Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “CÁCH MẠNG KHOA HỌC – CÔNG NGHỆ, LỚP 12 – TRƯỜNG THPT”

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “CÁCH MẠNG KHOA HỌC – CÔNG NGHỆ, LỚP 12 – TRƯỜNG THPT”Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “CÁCH MẠNG KHOA HỌC – CÔNG NGHỆ, LỚP 12 – TRƯỜNG THPT”Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “CÁCH MẠNG KHOA HỌC – CÔNG NGHỆ, LỚP 12 – TRƯỜNG THPT”Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “CÁCH MẠNG KHOA HỌC – CÔNG NGHỆ, LỚP 12 – TRƯỜNG THPT”Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “CÁCH MẠNG KHOA HỌC – CÔNG NGHỆ, LỚP 12 – TRƯỜNG THPT”Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “CÁCH MẠNG KHOA HỌC – CÔNG NGHỆ, LỚP 12 – TRƯỜNG THPT”Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “CÁCH MẠNG KHOA HỌC – CÔNG NGHỆ, LỚP 12 – TRƯỜNG THPT”Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “CÁCH MẠNG KHOA HỌC – CÔNG NGHỆ, LỚP 12 – TRƯỜNG THPT”Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “CÁCH MẠNG KHOA HỌC – CÔNG NGHỆ, LỚP 12 – TRƯỜNG THPT”Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “CÁCH MẠNG KHOA HỌC – CÔNG NGHỆ, LỚP 12 – TRƯỜNG THPT”Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “CÁCH MẠNG KHOA HỌC – CÔNG NGHỆ, LỚP 12 – TRƯỜNG THPT”

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc BẢN ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN NĂM 2015 TÊN SÁNG KIẾN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “CÁCH MẠNG KHOA HỌC – CÔNG NGHỆ”, LỚP 12 – TRƯỜNG THPT Tác giả sáng kiến: BÙI THỊ THANH VÂN VŨ THU HƯƠNG Đơn vị công tác: Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy Ninh Bình, tháng năm 2015 CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc BẢN ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN NĂM 2015 TÊN SÁNG KIẾN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “CÁCH MẠNG KHOA HỌC – CÔNG NGHỆ”, LỚP 12 – TRƯỜNG THPT Tác giả sáng kiến: BÙI THỊ THANH VÂN VŨ THU HƯƠNG Chức vụ: Giáo viên Học vị: Thạc Sĩ khoa học giáo dục Đơn vị công tác: Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy Ninh Bình tháng năm 2015 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CMKHCN : Cách mạng khoa học – công nghệ DHLS : Dạy học lịch sử GBT : Giải tập GD - ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh NXB : Nhà xuất THPT : Trung học phổ thơng CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢN ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN NĂM 2015 I Tên sáng kiến: : MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “CÁCH MẠNG KHOA HỌC – CÔNG NGHỆ, LỚP 12 – TRƯỜNG THPT” II Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Vũ Thu Hương Sinh ngày: 07/07/1987 Bùi Thị Thanh Vân Sinh ngày: 10/10/1982 Chức danh: Giáo viên môn Lịch sử - Học vị: Thạc sĩ khoa học giáo dục - Địa chỉ: Tổ Sử - Địa trường THPT chuyên Lương Văn Tụy III Nội dung sáng kiến: Giải pháp cũ thường làm: - Phần “ Cách mạng khoa học – công nghệ” nội dung quan trọng chương trình dạy học mơn Lịch sử trường THPT nói riêng, việc nâng cao kiến thức khoa học, đào tạo nên cơng dân tích cực nói chung Tuy nhiên, q trình dạy học mơn Lịch sử trường THPT nay, nhiều giáo viên chưa coi trọng phương pháp giảng dạy để hiệu học tập nội dung đạt kết cao nhất: + Trong trình giảng mới, giáo viên chủ yếu dành thời gian cho thơng báo, miêu tả, giải thích, ghi bảng đọc cho học sinh chép Nếu có phát huy trí lực học sinh, gây ý em, giáo viên nêu câu hỏi đơn giản: “Trình bày nguồn gốc, nội dung, thành tựu, ý nghĩa cách mạng khoa học công nghệ? ”, “Hãy nêu xu tồn cầu hóa Tại nói: tồn cầu hóa vừa thời cơ, vừa thách thức nước phát triển”… Cũng có giáo viên sử dụng công nghệ thông tin trình giảng dạy, cung cấp cho học sinh tư liệu, hình ảnh minh họa có liên quan để làm phong phú, sinh động giảng… + Cuối học, giáo viên dặn học sinh nhà học trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Cách làm có: + Ưu điểm: đảm bảo tiến độ thời gian, chương trình, giáo viên khơng nhiều thời gian, cơng sức cho việc soạn giảng dạy + Nhược điểm: học sinh thụ động việc tiếp cận tri thức, khơng gây hứng thú, khơng kích thích khả tư duy, sáng tạo học sinh Hơn nữa, bên cạnh việc lĩnh hội kiến thức học sinh cần rèn luyện khả độc lập làm việc, tinh thần ý chí tâm đạt kết cao học tập, trách nhiệm nhóm, với tập thể Giải pháp cải tiến: 2.1 Nội dung chính: Sau tiếp cận với nhiều tài liệu thực tiễn dạy học, đưa giải pháp với mong muốn cải thiện tình hình Chúng tơi tiến hành thực dạy học theo “dự án” với bước triển khai cụ thể sau: > 2.1.4 Áp dụng sáng kiến vào thực tiễn, chúng tơi có kết sau: Học sinh lớp thực nghiệm trả lời câu hỏi kiểm tra tốt lớp đối chứng độ chênh lệch học sinh - giỏi với học sinh trung bình nhiều thời kỳ trước có tác động biện pháp Điều chứng tỏ biện pháp sư phạm mà chúng tơi đề xuất có tính khoa học tính khả thi 2.2 Điểm sáng tạo (ưu điểm giải pháp) 2.2.1 Dưới hướng dẫn có giám sát chặt chẽ, học sinh cung cấp cách có hệ thống đầy đủ tồn phần kiến thức cần có 2.2.2 Giáo viên khơng độc thoại lớp trình giảng mà phải dành thời gian định cho việc đưa ra, hướng dẫn tổ chức học sinh tham gia giải vấn đề theo yêu cầu 36 2.2.3 Dành khoảng thời gian phù hợp lớp để rèn kĩ học tập, kĩ giải nhiều dạng tập khác nhau, có thời gian để rèn luyện phát triển tư học sinh để đáp ứng yêu cầu giải tình lạ tập Đồng thời phải nắm bắt xác khả đối tượng học sinh từ có định hướng rõ ràng cho em trình lĩnh hội tri thức rèn kỹ giải tập có giải pháp điều chỉnh, bổ sung kịp thời thiếu hụt học sinh để có hiệu học tập cao 2.2.4 Giúp học sinh tích cực chủ động tiếp cận nhanh chóng với cơng nghệ đại mở rộng tầm nhìn, giao lưu học hỏi đơn vị bạn Bên cạnh hiệu học tập rèn cho em ý thức độc lập tự chủ lĩnh học tập Như vậy, thơng qua hình thức, biện pháp sư phạm nhận thấy biện pháp thực có tác dụng nâng cao hiệu dạy học môn, đặc biệt phát huy lực nhận thức độc lập, rèn luyện kỹ học tập thực hành môn, tăng cường hứng thú say mê em môn Lịch sử Tuy nhiên, để thực tốt biện pháp đòi hỏi người giáo viên phải có chuẩn bị kỹ nội dung phương pháp phải có lịng nhiệt tình, u nghề, yêu mến học sinh IV Hiệu kinh tế xã hội dự kiến đạt được: Hiệu kinh tế: 1.1 Giảng dạy kiến thức, tập huấn học sinh giỏi Quốc gia, bồi dưỡng học sinh giỏi mũi nhọn… nhiệm vụ trọng tâm, nhiệm vụ trị trường THPT Chuyên Lương Văn Tụy, khó để quy đổi tiền, khó đánh giá cách định lượng hiệu kinh tế phương pháp mà đưa Tất nhiên không khơi gợi hứng thú học tập, khơng hướng dẫn để có kĩ học tập tốt, để thời gian mà hiệu lại cao, em học sinh năm phải mua khoảng 10 tài liệu, trung bình khoảng 30.000đ em năm khoảng: 10 x 30000đ= 300.000đ,mỗi lớp khoảng 30 học sinh - năm khoảng: 30 x 300.000= 9.000.000đ v.v 1.2 Bên cạnh đó, đề tài cịn mang lại số hiệu khác, là: - Học sinh hứng thú nghiên cứu, học tập sáng tạo - Học sinh tiết kiệm thời gian lớp để luyện nhiều dạng tập 37 - Giáo viên tiết kiệm thời gian soạn giảng lý thuyết (đây việc gây tốn nhiều thời gian nhất) - Giảm kinh phí mời giáo sư để dạy kiến thức bản, ôn luyện thi… Hiệu xã hội: 2.1 Với khoảng thời gian tiến hành phương pháp cũ, hiệu học tập nâng cao rõ rệt (Học sinh không nắm vững kiến thức cần có mà cịn hiểu sâu sắc vấn đề, biết vận dụng kiến thức linh hoạt, sáng tạo từ phát triển lực tư duy) 2.2 Học sinh rèn luyện khả độc lập nghiên cứu để chiếm lĩnh kiến thức, yếu tố quan trọng, tiền đề phát triển lực em công việc sau 2.3 Nhờ việc tiếp cận khai thác công nghệ thơng tin, em bắt nhịp với thời đại mở tư việc phát huy tiềm trình học tập nghiên cứu V Kinh phí thực sáng kiến: - Kinh phí sử dụng cho sáng kiến không đáng kể (Chủ yếu dùng cho việc đánh máy, to phiếu điều tra, photo tài liệu cho học sinh, truy cập Internet) Tổng kinh phí tác giả dùng trình thực sáng kiến vào khoảng:1.600.000 ( Một triệu sáu trăm ngàn đồng) - Toàn kinh phí giáo viên tự túc VI Điều kiện khả áp dụng: Phương pháp đổi đề cập đến đề tài không dùng cho phần kiến thức “cách mạng khoa học – công nghệ” mà sử dụng linh hoạt, hiệu cho phần kiến thức khác học tập chuyên đề tập huấn học sinh giỏi Quốc gia, bồi dưỡng học sinh giỏi Khu vực, học sinh giỏi Tỉnh, luyện thi Đại học … Vì khơng áp dụng cho việc dạy học trường Chuyên mà áp dụng với trường THPT, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy giáo dục 38 CƠ QUAN CHỦ QUẢN ĐỒNG TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Bùi Thị Thanh Vân Vũ Thu Hương 39 PHỤ LỤC 40 41 ... Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢN ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN NĂM 2015 I Tên sáng kiến: : MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “CÁCH MẠNG KHOA HỌC – CÔNG NGHỆ, LỚP 12 – TRƯỜNG THPT” II... KÝ SÁNG KIẾN NĂM 2015 BẢN ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN NĂM 2015 TÊN SÁNG KIẾN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “CÁCH MẠNG KHOA TÊN SÁNG KIẾN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GĨP PHẦN NÂNG HỌC... Độc lập - Tự - Hạnh phúc 24 BẢN ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN NĂM 2015 I Tên sáng kiến: : MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “CÁCH MẠNG KHOA HỌC – CÔNG NGHỆ, LỚP 12 – TRƯỜNG THPT”