Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A1, 4A3, 4A4 – Trường PTDTBT Tiểu học Dào San giải dạng toán tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A1, 4A3, 4A4 – Trường PTDTBT Tiểu học Dào San giải dạng toán tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đóSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A1, 4A3, 4A4 – Trường PTDTBT Tiểu học Dào San giải dạng toán tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đóSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A1, 4A3, 4A4 – Trường PTDTBT Tiểu học Dào San giải dạng toán tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đóSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A1, 4A3, 4A4 – Trường PTDTBT Tiểu học Dào San giải dạng toán tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đóSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A1, 4A3, 4A4 – Trường PTDTBT Tiểu học Dào San giải dạng toán tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đóSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A1, 4A3, 4A4 – Trường PTDTBT Tiểu học Dào San giải dạng toán tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đóSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A1, 4A3, 4A4 – Trường PTDTBT Tiểu học Dào San giải dạng toán tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đóSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A1, 4A3, 4A4 – Trường PTDTBT Tiểu học Dào San giải dạng toán tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đóSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A1, 4A3, 4A4 – Trường PTDTBT Tiểu học Dào San giải dạng toán tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đóSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A1, 4A3, 4A4 – Trường PTDTBT Tiểu học Dào San giải dạng toán tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đóSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A1, 4A3, 4A4 – Trường PTDTBT Tiểu học Dào San giải dạng toán tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đóSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A1, 4A3, 4A4 – Trường PTDTBT Tiểu học Dào San giải dạng toán tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đóSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A1, 4A3, 4A4 – Trường PTDTBT Tiểu học Dào San giải dạng toán tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đóSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A1, 4A3, 4A4 – Trường PTDTBT Tiểu học Dào San giải dạng toán tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đóSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A1, 4A3, 4A4 – Trường PTDTBT Tiểu học Dào San giải dạng toán tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đóSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A1, 4A3, 4A4 – Trường PTDTBT Tiểu học Dào San giải dạng toán tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đóSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A1, 4A3, 4A4 – Trường PTDTBT Tiểu học Dào San giải dạng toán tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đóSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A1, 4A3, 4A4 – Trường PTDTBT Tiểu học Dào San giải dạng toán tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đóSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A1, 4A3, 4A4 – Trường PTDTBT Tiểu học Dào San giải dạng toán tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đóSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A1, 4A3, 4A4 – Trường PTDTBT Tiểu học Dào San giải dạng toán tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đóSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A1, 4A3, 4A4 – Trường PTDTBT Tiểu học Dào San giải dạng toán tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đóSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A1, 4A3, 4A4 – Trường PTDTBT Tiểu học Dào San giải dạng toán tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đóSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A1, 4A3, 4A4 – Trường PTDTBT Tiểu học Dào San giải dạng toán tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đóSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A1, 4A3, 4A4 – Trường PTDTBT Tiểu học Dào San giải dạng toán tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đóSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A1, 4A3, 4A4 – Trường PTDTBT Tiểu học Dào San giải dạng toán tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó

PHÒNG GIÁO DỤC PHONG THỔ TRƯỜNG PTDTBT TH DÀO SAN Số: /BC-PTDTBT THDS CỘNG HÕA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc Dào san, ngày tháng 03 năm 2022 BÁO CÁO ĐÁNH GIÁ TÍNH MỚI, PHẠM VI ẢNH HƯỞNG VÀ HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÖP HỌC SINH LỚP 4A1,4A3,4A4TRƯỜNG PHỔ THƠNG DÂN TỘC BÁN TRƯ TIỂU HỌC DÀO SAN GIẢI DẠNG TỐN TÌM HAI SỐ KHI BIẾT TỔNG VÀ HIỆU CỦA HAI SỐ ĐĨ I Tính sáng kiến phạm vi cấp sở tỉnh toàn quốc Sáng kiến: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A1, 4A3, 4A4 – Trường PTDTBT Tiểu học Dào San giải dạng tốn tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” nghiên cứu áp dụng đạt hiệu quả, hội đồng khoa học nhà trường đánh giá cao Mơn Tốn mơn học có vai trị vơ quan trọng chiếm nhiều thời lượng Nó giúp học sinh phát triển lực tư duy, trí thơng minh, óc sáng tạo, khả quan sát, rèn luyện đức tính kiên trì, cẩn thận kỹ thực hành giải tốn có lời văn, đặt móng vững cho em học tốt mơn tốn cấp học sau Mơn Tốn lớp có nhiều dạng, dạng tốn rèn luyện kĩ cách vận dụng khác Một số dạng tốn điển hình dạng “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” Đây dạng tốn khó, trừu tượng Do đó, địi hỏi giáo viên phải lựa chọn phương pháp, hình thức giảng dạy cho đạt hiệu cao Trước đây, thường sử dụng tập sách giáo khoa sử dụng chủ yếu phương pháp thuyết trình, giảng giải để hướng dẫn học sinh Các hình thức tổ chức học tập chưa phát huy lực, phẩm chất học sinh Giáo viên băn khoăn cách triển khai, hướng dẫn học sinh thực giải dạng tốn “Tìm hai số tổng hiệu hai số đó” Học sinh chưa ham mê học toán, chưa biết cách tiếp cận giải vấn đề cách sáng tạo nhầm lẫn yếu tố tốn Các em giải “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” dạng đơn giản (đã cho rõ yếu tố tổng hiệu) việc áp dụng cơng thức tính để giải Đối với dạng mà chưa rõ tổng, hiệu học sinh khơng giải giải khơng đạt kết cao Muốn giải vấn đề cần có phương pháp dạy học phù hợp nhằm tháo gỡ khó khăn vướng mắc dạy học Nhận thức tầm quan trọng đó, chúng tơi mạnh dạn lựa chọn nghiên cứu sáng kiến “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4A1, 4A3, 4A4 – Trường PTDTBT Tiểu học Dào San giải dạng tốn tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” Tính mới: Các ngữ liệu tốn thay đổi gắn với thực tế sống hàng ngày gần gũi, thân thiện với em Giáo viên hướng dẫn lời nói tóm tắt vẽ sơ đồ đoạn thẳng cho học sinh dễ quan sát, nắm bắt kiến thức Học sinh tìm hiểu kiến thức thơng qua tốn gắn với trường hợp cụ thể Học sinh đọc kĩ đề bài, xác định yếu tố (tổng, hiệu, số lớn, số bé) xác định tổng, hiệu cụ thể, rõ ràng hay chưa Các em có kĩ phân tích tốn, nhận dạng dạng tốn, lựa chọn cách giải phù hợp với Học sinh tương tác, chia sẻ, thảo luận, chủ động tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức, tự kiểm tra trao đổi kiến thức với Các biện pháp Biện pháp 1: Giúp học sinh nắm số kiến thức cần ghi nhớ Điểm mới: Giúp học sinh nắm số kiến thức, cơng thức tính để áp dụng giải tập Cách thực hiện: Giáo viên hệ thống cho học sinh cơng thức, kiến thức có liên quan đến dạng tốn “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” + Tìm số lớn trước = (Tổng + hiệu) : Tìm số bé = Số lớn – hiệu (hoặc Tổng – số lớn) + Tìm số bé trước = (Tổng - hiệu) : Tìm số lớn = Số bé + hiệu (hoặc Tổng – số bé) + Đối với tốn hình học mà cho biết chu vi hình chữ nhật ta phải tìm nửa chu vi hình chữ nhật Nửa chu vi = Chu vi : (Nửa chu vi tổng hai cạnh chiều dài chiều rộng) + Bài tốn cho biết trung bình cộng hai số ta lấy trung bình cộng hai số nhân với (Tức tổng hai số = trung bình cộng hai số nhân với 2) Ví dụ: Trung bình cộng hai số 10 tổng hai số 10 x = 20 + Nếu tăng (hay giảm) số a đơn vị giảm (hay tăng) số a đơn vị tổng hai số khơng đổi Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh hình thành kiến thức Điểm mới: Đưa ví dụ hình thành kiến thức cụ thể, chủ động thay đổi ngữ liệu toán gắn với thực tế sống hàng ngày Cách thực hiện: Chúng thay đổi ngữ liệu toán gắn với thực tế, nhấn mạnh tới học sinh bước giải toán Để giải toán dạng “ Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” ta thực theo bước sau: Bước 1: Tìm hiểu đề bài, phân tích tốn Chúng tơi cho học sinh đọc đề nhiều lần trước làm, từ em hình thành thói quen đọc kỹ đề trước giải Trước tóm tắt thường hướng dẫn cho em cách tóm tắt hệ thống câu hỏi gợi mở (Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? Bài tốn thuộc dạng tốn gì?, ) giúp học sinh nhận biết dạng tốn điển hình Bước 2: Tóm tắt toán sơ đồ đoạn thẳng Đây bước vơ quan trọng.Vì vậy, muốn có kết cao cần hướng em biết cách tóm tắt cách ngắn gọn, dễ hiểu Bước 3: Học sinh trình bày giải chia sẻ làm với bạn Bước 4: Trình bày kết làm Bước 5: Nhận xét chốt kiến thức Ví dụ: Bài tập – SGK toán lớp trang 47 Một lớp học có 28 học sinh Số học sinh trai số học sinh gái em Hỏi lớp có học sinh trai, học sinh gái? Cách thực hiện: Giáo viên điều chỉnh ngữ liệu phù hợp với thực tế lớp 4 Bài tốn: Lớp 4A3 có 29 học sinh, số học sinh nữ nhiều số học sinh nam em Hỏi lớp có học sinh nam, học sinh nữ? Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu lớp đọc yêu cầu - Học sinh đọc yêu cầu đề đề - Yêu cầu học sinh phân tích - Học sinh làm việc theo cặp tốn: + Bài tốn cho biết gì? + Lớp 4A3 có 29 học sinh, số học sinh nữ nhiều số học sinh nam em + Bài tốn hỏi gì? + Hỏi lớp có học sinh nam, học sinh nữ? - Bài tốn thuộc dạng tốn gì? Tìm hai số biết tổng hiệu hai số - Hướng dẫn học sinh tóm tắt + Yêu cầu học sinh xác định + Số lớn số học sinh nữ đâu số lớn? đâu số bé? + Số bé số học sinh nam + Số học sinh nam, số học sinh + Số học sinh nữ biểu thị đoạn nữ biểu thị đoạn thẳng dài thẳng nào? + Số học sinh nam biểu thị đoạn thẳng ngắn - Yêu cầu học sinh tóm tắt - Học sinh tóm tắt - Yêu cầu học sinh quan sát - Học sinh trình bày cách giải nêu cách giải Tóm tắt: ? em Gái: 29em Trai: em ? em Bài giải Số học sinh nữ là: (29 + 7) : = 18 (học sinh) Số học sinh nam là: 29 - 18 = 11 (học sinh) Đáp số: Nữ: 18 học sinh; Nam: 11 học sinh - Các em nêu cách làm - Học sinh chia sẻ làm với bạn mình? Vì em làm - Học sinh trả lời vậy? - Giáo viên nhận xét + chốt: Đây dạng tốn tìm hai số biết tổng hiệu hai số Cơng thức: Số lớn = (tổng + hiệu) : Số bé = (tổng - hiệu ) : Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh nhận dạng dạng toán giải toán Điểm mới: Các em có kĩ phân tích tốn, nhận dạng dạng toán, lựa chọn cách giải phù hợp với Các em biết xác định không bị nhầm lẫn yếu tố có “Tổng, hiệu, số lớn, số bé” Cách thực hiện: * Trường hợp 1: Học sinh nhầm lẫn số lớn với số bé VD: Cả hai lớp 4A 4B trồng 300 Lớp 4A trồng lớp 4B 50 Hỏi lớp trồng cây? Ở dạng học sinh chưa đọc kĩ đề xác định số lớp 4A trồng số lớn; số lớp 4B trồng số bé Vậy hướng dẫn học sinh bước sau: Cho học sinh thảo luận nhóm đơi tìm hiểu phân tích tốn giải tốn Bước 1: Tìm hiểu đề bài, phân tích tốn ( Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? Bài tốn thuộc dạng tốn gì?) Bước 2: Tìm hướng giải: + Xác định đâu số lớn (Số lớn số trồng lớp 4B), đâu số bé (Số bé số trồng lớp 4A) + Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng (Số lớp 4A biểu thị đoạn thẳng ngắn hơn, số lớp 4B biểu thị đoạn thẳng dài hơn) Tóm tắt: ? Lớp 4B: 50 300 Lớp 4A: ? Bước 3: Thực giải tập Đối với loại tốn có hai cách giải Cách 1: + Tìm số lớn trước = (Tổng + hiệu ) : + Tìm số bé = Số lớn – hiệu (hoặc Tổng – số lớn) Cách 2: + Tìm số bé trước = (Tổng - hiệu ) : + Tìm số lớn = Số bé + hiệu (hoặc Tổng – số bé) Vận dụng công thức để giải Bài giải Cách 1: Lớp 4B trồng số là: (300 + 50): = 175 (cây) Lớp 4A trồng số là: 175 – 50 = 125 (cây) Đáp số: Lớp 4B: 175 cây, Lớp 4A: 125 Cách 2: Lớp 4A trồng số là: (300 - 50): = 125 (cây) Lớp 4B trồng số là: 125 + 50 = 175 (cây) Đáp số: Lớp 4B: 175 cây, Lớp 4A: 125 Bước 4: Kiểm tra kết 7 Sau giải toán xong giáo viên hướng dẫn học sinh kiểm tra kết Vậy lớp 4B trồng 175 lớp 4A trồng 125 thoả mãn với kiện đầu toán cho (Lớp 4A trồng lớp 4B 50 cây) * Trường hợp 2: Hiệu bị ẩn (chưa cụ thể) Khi đưa tốn, chúng tơi u cầu học sinh đọc kĩ đề Hướng dẫn học sinh phân tích, tìm hiểu đề câu hỏi gợi mở để xác định dạng toán, xác định tổng, hiệu, số lớn, số bé VD: Tổng hai số 40 Hiệu hai số số tự nhiên bé có hai chữ số Tìm hai số đó? Thực tế giảng dạy, giáo viên thường hướng dẫn học sinh cách giải tốn sau: Bài tốn cho biết gì? (Tổng hai số 40 Hiệu hai số số tự nhiên bé có hai chữ số.) Bài tốn u cầu gì? (Tìm hai số đó?) Bài tốn thuộc dạng tốn gì? (Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó) Yêu cầu học sinh nêu cách làm Sau nắm khó khăn học sinh, chúng tơi hướng dẫn em làm sau: Hoạt động giáo viên - Yêu cầu lớp đọc yêu cầu đề Hoạt động học sinh - Học sinh đọc yêu cầu đề - Yêu cầu học sinh phân tích - Học sinh làm việc theo cặp toán: + Bài tốn cho biết gì? + Tổng hai số 40 + Bài tốn hỏi gì? + Hiệu hai số số tự nhiên bé có hai chữ số - Bài tốn thuộc dạng tốn gì? + Tìm hai số biết tổng hiệu hai số - Giáo viên đưa số câu hỏi gợi mở: + Bài toán cho biết hiệu hai số - Bài toán chưa cho biết hiệu hai số chưa? + Số bé có hai chữ số số nào? - Số bé có hai chữ số số 10 - Giáo viên chốt: Vậy hiệu hai số 10 - Giáo viên hướng dẫn học sinh tóm Tóm tắt tắt sơ đồ đoạn thẳng Vì số bé có hai chữ số 10 nên hiệu hai số 10 ? Số lớn: 10 40 Số bé : ? Bài giải - Từ giáo viên yêu cầu học sinh giải toán Số lớn là: (40 + 10) : = 25 Số bé là: 40 – 25 = 15 Đáp số: Số lớn: 25; số bé: 15 - Học sinh chia sẻ làm với bạn - Gv nhận xét + chốt + Trường hợp 3: Tổng bị ẩn (chưa cụ thể) Ví dụ: Một ruộng hình chữ nhật có chu vi 60m Chiều rộng chiều dài 4m Tính chiều dài chiều rộng ruộng hình chữ nhật Hướng dẫn học sinh: Để giải toán cần lưu ý cho học sinh thuộc dạng tốn “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số (tổng hai số bị ẩn) Muốn tìm tổng ta phải tìm nửa chu vi ruộng hình chữ nhật (Nửa chu vi = Chu vi : 2) Hoạt động giáo viên - Yêu cầu lớp đọc yêu cầu đề Hoạt động học sinh - Học sinh đọc yêu cầu đề - Yêu cầu học sinh phân tích - Học sinh làm việc theo cặp tốn: + Bài tốn cho biết gì? + Một ruộng hình chữ nhật có chu vi 60m Chiều rộng chiều dài 4m + Tính chiều dài chiều rộng + Bài tốn hỏi gì? ruộng hình chữ nhật + Tìm hai số biết tổng hiệu hai - Bài toán thuộc dạng tốn gì? số - Giáo viên đưa số câu hỏi gợi mở: + Bài toán cho biết tổng cạnh - Bài toán chưa cho biết tổng (cho biết chưa? chu vi 60m) + Vậy để tìm tổng cạnh ta làm - Để tìm tổng cạnh ta phải nửa chu vi nào? ruộng hình chữ nhật + Muốn tìm nửa chu vi ruộng + Muốn tìm nửa chu vi ruộng hình hình chữ nhật ta tính nào? chữ nhật ta lấy chu vi ruộng chia cho - Giáo viên hướng dẫn học sinh tóm Tóm tắt tắt sơ đồ đoạn thẳng Nửa chu vi ruộng hình chữ nhật là: 60 : = 30 (m) ?m CD: 4m CR : ?m 30 10 Bài giải - Giáo viên yêu cầu học sinh giải tốn Chiều dài ruộng hình chữ nhật là: (30 + 4) : = 17(m) Chiều rộng ruộng hình chữ nhật là: 30 – 17 = 13 (m) Đáp số: Chiều dài: 17m Chiều rộng: 13m - Học sinh chia sẻ làm với bạn - Gv nhận xét + chốt Biện pháp 4: Rèn cho học sinh kĩ giải toán Điểm mới: Học sinh có kỹ trình bày giải theo thứ tự hợp lý, có kĩ tương tác, chia sẻ, thảo luận để giải vấn đề toán Cách thực hiện: Để giúp học sinh có kĩ giải tốn “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” chúng tơi hướng dẫn học sinh thực sau: Bước 1: Đọc kĩ đề bài, phân tích tốn, xác định dạng tốn Trong tốn học sinh phải đọc kĩ đề để tìm hiểu rõ yêu cầu đề Tìm hiểu xem tốn cho biết gì? Bài tốn u cầu gì? Bài tốn thuộc dạng tốn gì? Những yếu tố cho cụ thể hay chưa Với toán cho biết tổng, hiệu (bị ẩn) chưa cụ thể cần bám sát vào yếu tố cho Hướng dẫn học sinh dựa vào yêu cầu điều kiện cho để tìm câu lời giải đầy đủ ngắn gọn hợp lý Bước 2: Tóm tắt tốn sơ đồ đoạn thẳng Dạng toán học sinh phải vẽ sơ đồ đoạn thẳng Vậy tóm tắt học sinh phải xác định đâu số lớn, đâu số bé Bước 3: Giải tốn Học sinh tìm lời giải phù hợp với yêu cầu tiến hành giải toán Sau học sinh giải xong giáo viên yêu cầu học sinh thử lại với yêu cầu chưa 11 Ví dụ : (Bài tập 1- SGK lớp trang 14) Tuổi bố tuổi cộng lại 58 tuổi Bố 38 tuổi Hỏi bố tuổi, tuổi? Tóm tắt ? tuổi Tuổi bố: 58 tuổi Tuổi con: 38 tuổi ? tuổi Bài giải Tuổi bố là: (58 + 38) : = 48 (tuổi) Tuổi là: 58 – 48 = 10 (tuổi) Đáp số: Bố 48 tuổi, Con 10 tuổi Khi đưa ví dụ cho học sinh thực hiện, giáo viên tổ chức cho em hoạt động nhóm cặp đơi, thảo luận chia sẻ tìm cách giải chia sẻ trước lớp giúp em học sinh dễ nhớ, dễ phân biệt, hiểu chất dạng tốn Hình ảnh học sinh chia sẻ nhóm đơi Học sinh chia sẻ trước lớp 12 II Sáng kiến áp dụng mang lại hiệu sở/tỉnh/toàn quốc Sáng kiến áp dụng trường PTDTBTTH Dào San Thời gian: Từ tháng năm 2021 đến tháng năm 2022 Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp 4A1, 4A3, 4A4 Trường PTDTBT Tiểu học Dào San Hiệu mang lại sáng kiến: * Hiệu sáng kiến đem lại: a Hiệu kinh tế Giáo viên giảng giải nhiều trình giảng dạy mà em tự chủ động tự chiếm lĩnh kiến thức b Hiệu kỹ thuật Qua việc áp dụng biện pháp sáng kiến vào dạy học nhận thấy học sinh có kỹ nhận dạng tốn, phân tích tốn, biết lựa chọn phương pháp giải phù hợp cho tốn thuộc dạng tốn này, khơng cịn tình trạng nhầm lẫn yếu tố bài, lúng túng cách giải, trình bày bước giải Đa số học sinh biết vận dụng biện pháp cách linh hoạt, cụ thể đạt kết đáng khích lệ, rõ rệt c Hiệu mặt xã hội Chúng thấy học sinh mạnh dạn, tự tin, biết chia sẻ hợp tác, giúp đỡ trình học tập sống hàng ngày Giúp cho học sinh có tính cẩn thận, kiên trì, chăm có ý thức trách nhiệm, sáng tạo học tập Tạo cho em hứng thú học tập, u thích tốn học * Kết khảo sát trước áp dụng sáng kiến: Lớp Tổng số học sinh HTT HT CHT SL Tỉ lệ% SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 4A1 29 17,24 19 62,07 17,24 4A3 29 17,24 20 68,96 13,8 4A4 27 14,8 19 70,4 14,8 13 * Kết khảo sát sau áp dụng sáng kiến: Lớp Tổng số học sinh HTT HT CHT Tỉ lệ% 41,38 SL 17 Tỉ lệ % 58,62 SL Tỉ lệ % 4A1 29 SL 12 4A3 29 12 41,38 17 58,62 0 4A4 27 11 40,74 16 59,26 0 Nơi nhận: - Hội đồng xét công nhận PVAH&HQAP cấp; - Lưu: VT HIỆU TRƯỞNG (Ký tên, đóng dấu) ... cho học sinh cơng thức, kiến thức có liên quan đến dạng tốn ? ?Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó? ?? + Tìm số lớn trước = (Tổng + hiệu) : Tìm số bé = Số lớn – hiệu (hoặc Tổng – số lớn) + Tìm số bé... biện pháp giúp học sinh lớp 4A1, 4A3, 4A4 – Trường PTDTBT Tiểu học Dào San giải dạng tốn tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó? ?? Tính mới: Các ngữ liệu toán thay đổi gắn với thực tế sống hàng ngày gần... học sinh nữ? - Bài toán thuộc dạng tốn gì? Tìm hai số biết tổng hiệu hai số - Hướng dẫn học sinh tóm tắt + Yêu cầu học sinh xác định + Số lớn số học sinh nữ đâu số lớn? đâu số bé? + Số bé số học