SKKN sử dụng phương pháp dạy học hợp tác để phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh qua dạy tiết lịch sử địa phương lớp 10 ở trường THPT ba đình

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT BA ĐÌNH *** - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC ĐỂ PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH QUA DẠY TIẾT LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT BA ĐÌNH Người thực hiện: Lê Hồng Tuấn Chức vụ: Nhóm trưởng SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Lịch sử THANH HỐ NĂM 2021 Sử dụng phương pháp dạy học hợp tác để phát triển phẩm chất, lực học sinh qua dạy tiết lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Ba Đình MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học hợp tác dạy học lịch sử trường THPT Ba Đình 2.3 Các giải pháp sử dụng phương pháp dạy học hợp tác để phát triển phấm chất, lực học sinh qua dạy tiết lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Ba Đình 2.3.1 Khái niệm số nguyên tắc sử dụng phương pháp dạy học hợp tác qua dạy học lịch sử địa phương 2.3.2 Các giải pháp thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 2 4 19 20 Sử dụng phương pháp dạy học hợp tác để phát triển phẩm chất, lực học sinh qua dạy tiết lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Ba Đình MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Thực Kế hoạch 87/KH-TU ngày 15/5/2018 Ban Thường vụ Tỉnh uỷ Thanh Hóa; Cơng văn 2519/KH- SGDĐT ngày 09 tháng 10 năm 2018 Sở GD & ĐT Thanh Hóa nâng cao chất lượng nghiên cứu, biên soạn, đưa nội dung lịch sử đảng bộ, truyền thống cách mạng nhân dân Thanh Hoá lồng ghép vào nội dung giáo dục lịch sử dân tộc, giáo dục công dân hệ thống giáo dục quốc dân địa bàn tỉnh Trong năm học vừa qua, thân xây dựng kế hoạch, tổ chức biên soạn, sưu tầm tư liệu lịch sử địa phương lồng ghép vào giảng dạy lịch sử dân tộc Tuy nhiên, tiết dạy lịch sử địa phương cịn mang tính hạn chế như: nội dung giảng dạy cịn đóng khung tài liệu văn bản, khơng gian tổ chức bó hẹp lớp học; chưa phát huy tính chủ động, lực làm việc học sinh; việc truyền đạt kiến thức mang tính chiều Từ đó, chưa phát huy mạnh lịch sử địa phương hình thành, phát triển phẩm chất lực học sinh Xuất phát từ thực tiễn trên, năm học 2020 – 2021, Bộ giáo dục Đào tạo triển khai công tác bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Qua q trình bồi dưỡng thường xun, thân học tập áp dụng phương pháp dạy học mới, đại vào trình giảng dạy lịch sử trường THPT Ba Đình, có phương pháp dạy học hợp tác Nhận thấy phương pháp dạy học mới, có nhiều ưu điểm, phù hợp với thực tiễn, đổi tiết dạy học lịch sử địa phương Bản thân áp dụng khảo nghiệm tiết dạy lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Ba Đình Bước đầu đúc rút kinh nghiệm cho thân Vì vậy, khn khổ sáng kiến kinh nghiệm, mạnh dạn chọn đề tài: “Sử dụng phương pháp dạy học hợp tác để phát triển phẩm chất, lực học sinh qua dạy tiết lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Ba Đình”, với mong muốn phổ biến kinh nghiệm có điều kiện trao đổi sâu với đồng nghiệp trường THPT địa bàn tỉnh Thanh Hóa vấn đề mà sáng kiến đề cập 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài sâu tìm hiểu nguyên tắc cách thức sử dụng phương pháp dạy học hợp tác; bước đầu đánh giá tính hiệu phương pháp dạy học hợp tác việc hình thành, phát triển phẩm chất, lực học sinh Để sỏ áp dụng vào tiết dạy học lịch sử khác chương trình GDPT Đề tài góp phần trao đổi kinh nghiệm với giáo viên dạy môn lịch sử trường THPT địa bàn tỉnh Thanh Hóa phương pháp dạy học hợp tác dạy học lịch sử địa phương Khắc phục cách học chiều thầy cô giảng bài, học sinh ghi chép thụ động trước Cách dạy học hợp tác góp phần nâng cao kết Sử dụng phương pháp dạy học hợp tác để phát triển phẩm chất, lực học sinh qua dạy tiết lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Ba Đình học tập học sinh hiệu quả, giúp em ý thức sức mạnh tập thể làm việc nhóm Đề tài góp phần khắc phục hạn chế, đổi tiết dạy lịch sử địa phương, nâng cao hiệu dạy học lịch sử, phát huy mạnh lịch sử địa phương hình thành phẩm chất, lực học sinh, bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước trách nhiệm công dân Đồng thời, giúp học sinh, thành viên nhóm có hội giao tiếp, trao đổi tốt Từ thúc đẩy giao tiếp, mối liên hệ thành viên với Các em có hội trình bày vấn đề cho thành viên khác biết giúp củng cố cho việc học kiến thức hiệu Có thể tham khảo ý tưởng, ý kiến đóng góp từ thành viên khác giải vấn đề hiệu hơn, khôn ngoan 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài phương pháp dạy học hợp tác sử dụng qua tiết dạy lịch sử địa phương lớp 10 Lấy học sinh lớp 10C trường THPT Ba Đình làm đối chứng thực nghiệm phương pháp dạy học hợp tác 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong q trình thực đề tài, thân tơi tiến hành phương pháp nghiên cứu sau: Bồi dưỡng thường xuyên, nắm khái niệm, chất, nguyên tắc cách thức phương pháp dạy học hợp tác phương pháp dạy học khác Để có nguồn tư liệu thực đề tài, tơi tiến hành đọc, sưu tầm tư liệu từ nguồn lịch sử Đảng huyện Nga Sơn, Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo giảng dạy lịch sử lớp 10, nguồn tư liệu Internet Trên sở đó, phân loại, lựa chọn đơn vị kiến thức tiêu biểu, điển hình, có giá trị cao giáo dục truyền thống tốt đẹp quê hương để định hướng, cung cấp cho học sinh trình thực sản phẩm lịch sử mà giáo viên yêu cầu Thực đề tài, sử dụng phương pháp lịch sử phương pháp lôgic Phương pháp điền dã địa danh có di tích, nhân vật…liên quan đề tài; tiến hành điều tra, vấn đồng nghiệp học sinh Phương pháp thống kê định lượng, phân tích kết vấn, kết thực nghiệm để rút kết luận đề tài NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Trong trình hình thành phát triển lịch sử dân tộc lịch sử địa phương phận cấu thành lịch sử dân tộc Trong lúc gia nhập vào chung lịch sử dân tộc lịch sử địa phương cịn giữ cho sắc thái riêng, mà địa phương khác khơng có Do đó, muốn hiểu chung, cần phải biết riêng, cụ thể địa phương, đồng thời từ riêng mà hiểu tổng thể, chung Điều cố thủ tướng Phạm Văn Đồng Sử dụng phương pháp dạy học hợp tác để phát triển phẩm chất, lực học sinh qua dạy tiết lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Ba Đình dẫn: “Giáo dục phổ thơng phải gắn liền với lịch sử thiên nhiên, xã hội, người địa phương, làm cho việc học tập nhà trường thấm đượm đời thực, học sinh từ học học, sống với xã hội thực xung quanh” Việc tìm hiểu lịch sử địa phương góp phần hiểu sâu hơn, rõ lịch sử dân tộc, đồng thời giáo dục tư tưởng, tình cảm truyền thống địa phương Mặt khác, lịch sử địa phương cung cấp cho học sinh hiểu biết xảy mảnh đất địa phương quê hương mình, tạo cho em cảm xúc mạnh mẽ Bởi vì, có nhiều dấu tích, tên đất, tên người, câu chuyện lưu truyền, chí có nhân chứng lịch sử Cho nên việc đổi phương pháp dạy học tiết lịch sử địa phương cần thiết góp phần hình thành, phát triển phẩm chất, lực cho em học sinh Vì vậy, địi hỏi người giáo viên phải trang bị cho hệ thống kiến thức lịch sử địa phương, có am hiểu q trình hình thành mảnh đất, dân cư, văn học dân gian, nhân vật, địa danh lịch sử… đồng thời, giáo viên phái nắm hệ thống phương pháp dạy học mới, áp dụng có hiệu vào giảng dạy tiết lịch sử địa phương Do phân phối chương trình dạy học nhà trường Sở GD & ĐT phê duyệt lớp 10 có tiết dành cho lịch sử địa phương Do đó, địi hỏi giáo viên phải xác định mục đích, yêu cầu phù hợp, lựa chọn đơn vị kiến thức chọn lọc, phù hợp với thực tiễn… 2.2 Thực trạng dạy học lịch sử địa phương trường THPT Ba Đình Qua q trình điều tra, vấn, thống kê… chúng tơi nhận thấy số thực trạng tiết dạy học lịch sử địa phương: Thứ nhất, việc giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa địa phương chưa thực trọng Một mặt, hạn hẹp phân phối chương trình, mặt khác giáo viên chưa trang bị kiến thức lịch sử văn hóa địa phương cách có hệ thống Vì vậy, ảnh hưởng khơng nhỏ đến hình thành phẩm chất, lực học sinh Thứ hai, tiết dạy lịch sử địa phương thường cấu trúc cuối học kỳ II năm học, thời điểm giáo viên bận rộn nhiều công việc chuyên môn như: chấm bài, đánh giá tổng kết năm học Học sinh thi xong học kỳ II nhiều có tư tưởng rã đám, tâm lý háo hức nghỉ hè nên không ý tiết học lịch sử địa phương Thứ ba, phương pháp giáo viên sử dụng dạy lịch sử địa phương chủ yếu là: truyền đạt kiến thức chiều, áp đặt, mang tính sách thực tiễn, chí qua loa, chiếu lệ, chưa kích thích tìm tịi, sáng tạo mạnh học sinh học làng quê mà em sống, hay nhân chứng lịch sử mà hàng xóm, láng giềng nhà em Sử dụng phương pháp dạy học hợp tác để phát triển phẩm chất, lực học sinh qua dạy tiết lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Ba Đình Thứ tư, tiết dạy học lịch sử địa phương thường đóng khung lớp học mà chưa trọng đổi không gian lớp học tiến hành thực địa, địa danh Do gây nhàm chán cho học sinh Xuất phát từ thực tế đó, nhận thức mạnh lịch sử địa phương hình thành phẩm chất lực học sinh Bản thân mạnh dạn áp dụng phương pháp dạy học hợp tác để đổi tiết dạy học lịch sử địa phương trường THPT Ba Đình 2.3 Các giải pháp sử dụng phương pháp dạy học hợp tác qua dạy học lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Ba Đình 2.3.1 Khái niệm số nguyên tắc sử dụng phương pháp dạy học hợp tác qua dạy học lịch sử địa phương 2.3.1.1 Khái niệm phương pháp dạy học hợp tác Phương pháp dạy học hợp tác cách dạy học mang tính tập thể gồm nhiều cá nhân khác Trong đó, người hỗ trợ, giúp đỡ lẫn dể đạt mục tiêu chung Dạy học hợp tác giúp người học tiếp thu kiến thức qua hoạt động tương tác đa dạng người học với người học, người dạy với người học, người học môi trường 2.3.1.2 Một số nguyên tắc sử dụng phương pháp dạy học hợp tác qua dạy tiết lịch sử địa phương Thứ nhất, đảm bảo khơng ảnh hưởng đến thời lượng phân phối chương trình: Việc lựa chọn đơn vị lịch sử địa phương để giáo dục phải tinh gọn, không dài trải, ôm đồm, khơng làm ảnh hưởng đến tiến độ chương trình kế hoạch giảng dạy theo quy định Muốn vậy, giáo viên phải gọt rũa đơn vị kiến thức lịch sử địa phương thật tiêu biểu, phù hợp với mục đích đề Thứ hai, việc phân chia nhóm hợp tác dựa nguyên tắc: phân bố lực; giới tính học sinh; tiết học lịch sử địa phương nên để thuận tiện cho em việc đến tìm hiểu thực địa tơi cịn chia em theo khu vực địa lý… sở nhóm bầu nhóm trưởng, nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ thành viên Thứ ba, phân công nhiệm vụ rõ ràng cho nhóm như: thời gian hồn thành, nhiệm vụ, mục đích cần đạt Chẳng hạn tuần em phải hồn thành sưu tầm, tìm hiểu, hồn thiện viết nhân vật, địa danh, địa văn hóa, làng nghề… quê hương Thứ tư, trình bày sản phẩm hoạt động nhóm thuyết trình văn bản, giới thiệu hướng dẫn viên du lịch, trình chiếu hình ảnh kèm thuyết minh, đoạn phim… đoạn phim quay q trình hồn thành sản phẩm nhóm thực địa… Thứ năm, khuyến khích đánh giá chéo nhóm hay lớp đánh giá sản phẩm nhóm khác Sử dụng phương pháp dạy học hợp tác để phát triển phẩm chất, lực học sinh qua dạy tiết lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Ba Đình Thứ sáu, để đạt hiệu phương pháp dạy học hợp tác trình lên lớp giáo viên linh hoạt sử dụng phương pháp khác như: thảo luận nhóm, làm việc cá nhân, giao dự án, mảnh ghép… để làm sinh động tiết học phát huy ưu điểm phương pháp, phù hợp với công đoạn tiết học Thứ bảy, trình giao nhiệm vụ, thực nhiệm vụ báo cáo kết quả… giáo viên sát quan sát, gợi ý để giúp em tháo gỡ khó khăn có, vấn đề phát sinh trình thực nhiệm vụ Cuối cùng, để thực nguyên tắc trên, đòi hỏi giáo viên trước hết phải tự trang bị cho kiến thức, tư liệu, hiểu biết lịch sử địa phương; hiểu sâu sắc phương pháp dạy học để có cơng cụ tổ chức tiết học lịch sử địa phương 2.3.2 Các giải pháp thực Trong chương trình nhà trường Sở GD & ĐT Thanh Hóa phê duyệt, chúng tơi xây dựng có tiết lịch sử địa phương Vì vậy, sử dụng quỹ thời gian tiết thực công việc sau: Tiết 1: Giới thiệu khái quát mảng kiến thức lịch sử địa phương; tiến hành phân chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm, nhấn mạnh yêu cầu cần đạt, hình dung thuận lợi khó khăn gặp trình thực nhiệm vụ Tiết 2: Giáo viên tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả; đánh giá nhận xét; định hướng phát triển phẩm chất, lực cho học sinh Các bước tiến hành: Bước 1: Công tác tổ chức, phân công nhiệm vụ (được thực tiết 1) Giáo viên giới thiệu chủ đề tiết học: Để đảm bảo tính tiêu biểu, cô đọng, lựa chọn đơn vị kiến thức tiêu biểu lịch sử địa phương Nga Sơn; có quan hệ “gần gũi” với kiện, nhân vật đơn vị kiến thức lịch sử dân tộc Việt Nam trình bày SGK lớp 10 xác định nhiệm vụ cần đạt Chúng lựa chọn chủ đề kiến thức lịch sử địa phương để tổ chức giáo dục cho học sinh, bao gồm: - Truyền thống lao động sáng tạo, cần cù vượt khó khai hoang lấn biển trình hình thành mảnh đất Nga Sơn - Truyền thống yêu nước, chống giặc ngoại xâm người Nga Sơn, góp phần to lớn vào nghiệp đánh giặc giữ nước thời phong kiến cha ông ta - Giáo dục cho học sinh nghề dệt chiếu truyền thống quê hương Nga Sơn đời tiếng hàng trăm năm trước - Giáo dục học sinh nhận thấy Nga Sơn vùng đất có truyền thống giáo dục khoa cử, có nhiều lễ hội văn hóa, thắng cảnh thiên nhiên có nhiều tiềm phát triển du lịch Giáo viên giới thiệu cho học sinh nguồn tài liệu, bao gồm: Sử dụng phương pháp dạy học hợp tác để phát triển phẩm chất, lực học sinh qua dạy tiết lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Ba Đình - Tài liệu văn bản: Lịch sử Đảng huyện Nga Sơn; Dư địa chí tỉnh Thanh Hóa… - Tài liệu điền dã: tìm hiểu địa danh cửa Thần Phù; đền thờ Mai An Tiêm; đền thờ Nữ tướng Lê Thị Hoa; Động Từ Thức; nghề dệt Chiếu Nga Thủy… - Khai thác tài liệu Internet… Giáo viên phân chia lớp thành nhóm, cử nhóm trưởng (dựa tỉ lệ ngang giới tính; lực: có học sinh giỏi, khá, trung bình; có học sinh tích cực, học sinh chưa tích cực; học sinh có vị trí địa lý, q hương gần với chủ đề phân công…); quy định tuần em hoàn thành nhiệm vụ giao Giáo viên gợi ý cách thức tiến hành cho nhóm sau: Nhóm Chủ đề tìm hiểu u cầu cần đạt Truyền thống lao động sáng tạo, - Sản phẩm: 01 thuyết trình; cần cù vượt khó khai hoang lấn 01 video; 01 giới thiệu…về chủ đề biển q trình hình thành phân cơng mảnh đất Nga Sơn - Kiến thức: Giúp học sinh biết, hiểu Truyền thống yêu nước, chống sâu sắc nội dung chủ đề giặc ngoại xâm người phân công - Phẩm chất: Nga Sơn thời phong kiến + Bồi dưỡng học sinh lòng tự hào truyền thống quê hương, trân trọng giá trị lịch sử, thành lao Nghề dệt chiếu truyền thống động, sáng tạo cha ông quê hương Nga Sơn + Nâng cao trách nhiệm thân xây Lễ hội văn hóa, thắng cảnh thiên dựng quê hương ngày giàu đẹp, nhiên Nga Sơn có nhiều tiềm văn minh phát triển du lịch - Năng lực: + Giải vấn đề thực tiễn đặt quê hương; đề xuất giải pháp sáng tạo để giải vấn đề + Hình thành cho học sinh lực giao tiếp trình bày; hợp tác… Bước 2: Tiến hành làm việc theo nhóm riêng (được thực thời gian lại tiết thời gian tuần) - Nhóm trưởng xây dựng kế hoạch làm việc: thời gian, phân cơng nhiệm vụ - Quy định nhóm - Thảo luận, trao đổi ý kiến nhóm - Hồn thành báo cáo kết làm việc nhóm Sử dụng phương pháp dạy học hợp tác để phát triển phẩm chất, lực học sinh qua dạy tiết lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Ba Đình Bước 3: Đại diện nhóm trình bày sản phẩm, thảo luận, chất vấn kết làm việc nhóm khác (được thực tiết 2): *Đại diện nhóm báo cáo: Chủ đề Sản phẩm làm việc nhóm Truyền thống lao động sáng tạo, cần cù vượt khó khai hoang lấn biển trình hình thành mảnh đất Nga Sơn - 01 thuyết trình kèm theo hình ảnh về: + Lịch sử hình thành mảnh đất Nga Sơn: Theo truyền thuyết, gia đình Mai An Tiêm người đặt chân lên vùng đất hoang vu mà từ thời Hùng Vương cịn bãi biển xa xơi Các nhà nghiên cứu khẳng định từ thời đồng thau có người sinh sống Họ chủ nhân văn hóa Hoa Lộc (khoảng 3000 đến 1500 năm TCN) Một số di khảo cổ Nga Phú, Thần Phù, núi Yên Ngựa (Nga Điền), chùa Tiên (Nga An) Nga Thiện cho thấy lạc sống nghề nông, trồng lúa cuốc đá, khai thác thủy sản Đến đầu công nguyên, vùng Nga Sơn ngày thuộc địa hạt huyện Vô Thiết, quận Cửu Chân Sách Đại Nam thống chí chép: Huyện Nga Sơn đơng – tây cách 21 dặm, nam – bắc cách 21 dặm, phía đơng đến biển dặm Từ thời Trần trước gọi Chi Nga Nga Lạc; thời thuộc Minh Ái Châu lãnh, lệ vào phủ Thanh Hóa; đời Lê gọi Nga Giang, lệ vào phủ Hà Trung Từ thời Minh Mạng địa danh Nga Sơn thay cho địa danh cũ tồn ngày +Truyền thống lao động sáng tạo, cần cù vượt khó khai hoang lấn biển: Thực trạng - Nhiều người Nga Sơn hỏi chưa biết nhiều địa danh Thần Phú, núi Mai An Tiêm… - Đền thờ Mai an Tiêm chưa xây đầu tư xây dựng, tôn tạo xứng tầm với tiềm - Giống dưa hấu (Mai An Tiêm) có nguy bị thất truyền - Việc khai hoang lấn biển có phần chững lại nhiều năm - Việc khai thác, sử dụng diện tích khai hoang chưa có hiệu kinh tế cao Đề xuất giải pháp - Tăng cường giáo dục truyền thống, quảng bá hình ảnh mảnh đất, người Nga Sơn cho hệ trẻ, nhân dân nước - Kêu gọi thu hút đầu tư, xây dựng tôn tạo địa danh lịch sử Cửa biển Thần Phù; đền thờ Mai An Tiêm - Khôi phục giống dưa hấu Mai An Tiêm - Tiếp tục khuyến khích khai hoang lấn biển, phát triển kinh tế xã vùng ven biển; Sử dụng phương pháp dạy học hợp tác để phát triển phẩm chất, lực học sinh qua dạy tiết lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Ba Đình -Người Nga Sơn có truyền thống lao động sáng tạo từ lâu lịch sử Sống vùng duyên hải, đất đai nhiễm mặn, khó canh tác, gần biển, người nơi thường xuyên phải chống chọi với thiên nhiên, ngày đêm lao động cần cù để tồn phát triển Theo sách Lĩnh Nam trích quái, vào thời Hùng Vương (thứ XVIII) Mai An Tiêm trai vua Hùng, người thông minh, cần cù cương nghị Một lần vơ tình nói với vua cha "của biếu lo, cho nợ" bị vua cha bắt đầy ngồi hoang đảo tội bất kính, khinh quân Sau nhiều ngày lênh đênh biển, sóng to gió lớn, Mai An Tiêm đến hoang đảo đầy chim muông thú Ông gia quyến bị đầy không hẹn ngày về, khơng có mối liên hệ với đất liền quê nhà Vốn người lĩnh, ông vợ lao động cần cù, vượt qua hiểm nguy để tồn Một hơm có chim đánh rơi mảnh dưa hấu ăn dở, ông phát giống quý nên trồng thả vào đất liền để người biết chung hưởng Cũng tình cờ nhờ dưa có dấu tích đến tay vua dân sở cung tiến, vua cha khen cơng trạng cho thuyền đón Mai An Tiêm trở triều đình Thế núi mang tên Mai An Tiêm ông, vùng đất có cháu họ Mai đơng đúc, có nghề trồng dưa đỏ tiếng muôn phương Ngày nay, xã Nga Phú, huyện Nga Sơn, có dãy núi mang tên Mai An Tiêm, tương truyền đảo xưa vợ chồng An Tiêm đày Dưới chân núi có đền thờ ơng 10 Sử dụng phương pháp dạy học hợp tác để phát triển phẩm chất, lực học sinh qua dạy tiết lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Ba Đình nhân dân địa phương tổ chức lễ hội vào ngày 12 đến 15 tháng Ba (Âm lịch) hàng năm Câu chuyện Mai An Tiêm từ thời Hùng Vương, với hai bàn tay trắng dựng nên nghiệp từ vùng hoang vu, đất đai cằn cỗi, nhiễm mặn Đây biểu tượng người Nga Sơn tinh thần vượt khó, chiến thắng thiên nhiên Mặt khác, người ta có tính cần cù dù sống có khó khăn đến đâu vượt qua Có nhiều nghiên cứu cho từ đầu công nguyên cư dân Nga Sơn biết khai hoang lấn biển, địa giới Nga Sơn ngày mở rộng phía Đơng Thế kỉ thứ X, thời vua Lê Đại Hành nhân dân Nga Sơn đạo khai thông luồng lạch, nạo vét sơng ngịi địa bàn huyện như: sơng Hoạt, sơng Chính Đại Nhờ cơng trình mà thuyền bè từ ngồi Bắc vào cửa Thần Phù, ngược sơng Hoạt, sơng Chính Đại để sâu vào nội địa Thanh Hóa Năm 1009, vua Lê Long Đĩnh xuống Chiếu cho quân dân “đào sông từ cửa ải Chi Long qua núi Đích Sơn đến sơng Vũ Lũng” (Ải Chi Long thuộc huyện Chi Nga- tức Nga Sơn) Đến năm 1248, thời nhà Trần, nhân dân Nga Sơn lệnh tham gia đào kênh Chiếu Bạch nối sông Hoạt với sông Lèn Nhờ công tác khai hoang, lấn biển tổ chức thường xuyên, liên tục mà diện tích huyện Nga Sơn mở rộng, lập nhiều xã như: Nga Thanh, Nga Thủy, Nga Tân, Nga Tiến, Nga Thái… 11 Sử dụng phương pháp dạy học hợp tác để phát triển phẩm chất, lực học sinh qua dạy tiết lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Ba Đình * Đại diện nhóm báo cáo: Chủ đề Sản phẩm làm việc nhóm Truyền thống yêu nước, chống giặc ngoại xâm người Nga Sơn thời phong kiến - 01 thuyết trình kèm theo hình ảnh minh họa về: - Đền thờ Lê Thị Hoa: Theo thần phả bà Lê Thị Hoa kết hôn ông Mai Tiến người văn võ, tồn tài Bà ơng Mai Tiến sinh người Mai Đạt, Mai Thỏa, Mai An Sau gia đình chuyển sang huyện Gia Lâm ông Mai Tiến làm quan huyện Ở Gia Lâm bà sinh hạ thêm người thứ tư Mai Trí Mai Tiến làm quan liêm, thương dân nên nhân dân tơn kính, song điều lại trái với sách cai trị phong kiến đô hộ phương bắc Đây nguyên nhân khiến ông bị Thái thú Tô Định bắt giết ơng vào năm Bính Tuất Ngay đêm bà Lê Thị Hoa người người thân tín rời khỏi huyện Gia Lâm tới thôn Thượng Linh (làng Giềng), xã Đại Thắng, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định (quê ngoại bà) với lòng tâm trả thù cho chồng Tại bà chiêu mộ nghĩa sĩ chống lại Tô Định, lực lượng mỏng nên phải rút phủ Trường An lấy vùng đất Yên Nội (nay thuộc huyện Nga Sơn - tỉnh Thanh Hoá) nơi khởi nghiệp trả thù cho chồng đánh đuổi quân xâm lược Ở vùng đất Yên Nội bà người trai tập hợp, kêu gọi nhân dân khai phá vùng đất luyện tập chiến trận chuẩn bị khởi nghĩa với số quân lên đến 2000 người Theo lời hiệu triệu Thực trạng - Nhiều học sinh huyện Nga Sơn nhân vật, đền thờ Nữ tướng Lê Thị Hoa - Đền thờ Nữ tướng Lê Thị Hoa tọa lạc khơng gian hẹp, có nhiều hạng mục bị xuống cấp Đề xuất giải pháp - Đẩy mạnh giáo dục truyền thống lịch sử chống ngoại xâm, bảo vệ quê hương nhân dân Nga Sơn hệ thống trường học - Chú trọng giáo dục thựa địa, tham quan di tích - Tôn tạo, mở rộng không gian đền thờ nữ tướng Lê Thị Hoa 12 Sử dụng phương pháp dạy học hợp tác để phát triển phẩm chất, lực học sinh qua dạy tiết lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Ba Đình Trưng Nhị bà Lê Thị Hoa tham gia vào khởi nghĩa lớn Năm Trưng Vương lên ngơi vua phong tước, thưởng thực ấp cho tướng sỹ có cơng Riêng nữ tướng Lê Thị Hoa từ chối nhận tước mà nhận thực ấp nhỏ vùng Yên Nội (Nga Sơn) cho dân miễn tô thuế, binh dịch hai năm Nhà Hán cử Mã Viện tiếp tục cầm đầu quân xâm lược đường thủy, kéo quân vào Cửu Chân để đàn áp quân khởi nghĩa Nhưng kéo quân đến Thần Phù (xã Nga Phú), Mã Viện vấp phải kháng cự mãnh liệt nhân dân địa phương Trận đánh cửa Thần Phù xác định vào khoảng tháng 12 năm 43 Lực lượng địch bị tiêu hao nhiều bị cầm chân tháng Năm Quý Mão (43), Mã Viện đem đại binh sang đàn áp, bà mau chóng tập hợp lực lượng để chiến đấu chống quân thù cách liệt, sau thất bại, bà tử trận đất Nga Sơn mà bà giàu công khai khẩn, thọ 45 tuổi Tấm lịng dân, nước hy sinh anh dũng bà Lê Thị Hoa, từ thuở ấy, nhân dân Nga Sơn lập đền thờ bà xã Nga Thiện (Nga Sơn) đến ngày Đền thờ bà có đơi câu đối: Thệ báo Tô cừu, Bắc khấu Nghĩa phù Trưng chủ, phục Nam bang Nghĩa là: Thề trả mối thù với Tơ Định, trừ khử giặc Bắc Giữ nghĩa phị Trưng Vương, khôi phục nước Nam 13 Sử dụng phương pháp dạy học hợp tác để phát triển phẩm chất, lực học sinh qua dạy tiết lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Ba Đình - Đóng góp nhân dân Nga Sơn kháng chiến chống quân Mông - Nguyên lần thứ hai (1285) Nhân dân Nga Sơn theo lệnh triều đình nhà Trần “Tất quân huyện nước, có giặc ngồi đến, phải liều chết mà đánh, khơng địch cho phép lẩn tránh vào rừng núi, không đầu hàng” Mười vạn quân Toa Đô từ Chămpa đánh với ý đồ kết hợp với 50 vạn qn Thốt Hoa từ ngồi Bắc vào tạo thành gọng kìm hịng đè bẹp qn nhà Trần Qn đội nhà Trần huy Trần Quang Khải với nhân dân Nga Sơn lập phòng tuyến Phú Tân (một địa điểm trọng yếu khu vực sông Nga từ ngã ba Lèn đến cửa Bạch Câu (Cửa Lạch Sung - Nga Bạch), bên tả huyện Nga Sơn, bên hữu huyện Hậu Lộc Từ núi Vân Hoàn Nga Lĩnh quan sát trận địa Cuộc chiến đấu chống quân Toa Đô Phú Tân diễn ác liệt, qn Toa Đơ chọc thủng phịng tuyến Phú Tân kéo quân Trường Yên Vua Trần phải rời Thanh Hóa để củng cố lực lượng chuẩn bị phản cơng Lực lượng triều đình triển khai khắp vùng từ Thạch Thành, Hà Trung đến Nga Sơn Nhân dân Nga Sơn tích cực cung cấp sức người, sức cho quân đội triều đình Tiêu biểu làng Yên Nội (Nga Thiện) có Trịnh Minh người có cơng mộ dân binh, dẫn đường cho vua Trần đánh giặc Những chiến công hiển hách quân đội nhà Trần kháng chiến chống qn xâm lược Mơng – Ngun có phần đóng góp đáng kể nhân dân Nga Sơn 14 Sử dụng phương pháp dạy học hợp tác để phát triển phẩm chất, lực học sinh qua dạy tiết lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Ba Đình - Phong trào đấu tranh chống quân xâm lược Minh khởi nghĩa Lam Sơn Cửa biển Thần Phù địa danh nằm xã Nga Điền, Nga Sơn, Thanh Hóa, tiếng sử sách hiểm trở địa danh Người xưa có câu: “Lênh đênh qua Thần Phù Khéo tu nổi, vụng tu chìm” Nơi cịn gắn liền với kháng chiến chống quân Minh Đầu kỉ XV, quân Minh xâm lược nước ta Hồ Quý Ly tổ chức kháng chiến bảo vệ tổ quốc Các cửa sông, cửa biển bố phòng chặt chẽ Hồ Quý Ly cho quân lấp lấy đá lấp ngã thông từ sông Hổ (hạ lưu sông Vân Sàng) sang cửa Thần Phù Cơng việc Hồ Q Ly Nguyễn Trãi ghi nhận qua thơ Qua cửa Thần Phù CỬA BIỂN THẦN PHÙ “Nhớ nước lịng theo bóng nhạn cơi, Đậu thuyền cửa biển thu rơi Sóng kình tựa sấm rung Nam – Bắc Núi giáo măng dựng đất trời Non nước đa tình khơi biển lấp, Cơng danh hội gửi sơng trơi Dựa chèo bóng xế mênh mang đứng, Khói tỏa sơng chiều nước lạnh xi” (Hồng Tuấn Phổ dịch) * Đại diện nhóm báo cáo: Chủ đề Sản phẩm làm việc nhóm Thực trạng Đề xuất giải pháp Nghề dệt - Sản phẩm: 01 Video giới thiệu - Nghề trồng cói - Tìm kiếm thị chiếu nghề dệt chiếu Nga Sơn dệt Chiếu trường tiêu thụ truyền +Hình ảnh cánh đồng cói, ổn định cho 15 Sử dụng phương pháp dạy học hợp tác để phát triển phẩm chất, lực học sinh qua dạy tiết lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Ba Đình thống quê hương Nga Sơn nguyên liệu để dệt chiếu Cách thức trồng, chăm sóc thu hoạch cói Ngồi truyền thuyết “Mai An Tiêm”, Chiếu Cói sản phẩm tiếng vùng đất ven biển Nga Sơn Đây sản vật cống phẩm tiến dâng triều đình, bậc vua chúa, quý tộc thời xưa ưa dùng, biểu tượng cho niềm hạnh phúc lứa đôi Để làm Cói đẹp, người dân phải nắng hai sương Khoảng tầm tháng đến tháng hàng năm, người ta tiến hành thu hoạch, lúc Cói phát triển nhanh cao khoảng 1,7 m đến 1,8 m Người dân dùng loại liềm chuyên dụng có vùng Cói để cắt Vừa cắt, người ta vừa giũ phân loại Cói, thường thành ba loại: loại dài 1,75 m (dùng để dệt chiếu lại 1,6 m 1,5 m) loại trung bình dài khoảng 1,5 m loại ngắn (loại dệt chiếu cá nhân 0,9-1,0 m) Cịn lại Cói chết gọi "bổi" Bổi thường dùng để đun nấu lợp nhà Sau lợi dụng thuỷ triều lên, người dân thả đóm Cói xuống mương dùng dây thừng kéo nhà Để chẻ Cói, người ta dùng tay (ngày máy) chẻ Cói làm mảnh đem phơi (khi phơi phơi ruộng Cói) Nếu trời nắng đẹp khoảng ngày nắng to Khi phơi, tránh trời mưa nước mưa mà ngấm vào coi Cói xấu, giá Vì mùa thu hoạch vào mùa hè nên thường có mưa, người trồng phải theo dõi thời tiết để phơi Cói huyện Nga Sơn gặp nhiều khó khăn, thách thức do: thị trường tiêu thụ ít; giá trị sản phẩm thấp; mở rộng diện tích ni trồng thủy sản nên ảnh hưởng đến nguồn nước cung cấp cho cói; sản phẩm từ cói cịn đơn diệu gặp phải cạnh tranh gay gắt từ nguyên liệu khác…Từ nghề dệt chiếu khơng cịn hấp dẫn người thợ thủ cơng, số xã, làng bị mai dần cói sản phẩm từ cói; dạng hóa sản phẩm, mẫu mã hàng hóa; quy hoạch vùng chuyên canh cói ổn định; làm tốt cơng tác thủy lợi; thành lập làng nghề; đăng ký thương hiệu; quảng bá sản phẩm phương tiện truyền thông - Trách nhiệm thân học sinh giữ gìn, bảo tồn, tuyên truyền, sử dụng dụng sản phẩm truyền thống quê hương 16 Sử dụng phương pháp dạy học hợp tác để phát triển phẩm chất, lực học sinh qua dạy tiết lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Ba Đình Cói nắng gọi "ưởn" đánh đống để sân phơi, che bổi khơ, sau ba nắng Cói có màu trắng xanh đem bó lại gọi "gù" +Quy trình sản xuất chiếu Khi hết mùa thu hoạch, hầu hết người dân vùng Cói nhà dệt chiếu Cói chọn loại bỏ xấu bắt đầu dệt Thường người dệt chiếu vụ mùa năm sau Bắt đầu dệt chiếu người ta dùng đay sợi mắc lên thành hàng theo chiều dài sợi cách sợi khoảng cm trước mắc đay người ta xuyên sợi đay qua lỗ "go" Mỗi "và chiếu" gồm người dệt, người mắc sợi Cói vào văng (làm tre, nứa) văng qua "và đay" (lúc người ngồi đay nghiêng go để đay chia làm nửa trên, nửa để sợi Cói văng vào) người dập go Để dệt chiếu đẹp người khoảng 3-4 đồng hồ Nếu dệt chiếu cải hoa phải nhuộm Cói phẩm màu, phải ngày người dệt chiếu Chiếu dệt màu trắng thường in hoa văn đem hấp cho chín phẩm màu Khi dệt hết chiếu (thường khoảng chiếu) cắt gim đầu đay để thừa để giữ cho Cói khơng bị bong sử dụng + Chiếu cói vào ca dao: - Học sinh trả lời xác: + Đây hình ảnh Cói Ở huyện Nga Sơn Cói trồng phổ biến xã Nga Tân, Nga Thủy, Nga Tiến, Nga Thái, Nga Thanh… 17 Sử dụng phương pháp dạy học hợp tác để phát triển phẩm chất, lực học sinh qua dạy tiết lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Ba Đình + Cây Cói ngun liệu để dệt Chiếu + Từ xưa có câu ca dao: “Chiếu Nga Sơn, gạch Bát Tràng Vải tơ Nam Ðịnh, lụa hàng Hà Ðông” - Giáo viên: giới thiệu cho học sinh số nét Cói sản phẩm Chiếu Cói * Đại diện nhóm báo cáo: Chủ đề Sản phẩm làm việc nhóm Thực trạng Lễ hội văn hóa, thắng cảnh thiên nhiên Nga Sơn có nhiều tiềm phát triển du lịch - Sản phẩm: Đóng vai hướng dẫn viên du lịch giới thiệu lễ hội thắng cảnh thiên nhiên huyện Nga Sơn + Giới thiệu Động Từ Thức Lễ hội Từ Thức (Phụ lục) + Giới thiệu quền thể di tích chùa Tiên, hồ Đồng Vựa; Lễ hội Mai An Tiêm (Phụ lục) - Nga Sơn có nhiều Lễ hội; thắng cảnh đẹp Tuy nhiên, chưa đầu tư, khai thác Các lễ hội chưa quảng bá rộng rãi, hoạt động Lễ hội chưa phong phú, chưa thu hút du khách từ địa phương khác Nga Sơn; thắng cảnh dạng tiềm năng, chưa đầu tư khai thác mà nhỏ lẻ, tự phát; sản Đề xuất giải pháp Vì vậy, trách nhiệm em học sinh phải có ý thức giữ gìn, bảo vệ di tích, thắng cảnh; tích cực tuyên truyền, quảng bá giá trị Lễ hội thắng cảnh; sẵn sàng tham gia vào hoạt động quần chúng Lễ hội yêu cầu 18 Sử dụng phương pháp dạy học hợp tác để phát triển phẩm chất, lực học sinh qua dạy tiết lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Ba Đình phẩm du lịch đơn điệu… Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết làm việc nhóm - Nhóm trưởng: Nhận xét tinh thần, thái độ hợp tác ý thức tham gia thành viên nhóm; kinh nghiệm cần rút - Giáo viên: + Tổng hợp nhận xét tinh thần, thái độ thành viên + Nhận xét ưu, nhược điểm sản phẩm làm việc nhóm; định hướng giải nhược điểm Đánh giá hoàn thành theo mức độ: Tốt Khá; Trung bình + Những vấn đề cần phải rút kinh nghiệm trình thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm - Tiến hành thực nghiệm đối chứng đối tượng: lớp 10C trường THPT Ba Đình - Kết trước sau thực nghiệm: Lớp Sĩ số 10C 42 Thời điểm Mức độ nhận biết Mức độ phẩm chất, lực kiến thức lịch sử địa phương đạt Giỏi Khá TB Yếu Nhân Trách Tự Giải Giao nhiệm chủ tiếp tự vấn học đề hợp sáng tác tạo 10 24 70% 60% 50% 30% 20% Trước thực nghiệm Sau 12 thực nghiệm 23 100% 100% 80% 70% 70% - Đánh giá kết thực nghiệm so với đối chứng: + Trước thực nghiệm: kiến thức lịch sử địa phương Nga Sơn, phẩm chất lực em mức độ thấp; thiếu tự tin trước đám đông; chưa sáng tạo đưa cách thức giải vấn đề thực tiễn… 19 Sử dụng phương pháp dạy học hợp tác để phát triển phẩm chất, lực học sinh qua dạy tiết lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Ba Đình + Sau thực nghiệm: Các em trang bị kiến thức lịch sử địa phương; tự tin; sáng tạo giải tình huống; mạnh dạn nêu vấn đề phản biện vấn đề thực tiễn… - Đối với thân giáo viên: Sử dụng phương pháp dạy học hợp tác để phát triển phẩm chất, lực học sinh qua dạy tiết lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Ba Đình, thân đúc rút kinh nghiệm định để nâng cao chất lượng môn lịch sử, khích lệ lịng đam mê, hứng thú học tập, hình thành phát triển phẩm chất, lực cho học sinh KẾT LUẬN 3.1 Kết luận: Lịch sử địa phương nội dung quan trọng chương trình lịch sử trường phổ thơng, có ý nghĩa to lớn mặt giáo dưỡng, giáo dục hình thành kĩ năng, giá trị sống Vì vậy, giáo viên phải tâm huyết, nhiệt tình, sử dụng phương pháp dạy học đại nhằm giúp cho học sinh hình dung tranh lịch sử, văn hóa quê hương, từ nâng cao trách nhiệm với quê hương đất nước Qua năm thực hiện, thân nhận thấy, việc giáo dục truyền thống lịch sử văn hóa quê hương cho học sinh cần thiết, góp phần quan trọng vào q trình đổi phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu dạy học lịch sử hướng đến vận dụng vào thực tiễn Tuy nhiên, để thực có hiệu địi hỏi giáo viên phải hiểu rõ phương pháp dạy học đại; có lựa chọn phù hợp cách thức tiến hành phù hợp với đặc điểm học sinh lớp, trường 3.2 Kiến nghị Đối với nhà trường: Tạo điều kiện sở vật chất, thời gian, kinh phí, người để giáo viên đa dạng hóa hình thức dạy học lịch sử như: dạy học thực địa, di tích, hoạt động trải nghiệm nhà trường - Đối với giáo viên: Nhận thức đắn khai thác triệt để mạnh lịch sử địa phương giáo dục, hình thành nhân cách học sinh Đa dạng hố hình thức tổ chức dạy học lịch sử để gây hứng thú cho học sinh, từ hình thành nên lịng tự hào dân tộc, tình yêu quê hương đất nước Những kinh nghiệm bước đầu tích lũy tiền đề để tơi tiếp tục đúc rút kinh nghiệm năm Vì vậy, mong nhận đóng góp từ bạn đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 22 tháng 05 năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN viết, ĐƠN VỊ không chép nội dung người khác P Hiệu trưởng Tác giả 20 Sử dụng phương pháp dạy học hợp tác để phát triển phẩm chất, lực học sinh qua dạy tiết lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Ba Đình Nguyễn Thị Thanh Lê Hoàng Tuấn TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Đảng huyện Nga Sơn (2011): Lịch sử Đảng huyện Nga Sơn (tập 1), NXB Chính trị Quốc gia, HN Phan Ngọc Liên - chủ biên (2006): Lịch sử lớp 10, NXB Giáo dục, HN Phan Ngọc Liên – chủ biên (2002): Một số chuyên đề phương pháp dạy học lịch sử, NXB Đại học Quốc gia, HN Website: Taphuan.cosodulieu.edu.vn Tư liệu điền dã: - Tư liệu Nữ tướng Lê Thị Hoa ông Mai Đức Bợn xã Nga Thiện cung cấp) - Tư liệu động Từ Thức Lễ hội Từ Thức ông Nguyễn Văn Kiền xã Nga Thiện cung cấp - Tư liệu thám hoa Mai Anh Tuấn Ban văn hóa xã Nga Thạch cung cấp - Tư liệu trồng Cói phịng thống kê xã Nga Tân cung cấp Tư liệu khai thác từ nguồn Internet 21 Sử dụng phương pháp dạy học hợp tác để phát triển phẩm chất, lực học sinh qua dạy tiết lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Ba Đình DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: LÊ HOÀNG TUẤN Chức vụ đơn vị cơng tác: Nhóm trưởng – trường THPT Ba Đình TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Khắc phục nhược điểm thiết kế sử dụng câu hỏi trắc nghiệm môn lịch sử trường THPT Tìm hiểu “chủ nghĩa nhân vị” quyền Diệm dạy học phần cách mạng miền Nam 1954 1960 Góp thêm nhận thức “Hiệp ước Nhâm Tuất 1862 trách nhiệm triều đình nhà Nguyễn” Thực trạng giải pháp đổi PPDH lịch sử trường THPT Ba Đình Bước đầu đánh giá đổi PPDH lịch sử sau năm thực chương trình SGK trường THPT Ba Đình Hướng khắc phục khó khăn đổi PPDH sử dụng SGK lịch sử ban KHXH Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh thơng qua dạy học lịch sử Bài 17: Nước Việt Nam DCCH … (SGK lịch sử lớp 12 Ban Cơ bản) Năm học đánh giá xếp loại Sở GD& ĐT B 2004 - 2005 Sở GD& ĐT C 2005 - 2006 Sở GD& ĐT C 2006 - 2007 Sở GD& ĐT B 2007 - 2008 Sở GD& ĐT C 2008 - 2009 Sở GD& ĐT B 2009 - 2010 Sở GD& ĐT C 2012 - 2013 22 Sử dụng phương pháp dạy học hợp tác để phát triển phẩm chất, lực học sinh qua dạy tiết lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Ba Đình 10 11 Sử dụng niên biểu đổi kiểm tra đánh giá mơn Lịch sử trường THPT Ba Đình Sử dụng niên biểu đổi kiểm tra đánh giá môn Lịch sử trường THPT Ba Đình Giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa huyện Nga Sơn thơng qua dạy học lịch sử lớp 10 trường THPT Ba Đình Một số gợi ý lồng ghép lịch sử địa phương trình giảng dạy lịch sử lớp 10 trường THPT tỉnh Thanh Hóa Sở GD& ĐT A 2014 - 2015 UBND tỉnh B 2015 - 2016 Sở GD& ĐT B 2017 - 2018 UBND tỉnh B 2018-2019 23 ... tác để phát triển phấm chất, lực học sinh qua dạy tiết lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Ba Đình 2.3.1 Khái niệm số nguyên tắc sử dụng phương pháp dạy học hợp tác qua dạy học lịch sử địa phương. .. Cách dạy học hợp tác góp phần nâng cao kết Sử dụng phương pháp dạy học hợp tác để phát triển phẩm chất, lực học sinh qua dạy tiết lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Ba Đình học tập học sinh hiệu... học hợp tác để đổi tiết dạy học lịch sử địa phương trường THPT Ba Đình 2.3 Các giải pháp sử dụng phương pháp dạy học hợp tác qua dạy học lịch sử địa phương lớp 10 trường THPT Ba Đình 2.3.1 Khái