Thực trạng vận dụng quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm vào tổ chức hoạt động dạy học ngành giáo dục mầm non tại trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang (Luận văn thạc sĩ)

Thực trạng vận dụng quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm vào tổ chức hoạt động dạy học ngành giáo dục mầm non tại trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang (Luận văn thạc sĩ)Thực trạng vận dụng quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm vào tổ chức hoạt động dạy học ngành giáo dục mầm non tại trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang (Luận văn thạc sĩ)Thực trạng vận dụng quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm vào tổ chức hoạt động dạy học ngành giáo dục mầm non tại trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang (Luận văn thạc sĩ)Thực trạng vận dụng quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm vào tổ chức hoạt động dạy học ngành giáo dục mầm non tại trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang (Luận văn thạc sĩ)Thực trạng vận dụng quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm vào tổ chức hoạt động dạy học ngành giáo dục mầm non tại trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang (Luận văn thạc sĩ)Thực trạng vận dụng quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm vào tổ chức hoạt động dạy học ngành giáo dục mầm non tại trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang (Luận văn thạc sĩ)Thực trạng vận dụng quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm vào tổ chức hoạt động dạy học ngành giáo dục mầm non tại trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang (Luận văn thạc sĩ)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Tuyết Nhung THỰC TRẠNG VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM DẠY HỌC LẤY NGƢỜI HỌC LÀM TRUNG TÂM VÀO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM KIÊN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Tuyết Nhung THỰC TRẠNG VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM DẠY HỌC LẤY NGƢỜI HỌC LÀM TRUNG TÂM VÀO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM KIÊN GIANG Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Mầm non) Mã số : 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS VÕ THỊ BÍCH HẠNH Thành phố Hồ Chí Minh – 2017 LỜI CAM ĐOAN Luận văn thạc sỹ: “Thực trạng vận dụng quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm vào tổ chức hoạt động dạy học ngành giáo dục mầm non trường CĐSP Kiên Giang” đƣợc hoàn thành tác giả Nguyễn Thị Tuyết Nhung, học viên cao học khoá 26 (2015-2017) – Trƣờng ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh Luận văn đƣợc hoàn thành với nỗ lực tác giả, sản phẩm tác giả dày công nghiên cứu dƣới hƣớng dẫn tận tình Tiến sĩ Võ Thị Bích Hạnh Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Trong qúa trình thực tơi khơng chép tài liệu mà khơng có trích dẫn Mọi kết nghiên cứu nhƣ ý tƣởng tác giả khác, có đƣợc trích dẫn nguồn gốc cụ thể Những kết quả, số liệu nêu luận văn hoàn toàn thật chƣa có cơng bố cơng trình khác Cho đến nay, luận văn chƣa đƣợc cơng bố phƣơng tiện truyền thông Kiên Giang, ngày 30 tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Tuyết Nhung LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài: “Thực trạng vận dụng quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm vào tổ chức hoạt động dạy học ngành giáo dục mầm non trường CĐSP Kiên Giang”, nhận đƣợc nhiều động viên, hƣớng dẫn, giúp đỡ cá nhân tập thể với ý thức cố gắng, nỗ lực thân để hồn thành luận văn Trƣớc hết, tơi xin đƣợc gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Võ Thị Bích Hạnh tận tình hƣớng dẫn, động viên tơi hoàn thành tốt luận văn suốt thời gian vừa qua Tiếp đến, tơi muốn bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới Thầy, Cô khoa Giáo dục Mầm non trƣờng Đại học Sƣ phạm TP.HCM, tồn thể thầy ngƣời đem lại cho kiến thức bổ trợ vô quý báu thời gian theo học vừa qua Qua xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu, Phòng Sau Đại học tạo điều kiện để tơi hồn thành khố học theo thời gian quy định Cuối xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, tập thể GV, em sinh viên khoá cao đẳng trung cấp GDMN trƣờng CĐSP Kiên Giang giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình khảo sát, đóng góp ý kiến để hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng nhiều nhƣng luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến Hội đồng phản biện cá nhân có quan tâm đến đề tài luận văn Kiên Giang, ngày 30 tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Tuyết Nhung MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM DẠY HỌC LẤY NGƢỜI HỌC LÀM TRUNG TÂM VÀO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRONG CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề dạy học lấy ngƣời học làm trung tâm 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 11 1.2 Hệ thống khái niệm 15 1.2.1 Dạy học 15 1.2.2 Quan điểm dạy học 17 1.2.3 Dạy học truyền thống 17 1.2.4 Dạy học đại 17 1.2.5 Dạy học lấy ngƣời học làm trung tâm 18 1.2.6 Tổ chức hoạt động dạy học 19 1.2.7 Phƣơng pháp dạy học 19 1.2.8 Kỹ thuật dạy học 20 1.3 Lý luận liên quan đến đề tài 20 1.3.1 Cơ sở việc đổi phƣơng pháp dạy học theo quan điểm dạy học lấy ngƣời học làm trung tâm 20 1.3.2 Bản chất quan điểm dạy học lấy ngƣời học làm trung tâm 21 1.3.3 Đặc điểm quan điểm dạy học lấy ngƣời học làm trung tâm 24 1.3.4 Một số phƣơng pháp dạy học theo quan điểm lấy ngƣời học làm trung tâm 26 1.3.5 Các nguyên tắc đạo điều kiện vận dụng quan điểm dạy học lấy ngƣời học làm trung tâm 33 1.3.6 Một số yêu cầu vận dụng quan điểm dạy học lấy ngƣời học làm trung tâm 37 Kết luận chƣơng 39 Chƣơng THỰC TRẠNG VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM DẠY HỌC LẤY NGƢỜI HỌC LÀM TRUNG TÂM VÀO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM KIÊN GIANG 40 2.1 Vài nét Trƣờng Cao đẳng Sƣ Phạm Kiên Giang 40 2.2 Tiến độ nghiên cứu 41 2.3 Phƣơng pháp nghiên cứu 42 2.3.1 Phiếu hỏi khảo sát sinh viên 42 2.3.2 Phiếu hỏi khảo sát giáo viên 42 2.4 Cách chấm điểm 43 2.4.1 Cách quy đổi điểm thang đánh giá phiếu hỏi sinh viên 43 2.4.2 Cách quy đổi điểm thang đánh giá phiếu hỏi giảng viên 45 2.5 Quá trình tổ chức nghiên cứu 47 2.6 Kết nghiên cứu thực trạng 47 2.6.1 Kết điều tra từ sinh viên 47 2.6.2 Kết điều tra từ giáo viên 62 Kết luận chƣơng 75 Chƣơng BIỆN PHÁP CẢI TIẾN VIỆC VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM DẠY HỌC LẤY NGƢỜI HỌC LÀM TRUNG TÂM VÀO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM KIÊN GIANG 76 3.1 Cơ sở định hƣớng cho việc xây dựng biện pháp 76 3.1.1 Căn vào đặc điểm học tập lứa tuổi sinh viên 76 3.1.2 Căn vào điều kiện, phƣơng tiện dạy học nhà trƣờng 77 3.1.3 Căn tình hình thực tế dạy học địa phƣơng 77 3.2 Một số biện pháp cải tiến việc vận dụng quan điểm dạy học lấy ngƣời học làm trung tâm vào tổ chức hoạt động dạy học ngành giáo dục mầm non trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Kiên Giang 78 3.2.1 Xây dựng động học tập đắn cho sinh viên 79 3.2.2 Rèn luyện kĩ tự học cho sinh viên 81 3.2.3 Nâng cao chất lƣợng giáo viên 83 3.2.4 Xây dựng quy trình dạy học theo hƣớng tích cực hố hoạt động ngƣời học – lấy ngƣời học làm trung tâm 85 3.2.5 Ứng dụng công nghệ thông tin, mạng xã hội vào hoạt động dạy học 88 3.2.6 Kết hợp đa dạng phƣơng pháp dạy học, trọng phƣơng pháp dạy học đặc thù 90 3.3 Trƣng cầu kiến ý chuyên gia cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 91 3.3.1 Mục đích 91 3.3.2 Nội dung 91 3.3.3 Đối tƣợng 92 3.3.4 Phƣơng pháp 92 3.3.5 Kết 92 Kết luận chƣơng 98 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 15 CHỮ VIẾT TẮT BP CĐ CĐSP CS-GD CNTT CN CBQL DH DHDA ĐH ĐHSP GDH GDMN GV GS.TSKH CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ Biện pháp Cao đẳng Cao đẳng Sƣ phạm Chăm sóc- giáo dục Cơng nghệ Thơng tin Chuyên ngành Cán quản lí Dạy học Dạy học dự án Đại học Đại học Sƣ phạm Giáo dục học Giáo dục mầm non Giáo viên Giáo sƣ tiến sĩ khoa học 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 GQVĐ GĐ HS HSTT KT KTDH KT, ĐG LNHLTT MTXQ NCS PP PGS.TS PPGD PPDH QĐDH Giải vấn đề Giai đoạn Học sinh Hoạ sinh trung tâm Kỹ thuật Kỹ thuật dạy học Kiểm tra, Đánh giá Lấy ngƣời học làm trung tâm Môi trƣờng xung quanh Nghiên cứu sinh Phƣơng pháp Phó giáo sƣ Tiến sĩ Phƣơng pháp giáo dục Phƣơng pháp dạy học Quan điểm dạy học 31 32 33 34 35 36 37 38 SV TB TH TTC TP HCM TCHĐAN TS TH-MN Sinh viên Trung bình Tự học Tính tích cực Thành phố Hồ Chí Minh Tổ chức hoạt động âm nhạc Tiến sĩ Tiểu học – Mầm non DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thái độ học tập SV môn chuyên ngành 48 Bảng 2.2 Biểu chủ yếu SV trình học tập 49 Bảng 2.3 Đánh giá phƣơng pháp chủ yếu giảng viên 50 Bảng 2.4 Kĩ học tập đƣợc hình thành qua PPDH GV 52 Bảng 2.5 Nguyên nhân chủ quan ảnh hƣởng đến trình học tập SV 54 Bảng 2.6 Nguyên nhân khách quan ảnh hƣởng đến trình học tập SV 55 Bảng 2.7 Nguyên nhân khách quan chủ quan ảnh hƣởng tới trình học tập SV 56 Bảng 2.8 Giải pháp nhằm phát huy tính tích cực học tập SV 59 Bảng 2.9 Thống kê trình độ đào tạo thâm niên công tác GV 62 Bảng 2.10 Biểu tính tích cực SV trình giảng dạy 63 Bảng 2.11 Nguyên nhân chủ quan khách quan dẫn đến thụ động SV 64 Bảng 2.12 Thực trạng vận dụng quan điểm dạy học LNHLTT 66 Bảng 2.13 Các PP dạy học tích cực đƣợc vận dụng: 68 Bảng 2.14 Những khó khăn thuận lợi vận dụng quan điểm dạy học LNHLTT 69 Bảng 3.1 Quy ƣớc giá trị trung bình ( ) với thang đo mức độ đánh giá 92 Bảng 3.2 Đánh giá GV tính khả thi biện pháp đề xuất 93 Bảng 3.3 Đánh giá CBQL tính khả thi biện pháp đề xuất 94 Bảng 3.4 Đánh giá GV tính cần thiết biện pháp đề xuất 95 Bảng 3.5 Đánh giá CBQL tính cần thiết biện pháp đề xuất 96 ... Chƣơng THỰC TRẠNG VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM DẠY HỌC LẤY NGƢỜI HỌC LÀM TRUNG TÂM VÀO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM KIÊN GIANG 40 2.1 Vài nét Trƣờng Cao đẳng. .. 2017 LỜI CAM ĐOAN Luận văn thạc sỹ: ? ?Thực trạng vận dụng quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm vào tổ chức hoạt động dạy học ngành giáo dục mầm non trường CĐSP Kiên Giang? ?? đƣợc hoàn thành... điểm lấy ngƣời học làm trung tâm vào tổ chức hoạt động dạy học cho ngành Giáo dục mầm non trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Kiên Giang Đề xuất biện pháp để việc vận dụng quan điểm LNHLTT vào tổ chức hoạt động