Dạy học gắn liền với phát triển kinh tế địa phương huyện tương dương thông qua bài phân bón hóa học nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh THPT

Sở GD & ĐT TỉNH NGHệ AN tr-ờng thpt TƯƠNG DƯƠNG SNG KIN KINH NGHIM Tờn ti: Dy học gắn liền với phát triển kinh tế địa phương huyện Tương Dương thơng qua phân bón hóa học nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh THPT” Lĩnh vực: HĨA HỌC 11 Tên tác giả: Lơ Thị Huyền MỤC LỤC Trang I MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG Tổng quan 1.1 Định nghĩa phân bón 1.2 Các loại phân bón 1.2.1 Phân đạm 1.2.2 Phân lân 1.2.3 Phân kali 1.2.4 Các loại phân khác 1.3 Cách bón loại phân bón hóa học 1.4 Các lực phẩm chất cần đạt học sinh THPT 2.Thực trạng dạy học Hoá học “Phân bón hóa học” trường THPT Tương Dương tìm hiểu loại trồng đem lại hiệu kinh tế cao huyện Tương Dương ………………………………………………………… 10 Giải pháp tổ chức dạy học gắn liền với phát triển kinh tế địa phương huyện Tương Dương thơng qua phân bón hóa học nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh THPT…………………………………………………………11 3.1 Giải pháp…………………………………………………………… 11 3.2 Tổ chức thực 12 3.3 Đánh giá lực, phẩm chất học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm địa phương học sinh sau học phân bón hóa học 23 III KẾT LUẬN 25 Kết luận kết nghiên cứu 25 Kiến nghị đề xuất 26 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện mục tiêu giáo dục Đảng nhà nước đặt nhu cầu xã hội đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người phát triển tồn diện khơng có kiến thức mà cịn phải có lực, phẩm chất tốt Không lĩnh hội kiến thức mà phải lĩnh hội đường, phương pháp chiếm lĩnh kiến thức biết vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn việc đổi phương pháp dạy học điều trở nên cần thiết hết Để học sinh thấy kiến thức học kiến thức cần thiết, khơng xa rời thực tiễn mà gần gũi với gia đình em học sinh Từ học sinh hình thành nhu cầu, hứng thú đem lại hiệu học tập cao Trong trình dạy học, việc đổi phương pháp dạy học cách phù hợp với đối tượng học sinh cần thiết Đặc biệt mơn hóa học yêu cầu học phải gắn liền với thực tiễn để đem lại hiệu học tập tạo khả hứng thú cho học sinh Xuất phát từ thực tiễn trường THPT Tương Dương trường đóng địa bàn huyện Tương Dương huyện miền núi nghèo tỉnh Nghệ An nơi đa số gia đình em học sinh chủ yếu sản xuất nông nghiệp Đặc biệt năm gần huyện Tương Dương chủ trương đưa giống trồng nghệ, chanh leo, gừng, ngô, lạc…đến xã, làng, hướng dẫn người dân tham gia trồng trọt đem lại hiệu kinh tế cao Tuy nhiên để đem lại suất cho trồng khơng thể thiếu phân bón hóa học Vì việc dạy học phân bón hóa học giúp học sinh hiểu tính chất ứng dụng loại phân bón từ em trải nghiệm địa phương mảnh vườn gia đình Thơng qua em tun truyền phổ biến đến người thân biết sử dụng phân bón hóa học cách đem lại hiệu kinh tế cao Để đánh giá lực, phẩm chất học sinh học phân bón hóa học tơi chọn đề tài “Dạy học gắn liền với phát triển kinh tế địa phương huyện Tương Dương thông qua phân bón hóa học nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh THPT” Mục đích nghiên cứu - Học sinh hiểu biết tính chất, tác dụng cần thiết phân bón hóa học trồng - Thông qua học học sinh trải nghiệm, tìm hiểu thực tiễn địa phương giúp học sinh có hứng thú học tập mơn hóa học - Từ kết trải nghiệm học sinh giúp giáo viên đánh giá lực, phẩm chất học sinh Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu áp dụng cho đối tượng học sinh THPT sinh sống vùng miền mà địa phương chủ yếu sản xuất nông nghiệp Phương pháp nghiên cứu a) Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu văn Đảng, Nhà nước, Bộ giáo dục Đào tạo đổi phương pháp dạy học - Nghiên cứu tài liệu lý luận dạy học môn, hệ thống phương pháp dạy học tích cực, tài liệu dạy học tích cực - Nghiên cứu sách giáo khoa Hố học tài liệu có liên quan nội dung phần “Phân bón hóa học” b) Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra thực trạng dạy học Hố học “Phân bón hóa học” trường THPT Tương Dương tìm hiểu loại trồng đem lại hiệu kinh tế cao huyện Tương Dương - Thăm dò, khảo sát, trao đổi ý kiến với giáo viên học sinh nội dung, khối lượng kiến thức, cách dạy, học sử dụng kiến thức “Phân bón hóa học” theo định hướng phát triển lực, phẩm chất c) Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Đánh giá kết hoạt động trải nghiệm học sinh sau học phân bón hóa học II NỘI DUNG 1.Tổng quan 1.1 Định nghĩa phân bón hóa học Khái niệm: Phân bón hóa học hóa chất có chứa nguyên tố dinh dưỡng bón cho nhằm nâng cao suất trồng Các chất dinh dưỡng cần thiết cho trồng Đa lượng: Đạm(N), Lân(P), Kali(K) Trung lượng: Canxi(Ca), Lưu Huỳnh(S), Ma-nhê(Mg)… Vi Lượng: Sắt(Fe), Molypden(Mo), Clo(Cl) Kẽm(Zn), Mangan(Mn), Bo(B), Đồng(Cu), + Chất đạm(N) - Khi thiếu: cành sinh trưởng kém, non nhỏ, già dễ bị rụng, rễ pháp triển, suất kém… - Khi dư: sinh trưởng mạnh, to, tán rườm rà, mềm yếu, dễ đổ ngã, sâu bệnh dễ phá hại… + Chất Lân (P) - Khi thiếu: rễ phát triển kém, mỏng chuyển màu tím đỏ, ảnh hưởng tới việc hoa cây; trái thường có vỏ dày, xốp dễ hư… - Nếu dư khó phát hiện, nhiên dễ làm cho thiếu kẽm đồng + Chất Kali: (K) - Khi thiếu, ban đầu đỉnh già bị cháy; thiếu nặng, phần lớn bị cháy rụng - Nếu dư khó nhận diện, nhiên cam bón kali nhiều trái trở nên sần sùi + Chất Canxi(Ca): - Khi thiếu: Lá đọt non dễ bị cong queo nhỏ, mép không đều, hay có tượng chồi chết ngọn, rễ đình trệ sinh trưởng thường bị thối… - Khơng có triệu chứng dư, nhiên lượng canxi cao thường gây thiếu: B, Mn, Fe, Zn, Cu… + Chất lưu huỳnh(S);Khi thiếu, triệu chứng thể giống thiếu chất đạm; nhỏ, vàng đều, rụng sớm, chồi chết (thiếu lưu huỳnh vàng từ xuống thiếu đạm vàng từ già lên) + Chất Ma-nhê (Mg): - Nếu thiếu: trở nên nhỏ, xuất vùng sáng gân lá, bị rụng sớm, hoa ít, rễ phát triển… - Nếu thừa: bị đổi dạng thường theo hình xoắn ốc rụng… + Chất Bo(B): Đóng vai trị quan trọng việc hình thành phấn hoa, thiếu Bo hoa dễ bị rụng hạt bị lép số củ cải thiếu Bo ruột bị rỗng Cây trồng nói chung thiếu Bo dễ bị sâu bệnh phá hại, khả chống chịu điều kiện bất lợi + Chất đồng(Cu): Ảnh hưởng đến tổng hợp nhiều chất dinh dưỡng trồng, có vai trị quan trọng q trình sinh trưởng phát triển cây; giúp tăng khả chịu hạn, chịu nóng, chịu lạnh… + Chất Kẽm (Zn): Vai trị quan trọng việc tổng hợp chất đạm… cịn liên quan mật thiết đến việc hình thành chất điều hòa sinh trưởng cây…Thiếu kẽm suất, phẩm chất trồng giảm + Molipden(Mo): Tham gia trình trao đổi chất, tổng hợp chất diệp lục…Đặc biệt họ đậu thiếu Mo; phát triển kém, nốt sần giảm, hạn chế cố định đạm tự 1.2 Các loại phân bón hóa học * Có ba loại phân bón hóa học là: Phân đạm, phân lân phân kali 1.2.1 Phân đạm Tên phân Chât tiêu biểu PP điều chế 1.Phân đạm amoni NH4Cl, Cho amoniac tác (NH4)2SO4 dụng với dung dịch NH4NO3… axit 2NH3 + H2SO4 → (NH4)2SO4 Phân đạm nitrat NaNO3, Ca(NO3)2 … muối cacbonat + axit nitric CaCO3 + HNO3 → Ca(NO3)2 + CO2 + H2O Urê NH2)2CO CO + 2NH3 → (NH2)2CO + H2O Tác dụng với trồng Ưu – Nhược điểm Độ dinh dưỡng - Cung cấp N dạng NH4+ cho - Tác dụng : kích thích q trình sinh trưởng , tăng tỉ lệ protêin thực vật - Cung cấp N dạng NO3cho * Ưu điểm:+ Dùng để bón cho loại đất kiềm * Nhược : + Làm đất chua *:Độ dinh dưỡng % N 20% * Chú ý: Khơng bón với vơi - Cung cấp N dạng NH4+ cho tan nước > (NH4)2CO3 *Ưu:+ Có mơi trường trung tính ,phù hợp với đất chua mặn * Nhược: dễ chảy rữa dễ bị rửa trôi * Độ dinh dưỡng % N Ca(NO3)2: 13~ 15% *Ưu: urê có mơi trường trung tính, phù hợp với nhiều loại đất *Độ dinh dưỡng %N lớn: khoảng 46% nên dùng nhiều 1.2.2 Phân lân Tên phân lân Chất tiêu biểu ( thành phần chính) PP điều chế Ưu - Nhược điểm Và độ dinh dưỡng Supephotphat đơn Ca(H2PO4)2 CaSO4 không tan Supephotphat kép Ca(H2PO4)2 Phân nung chảy lân Hỗn hợp phốt phát silicat canxi magie Ca3(PO4)2+2H2SO4→Ca(H2PO4)2 * Nhược: Nhiều + 2CaSO4 CaSO4 nên tan tan chậm 14  20% P2O5 Ca3(PO4)2 + 3H2SO4 → 2H3PO4 *Ưu: Chứa 40  + CaSO4 50% P2O5 (độ dinh dưỡng cao) Ca3(PO4)2 + 4H3PO4 → Dễ tan 3Ca(H2 PO4)2 Trộn bột quặng apatit với đá xà *Ưu: Không tan vân( thành phần nên bị rủa trơi MgSiO3) * Nhược : Phân lân nung chảy thích hợp với đất chua 1.2.3 Phân kali + Cung cấp K cho dạng K+ + Thúc đẩy trình tạo đường, bột, chất xơ, dầu, tăng cường sức chống rét, chống sâu bệnh chịu hạn + Đánh giá theo %(m)K2O tương ứng với lượng K có phân + Chủ yếu dùng KCl, K2SO4, tro thực vật (K2CO3) 1.2.4 Một số loại phân khác a Phân hỗn hợp phân phức hợp - Là loại phân chứa đồng thời hai nguyên tố dinh dưỡng * Phân hỗn hợp : - Chứa nguyên tố N , P , K gọi phân NPK - Nó trộn từ phân đơn theo tỉ lệ N:P:K định tuỳ theo loại đất trồng * Phân phức hợp : hỗn hợp chất tạo đồng thời tương tác hoá học chất Sản xuất tương tác hoá học chất b Phân vi lượng - Cung cấp hợp chất chứa nguyên tố Bo, kẽm , Mn , Cu , Mo … - Cây trồng cần lượng nhỏ - Phân vi lượng đưa vào đất với phân bón vơ hữu 1.3 Cách bón loại phân bón hóa học Phân Đạm : Cần nhiều cho ăn loại rau,thường bón sớm lúc cịn non Phân Lân: Cần nhiều cho lấy thân, củ, hoa: họ đậu, mía…, dùng bón lót Phân Kali: Bón cho ăn quả, lấy củ như: Bưởi, xoài, dưa chuột, khoai tây, cam, quýt….Bón vào lúc có làm cho có màu sắc đẹp Các lực phẩm chất cần đạt học sinh THPT Chương trình giáo dục phổ thơng hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Chương trình hình thành phát triển cho học sinh lực cốt lõi gồm: - Những lực chung, tất mơn học hoạt động giáo dục góp phần hình thành, phát triển: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo - Những lực chun mơn, hình thành, phát triển chủ yếu thông qua số môn học hoạt động giáo dục định: lực ngơn ngữ, tính tốn, tìm hiểu tự nhiên xã hội, công nghệ, tin học, thẩm mỹ, thể chất Bên cạnh việc hình thành, phát triển lực cốt lõi, chương trình GDPT cịn góp phần phát hiện, bồi dưỡng lực đặc biệt (năng khiếu) học sinh - Năng lực chuyên biệt mơn hóa học nhà trường THPT Bảng mơ tả lực chun biệt mơn hóa học NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT Mô tả lực Các mức độ thể a) Nghe hiểu nội dung thuật ngữ hóa học, danh pháp hóa học Năng lực sử dụng biểu tượng hóa học ; biểu tượng hóa học (Kí hiệu, hình vẽ, mơ hình cấu trúc phân tử chất, liên kết hóa Năng lực sử Năng lực sử dụng học…) dụng ngơn ngữ thuật ngữ hóa học; hóa học b) Viết biểu diễn cơng thức hóa Năng lực sử dụng học hợp chất vô hữu cơ, danh pháp hóa học dạng cơng thức (CTPT, CT CT, CT lập thể…), đồng đẳng, đồng phân… c) Hiểu rút quy tắc đọc tên đọc tên theo danh pháp khác hợp chất hữu d) Trình bày thuật ngữ hóa học, danh pháp hóa học hiểu ý nghĩa chúng e) Vận dụng ngơn ngữ hóa học tình - Hiểu thực nội quy, quy tắc an toàn PTN - Nhận dạng lựa chọn dụng cụ hóa chất để làm TN - Hiểu tác dụng cấu tạo dụng cụ hóa chất cần thiết để làm TN - Năng lực tiến hành - Lựa chọn dụng cụ hóa chất cần thí nghiệm, sử dụng thiết chuẩn bị cho TN TN an toàn; - Lắp dụng cụ cần thiết cho - Năng lực quan TN, hiểu tác dụng phận, Năng lực sát, mơ tả , giải thích biết phân tích sai cách lắp thực hành hóa tượng TN học bao gồm: - Tiến hành độc lập số TN hóa học đơn rút kết luận giản - Năng lực xử lý - Tiến hành có hỗ trợ giáo viên thơng tin liên quan số thí nghiệm hóa học phức tạp đến TN - Biết cách quan sát, nhận tượng TN Mơ tả xác tượng thí nghiệm Giải thích cách khoa học tượng thí nghiệm xảy ra, viết PTHH rút kết luận cần thiết Năng lực tính tốn Tính tốn theo khối lượng chất tham gia tạo thành sau phản ứng a) Vận dụng thành thạo phương pháp bảo toàn ( bảo tồn khối lượng, bảo tồn điện tích, bảo tồn electron việc tính tốn giải tốn hóa học c) Xác định mối tương quan Tính tốn theo mol chất hóa học tham gia vào phản ứng với chất tham gia tạo thuật toán để giải với dạng thành sau phản ứng tốn hóa học đơn giản Tìm mối quan hệ thiết lập mối quan hệ kiến thức hóa học với phép toán học c) Sử dụng thành thạo phương pháp đại số toán học mối liên hệ với kiến thức hóa học để giải tốn hóa học d) Sử dụng hiệu thuật tốn để biện luận tính tốn dạng tốn hóa học áp dụng tình thực tiễn a) Phân tích tình học tập mơn hóa học; Phát nêu tình có vấn đề học tập mơn hóa học a) Phân tích tình học tập, sống; Phát nêu tình có vấn đề học tập, sống b) Xác định biết tìm hiểu b) Thu thập làm rõ thơng tin có liên Năng lực thông tin liên quan giải vấn đến vấn đề phát quan đến vấn đề phát chủ đề đề thông qua chủ đề hóa hóa học ; mơn hóa học học; c) Đề xuất giải c) Đề xuất giả thuyết khoa học khác pháp giải vấn đề phát - Lập kế hoạch để giải vấn đề - Lập kế hoạch đặt sở biết kết hợp thao tác để giải số tư PP phán đoán, tự phân tích, tự giải với vấn đề vấn đề đơn giản -Thực kế - Thực kế hoạch độc lập sáng tạo hoạch đề có hợp tác nhóm 10 *Ưu: ? ? ? Supephotphat kép ? *Ưu: ? Phân lân ? * Nhược : ? nung chảy Phân Lân cần thiết bón cho loại nào?( Cây lấy lá, rau, hay lấy thân, lấy củ, lấy hoa, hay ăn quả…) Bón cho có hiệu quả?(Bón lót, bón thúc …, vào thời điểm nào) Phiếu học tập số 3: Tìm hiểu ý sau: - Việc bón phân kali bổ sung cho nguyên tố nào? Cây hấp thụ phân kali dạng nào? - Ðánh giá độ dinh dưỡng phân kali nào? - Phân Kali cần thiết bón cho loại nào?( Cây lấy lá, rau, hay lấy thân, lấy củ, lấy hoa, hay ăn quả…) Bón cho có hiệu quả?(Bón lót, bón thúc …, vào thời điểm nào) Phiếu học tập số 4: Chúng ta cần bón phân hóa học cho hợp lý hiệu quả? - Phân Đạm cần thiết bón cho loại nào? - Phân Lân cần thiết bón cho loại nào? - Phân Kali cần thiết bón cho loại nào? (Cây lấy lá, rau, hay lấy thân, lấy củ, lấy hoa, hay ăn quả…) Bón cho có hiệu quả?(Bón lót, bón thúc …, vào thời điểm nào) Từ kiến thức tổng hợp phiếu học tập học sinh áp dụng vào nghiên cứu cách chăm bón phân bón cho loại trồng địa phương Nhóm học sinh xã Tam Hợp – Tương Dương nghiên cứu cách chăm bón nghệ vàng Nhóm học sinh xã Nhôn Mai – Tương Dương nghiên cứu cách chăm bón chanh leo Nhóm học sinh xã Lưu Kiền – Tương Dương nghiên cứu cách chăm bón Gừng Nhóm học sinh xã Tam Thái – Tương Dương nghiên cứu cách chăm bón Ngơ Nhóm học sinh xã Tam Thái – Tương Dương nghiên cứu cách chăm bón lúa Các nhóm tổng hợp theo báo cáo sau: Cây trồng nghiên cứu: Địa điểm trồng: 15 Các loại phân bón sử dụng địa phương Cơng thức loại phân hóa học sử dụng Cách bón phân Tác dụng loại phân bón hóa học Ảnh hưởng phân bón trồng, đất, môi trường, người? Cách khắc phục? Bước 2: Các nhóm học sinh nghiên cứu trồng địa phương viết báo cáo Bước 3: Các nhóm học sinh nộp trình bày báo cáo 16 Báo cáo nhóm học sinh xã Tam Thái, Tương Dương nghiên cứu cách chăm bón lúa 17 Báo cáo nhóm học sinh xã Tam Hợp, Tương Dương nghiên cứu cách chăm bón nghệ vàng 18 19 Báo cáo nhóm học sinh nghiên cứu chanh leo Huồi Cọ Nhơn Mai 20 21 Báo cáo nhóm học sinh xã Lưu Kiền, Tương Dương nghiên cứu cách chăm bón Gừng 22 Báo cáo nhóm học sinh xã Tam Thái, Tương Dương nghiên cứu cách chăm bón Ngơ 23 Bước 4: Giáo viên tổ chức học sinh nhận xét báo cáo nhóm bổ sung thiếu sót học sinh Nhấn mạnh lưu ý sau sử dụng phân bón hóa học: - Khi bón phân phải áp dụng qui tắc đúng: loại, liều, lúc, cách - Không nên trộn phân đạm (NH4)2SO4, đạm hai NH4NO3 với vôi Ca(OH)2 hay tro bếp (hàm lượng K2CO3 cao) bị đạm : (NH4)2SO4 + Ca(OH)2 CaSO4 + 2NH3 + 2H2O (NH4)2SO4 + K2CO3 K2SO4 + 2NH3 + CO2 + H2O 2NH4NO3 + Ca(OH)2 Ca(NO3)2 + 2NH3 + 2H2O 2NH4NO3 + K2CO3 2KNO3 + 2NH3 + CO2 + 2H2O - Ảnh hưởng phân bón đối với: + Cây trồng: suất, chất lượng giảm + Đất: Chai cứng, cân sinh vật + Mơi trường: Ơ nhiễm + Con người: gây bệnh ung thư… Cách khắc phục: + Bón phân hóa học vừa đủ, phù hợp nhu cầu trồng + Trồng xen canh ví dụ trồng họ đậu để cải tạo đất tăng lượng đạm cho đất cách tự nhiên + Cần sử dụng loại phân bón dạng chậm tan để trồng sử dụng cách từ từ tăng hiệu suất sử dụng chất dinh dưỡng, giảm chi phí, giảm nhiễm mơi trường + Tăng cường bón phân hữu có tác dụng làm tăng hàm lượng mùn đất, tăng khả giữ phân 3.3 Đánh giá lực, phẩm chất học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm địa phương học sinh sau học phân bón hóa học Qua kết thực nhiệm vụ học sinh cho thấy học sinh phát triển lực, phẩm chất sau: Về lực: + Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học: học sinh phân biệt loại phân bón hóa học đọc tên loại phân 24 + Năng lực tính tốn: học sinh biết cách tính hàm lượng chất loại phân bón lượng phân bón phù hợp cho loại trồng + Năng lực giải vấn đề thơng qua mơn hóa học: Từ vấn đề sử dụng phân bón để tăng suất cho trồng, học sinh biết thu thập thông tin vận dụng kiến thức liên mơn tìm hiểu loại phân bón cách bón cho loại trồng địa phương sinh sống + Năng lực vận dụng kiến thức hoá học vào sống : Học sinh biết ưu nhược điểm loại phân bón tác dụng loại phân loại trồng Từ vận dụng phân bón cách vào sống tránh bón số loại hóa chất gây phản ứng hóa học phân + Năng lực hợp tác: Học sinh hoạt động nhóm tăng tình đồn kết cá nhân nhóm cộng đồng dân tộc địa phương + Năng lực giao tiếp: Học sinh trao đổi, học hỏi chia sẻ với nhóm Học sinh thuyết trình nói lên suy nghĩ thân từ tăng tự tin giao tiếp cho học sinh với người xung quanh + Năng lực thẩm mĩ: Thông qua báo cáo, học sinh phát huy khả vẽ, trình bày báo cáo cách khoa học, sáng tạo Về phẩm chất: Chăm thực hoàn thành nhiệm vụ mà giáo viên giao, yêu quê hương đất nước, nhân ái, trách nhiệm bảo vệ môi trường trung thực với thân người xung quanh Học sinh hình thành phát triển giới quan khoa học, rèn luyện tính trung thực, tình yêu lao động tinh thần trách nhiệm với quê hương đất nước Dựa vào hoạt động trải nghiệm địa phương góp phần nâng cao nhận thức học sinh việc sử dụng hợp lí loại phân bón, tinh thần trách nhiệm người lao động nguyên tắc bảo đảm an toàn sử dụng phân môi trường xung quanh Kết kiểm tra đối chứng nhóm học sinh hoạt động trải nghiệm nhóm học sinh khơng hoạt động trải nghiệm: Nội dung so sánh Nhóm học sinh Nhóm học sinh khơng hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm - Năng lực sử dụng ngôn - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học ngữ hóa học - Năng lực tính tốn - Năng lực tính toán - Năng lực giải vấn - Năng lực giải vấn 25 Phát triển lực đề thông qua mơn hóa đề thơng qua mơn hóa học học - Năng lực hợp tác - Năng lực giao tiếp - Năng lực thẩm mĩ Phát triển phẩm chất Chăm chỉ, trung thực, Chăm chỉ,Trung thực, trách nhiệm, nhân ái, yêu trách nhiệm quê hương đất nước thông qua hành động cụ thể Khả hứng thú Rất hứng thú học Ít hứng thú học tập, chủ động sáng tạo tập Ln chủ động, tìm chưa chủ động sáng tạo học tập tòi sáng tạo học học tập tập Khả liên hệ thực Biết vận dụng linh hoạt Khả vận dụng tế vận dụng kiến kiến thức học vào kiến thức môn học thức môn học vào thực thực tế sống vào thực tế sống tế chưa cao III KẾT LUẬN Kết luận kết nghiên cứu Trên số biện pháp thân tơi sử dụng q trình giảng dạy nhằm giúp HS củng cố kiến thức trải nghiệm thực tế sau học phân bón hóa học Dựa báo cáo kết trải nghiệm học sinh giải vấn đề sau: - Nghiên cứu sở lí thuyết trình xảy ra, sử dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm giúp học sinh tiếp thu hiệu kiến thức học theo định hướng phát triển lực, phẩm chất mà không gây áp lực cho học sinh - Sau dạy học sinh làm việc tập thể theo nhóm, trải nghiệm địa phương sinh sống, biết vận dụng kiến thức học vào thực tế sống hàng ngày Hoạt động trải nghiệm diễn an tồn khơng tốn kinh phí nhóm học sinh chủ yếu sinh sống địa phương hoạt động thực vào ngày nghỉ em nhà trải nghiệm 26 - Học sinh nhận thức vai trị phân bón hóa học đến phát triển trồng đem lại hiệu kinh tế cao - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sử dụng phân bón hóa học biết cách khắc phục ảnh hưởng phân bón đến mơi trường xung quanh - Liên hệ kiến thức vào thực tế sống như: Học sinh biết sử dụng kiến thức liên mơn học phân bón hóa học cách sử dụng hợp lý loại phân cho loại trồng địa phương - Do trình độ dân trí miền núi cịn thấp, thơng qua hoạt động trải nghiệm học sinh tham gia hoạt động xã hội tuyên truyền cho người dân biết sử dụng phân bón mang lại hiệu kinh tế cao có ý thức bảo vệ môi trường Với việc áp dụng phương pháp thấy em hứng thú, sáng tạo chủ động học tập Qua kiểm tra đánh giá kết báo cáo trải nghiệm, học sinh phát triển rõ lực chun biệt mơn hóa học, ngồi cịn phát triển đầy đủ năm phẩm chất nhân ái, yêu nước, trung thực, trách nhiệm, chăm Kiến nghị đề xuất a) Về phía giáo viên: Qua thực tế giảng dạy áp dụng phương pháp trên, thấy để giúp học sinh THPT chủ động trình lĩnh hội kiến thức giải hiệu nhiệm vụ đặt Giáo viên đóng vai trị quan trọng việc định hướng, tạo động lực khích lệ kịp thời để học sinh hứng thú học tập u thích mơn Hóa học Muốn người giáo viên cần: - Nghiên cứu, tìm tịi tài liệu liên quan, hệ thống nội dung bản, hệ thống câu hỏi phù hợp đối tượng học sinh truyền thụ cho học sinh cách có hiệu - Định hướng cho học sinh hoạt động trải nghiệm theo nhóm địa phương sinh sống tăng tính đồn kết, trách nhiệm học sinh quê hương - Sau kết thúc chương hay học có gắn liền với thực tế sống cần cho học sinh làm thu hoạch để học sinh biết ứng dụng học thực tiễn từ phát triển phẩm chất lực học sinh 27 b) Về phía HS: em cần nắm tính chất loại phân bón hóa học ứng dụng loại phân bón thực tiễn; có kỹ nhận biết loại phân bón hóa học sử dụng chúng cách hiệu sống c) Về phía nhà trường: Cần tạo điều kiện để học sinh hoạt động trải nghiệm theo khối lớp môn, học cụ thể để tăng hứng thú học sinh môn học đặc biệt mơn Hóa học Trên kinh nghiệm mà tơi áp dụng q trình giảng dạy Mặc dù tơi cố gắng tìm tịi, nghiên cứu song không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Rất mong nhận quan tâm đóng góp đồng nghiệp tồn tỉnh để đề tài “Dạy học gắn liền với phát triển kinh tế địa phương huyện Tương Dương thơng qua phân bón hóa học nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh THPT” hoàn thiện hơn./ 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO Th.S Trương Duy Quyền ( Chủ biên)- Từ Sỹ Chương, Thiết kế giảng Hóa học 11 Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Các văn kiện trình đại hội Đảng huyện Tương Dương lần thứ XXVII, nhiệm kỳ 2020 – 2025 – Huyện ủy Tương Dương Kĩ thuật trồng chăm sóc loại trồng địa bàn huyện Tương Dương - Phịng nơng nghiệp huyện Tương Dương Hóa học 11 – Sách giáo viên, Nhà xuất Giáo dục Nguyễn Thị Sửu (Chủ biên), Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ mơn Hóa học 11, Nhà xuất Đại học sư phạm Chương trình GDPT chương trình tổng thể 2018 – Module – Sách giáo khoa Hóa học 11, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Sách giáo khoa Sinh học 11, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Hóa học – THPT – GV – Đại trà – Module – 10 Module – GVPT mơn Hóa học (THPT) 11 Tài liệu bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên.Tăng cường lực dạy học giáo viên Module 18: Phương pháp dạy học tích cực Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Nhà xuất Đại học sư phạm 29 ... dụng phân bón hóa học cách đem lại hiệu kinh tế cao Để đánh giá lực, phẩm chất học sinh học phân bón hóa học tơi chọn đề tài ? ?Dạy học gắn liền với phát triển kinh tế địa phương huyện Tương Dương. .. nhận quan tâm đóng góp đồng nghiệp tồn tỉnh để đề tài ? ?Dạy học gắn liền với phát triển kinh tế địa phương huyện Tương Dương thơng qua phân bón hóa học nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh THPT? ??... thức học vừa biết vận dụng kiến thức vào sống hàng ngày em Giải pháp tổ chức dạy học gắn liền với phát triển kinh tế địa phương huyện Tương Dương thông qua phân bón hóa học nhằm phát triển phẩm chất,