồi dưỡng đội ngũ thông qua tổ chức chuyên đề 2.4 Bồi dưỡng thiết kế dạy 2.5 Bồi dưỡng thông qua hoạt động tăng cường kiểm tra dự giờ, thăm lớp 2.6.Bồi dưỡng cho việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Bồi dưỡng thông qua việc tăng cường kiểm tra giáo viên quản lí chặt chẽ đợt kiểm tra định kì 3.1 Tăng cường cơng tác kiểm tra Ban giám hiệu tổ chuyên môn 3.2 Quản lý tốt đợt kiểm tra định k.ì Tham mưu với hiệu trưởng linh hoạt hình thức thi đua khen thưởng Tăng cường sở vật chất góp phần bồi dưỡng đội ngũ Các giai pháp cụ thể cho biện pháp Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức trị cho đợi ngũ giáo viên Thường xuyên cho giáo viên sinh hoạt nâng cao tư tưởng trị, coi trọng cơng tác dân chủ đặc biệt khâu đoàn kết nội bộ, giáo dục tập thể để thấy rõ vai trị to lớn đồn kết (đoàn kết nhân tố thắng lợi) Đặc biệt coi trọng tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm việc tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ để đáp ứng với nhiệm vụ giáo dục Luôn coi trọng kết chất lượng giáo dục, lấy học sinh làm thước đo cuối để đánh giá chất lượng cố gắng đội ngũ giáo viên 7/15 Tuyên truyền chủ trương, sách Đảng sách nhà nước ngành, địa phương đến toàn thể giáo viên Tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên tiếp xúc với phương tiện thơng tin báo chí; mặt khác nhà trường thường xuyên tổ chức cho cán bộ, giáo viên nghe thời sự, trao đổi tọa đàm (mời chuyên gia tâm lý, mời, mời thầy cô viết sách tham khảo, viết sách giáo khoa) lĩnh vực chuyên môn, sống Thực tốt quy chế dân chủ, tăng cường kỷ luật, kỷ cương hoạt động dạy học, đặc biệt trau dồi phẩm chất đạo đức: “Ý thức hành đợng có hiệu quả” Giúp cho giáo viên biết biến Nghị Hội nghị công chức, viên chức, người lao động đầu năm nhà trường thành nội dung chương trình cụ thể cho tháng ,từng kỳ năm học 2.2 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thông qua hoạt động giáo dục lớp Việc bỗi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên qua nhiều hình thức, nhiều cách tiếp cận như: tự học - tự bồi dưỡng; bồi dưỡng qua buổi sinh hoạt tổ chuyên môn; thông qua buổi thực chuyên đề, qua tiết dạy minh họa 8/15 2.2.1 Giúp giúp giáo viên lập kế hoạch chương trình bồi dưỡng thường xuyên: Trước tiên giúp giáo viên hiểu rõ mục đích Chương trình bồi dưỡng thường xuyên gì? Phải thực nào, đối tượng ai? Để trả lời tất câu hỏi ban giám hiệu phải tuyên truyền giúp giáo viên tiếp cận Thông tư số 17/2019-BGDĐT ngày tháng 11 năm 2019 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Khi giáo viên hiểu nội dung Thơng tư từ lập kế hoạch chương trình bỗi dưỡng thường xuyên cho thân thuộc hình thức bồi dưỡng theo yêu cầu vị trí việc làm; bỗi dưỡng kiến thức kỹ chuyên ngành Căn theo kế hoạch nhiệm vụ năm học nhà trường, chỉ đạo tổ, cá nhân làm việc theo kế hoạch, tất công việc phải kế hoạch hố, cụ thể hóa, tiêu chuẩn hố Tơi chỉ đạo đồng chí giáo viên hướng tới số yêu cầu cần đạt nội dung bồi dưỡng như: + Vận dụng nội dung cập nhật yêu cầu đổi nâng cao lực thân gỉ? ( VD: Bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy hay bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh… ) + Hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn thân đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đến đâu? ( VD: Minh họa tiết dạy thể phát triển lực học sinh, hay tiết dạy kỹ truyền cảm hứng cho học sinh…) + Việc soạn bài, chấm chữa + Kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh nào? Khi ban giám hiệu có đầy đủ nhu cầu cần bồi dưỡng cho giáo viên, nhà trường chúng tơi lựa chọn có kế hoạch chương trình bỗi dưỡng cụ thể năm học cho đội ngũ giáo viên 2.2.2 Bồi dưỡng nghiệp vụ cho tổ chuyên mơn: Tổ (khối) trưởng chun mơn xem hiệu phó chun mơn thu nhỏ phạm vi tổ (khối) Việc bồi dưỡng lực tổ chức, chỉ đạo chuyên môn cho tổ trưởng cần thiết Bồi dưỡng kĩ tổ chức, xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho năm học, cho buổi cụ thể Bồi dưỡng lực tổ chức, điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức chuyên đề, thi tổ; Một số kĩ đề kiểm tra cho học sinh đợt kiểm tra định 9/15 kì; phân công nhiệm vụ cho thành viên tổ người, việc; kiểm tra, đôn đốc để điều chỉnh giúp đỡ giáo viên cách kịp thời Để thực tốt nhiệm vụ kế hoạch nhà trường u cầu tổ chun mơn phải xây dựng kế hoạch hoạt động năm học, tháng, tuần Nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn phải có đủ nội dung như: + Đánh giá kết công tác tuần trước + Triển khai công tác tuần tới + Thảo luận, thống chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, đưa khó dạy, hướng dẫn cách giải quyết, hướng dẫn sử dụng công nghệ thôn tin… + Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc thực quy chế chuyên môn, quy định nhà trường Trong năm học nhà trường thường tổ chức nhiều đợt bồi dưỡng chuyên môn như: đầu năm học, tháng năm học Ở đợt bồi dưỡng, ban giám hiệu lập kế hoạch cụ thể, dựa vướng mắc, khó khăn mà giáo viên gặp phải giảng dạy, tổ chức hoạt dộng giáo dục khác Ban giám hiệu phải dự buổi sinh hoạt chuyên mơn để nắm bắt khó khăn vướng mắc tổ khối từ có biện pháp chỉ đạo, tháo gỡ kịp thời 2.3 Bồi dưỡng đội ngũ thông qua tổ chức chuyên đề: Đây hình thức bồi dưỡng có tính tập trung, qua tổ chức chun đề thống định hướng chỉ đạo phương pháp dạy học môn, phân môn khối lớp Việc tổ chức chun đề có hai hình thức: + Dự chun đề cấp tổ chức phân cơng người có lực phù hợp với nội dung chuyên đề thực Sau trường yêu cầu người dự tổ chức thành chuyên đề trường để toàn thể cán bộ, giáo viên học hỏi + Tổ chức chuyên đề trường thông qua sinh hoạt chuyên đề tháng, năm, hội giảng Hình thức giúp cho giáo viên học tập kinh nghiệm phát dạy tốt Từ có hướng động viên kịp thời, tạo điều kiện, móng làm nịng cốt vững lĩnh vực chun mơn Trong buổi bồi dưỡng tập trung tổ chức cho giáo viên xem tiết dạy minh họa băng đĩa, tiết dạy giỏi giáo viên trường bạn, qua rút kinh nghiệm thấy điều hay, hạn chế tiết dạy, thấy vấn đề áp dụng đơn vị, lựa chọn phương pháp khác cho phù hợp đem lại hiệu cao 10/15 Ngay từ đầu năm, khối lên kế hoạch thực chuyên đề/ năm Các chuyên đề khó dạy, đặc trưng cho phân môn, ý đến áp dụng CNTT dạy phân hóa đối tượng học sinh 2.4 Bồi dưỡng thiết kế dạy: Muốn tiết dạy thành cơng trước hết phải có cơng tác chuẩn bị, chuẩn bị giáo viên lập kế hoạch dạy Lập kế hoạch dạy sở định hướng chỉ đạo bán sát vào quy định cấp học Xác định nội dung, phương pháp giảng dạy giáo viên, yêu cầu cần học đối tượng học sinh, kể học sinh cá biệt, học sinh khuyết tật hòa nhập Mỗi tháng ban giám hiệu với đồng chí cốt cán kiểm tra lần, có kiểm tra trực tiếp góp ý vấn đề hạn chế cho giáo viên 2.2.5 Bồi dưỡng giáo viên thông qua hoạt động tăng cường kiểm tra dự thăm lớp Ngoài việc đồng chí BGH, tổ khối trưởng, ban tra nhân dân tăng cường, thăm lớp dự giáo viên , tơi cịn u cầu đồng chí giáo viên phải dự đủ số tiết tháng năm theo quy định giaoc viên phải dự 21 tiết/ năm riêng tổ khối trưởng dự 28 tiết/ năm Sau tiết dự phải có trao đổi, phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm dạy theo chuẩn đánh giá dạy Thường xuyên BGH kiểm tra sổ dự giáo viên nhằm mục dích đánh giá nhiệm vụ thực công tác thăm lớp, dự từ đề biện pháp chỉ đạo sát thực, hiệu cao Ban giám hiệu kiểm tra, thăm lớp dự vào tất thời điểm buồi học: truy bài, đầu vào lớp tiết (sau chơi vào) Việc tăng cường dự theo hình thức đột xuất, báo trước giúp người cán quản lí nắm bắt tình hình dạy học trị Đặc biệt sau chun đề chúng tơi lại dự giờ, thăm lớp để kiểm tra việc nắm bắt giáo viên phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, cách xử lí tình sư phạm, việc dạy phân hóa đối tượng việc sử dụng đồ dùng dạy học Thông qua việc dự phát giáo viên có lực để bồi dưỡng thành giáo viên giỏi, giáo viên cốt cán nhà trường, đồng thời kịp thời giúp đỡ đồng chí giáo viên cịn hạn chế chun mơn Qua dự góp ý cho đồng nghiệp người cán quản lí trưởng thành, học hỏi nhiều chuyên môn nghiệp vụ đồng thời rút học kinh nghiệm quản lí, chỉ đạo 11/15 2.2.6 Bồi dưỡng cho giáo viên việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học: Chất lượng dạy có thành cơng khơng nhờ vào việc áp dụng công nghệ thông tin học đạt 50% kết dạy Hiện trường tơi 100% lớp học có máy chiếu, có mạng mạng Wifi Chính BGH u cầu 100% tiết mơn Tiếng việt Tốn, Tiếng Anh dạy giảng điện tử, mơn cịn lại yêu cầu 80% trở lên số tiết dạy giảng điện tử thể việc đăng ký lịch báo giảng cá nhân giáo viên Trước tiên giúp giáo viên biết khai thác tài liệu Internet, trang web bach kim.vn, violet, giaovien.net nhiều trang khác… để tham khảo đồng nghiệp khác soạn Tạo cho kho tài liệu nội dung, kiến thức, hình ảnh liên quan đến nội dung kiến thức mơn để cần ta đỡ thời gian tìm khiếm Khuyến khích giáo viên tham gia vào nhóm group Zalo, Facebook, để học hỏi lẫn cách ứng dụng CNTT giảng dạy Đặc biệt mùa dịch COVID19 trường tiến hành tổ chức nhiều chuyên đề giúp giáo viên biết ứng dụng CNTT vào việc dạy học trực tuyến Ngoài việc cử giáo viên tin học đồng chí có kiến thức CNTT chịu trách nhiệm nội dung tập huấn cho giáo viên mà nhà trường mời chuyên gia phần mền có nội dung hỗ trợ công tác giáo dục như: Office 365; Olm,vn; VNPT tập huấn cho giáo viên 2.3 Bồi dưỡng thông qua việc tăng cường kiểm tra giáo viên quan lí chặt chẽ đợt kiểm tra định kì 2.3.1.Tăng cường công tác kiểm tra Ban giám hiệu tổ chuyên môn Kiểm tra bốn nội dung, chức người cán quản lý công việc quản lý nhà trường Kiểm tra vũ khí, động lực cho phát triển Trong nhà trường, thực thường xuyên công tác kiểm tra nhắc nhở người làm việc đúng, đồng thời phát kịp thời mặt tốt để phát huy tìm mặt cịn hạn chế cần khắc phục Chúng xác định nội dung kiểm tra việc thực quy định chuyên môn như: kế hoạch giảng dạy, thiết kế dạy, thực chương trình, việc chấm, chữa bài, nhận xét cho học sinh, việc dự thăm lớp, tự học, công tác chủ nhiệm số công tác khác Để việc kiểm tra có tác dụng thiết thực, mục đích, đầu năm học chúng tơi đưa kế hoạch để người thảo luận, thống thực Khi thực kế hoạch kiểm tra, Ban giám hiệu tổ trưởng chuyên môn 12/15 dự Ngồi kiểm tra theo lịch chúng tơi trọng việc kiểm tra đột xuất việc thực quy chế chuyên môn, 100% giáo viên dự đột xuất lần học kỳ Xây dựng kế hoach Thanh tra chuyên môn giáo viên từ đầu năm học thực xuyên suốt tháng năm, chỉ báo trước giáo viên kiêm tra trước 02 ngày nhằm mục đích kiểm tra thực chất việc làm hàng ngày giáo viên mà khơng mang tính hình thức Sử dụng kết kiểm tra để nhắc nhở, rút kinh nghiêm giáo viên chưa thực chưa tốt có thiếu sót q trình cơng tác, đồng thời tun dương, khích lệ cá nhân làm tốt từ nhân rộng điển hình 2.3.2 Quan lý tốt đợt kiểm tra định kì Quản lí chặt chẽ đợt kiểm tra định kì góp phần thực tốt vận động “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục ” đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thực Chúng cho việc coi chéo chấm tập trung kiểm tra định kỳ đảm bảo tính khách quan , minh bạch, quy chế Đối với lần kiểm tra định kỳ cuối học kỳ II thực theo quy định Thông tư 30 Thông tư 22 Việc chấm chéo kiểm tra định kỳ quan tâm yêu cầu chấm tập trung trường, BGH phân công người tra theo khối lớp phải tra 20% tổng số thấy khơng có vấn đề cho trả lớp, yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp kiểm tra lại lần thấy khơng có tượng trả học sinh lấy điểm vào sổ Sau lần Chúng rút kinh nghiệm tới đồng chí một, có làm giúp giáo viên có kỹ chấm theo quy chế chuyên môn 2.4 Tham mưu với hiệu trưởng linh hoạt hình thức thi đua khen thưởng Chúng tơi phân hai hình thức khen thưởng là: khen thưởng theo chuyên đề hay theo đợt tổng kết, sơ kết nội dung mà thực hiện; khen thưởng đột xuất khí có thành tích cần biểu dương, khuyến khích kịp thời Ngồi chúng tơi cịn tham mưu với quyền địa phương nhà trường tham gia vào thi cấp tổ chức mà đạt kết cao đề nghị định khen thưởng đột xuất cho giáo viên đạt thành tích cao Ví dụ: Trong thi giáo viên dạy giỏi cấp Thành phố có giáo viên dự thi đạt giải Nhất Thành phố tham mưu với Ủy ban nhân dân xã định khen thưởng đột xuất đồng chí giáo viên ln sau cơng bố kết dự thi Có khích lệ khơi dạy tài thành viên nhà trường 13/15 Ban giám hiệu xây dựng tiêu chí thi đua khen thưởng (qui điểm) từ đầu năm để tổ khối họp thống đưa vào nghị Hội nghị CB - GVNV đầu năm làm điều kiện bình xét thi đua đợt Tuy nhiên bối cảnh chế thị trường nay, cần ý đến việc thi đua khen thưởng vừa phải khuyến khích đợng viên vừa phải đảm bảo uy tín sư phạm giáo viên tập thể nhà trường Tạo cho giáo viên tinh thần đoàn kết, tích cực thi đua thực khơng phải “ganh đua” Tăng cường sở vật chất góp phần bồi dưỡng đội ngũ Cơ sở vật chất điều kiện tiên để góp phần nâng cao hiệu hoạt động Trường trường xa trung tâm huyện lại rơi vào cảnh đất trật người đông, đông học sinh, lớp học trung bình 43 em/lớp, thiếu nhiều phịng chức Trước tình hình thực tế ban giám hiệu trường tơi đồng chí Hiệu trưởng bước tháo gỡ khó khăn cách mời phụ huynh vào cuộc, đề xuất với cấp quan tâm tới sở vật chất tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy học trị nhà trường Nhờ mà 26/26 phòng học có máy chiếu, 17/26 phịng học có điều hịa nhiệt độ (cuối năm học 2018 -2019 chưa có phịng lắp điều hịa) Trong lớp học chúng tơi quan tâm chỉ đạo trang trí đồng tất lớp thể gần gũi, thân thiện, thoáng mát, mang tính giáo dục cao Trong khn viên nhà trường, khơng có diện tích hoang hóa, khơng có mảng tường trống trơn, từ khu vệ sinh hành lang lại trường trang trí cảnh vật, hình ảnh gần gũi với học sinh; có hiệu hành động viết chữ song ngữ: Tiếng Việt – Tiếng Anh Hiện nay, nhà trường chúng tơi đồn kiểm tra đánh giá sơ tiêu chí cần đạt sở vật chất nhà trường chuẩn Quốc gia mức độ đảm bảo đủ tiêu chuẩn, toàn đoàn đánh giá cao: “Trật thân thiện” Với khung cảnh trường lớp thân thiện động lực thúc đẩy chất lượng dạy học trị ngày lên 14/15 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết qua thực hiện Trong hai năm học vừa qua nhờ tổ chức chỉ đạo tốt hoạt động BGH, tổ (khối) chuyên môn mà đạt số kết bật như: Chất lượng đại trà tăng lên cụ thể số lượng HS khen thưởng tăng 8% so với kỳ năm trước, số học sinh lưu ban giảm số lượng chỉ cịn khối 1, có học sinh rèn luyện hè Học sinh tham gia kỳ thi cấp phát động đạt giải cao : giải Nhì, giải Ba Kết thi giáo viên dạy giỏi nâng lên: cấp Thành phố có 01 giải Nhì; cấp huyện: 01 giải Nhất, 02 Nhì, 01 Ba Phịng giáo dục tặng giấy khen trường Có nhiều thành tích tớt phong trào dự thi giáo viên dạy giỏi các cấp Phòng giáo dục tin tưởng giao cho thực 03 chuyên đề cấp huyện, tiếp đón số trường huyện giao lưu, tham quan mơ hình sáng tạo, sáng kiến nhà trường Các thành tích tập thể nhà trường đạt đáng trân trọng: Liên Đội nhận khen Hội đồng Đội Trung ương; Cơng đồn Vững mạnh xuất sắc cấp huyện, trường nhận danh hiệu Tập thể Lao động Tiên tiến Xuất sắc, đăng ký danh hiệu thi đua: Bằng khen Thủ tướng Chính phủ năm học 2019 - 2020 Nhà trường chuẩn bị đón đồn kiểm tra đánh giá Kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ 3, trường chuẩn Quốc gia mức độ 2 Bài học kinh nghiệm Để hoạt động bồi dưỡng giáo viên đạt hiệu cao trước hết thân nhà quản lý phải nhận thức rõ ý nghĩa tầm quan trọng công tác bồi dưỡng giáo viên, từ nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên bồi dưỡng tự bồi dưỡng Ban giám hiệu tạo điều kiện tốt để nhiều giáo viên tham gia học lớp chuẩn, lớp lý luận trị, tin học Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên cụ thể, chi tiết Xây dựng kế hoạch ngắn hạn, trung hạn, dài hạn nhà trường thật chi tiết từ đầu năm học thông qua Hội đồng sư phạm nhà trường Hội Cán viên chức để đưa vào Nghị năm học Xây dựng mối đoàn kết trí cao từ ban giám hiệu đến giáo viên, nhân viên nhà trường Thực công khai, dân chủ, không thành kiến 15/15 việc đánh giá xếp loại giáo viên, khen chê người, việc để kịp thời động viên giúp đỡ họ nỗ lực phấn đấu đạt kết cao Cải tiến hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chức dự thăm lớp, góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học Chỉ đạo quán, tăng cường công tác kiểm tra giám sát việc thực quy chế chuyên môn: Soạn - giảng - chấm - chữa hoạt động ngoại khoá khác, đặc biệt người quản lý phải thường xuyên dự giáo viên để kịp thời góp ý rút kinh nghiệm Để đạt mục tiêu giáo dục nói chung, giáo dục Tiểu học nói riêng; đáp ứng yêu cầu giảng dạy chương trình sách giáo khoa việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên quan trọng phải quan tâm hàng đầu chất lượng đội ngũ định tồn uy tín nhà trường Với nhận thức vậy, thân người quản lý chỉ đạo sát sao, liệt, thường xuyên để khắc phục yếu năm trước, xây dựng đội ngũ giáo viên đạt tới "chuẩn", “trên chuẩn” với nghĩa đích thực Tuy nhiên q trình thực thân tơi gặp nhiều khó khăn nhờ hỗ trợ nhiệt tình đồng chí hiệu trưởng đội ngũ giáo viên trẻ động, đồn kết, sáng tạo nên tơi hồn thành tốt cơng việc Nhà trường bước tạo uy tín cao ngành tin cậy từ phía phụ huynh học sinh Trên là“Một số biện pháp đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học”, rút q trình quản lí kết đạt công tác bồi dưỡng đội ngũ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học, chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, kính mong cấp lãnh đạo, nhà quản lý, bạn đồng nghiệp góp ý thêm để đề tài tơi hồn thiện hơn, góp phần hồn thành tốt cơng tác chỉ đạo chun mơn trường tơi nói riêng đội ngũ giáo viên tiểu học nói chung đạt kết cao góp phần hồn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học 2019 - 2020 năm học Tôi xin chân thành cảm ơn 16/15 DỰ GIỜ ĐỘT XUẤT Mơn: Tốn - lớp Bài: Dãy số tự nhiên - Tuần Sau tiết dự rút kinh nghiệm, đánh giá tiết dạy chỉ ưu điểm nhược điểm sau: * Ưu điểm: - Cung cấp đủ kến thức bản, tác phong sư phạm mẫu mực - Dạy phương pháp dạy học mơn, hình thức dạy học phù hợp - Học sinh hiểu bài, biết vận dụng kiến thức vào thực hành * Một số điểm cần bổ sung, rút kinh nghiệm: - Cần ý nội dung ghi bảng: Chỉ ghi nội dung trọng tâm - Khắc sâu đặc điểm dãy số tự nhiên cách đưa tập trắc nghiệm sau học xong phần lí thuyết Trong dãy số sau, dãy số dãy số tự nhiên: a 1,2,3,4,5,6,7,8,9… b 0,1,2,3,4,5,6 c 0,5,10,15,20,25,30,… d 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10… - Sau học sinh tìm dãy số d dãy số tự nhiên giáo viên yêu cầu học sinh giải thích Giải thích phấn a,b,c dãy số tự nhiên? Khi học sinh giải thích điều học sinh nắm đặc điểm dãy số tự nhiên (Số số bé khơng có số lớn nhất, hai số liền nhau đơn vị) - Ở cần khai thác kĩ để học sinh hiểu sâu kiến thức VD: Sau 1, giáo viên nên chỉ vào phần có liên quan với để dạy phân hóa đối tượng sau: - Ở 1: số tự nhiên liền sau 100 101 Ở số tự nhiên liền trước 100 99 Vậy số tự nhiên liền trước 100 số tự nhiên liền sau 100 đơn vị? ( đơn vị) - Nếu có số tự nhiên a số tự nhiên liền trước a số tự nhiên liền sau a đơn vị? (2 đơn vị) - khái quát hóa kiến thức 17/15 Bài 3: Giáo viên nên hỏi thêm dãy số có phải dãy số tự nhiên khơng? Vì sao? Học sinh chắn giải thích lần em hiểu rõ đặc điểm dãy số tự nhiên 18/15 DỰ GIỜ ĐỘT XUẤT Mơn: Tốn - lớp Bài: Chia cho số có chữ số - Tuần 16 Sau tiết dự rút kinh nghiệm, đánh giá tiết dạy chỉ ưu điểm nhược điểm sau: Ưu điểm : Bài dạy đạt mục tiêu: Học sinh biết chia cho số có bốn chữ số cho số có số có ba chữ số (chia hết chia có dư) Sử dụng phương tiện đại hiệu vào trò chơi cuối có tác dụng củng cố lại cách thực phép chia số có bốn chữ số cho số có ba chữ số, chỉ dựa vào số dư (số dư lớn số chia) học sinh khẳng định kết phép chia sai Nội dung kiến thức hệ thống tập thực theo chuẩn kiến thức kĩ Giáo viên sử dụng phương pháp dạy học đặc trưng mơn tốn, trình bày bảng khoa học Giáo viên dạy phân hóa đối tượng học sinh Giáo viên linh hoạt xử lí tình sư phạm, từ phần kiểm tra cũ (chia số có bốn chữ số cho số có hai chữ số) giáo viên đưa tình thêm chữ số vào số chia để dẫn dắt đến Khắc sâu cách thực phép chia học sinh nhẩm thương tốt Biết kiểm tra lại lượt chia (số dư lượt chia nhỏ số chia, lượt chia ghi chữ số vào thương - có lượt chia thương có chữ số) Đưa tinh thần Thông tư 30 Thông tư 22 vào dạy nhịp nhàng hiệu quả, ghi lời nhận xét HS chiếu chữa bài, học sinh tham gia đánh giá nhận xét giao lưu tự tin, mạnh dạn Chẳng hạn: 1994: 162 lượt chia thứ lấy 199: 162 ta nhẩm 1: 1=1 Lượt chia thứ 1, dư 32 ( 32 < 162) Sáng tạo cô giáo cách hướng dẫn học sinh thêm cách nhẩm thương lượt chia thứ ta lấy 324: 162, ta thấy 32 gấp 16 hai lần nên lượt chia thứ ta nhẩm kết (Nếu làm nhiều lần học sinh có kĩ 19/15 nhẩm để tìm kết nhanh thời gian ngắn Ví dụ như: 34: 17= 2; 36: 18 = 2; 38: 19 = 2; ) Hay phép chia: 2120: 424 lượt chia thứ ta phải lấy chữ số để chia lượt chia 212 < 424 Ta nhẩm 21 gần 20 mà 20: = nên lượt chia thứ khoảng Và nhân ngược lại, trừ nhẩm số dư Vậy phép chia hết * Một số điểm cần rút kinh nghiệm : Ở phần b giáo viên nên xử lí triệt để học sinh làm sai kết Cần chỉ rõ cho học sinh biết em bị sai chỗ nào, nguyên nhân dẫn đến kết sai gợi ý cho em sửa sai tốt gọi em khác lên làm lại ghi lại đầu bài Với đối tượng học sinh học giáo viên hướng dẫn gợi mở làm tập sau: + Cho học sinh đọc đầu + Hỏi: Bài toán cho biết gì, tốn hỏi gì? Mỗi cửa hàng có 7128m; Trung bình ngày cửa hàng thứ bán: 264m; Trung bình ngày cửa hàng thứ hai bán: 297m Hỏi cửa hàng bán hết số vải sớm sớm ngày? GV: Bạn giỏi trả lời cửa hàng bán hết số vải sớm hơn, sao? (Cửa hàng thứ hai bán hết sớm số vải nhau, cửa hàng trung bình 01 ngày bán nhiều nhanh hết (297m > 264m) GV khẳng định lại định hướng: Đúng cửa hàng thứ hai bán hết sớm bán hết sớm ngày định hướng cách giải ... nhà trường Giáo viên phận cấu tổ chức nhà trường Do công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên cần thiết Hiệu công tác bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên có tác. .. định kết dạy học giáo dục nhà trường Tiểu học Thực tế hoạt động công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học cho thấy: Đội ngũ giáo viên trường tích cực,... TIỄN Thực tiễn giáo dục trường Tiểu học Thủ đô khẳng định nhận thức đắn công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ cho giáo viên Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chuyên môn, nghiệp vụ