SKKN Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá của Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng góp phần nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên dạy Tiếng anh trường THCS Thị Trấn huyện Tân Châu, tỉnh Tây Ninh

18 390 0
SKKN Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá của Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng góp phần nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên dạy Tiếng anh trường THCS Thị Trấn huyện Tân Châu, tỉnh Tây Ninh

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SKKN Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá của Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng góp phần nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên dạy Tiếng anh trường THCS Thị Trấn huyện Tân Châu, tỉnh Tây NinhSKKN Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá của Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng góp phần nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên dạy Tiếng anh trường THCS Thị Trấn huyện Tân Châu, tỉnh Tây NinhSKKN Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá của Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng góp phần nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên dạy Tiếng anh trường THCS Thị Trấn huyện Tân Châu, tỉnh Tây NinhSKKN Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá của Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng góp phần nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên dạy Tiếng anh trường THCS Thị Trấn huyện Tân Châu, tỉnh Tây NinhSKKN Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá của Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng góp phần nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên dạy Tiếng anh trường THCS Thị Trấn huyện Tân Châu, tỉnh Tây NinhSKKN Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá của Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng góp phần nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên dạy Tiếng anh trường THCS Thị Trấn huyện Tân Châu, tỉnh Tây NinhSKKN Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá của Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng góp phần nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên dạy Tiếng anh trường THCS Thị Trấn huyện Tân Châu, tỉnh Tây NinhSKKN Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá của Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng góp phần nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên dạy Tiếng anh trường THCS Thị Trấn huyện Tân Châu, tỉnh Tây NinhSKKN Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá của Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng góp phần nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên dạy Tiếng anh trường THCS Thị Trấn huyện Tân Châu, tỉnh Tây NinhSKKN Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá của Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng góp phần nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên dạy Tiếng anh trường THCS Thị Trấn huyện Tân Châu, tỉnh Tây Ninh

MỤC LỤC PHẦN NỘI DUNG Trang I Tóm tắt đề tài Trang II Giới thiệu……………………………………………… Trang 2.1 Hiện trạng……………………………………………… Trang 2.2 Nguyên nhân gây trạng………………………… Trang 2.3 Lựa chọn nguyên nhân để tác động…………………… 2.4 Giải pháp thay thế……………………………………… Trang 2.5 Một số nghiên cứu liên quan đến đề tài………………… Trang 2.6 Vấn đề nghiên cứu……………………………………… Trang 2.7 Giả thuyết nghiên cứu………………………………… Trang III Phương pháp 3.1 Khách thể nghiên cứu…………………………………… Trang 3.2 Thiết kế nghiên cứu…………………………………… 3.3 Qui trình nghiên cứu…………………………………… Trang 3.4 Đo lường………………………………………………… Trang 11 IV Phân tích liệu kết 4.1 Trình bày kết quả……………………………………… 4.2 Phân tích liệu………………………………………… Trang 14 4.3 Bàn luận………………………………………………… Trang 15 V Kết luận khuyến nghị 5.1 Kết luận………………………………………………… Trang 15 5.2 Khuyến nghị…………………………………………… Trang 16 Tài liệu tham khảo ………………………………… Trang 17 Phụ lục minh chứng Từ trang 18 -1- Trang Trang Trang 12 DANH MỤC VIẾT TẮT Ký hiệu viết tắt Nội dung THCS Trung học sở HS Học sinh GV Giáo viên GĐ Giai đoạn KHBH Kế hoạch học CNTT Công nghệ thông tin THPT Trung học phổ thông PPDH Phương pháp dạy học TBDH Thiết bị dạy học CM Chun mơn -2- I.TĨM TẮT ĐỀ TÀI Hiện q trình đại hóa cơng nghiệp hóa đất nước Việc hội nhập quốc tế lĩnh vực quan trọng Trước yêu cầu cấp thiết Đảng Nhà nước ta xác định “Giáo dục quốc sách hàng đầu” đưa môn Tiếng Anh vào dạy trường môn học bắt buộc Tiếng Anh xem ngôn ngữ chung giới để giao tiếp, đưa người đến gần hiểu Thực mục tiêu thầy – trị trường THCS Thị Trấn Huyện Tân Châu sức thi đua dạy tốt, học tốt để đáp ứng với yêu cầu xã hội tất môn khuôn khổ giáo dục phổ thơng Người ta thường nói “ Biết thêm ngôn ngữ hiểu thêm văn minh” Nhìn chung, chất lượng dạy Tiếng Anh giáo viên trường THCS Thị Trấn huyện Tân Châu đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp, nội dung chương trình giảng dạy Hầu hết giáo viên yêu nghề, nhiệt tình cơng tác, cố gắng đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Liên tiếp nhiều năm qua, trường có giáo viên đạt nhiều thành tích cơng tác dạy học đạt Hội giảng vịng huyện, tỉnh, có học sinh giỏi huyện, tỉnh Song thực tế nay, hiệu việc dạy học Tiếng Anh vẫn vấn đề cần phải tiếp tục suy nghĩ Chúng xin đưa vài nguyên nhân để trao đổi: Trước hết phía người dạy: giáo viên có nhiều cố gắng việc vận dụng phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, giáo viên áp dụng số bài, số tiết số phận học sinh Nguyên nhân phần nội dung chương trình sách giáo khoa tải, sĩ số học sinh đông lớp, sức học học sinh hạn chế, phần số giáo viên cịn chịu khó đầu tư vào tiết dạy, quan tâm tìm phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh nên chất lượng, hiệu dạy học môn chưa thật mong muốn Qua kiểm tra, dự cho thấy có nhiều tiết học sinh cịn thụ động, học sinh động giáo viên có quan tâm đến việc tổ chức hoạt động học tập để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Nhiều hoạt động dạy học tích cực sử dụng mang tính hình thức, chưa đầu tư, ch̉n bị đúng mức triển khai đúng qui trình nên chưa đạt hiệu cao Về phía học sinh, bên cạnh học sinh có hứng thú học Tiếng anh vẫn cịn khơng học sinh cảm thấy khơng thích học cảm thấy khó khăn việc học mơn Tiếng Anh môn thi bắt buộc kỳ thi tốt nghiệp THPT môn thi xét tuyển vào THPT số trường Mặc dù môn quan trọng, nhiều học sinh vẫn học lệch, học đối phó chủ quan dẫn đến bản, học khơng đạt kết kỳ thi Cơ sở vật chất nhà trường cịn nhiều hạn chế khơng đủ phịng để dạy phụ đạo, tăng tiết, khơng đủ hình Tivi, máy chiếu để ứng dụng công -3- nghệ thông tin, dẫn đến tiết học sinh động, trừu tượng, giáo viên khơng có đủ thời gian tổ chức nhiều hoạt động,… Ngồi trình độ tay nghề giáo viên khơng đồng đều, có giáo viên nhiều năm chưa đạt Hội giảng cấp trường, có giáo viên trường nên chưa đủ kinh nghiệm soạn giảng, thiết kế giảng chưa khoa học, vận dụng phương pháp chưa linh hoạt, tổ chức hoạt động chưa mang lại hiệu cao Đây điều trăn trở lớn Ban giám hiệu nhà trường Chính để nâng cao chất lượng dạy học Tiếng anh cần phải tăng cường công tác kiểm tra, dự thăm lớp Ban giám hiệu giáo viên môn để kịp thời chấn chỉnh hạn chế, sai sót, bổ sung chỡ cịn thiếu dạy học Đó biện pháp mà chúng tơi mạnh dạn lựa chọn để nâng cao tay nghề cho giáo viên, đề tài mà chúng thực “ Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng góp phần nâng cao lực dạy học cho giáo viên dạy Tiếng anh trường THCS Thị Trấn huyện Tân Châu, tỉnh Tây Ninh" Đề tài nghiên cứu thực 02 giáo viên giảng dạy môn Tiếng anh chọn thiết kế sở AB, xây dựng thang đo, áp dụng giải pháp tăng cường kiểm tra kế hoạch học, dự giáo viên, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng , hướng dẫn qui trình xây dựng kế hoạch học, vận dụng phương pháp dạy học tích cực, tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực, thực hình thức kiểm tra, đánh giá cho phù hợp với học sinh Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra, dự trước tác động sau tác động, đồng thời thu thập số liệu vẽ biểu đồ Kết nghiên cứu cho thấy điểm tiêu chí đánh giá kế hoạch học tiết giảng nâng lên sau tác động Tổng kết thực nghiệm đề tài 02 giáo viên xếp loại tay nghề Điều chứng minh việc tăng cường công tác kiểm tra đánh giá Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng góp phần nâng cao lực dạy học giáo viên giảng dạy môn Tiếng anh trường THCS Thị Trấn huyện Tân Châu II GIỚI THIỆU Thực công văn số 479 / SGD&ĐT –GDTrH ký ngày 13 tháng năm 2014 Sở Giáo dục Đào tạo Tây Ninh việc hướng dẫn thực yêu cầu lực giáo viên Tiếng Anh phổ thông Trong văn đề cập đến yêu cầu lực giáo viên Tiếng Anh phổ thông bao gồm tập hợp tiêu chí kiến thức kĩ giúp cho giáo viên có để phấn đấu nâng cao lực nghề nghiệp, làm sở để giáo viên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên kết hợp với Chuẩn nghề nghiệp đánh giá lực giáo viên hàng năm Nội dung yêu cầu lực giáo viên Tiếng Anh phổ thông bao gồm lĩnh vực: - Kiến thức mơn học chương trình; -4- - Kiến thức dạy học Tiếng Anh; - Kiến thức học sinh; - Giá trị thái độ nghề nghiệp; - Kết nối rút kinh nghiệm dạy học Tiếng anh Bên cạnh đó, giáo viên thực công văn số 334/PGDĐT-THCS ký ngày 09/9/2015 Phòng Giáo dục Đào tạo Tân Châu hướng dẫn dạy học kiểm tra đánh giá môn Tiếng Anh Văn nêu số nhiệm vụ trọng tâm công tác giảng dạy sau: Xác định định việc đổi phương pháp dạy học ngoại ngữ, phương thức kiểm tra, đánh giá tích cực ứng dụng công nghệ thông tin dạy học khâu đột phá để nâng cao chất lượng Khuyến khích giáo viên ý thức tự bồi dưỡng để nâng cao lực qua việc thảo luận, trao đổi chuyên môn tổ, tự học từ nguồn học liệu mở phù hợp với yêu cầu thực tế, hăng hái tham gia viết đề tài nghiên cứu khoa học ứng dụng để nâng cao chất lượng Trên thực tế, để phát huy lực giáo viên, cần thiết phải có định hướng tốt việc soạn giảng, tổ chức tiết dạy, cần chú trọng đến đổi phương pháp giảng dạy Việc đổi phương pháp phải cụ thể hoá qua bài, tiết dạy cụ thể lớp Tất giảng để thành công thiếu chuẩn bị chu đáo Song yếu tố định thành công giảng lại chỗ giáo viên tiến hành tiết dạy Do vậy, Hiệu trưởng cần xem xét phối hợp ăn ý thầy trò; cách thức tổ chức, hướng dẫn học sinh học tập lớp, GV tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo chưa? Có tạo hứng thú cho HS học tập khơng? Học sinh có tự chiếm lĩnh tri thức khơng? Có phối hợp đồng có hiệu nội dung - chương trình - phương pháp dạy học - phương tiện dạy học khơng? v.v… Điều quan trọng phân tích sư phạm tiết dạy, Hiệu trưởng cần chú trọng nội dung tư vấn thúc đẩy, để GV vừa nhận ưu – khuyết điểm phương pháp giảng dạy, vừa động viên, hướng dẫn cách thức tiến hành việc đổi phương pháp giảng dạy cho hiệu hơn, vừa nâng cao lực dạy học giáo viên Việc đổi phương pháp giảng dạy xem tiêu chí đánh giá – xếp loại lực giáo viên trình thi đua thúc đẩy giáo viên không ngừng nâng cao lực chun mơn Muốn nâng cao hiệu dạy – học tiếng Anh, Hiệu trưởng cần tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tiếp cận với phương pháp dạy học qua việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào dạy; tổ chức thao giảng, sinh hoạt chuyên đề, thảo luận nhóm, trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn 2.1 Hiện trạng: -5- Hiện đội ngũ giáo viên Tiếng anh trường THCS thị trấn Tân Châu có nhiều nỡ lực nghiên cứu dạy, tổ chức đổi phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng phương tiện dạy học nhằm thu hút chú ý học sinh, giúp học sinh nắm bắt kiến thức cách chủ động, lôgic, tư vận dụng tốt giải tập tình Tuy nhiên, vẫn cịn giáo viên chưa đầu tư tốt công tác soạn giảng dạy học, vận dụng phương pháp chưa linh hoạt, hệ thống câu hỏi thiếu lôgic, chưa khai thác hết nội dung học để hình thành kĩ cho học sinh, học sinh thụ động học, phát biểu Đặc biệt, có 02 giáo viên giảng dạy mơn Tiếng anh cịn hạn chế chun mơn như: 01 giáo viên giảng dạy 15 năm thực qui trình soạn giảng tổ chức tiết giảng chưa tốt, 01 giáo viên trường nên chưa có kinh nghiệm tổ chức tiết dạy sinh động Từ thực trạng đó, chúng tơi nghiên cứu giải pháp: “Tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng góp phần nâng cao lực dạy học cho giáo viên dạy môn Tiếng anh trường THCS Thị Trấn Tân Châu” 2.2 Nguyên nhân gây trạng: Chế độ sách cho giáo viên chưa đãi ngộ đáng kể, giáo viên dành thời gian làm kinh tế gia đình chăn ni, làm rẩy, Chương trình dạy học cịn nặng nề, nhiều nội dung, tập tiết dạy Số học sinh yếu môn Tiếng anh mỗi lớp đông, học sinh chưa tích cực chuẩn bị nhà Chưa có đủ hình ti vi cho phịng học nên giáo viên nhiều thời gian di chuyển học sinh bị động có nhiều giáo viên đăng ký dạy trùng tiết Giáo viên thiết kế hoạt động học tập chưa phù hợp với mục tiêu, nội dung với đối tượng học sinh, xây dựng hệ thống câu hỏi chưa linh hoạt, đổi phương pháp dạy học cịn mang tính rập khn, hướng dẫn học sinh chưa cụ thể, chưa giao nhiệm vụ cho học sinh rõ ràng, chưa phát huy tính tích cực chủ động học tập học sinh 2.3 Lựa chọn nguyên nhân để tác động: Trong nguyên nhân trên, chúng nhận thấy nguyên nhân cuối cải thiện Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, kế hoạch kiểm tra nội bộ, giao nhiệm vụ cho Phó hiệu trưởng tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, tham dự hội họp, sinh hoạt với tổ Tiếng Anh Phó hiệu trưởng giảng dạy môn Tiếng Anh nên thuận lợi góp ý, rút kinh nghiệm giáo viên, tham gia thảo luận họp tổ chuyên mơn, góp phần nâng cao lực dạy học cho giáo viên 2.4 Giải pháp thay thế: -6- Xây dựng nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh bao gồm lực soạn giảng, lực giảng dạy, lực kiểm tra, đánh giá học sinh Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng nhằm góp phần nâng cao lực dạy học cho giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh trường THCS Thị Trấn Tân Châu huyện Tân Châu 2.5 Một số nghiên cứu liên quan đến đề tài Đề tài tăng cường công tác kiểm tra đánh giá Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng nhằm nâng cao lực soạn giảng cho giáo viên giảng dạy môn Sinh học trường THCS Thị Trấn Tân Châu năm học 2013- 2014 Đề tài tăng cường công tác kiểm tra đánh giá Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng nhằm nâng cao lực dạy học cho giáo viên giảng dạy môn Vật lý trường THCS Thị Trấn Tân Châu năm học 2014- 2015 Kế hoạch kiểm tra nội trường học trường THCS Thị Trấn huyện Tân Châu năm học 2015- 2016 Kế hoạch bồi dưỡng bồi dưỡng thường xuyên cho cán quản lý giáo viên năm học 2015- 2016, mô đun 17 tăng cường lực dạy học 2.6 Vấn đề nghiên cứu: Liệu việc tăng cường kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng có góp phần nâng cao lực dạy học cho giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh hay không? 2.7 Giả thuyết nghiên cứu: Có, việc tăng cường kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng góp phần nâng cao lực dạy học cho giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh III PHƯƠNG PHÁP 3.1 Khách thể nghiên cứu: Nghiên cứu tiến hành 02 giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh trường THCS Thị Trấn Tân Châu, gồm: + Cô Phan Lệ Trinh dạy môn Tiếng anh lớp 6A 2,3,7A 2,3 + Thầy Lê Phước Bình dạy môn Tiếng anh lớp 7A 4,5,6 3.2.Thiết kế nghiên cứu: Chúng chọn thiết kế sở AB 02 giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh A giai đoạn sở hai giáo viên chưa có tác động B giai đoạn tác động kiểm tra, đánh giá hướng dẫn bồi dưỡng kĩ lập kế hoạch học (giáo án) tổ chức giảng dạy (dạy học) lớp -7- Thời gian thực nghiệm diễn vịng bốn tháng, chúng tơi dùng phiếu kiểm tra để ghi nhận việc soạn kế hoạch học giáo viên dự thực tế để xem việc áp dụng kế hoạch học vào tiết dạy có phù hợp khơng 3.3 Qui trình nghiên cứu: 3.3.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra: Nhiệm vụ kiểm tra: Hiệu trưởng nắm rõ hoạt động kiểm tra có nhiệm vụ bản: Kiểm tra, đánh giá, tư vấn thúc đẩy - Kiểm tra: Xây dựng kế hoạch kiểm tra, xem xét việc thực nhiệm vụ giáo viên theo quy định - Đánh giá: Sau kiểm tra, phân tích mức độ đạt việc thực nhiệm vụ giáo viên để xếp loại, đánh giá - Tư vấn: Từ kết kiểm tra, hiệu trưởng lập kế hoạch tư vấn, giúp đỡ, gợi ý cho giáo viên thực ngày tốt nhiệm vụ - Thúc đẩy: Hiệu trưởng với phó hiệu trưởng, có biện pháp thúc đẩy tiến độ thực nhiệm vụ giáo viên, kích thích phổ biến kinh nghiệm tốt, định hướng Yêu cầu thúc đẩy người kiểm tra phải phát hiện, lựa chọn kinh nghiệm tốt, định hướng cho giáo viên có kiến nghị xác đáng giáo viên kiểm tra Biện pháp thực hiện: Xây dựng kế hoạch công tác kiểm tra Hiệu trưởng : Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra thật cụ thể, xác định rõ mục tiêu thời gian kiểm tra Vận dụng linh hoạt hình thức kiểm tra: + Kiểm tra sơ ( công việc chuẩn bị giáo viên) + Kiểm tra thực ( thực tế, quy trình lên lớp) + Kiểm tra tổng kết ( nhận xét, đánh giá ) 3.3.2 Thiết kế nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên: Xác định nhiệm vụ trọng tâm yêu cầu lực dạy học giáo viên Tiếng Anh, Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng xây dựng kế hoạch đạo chuyên môn, thiết kế nội dung bồi dưỡng nhằm nâng cao lực dạy học giáo viên sau: Một là, bồi dưỡng lực soạn giảng cho giáo viên: Các bước xây dựng kế hoạch học gồm: - Xác định mục tiêu học vào chuẩn kiến thức kĩ yêu cầu thái độ chương trình - Nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu để hiểu xác, đầy đủ nội dung học -8- - Xác định khả đáp ứng nhiệm vụ nhận thức học sinh: Xác định kiến thức, kĩ mà học sinh có cần có; Dự kiến khó khăn, tình xảy đề phương án giải - Lựa chọn phương pháp dạy học: phương tiện, thiết bị dạy học, hình thức tổ chức dạy học cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp học sinh học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển lực tự học - Xây dựng kế hoạch học: Xác định mục tiêu, thiết kế nội dung, nhiệm vụ, cách thức hoạt động, thời gian yêu cầu cần đạt cho hoạt động giáo viên học sinh Hai là, bồi dưỡng lực tổ chức dạy học lớp: Một dạy học thực theo bước sau: - Kiểm tra chuẩn bị học sinh: gồm kiểm tra việc nắm vững học cũ; kiểm tra tình hình chuẩn bị ( soạn bài, làm tập, chuẩn bị tài liệu, đồ dùng học tập cần thiết) Việc kiểm tra chuẩn bị giáo viên học sinh thực đầu đan xen trình dạy - Tổ chức dạy học mới: Giáo viên giới thiệu mới, tổ chức, hướng dẫn học sinh suy nghĩ, tìm hiểu, khám phá lĩnh hội nội dung học nhằm đạt mục tiêu học với vận dụng PPDH phù hợp với đối tượng học sinh - Luyện tập, củng cố: Giáo viên hướng dẫn học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức thông qua hoạt động thực hành có tính tổng hợp, nâng cao theo hình thức khác - Đánh giá: giáo viên dự kiến số câu hỏi, tập tổ chức cho học sinh tự đánh giá kết học tập thân bạn 3.3.3 Xây dựng kế hoạch dự giờ: - Các hình thức dự giờ: + Dự báo trước: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng có kế hoạch cá nhân dự giáo viên Việc dự giúp nhận xét lực cao mà giáo viên sau có điều kiện chuẩn bị thể lên lớp + Dự đột xuất: Nhằm xác định rõ giáo viên chuẩn bị nào, lớp học chuẩn bị ra điều kiện bình thường + Dự chuyên đề: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng dự suốt chu trình giảng chương trình hay phần chương trình Nhằm mục đích nghiên cứu tồn diện hệ thống làm việc giáo viên, việc kiểm tra cho phép xác định mặt mạnh, mặt yếu người giáo viên, nêu lên lời khuyên để giáo viên hoàn thiện tay nghề sư phạm Việc dự theo chuyên đề cần thiết muốn tìm hiểu cơng tác giáo viên nhằm mục đích nghiên cứu kinh nghiệm giảng dạy họ + Dự lớp song song: Người quản lý dự lên lớp hai giáo viên lớp song song đề tài, nhờ phương pháp so sánh người quản -9- lý phát đặc điểm thuộc lĩnh mỗi giáo viên, hiệu công tác giảng dạy giáo viên giáo viên khác 3.3.4 Xây dựng chuẩn kiểm tra đánh giá: Xây dựng nội dung cụ thể để kiểm tra, đánh giá lực dạy học giáo viên việc làm cần thiết, bên cạnh việc xác định nội dung mà người dự cần quan sát đánh giá cịn sở để giáo viên tự đánh giá kết dạy khơng có người dự, đồng thời sở để giáo viên phấn đấu nâng cao chất lượng giảng dạy Khi xây dựng nội dung quan sát đánh giá chúng vào: Tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy theo biên chấm Hội giảng cấp có thay đổi từ năm học 2015- 2016 Bên cạnh đó, Hiệu trưởng xây dựng tiêu chí đánh giá lực lập kế hoạch học nhằm giúp cho giáo viên có định hướng nội dung, phương pháp tổ chức lớp học, 3.3.5.Thời gian nghiên cứu : Giai đoạn Thời gian Nội dung thực Tuần CM 3,4 Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra nhóm giáo viên giảng dạy mơn Tiếng anh Tuần CM 5,6 Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng kiểm tra sơ chuẩn bị tiết dạy giáo viên Dự ( báo trước) tiết dạy dự song song Tuần CM 7,8 Hiệu trưởng xây dựng nội dung bồi dưỡng lực dạy học, triển khai đến giáo viên yêu cầu thực Tuần CM 9,10 Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng kiểm tra, dự theo chuyên đề, góp ý Tuần Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng dự đột xuất, kiểm tra, góp ý CM 11,12 Tuần CM 13 Giáo viên tự bồi dưỡng, tự rút kinh nghiệm 20 hoạch soạn giảng giảng dạy theo định hướng Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng Tuần 21,22 Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng kiểm tra, nhận xét, tổng kết - 10 - 3.3.6 Tiến hành thực nghiệm: Thời gian Tên Người dạy ( soạn ) Nội dung thực Tuần * English Phan Lệ Trinh – Tiết 11 -Unit 2: C2,3 * English Dự có báo trước Lê Phước Bình Kiểm tra chuẩn bị giáo viên nắm tình hình thực tế giảng dạy giáo viên Dự lớp song song, rút kinh nghiệm Unit 2: B4,5 Tuần *English Phan Lệ Trinh Tiết 15 Unit B1,2 Lê Phước Bình Tuần 7,8 Xây dựng triển khai nội dung bồi dưỡng thường xuyên nhằm nâng cao lực dạy học (năng lực lập kế hoạch học lực tổ chức dạy học lớp ) Tuần – English 6: Tiết 26 Unit A 1,2,3,4 Tuần 10 – *English Tiết 28 Unit A -Tuần12 English 6: Tiết 36 Unit C1,2 -Tuần12 English Tiết 35 Unit B1 Phan Lệ Trinh Dự góp ý theo chuyên đề Lê Phước Bình Phan Lệ Trinh Lê Phước Bình Kiểm tra việc lập kế hoạch học ( giáo án) theo nội dung bồi dưỡng việc thực kế hoạch học lớp Dự giáo viên, phân tích tiết dạy, rút kinh nghiệm cho giáo viên Tuần 21,22 Kiểm tra, đánh giá nhận xét, tổng kết 3.4 Đo lường thu thập liệu: Hiệu trưởng xây dựng thang đo đánh giá lực dạy học giáo viên dựa vào 02 nội dung: + Đánh giá lực lập kế hoạch học giáo viên Tổ chức kiểm tra đánh giá giai đoạn trước tác động (tuần 4,5) sau tác động ( tuần 12, tuần - 11 - 21) Bảng đánh giá gồm tiêu chí, mỡi tiêu chí tối đa điểm Tổng số điểm 10 điểm + Đánh giá lực tổ chức dạy học lớp: Đây nội dung quan trọng nhằm đánh giá trình độ chuyên môn nghiệp vụ lực sư phạm giáo viên, việc đổi phương pháp, tổ chức tiết học sinh động, thu hút chú ý học sinh Chúng tơi phân tích tiết giảng theo biên chấm Hội giảng cấp theo công văn số 328/PGD&ĐT ký ngày 9/9/2015 gồm 10 tiêu chí, mỡi tiêu chí tối đa điểm Tổng số điểm 20 điểm Mục tiêu nghiên cứu giúp cho chúng thấy lực dạy học giáo viên theo tiêu chí, từ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, thúc đẩy giáo viên đầu tư thiết kế giáo án giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực học sinh, kiến thức xoáy sâu vào trọng tâm học, đem lại hiệu cao giảng dạy IV Phân tích liệu bàn luận kết quả: 4.1 Trình bày kết Qua kiểm tra dự 02 giáo viên dạy môn Tiếng Anh, chúng tơi tiến hành phân tích ưu – khuyết điểm đánh giá mức điểm theo tiêu chí Kết sau: * Bảng điểm đánh giá kế hoạch học giai đoạn sở A: STT Họ tên GV TC TC2 TC TC4 TC5 Tổng Phan Lệ Trinh 1.5 1.5 Lê Phước Bình 1.5 1.5 1 * Bảng điểm đánh giá kế hoạch học giai đoạn tác động B: STT Họ tên GV TC TC2 TC TC4 TC5 Tổng Phan Lệ Trinh 1.5 1.5 1.5 1.5 Lê Phước Bình 1.5 1.5 1.5 7.5 Sau thu thập số liệu Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng tiến hành vẽ sơ đồ theo mơ hình thiết kế sở AB để đánh giá mức độ ảnh hưởng đề tài - 12 - * Bảng điểm đánh giá xếp loại tiết giảng giáo viên trước tác động ST T Họ tên GV Phan Lệ Trinh Lê Phước Bình TC TC TC TC TC TC TC TC TC TC Tổng 10 1.5 1.5 1 1.5 1 1.5 13 1.5 1 1 1 1 10.5 * Bảng điểm đánh giá xếp loại tiết giảng sau tác động ST T Họ tên GV Phan Lệ Trinh Lê Phước Bình TC TC TC TC TC TC TC TC TC TC10 Tổng 2 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 16.5 1.5 1.5 1.5 1 1.5 1.5 13.5 - 13 - Sau thu thập số liệu chúng tiến hành vẽ sơ đồ theo mơ hình thiết kế sở AB để đánh giá mức độ ảnh hưởng giáo án tiết dạy 4.2 Phân tích liệu: Quan sát sơ đồ đánh giá kế hoạch học 02 giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh, giai đoạn sở A kết số điểm tiêu chí thấp giai đoạn tác động B Cụ thể sau: + Cô Phan Lệ Trinh giai đoạn sở A có 02 tiêu chí điểm 1.5; tiêu chí điểm 1; tiêu chí đạt điểm Nhưng giai đoạn tác động B có 01 tiêu chí đạt điểm, 04 tiêu chí đạt 1.5 điểm; Trong tiêu chí 2,4 tăng lên đáng kể Kế hoạch học xếp từ loại Tốt với tổng điểm Điều chứng tỏ giáo viên thiết kế giáo án thể rõ trọng tâm, đảm bảo tính thống mục tiêu đề với hoạt động dạy học, giáo viên tổ chức chuổi hoạt động học sinh có hệ thống, kế thừa, đa dạng giúp học sinh tham gia học tập tích cực - 14 - + Thầy Lê Phước Bình có tiến rõ rệt, tiêu chí 1,3,5 tăng 0.5 điểm cho mổi tiêu chí, góp phần nâng chất lượng soạn giảng từ trung bình lên loại Khá với tổng 7.5 điểm Đặc biệt thầy thiết kế đa dạng tập dành cho nhiều đối tượng học sinh * Với nổ lực, đầu tư soạn giảng, chắn tiết giảng giáo viên tốt Qua sơ đồ đánh giá tiết dạy giáo viên giúp chúng khẳng định điều + Cơ Phan Lệ Trinh có tổng số điểm 16.5; xếp loại tiết dạy Các tiêu chí đánh giá nâng lên tiêu chí 2,4,7,8,9,10, ưu điểm lớn giáo viên sử dụng khai thác tốt phương tiện dạy học như: hình ảnh qua máy tính, đoạn phim, bảng trò chơi giúp học sinh hứng thú động + Thầy Lê Phước Bình có tiến hơn, với tổng số điểm 13.5, xếp loại tiết giảng đạt loại Trong tiêu chí 2,3,4,6,9,10 có chuyển biến rõ rệt thành cơng lớn thầy giao nhiệm vụ học tập cho học sinh cụ thể, quan tâm giúp đỡ học sinh, tổ chức tiết học sinh động hơn, học sinh tham gia phát biểu nhiều 4.3 Bàn luận: Kết từ phiếu đánh giá tiết giảng hai giáo viên dạy môn Tiếng anh giai đoạn sau tác động có nhiều tiêu chí đánh giá cao giai đoạn trước tác động Nhờ vào giải pháp tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, tư vấn, bồi dưỡng thúc đẩy giáo viên nghiên cứu hoạt động dạy học đảm bảo tính thống mục tiêu đề ra, tạo điều kiện cho học sinh tích cực tham gia hoạt động cách tự giác, sáng tạo, hệ thống câu hỏi gợi mỡ cho đối tượng học sinh phù hợp Từ đó, cho thấy lực dạy học giáo viên nâng lên Vậy, giả thuyết đề tài “ Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng góp phần nâng cao lực dạy học cho giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh trường THCS Thị Trấn huyện Tân Châu” kiểm chứng V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 5.1 Kết luận Từ sở phân tích liệu bàn luận kết Ta thấy hoạt động kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng thường xuyên góp phần nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giáo viên Đồng thời, chất lượng giáo dục nhà trường ngày nâng lên, thành tích giáo viên ghi nhận kết học tập học sinh cuối học kỳ I sau: + Thầy Lê Phước Bình đạt chất lượng từ trung bình trở lên 91,1% + Cơ Phan Lệ Trinh đạt chất lượng từ trung bình trở lên 90.6 % Giáo viên nhận thấy khả hợp tác, tích cực tham gia học tập học sinh, kĩ em dần nâng lên, đặc biệt kĩ nghe, - 15 - nói, viết câu đơn giản Ngoài ra, giáo viên đánh giá đúng lực giảng dạy mình, từ có ý thức bồi dưỡng chun mơn, thảo luận với đồng nghiệp, nhiệt tình rút kinh nghiệm, kết khích lệ người quản lý ln mong muốn tìm nhiều giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt môn Tiếng Anh đánh giá đơn vị dẫn đầu huyện chất lượng học sinh giỏi, số lượng giáo viên dạy giỏi cấp huyện, tỉnh 5.2 Khuyến nghị: * Đối với Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng Để thực tốt việc kiểm tra, đánh giá nhằm nâng cao lực dạy học, Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng cần nắm chất lượng đội ngũ, tay nghề giáo viên Phân tích rõ ưu điểm, hạn chế cơng tác giảng dạy, thực hồ sơ sổ sách, kĩ vận dụng phương pháp dạy học, từ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Đồng thời, tăng cường công tác kiểm tra đánh giá theo định kỳ, theo chuyên đề góp phần nâng cao lực dạy học cho giáo viên trường THCS Thị Trấn Tân Châu * Đối với giáo viên: Xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng kĩ soạn giảng dạy học, học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp người quản lý đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh Mỗi giáo viên cần xây dựng mục tiêu để phấn đấu, ví dụ đạt giải tham gia Hội giảng vịng huyện, tỉnh, có học sinh giỏi cấp….Từ thúc đẩy lịng nhiệt huyết công tác dạy học mỗi giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục, Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy “ Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” - 16 - TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu nghiên cứu KHSPƯD Bộ giáo dục đào tạo – nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội năm 2011 Tài liệu tập huấn nâng cao lực quản lý trường phổ thông năm 2012 Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học sở Môn Tiếng Anh Bộ giáo dục đào tạo 4/ Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh THCS nhà xuất giáo dục Đào Ngọc Lộc ( chủ biên), Nguyễn Hạnh Dung, Vũ Thị Lợi biên tập - 17 - PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU KÈM THEO Một số hình ảnh minh họa việc tổ chức hoạt động dạy học môn Tiếng Anh Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm 2015- 2016 Phiếu đánh giá kế hoạch học giáo viên ( trước tác động ) Phiếu đánh giá kế hoạch học giáo viên ( sau tác động ) Phiếu đánh giá xếp loại tiết giảng giáo viên ( trước tác động ) Phiếu đánh giá xếp loại tiết giảng giáo viên ( sau tác động ) Kế hoạch học giáo viên trước tác động Kế hoạch học giáo viên sau tác động - 18 - ... dưỡng lực dạy học cho giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh bao gồm lực soạn giảng, lực giảng dạy, lực kiểm tra, đánh giá học sinh Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng. .. tượng học sinh phù hợp Từ đó, cho thấy lực dạy học giáo viên nâng lên Vậy, giả thuyết đề tài “ Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng góp phần nâng cao lực dạy học cho. .. việc tăng cường kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng có góp phần nâng cao lực dạy học cho giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh hay khơng? 2.7 Giả thuyết nghiên cứu: Có, việc tăng cường kiểm

Ngày đăng: 26/12/2017, 13:24

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • Hiện nay trong quá trình hiện đại hóa và công nghiệp hóa đất nước. Việc hội nhập quốc tế trên mọi lĩnh vực là rất quan trọng. Trước yêu cầu cấp thiết đó Đảng và Nhà nước ta đã xác định “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” và đưa môn Tiếng Anh vào dạy ở trường như một môn học bắt buộc. Tiếng Anh được xem là ngôn ngữ chung của thế giới để giao tiếp, đưa mọi người đến gần nhau và hiểu nhau hơn. Thực hiện mục tiêu đó thầy – trò trường THCS Thị Trấn Huyện Tân Châu ra sức thi đua dạy tốt, học tốt để đáp ứng với yêu cầu của xã hội ở tất cả các bộ môn trong khuôn khổ giáo dục phổ thông. Người ta thường nói “ Biết thêm một ngôn ngữ là hiểu thêm được một nền văn minh”.

  • Chính vì thế để nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng anh thì cần phải tăng cường công tác kiểm tra, dự giờ thăm lớp của Ban giám hiệu đối với giáo viên bộ môn để kịp thời chấn chỉnh các hạn chế, sai sót, bổ sung những chỗ còn thiếu trong dạy học. Đó cũng là biện pháp mà chúng tôi mạnh dạn lựa chọn để nâng cao tay nghề cho giáo viên, và đề tài mà chúng tôi thực hiện là “ Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá của Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng góp phần nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên dạy Tiếng anh trường THCS Thị Trấn huyện Tân Châu, tỉnh Tây Ninh".

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan