Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua bài phân bón hóa học môn hóa học 9

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA BÀI “ PHÂN BÓN HÓA HỌC” MÔN HÓA HỌC Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH & THCS Phúc Do SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Hóa học THANH HÓA, NĂM 2016 MỤC LỤC NỘI DUNG Phần I : Đặt vấn đề Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 4.Phương pháp nghiên cứu Thời gian Phần II : Nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Nội dung, biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Phần III: Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị TRANG 2 3 4 13 15 18 18 18 PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Môi trường sống người ngày bị ô nhiễm nặng nề đến mức báo động, đặc biệt nước phát triển Việt Nam Quá trình đô thị hoá diễn mạnh mẽ, nhiều công ty xí nghiệp lớn nhỏ khai thác thải môi trường nước thải, khí thải, gây ô nhiễm môi trường đất, nước, không khí Cùng với phát triển trình đô thị hóa trình nông nghiệp hóa mang lại suất chất lượng vượt bậc, song việc sử dụng phân bón hóa học vào nông nghiệp nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường đất, nước Thực đạo Quyết định số 166/QĐ-TTg ngày 21 tháng 01 năm 2014 phủ việc ban hành kế hoạch chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030 Bộ Giáo dục & Đào tạo phối hợp với Bộ, Ngành có liên quan xây dựng chiến lược phát triển GD & ĐT thời kỳ CNH – HĐH Một quan điểm đạo xây dựng chiến lược GD & ĐT phát triển GD & ĐT gắn với nhu cầu phát triển kinh tế – xã hội, tiến KH – CN củng cố quốc phòng, an ninh có vấn đề bảo vệ môi trường phát triển bền vững Đồng thời đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình giáo dục cấp học Với tinh thần giáo dục bảo vệ môi trường nhiệm vụ quan trọng công tác Giáo dục – Đào tạo nước ta giai đoạn nay, việc xây dựng chiến lược giáo dục bảo vệ môi trường trở thành chiến lược lâu dài, thiết yếu cấp bách Nghiên cứu để lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, hình thức tổ chức, phương pháp giảng dạy môn Hoá học trường trung học sở (THCS) cần thiết, giúp học sinh nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng môi trường Chính ý nghĩa, tầm quan trọng việc giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn Hóa học lựa chọn đề tài “Giáo dục bảo vệ môi trường qua Bài: Phân bón hóa học, môn Hoá học 9” Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài thân đánh giá thực trạng việc vận dụng kiên thức thực tế nông nghiệp qua có biện pháp vận dụng cách có hiệu quả, giúp HS có hứng thú học tập Hóa học, hiểu cách sâu sắc hơn, đồng thời giúp học sinh hình thành kĩ học tập Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu việc sử dụng phân bón hóa học nước ta địa phương Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: Trên sở kiến thức môn, kiến thức chuyên sâu quan điểm, đường lối Đảng, văn Bộ giáo dục Đào tạo nâng cao chất lượng giáo dục ( Đặc biệt giáo dục tích hợp) 4.2 Phương pháp khảo sát, đánh giá: Khảo sát hành vi, thái độ, nhận thức học sinh tình trạng sử dụng phân bón hóa học địa phương từ có biện pháp cụ thể PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lí luận: 1.1 Tổng quan môi trường: Luật bảo vệ môi trường (2005), khái niệm môi trường nêu rõ: Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người sinh vật (Điều 3, chương I) Môi trường sống người theo chức chia thành loại: Môi trường tự nhiên bao gồm nhân tố thiên nhiên vật lý, hoá học, sinh học, tồn ý muốn người, nhiều chịu tác động người Đó ánh sáng mặt trời, núi sông, biển cả, không khí, động, thực vật, đất, nước Môi trường xã hội tổng thể quan hệ người với người Đó luật lệ, thể chế, cam kết, quy định, ước định cấp khác như: Liên Hợp Quốc, Hiệp hội nước, quốc gia, tỉnh, huyện, quan, làng xã, họ tộc, gia đình, tổ nhóm, tổ chức tôn giáo, tổ chức đoàn thể, Môi trường xã hội định hướng hoạt động người theo khuôn khổ định, tạo nên sức mạnh tập thể thuận lợi cho phát triển, làm cho sống người khác với sinh vật khác Các thành phần môi trường không tồn trạng thái tĩnh mà có chuyển hoá tự nhiên diễn theo chu trình thông thường dạng cân bằng, gọi cân sinh thái Chính cân đảm bảo cho sống trái đất phất triển ổn định, chu trình phổ biến tự nhiên chu trình sinh địa – hoá chu trình Cacbon, chu trình Nitơ, chu trình Lưu huỳnh, chu trình Photpho…v v Khi chu trình không giữ trạng thái cân cố môi trường xảy ra, tác động đến tồn người sinh vật khu vực quy mô toàn cầu 1.2 Vai trò môi trường: Môi trường không gian sống người giới sinh vật Con người giới sinh vật tồn phát triển không gian môi trường Môi trường nơi cung cấp cho người sinh vật nguồn tài nguyên thiên nhiên : Tài nguyên tái tạo tài nguyên khả tái tạo Bên cạnh môi trường nơi tiếp nhận chứa đựng chất thải trình hoạt động người sinh vật khác Môi trường làm giảm nhẹ tác động có hại thiên nhiên tới người sinh vật Trái đất Môi trường nơi lưu trữ cung cấp thông tin, ghi chép lưu trữ lịch sử địa chất, lịch sử tiến hoá vật chất sinh vật, lịch sử phát triển văn hoá người, lưu trữ cung cấp cho người đa dạng nguồn gen loài động thực vật 1.3 Vấn đề ô nhiễm môi trường giới Việt Nam nay: Hiện nay, vấn đề ô nhiễm môi trường thách thức lớn toàn nhân loại Theo báo cáo chương trình môi trường liên hợp quốc UNEP nêu rõ tính xúc nhiều thách thức môi trường nhấn mạnh cần thiết phải ngăn chặn nguy khủng hoảng môi trường Những vấn đề ưu tiên môi trường là: biến đổi khí hậu, suy giảm lượng chất tài nguyên nước, suy thoái đất, nạn phá rừng sa mạc hoá, suy giảm đa dạng sinh học Ở Việt Nam theo tổng kết môi trường toàn cầu Chương trình Môi trường Liên Hợp Quốc (UNEP): Hà Nội Tp HCM nằm danh sách thành phố ô nhiễm không khí nghiêm trọng giới Cũng theo nghiên cứu số môi trường ổn định Trường Đại học Yale (Mỹ) thực hiện, Việt Nam đứng thứ hạng thấp số nước Đông Nam Á Đó đánh giá chung, xét khía cạnh cụ thể thấy rõ tranh ô nhiễm môi trường Việt Nam 1.4 Nguyên nhân dẫn đến môi trường bị ô nhiễm: Tình trạng ô nhiễm môi trường có nhiều nguyên nhân chủ quan, khách quan khác nhau, song tập trung nguyên nhân chủ yếu sau đây: - Những hạn chế, bất cập chế, sách, pháp luật bảo vệ môi trường việc tổ chức thực quan chức - Quyền hạn pháp lí tổ chức bảo vệ môi trường chưa thực đủ mạnh, nên hạn chế hiệu hoạt động bảo vệ môi trường - Các cấp quyền chưa nhận thức đầy đủ quan tâm mức công tác bảo vệ môi trường, dẫn đến buông lỏng quản lí, thiếu trách nhiệm việc kiểm tra, giám sát môi trường - Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ cán chuyên trách công tác bảo vệ môi trường hạn chế; phương tiện kỹ thuật chưa đáp ứng đòi hỏi thực tiễn - Công tác tuyên truyền, giáo dục bảo vệ môi trường xã hội hạn chế, dẫn đến chưa phát huy ý thức tự giác, trách nhiệm tổ chức, cá nhân, cộng đồng việc tham gia gìn giữ bảo vệ môi trường, tình trạng xả rác, xả nước thải từ công ty, xí nghiệp, khí thải, khói bụi, thuốc bảo vệ thực vật, phân bón hóa học gây ô nhiễm môi trường Thực trạng vấn đề: 2.1 Thực trạng chung Trong khoảng 30 năm trở lại phát triển kinh tế ạt, tác động cách mạng khoa học – kỹ thuật cách mạng xanh nông nghiệp với gia tăng dân số nhanh giới làm môi trường tự nhiên bị suy kiệt, phá hoại dẫn đến biến đổi khí hậu theo hướng bất lợi Ở nước ta, hàng năm sản xuất hàng triệu phân lân từ nhà máy lớn (Supephotphat Lâm Thao, Long Thành, Đồng Nai, Văn Điển Ninh Bình) Dự báo đến năm 2015, lượng phân bón sử dụng nước ta 3,5 triệu Phân bón góp phần làm tăng đáng kể suất trồng, chất lượng nông sản Tuy nhiên sử dụng phân bón không hợp lí tác nhân gây nên ô nhiễm môi trường đất, nước không khí Theo số liệu tính toán chuyên gia lĩnh vực nông hóa học Việt Nam, hiệu suất sử dụng phân đạm đạt từ 30-45%, lân từ 40-45% kali từ 40-50%, tùy theo chân đất, giống trồng, thời vụ, phương pháp bón, loại phân bón… Như vậy, 60-65% lượng đạm tương đương với 1,77 triệu urê, 55-60% lượng lân tương đương với 2,07 triệu supe lân 55-60% lượng kali tương đương với 344 nghìn Kali Clorua (KCl) bón vào đất chưa trồng sử dụng Vậy lượng phân bón vô chưa sử dụng hết đâu? Một phần lại đất Một phần bị rửa trôi tầng nước mặt mưa, theo công trình thủy lợi ao, hồ, sông, suối gây ô nhiễm nguồn nước mặt Một phần bị rửa trôi theo chiều dọc xuống tầng nước ngầm Một phần bị bay tác động nhiệt độ hay trình phản Nitrat hóa gây ô nhiễm không khí 2.1.1 Phân bón vào tầng nước mặt gây ảnh hưởng xấu như: Gây phì hóa nước( tượng phú dưỡng) tăng nồng độ nitrat nước làm cho tảo thực vật sống nước phát triển với tốc độ nhanh làm giảm lượng ánh sáng xuống lớp nước phía dưới, lượng oxy nước giảm Mặt khác tảo thực vật bậc thấp chết, xác chúng bị phân hủy yếm khí tạo chất độc, nước có mùi hôi thối gây ô nhiễm nguồn nước Hình 1: Nước bị phú dưỡng Con người sử dụng nguồn nước chứa hàm lượng Nitrat cao vào đường ruột chuyển hóa thành Nitrit ngấm vào máu kết hợp với Hemoglobin làm giảm khả vận chuyển khí oxy máu, Nitrit nguyên nhân tiềm tàng gây bệnh ung thư 2.1.2 Một phần bị rửa trôi theo chiều dọc xuống tầng nước ngầm: Chủ yếu phân đạm bị rửa trôi làm tăng hàm lượng nitrat chất cải tạo đất như: Vôi, thạch cao, hợp chất lưu huỳnh làm nước mặn tăng nồng độ nước cứng 2.1.3 Một phần bị bay tác động nhiệt độ hay trình phản Nitrat hóa gây ô nhiễm không khí Phần bay phân bón hóa học amoniac co mùi khai, độc hại cho người động vật, khí NO2 bay từ phân đạm từ nhà máy sản xuất phân đạm làm phá vỡ tầng ozon gây mưa acid Hình 2: Lỗ thủng ôzon Nam Cực Hình 3: Cánh rừng thông Czech bị hủy hoại mưa axit tháng7/ 2006) 2.1.4 Một phần lại đất: Khoảng 50 – 60 % lượng Flo có phân bón sử dụng lại đất làm ô nhiễm nguồn đất gây hại cho gia súc người, kìm hãm hoạt động ezim, ngăn cản trình quang hợp tổng hợp protein thực vật, đồng thời làm tăng chi phí sản xuất Các phân bón : (NH4)2SO4 K2SO4 KCl, Ure, super photphat tồn dư axit làm chua đất, nghèo kiệt độ kiềm đất, tăng kim loại đất Ngoài ra, tượng thừa đạm làm cho phận cây, quan sinh trưởng phát triển mạnh, tạo thêm nguồn thức ăn cho nhiều loài vi sinh vật gây hại Đạm thừa làm cho vỏ tế bào trở nên mỏng, tạo điều kiện dễ dàng cho số loài vi sinh vật gây bệnh xâm nhập, kích thích số loài vi sinh vật đất xâm nhập vào rễ gây hại cho làm cho trồng trở nên yếu, trình hoa tạo bị giảm sút làm giảm không cho thu hoạch Hình 4: Người dân lạm dụng phân bón hóa học bón cho trồng Vì bón phân người nông dân cần ý bón phân theo chương trình triển khai ba giảm : Giảm lượng đạm bón, giảm thuốc bảo vệ thực vật, giảm lượng hạt giống gieo tỉnh phía Nam giảm lượng nước tưới tỉnh phía Bắc ba tăng : Tăng suất, tăng chất lượng sản phẩm, tăng hiệu kinh tế Dựa nguyên tắc bón phân năm đúng: Đúng loại, lúc, cách, đối tượng, thời tiết mùa vụ cân đối 2.2 Phân bón với an toàn thực phẩm với sức khỏe người: Nhiều nông dân sử dụng phân bón lợi ích trước mắt cho trồng đạt suất cao mà không quan tâm đến tác hại lâu dài Ăn phải thực phẩm có tồn dư nitrat nitrit mắc bệnh Methahemoglobin tiềm tàng bệnh ung thư Dư thừa photphos sản phẩm trồng trọt hoăc nước làm giảm khả hấp thụ canxi gây nguy loãng xương Các loại phân hóa học nguồn nguyên liệu trình sản xuất có chứa loại kim loại nặng, kim loại trồng hấp thụ tích lũy sản phẩm Người gia súc dùng sản phẩm chứa kim loại lâu ngày bị nhiễm độc Các yếu tố vi lượng Đồng (Cu), Kẽm (Zn), mangan (Mn), Bo, Chì(Pb) … bón vào rễ, phun qua lá, phun xuống củ phân bón cần thiết cho trồng, kích thích tăng trưởng tăng tỷ lệ đậu hoa, đậu quả, tăng trình trao đổi chất trồng, tăng hiệu suất sử dụng phân bón làm tăng suất, phẩm chất trồng Tuy nhiên lạm dụng yếu tố sản phẩm nông sản chứa hàm lượng kim loại nặng vượt mức quy định cho phép gây độc hại cho người gia súc 2.3 Thực trạng vấn đề môi trường địa phương Xã Phúc Do xã thành lập năm 2004 sở Nông Trường Phúc Do trước kia, thu nhập kinh tế chủ yếu người dân chăn nưôi, trồng chọt, lương công nhân công ty cao su Nơi người dân trồng trọt chủ yếu keo, vải, mía, cao su xen lẫn ngắn ngày như: củ đậu, củ từ, khoai sọ, ngô, lạc, đậu đất đỏ vàng( đất ferarit ) nên độ màu mỡ đất không cao Để tăng suất trồng người dân thường phải bón nhiều phân bón hóa học phun nhiều phân bón vi lượng qua tùy theo mục đích khác nhằm giúp trồng tăng trưởng nhanh suất cao củ đậu, củ từ Điều làm ảnh hưởng lớn đến nguồn nước ngầm với địa hình đồi núi dốc lượng phân bón không sử dụng hết, ngấm xuống tầng nước ngầm rửa trôi theo nước mưa xuống ao, hồ làm ô nhiễm nguồn nước ngầm Kết khảo sát thử nghiệm nước ăn nước sinh hoạt vào tháng 6/ 2015 vừa qua công ty xử lý nước Thanh Hóa cho thấy: 95% hộ gia đình sử dụng nước sinh hoạt bị nhiễm Asen, chì, đồng số kim loại khác, cao gấp 10 lần trở lên mức cho phép( trừ hộ có máy lọc nước) Điều cho thấy nguồn nước ăn nước sinh hoạt người dân xã Phúc Do bị ô nhiễm nghiêm trọng Bên cạnh đó, dân cư tập trung đông khu trung tâm, đất hẹp, rác thải nhiều, việc tập trung rác thải bãi rác gặp nhiều khó khăn Chưa ứng dụng khoa học công nghệ vào việc xử lí rác thải Một số phận nhỏ người dân hiểu biết có ý thức bảo vệ môi trường kém, vứt rác thải bừa bãi đường, rác thải phân hủy theo nước mưa ngấm theo chiều dọc xuống tầng nước ngầm gây ô nhiễm H.5: Rác thải sau trường THPT Cẩm Thủy II xã Phúc Do, Cẩm Thủy Cùng với việc hộ chăn nuôi chưa vệ sinh chuồng trại, chất thải gia xúc gia cầm chưa có hầm bioga nên làm môi trường bị ô nhiễm Nhà máy chế biến mủ cao su xã Cẩm Ngọc giáp với xã Phúc Do, nguồn chất thải, thải xử lí chưa triệt để nên phần làm ô nhiễm môi trường 10 H 6: Nước thải nhà máy cao su xã Cẩm Ngọc H.7: Nước thải chăn nuôi xã Phúc Do, Cẩm Thủy H.8: Nước thải sinh hoạt người dân xã Phúc Do, Cẩm Thủy Đối với trường TH & THCS Phúc Do, Ban giám hiệu nhà trường, phối kết hợp với tổ chức Đoàn Đội, Công Đoàn, cán giáo viên, nhân viên nhà trường có ý thức trách nhiêm giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Hàng tuần, hàng tháng Đoàn – Đội có kế hoạch lao động tổng vệ sinh trường học xung quanh địa bàn thôn Công Trình – Nơi nhà trường đóng, công tác vệ sinh môi trường thực thường xuyên liên tục nên trường học xanh - đẹp Tuy nhiên có học sinh có ý thức trách nhiệm chưa cao giữ gìn trường lớp đẹp,các em vứt rác bừa bãi, tự tiện ngang nhiên bẻ cành cây, vứt que, vứt rác xuống giếng nước nhà trường 11 Trước nhận thức học sinh thân tiến hành khảo sát nhận thức, thái độ học sinh môi trường bảo vệ môi trường học sinh lớp trường TH & THCS Phúc Do sau: PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH I/ Về kiến thức: Em khoanh tròn vào đầu câu trả lời em cho nhất: Câu 1: Theo em rác thải xử lí đỡ gây ô nhiễm nhất? a Đốt rác b Phân loại tái chế rác c Vứt rác xuống sông kênh mương d Đổ thành đống Đáp án: b Câu 2: Phân loại rác thải gì? a Chia rác thành nhiều loại bỏ vào thùng khác b Bỏ rác vào chung thùng c Đổ bãi rác d Bỏ rác vào thùng khác Đáp án: a Câu 3: Nguyên nhân gây ô nhiễm đất? a Do chất thải công nghiệp, sinh hoạt, sử dụng phân bón hóa học không hợp lí b Do người thường cày bừa, xới đất c Do sử dụng phân chuồng ủ hoai mục d Do trồng gây rừng Đáp án: a Câu 4: Nước bị ô nhiễm nước? a Có màu, có chất bẩn, không chứa vi sinh vật gây hay chất hòa tan gây hại cho sức khỏe người b Không mùi, không màu, có vi sinh vật gây bệnh vượt mức cho phép hay chất hòa tan gây hại cho sức khỏe người c Có màu, có chất bẩn, có mùi hôi, có chứa vi sinh vật gây bện vượt mức cho phép hay chất hòa tan gây hại cho sức khỏe người 12 d Không màu, không mùi, không vị Đáp án: c Câu 5: tác hại ô nhiễm không khí là? a Gây bệnh đường hô hấp b Dị ứng c Nhức đầu d Tất ý Đáp án: d II/ Về thái độ: STT Thái độ Đồng ý Phân vân Phản đối Trực nhật lớp việc cần thiết để giữ gìn lớp X học đẹp Vứt rác sổ lớp học biện pháp giữ gìn lớp học Luôn bỏ rác vào thùng rác nơi công cộng Khạc nhổ bừa bãi đường không ảnh hưởng đến môi trường X Sử dụng nước thoải mái giếng nước nhà em quanh năm có nhiều nước X X X Cảm ơn em! Kết khảo sát kiến thức thái độ học sinh môi trường bảo vệ môi trường sau: Sĩ số 20 Hiểu biết môi trường Hiểu mức độ TB SL % SL 03 15% 08 % Chưa hiểu Có ý thức biết cao BVMT SL 40% 09 Có ý thức trung bình SL % Chưa có ý thức % SL % SL % 45% 05 25% 09 45% 06 30% 13 Qua kết khảo sát cho thấy, em có hiểu biết nhận thức môi trường hạn chế Vì đưa biện pháp giáo dục môi trường bảo vệ môi trường cho em thông qua học : “ Phân bón hóa học” môn hóa học Nội dung, biện pháp giáo dục môi trường qua “ Phân bón hóa học” môn hóa học Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường “ Phân bón hóa học” Nội dung GDBVMT Mục tiêu Biện pháp Sử dụng số chất tự nhiên để cải tạo đất trồng, làm phân bón, tránh việc dụng hợp chất hóa học Giúp học sinh hiểu phân bón hóa học góp phần làm ô nhiễm môi trường đất, nước, không khí, sản phẩm nông nghiệp không có ảnh hưởng đến sức khỏe người Từ học sinh có ý thức bảo vệ môi trường Sử dụng phân bón hữu phân vi sinh để “ sản xuất bền vững” tạo sản phẩm nông nghiệp sạch, tránh việc dùng phân bón hóa học 3.2 Cụ thể nội dung GDBVMT vào học sau: Giáo viên: Phần I: Những nhu cầu trồng( Giảm tải) Tuy nhiên phần I giáo viên giới thiệu sơ qua vai trò nguyên tố hóa học thực vật Phần II: Những phân bón hóa học thường dùng Giáo viên: Chia lớp thành nhóm, yêu cầu học sinh nghiên cứu, tìm tòi thông tin, nghiên cứu thí nghiệm thảo luận nội dung: 1.Phân bón hóa học gì? Phân loại? 2.Thành phần loại phân ? 3.Giải thích sao: Ngư dân biển dùng phân đạm urê để bảo quản hải sản? Người ăn hải sản ướp phân đạm có ảnh hưởng đến sức khỏe không? 14 Sử dụng phân bón hóa học liều lượng có ảnh hưởng đến môi trường? 5.Nêu biện pháp giảm thiểu tác động xấu phân bón hóa học đến môi trường? Học sinh : Thảo luận theo nhóm, cử đại diện phát biểu ý kiến Phân bón hóa học : Là hóa chất có chứa nguyên tố dinh dưỡng bón cho trồng nhằm nâng cao suất trồng Phân bón hóa học thường dùng: Phân bón đơn, phân bón kép phân vi lượng a Phân bón đơn: Chỉ chứa ba nguyên tố dinh dưỡng là: N, p, K a Phân bón kép: Chứa hai ba nguyên tố dinh dưỡng N, P,K b Phân vi lượng: Chứa số nguyên tố Mangan, Bo, Molipden, sắt, đồng… Khi urê hòa tan nước thu lượng nhiệt lớn, giúp hải sản giữ lạnh ức chế vi khuẩn gây thối, hải sản không bị ươn, thối tươi lâu Urê chất tốt cho trồng không tốt cho người, việc ướp hải sản urê độc hại Theo tài liệu nghiên cứu ăn phải loại hải sản có chứa dư lượng phân urê cao người ăn bị ngộ độc cấp tính với triệu trứng đau bụng, buồn nôn, tiêu chảy dẫn đến tử vong Nếu ăn hải sản có hàm lượng urê thời gian dài bị ngộ độc mãn tính, thường xuyên đau đầu không rõ nguyên nhân, giảm trí nhớ ngủ Sử dụng phân bón hóa học liều lượng làm ô nhiễm môi trường đất, nước, không khí làm cho trồng suất Phân bón hóa học phá hủy hệ sinh thái chuỗi thức ăn vi sinh vật Đất cần vi khuẩn để phân hủy chất hữu cơ, đất tốt cần có tỷ vi khuẩn muỗng cà phê Phân hóa học làm tăng lượng nitơ rễ làm cho giun, vi khuẩn,… sống đó, đất trở thành đất chết Tệ hại hơn, việc bón thừa phân hóa học gây lắng đọng nitrat, ô nhiễm nguồn nước ngầm môi trường xung quanh, dẫn đến bệnh chậm phát triển trẻ em ung thư dày, vòm họng người lớn Các biện pháp giảm thiếu tác động xấu phân bón hóa học đến môi trường là: + Tăng cường bón phân hữu cơ: rác ủ hoai mục, phân xanh, mạt cưa, Phân chuồng, trấu … + Bảo vệ rừng, trồng rừng, trồng xanh 15 + Thông qua hệ thống thông tin đại chúng truyền hình, đài, báo chí… tăng cường việc phổ biến kiến thức khoa học kỹ thuật, kinh nghiệm sản xuất, sử dụng phân bón cho người dân có hiệu + Giúp nông dân hiểu đươc ảnh hưởng phân bón đến sức khoẻ môi trường để giảm thiểu ô nhiễm, đồng thời tăng hiệu suất sử dụng phân bón + Tuyên truyền giáo dục làm cho người nhận thức quan trọng, tính cấp thiết cần phải có môi trường đất, nước, không khí lành Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau thời gian học sinh giáo dục BVMT thông qua bài: Phân bón hóa học qua tiến hành khảo sát hiểu biết em kiến thức thái độ đồng thời qua quan sát hành động, việc làm học sinh, thấy rằng: - Đa số học sinh hiểu biết môi trường, thấy vai trò quan trọng môi trường đất, nước, không khí đời sống xản suất Biết cách bảo vệ môi trường - Hàng tuần Liên Đội tổng vệ sinh toàn trường, hàng tháng làm vệ sinh đường làng ngõ xóm với người dân thôn Công Trình giáp với nhà trường Đa số em học sinh hưởng ứng nhiệt tình, tự giác buổi lao đọng vệ sinh trường lớp Tạo môi trường cảnh quan đẹp, thân thiện - Ở gia đình em học sinh, em có ý thức tuyên truyền với thành viên gia đình ăn gọn gàng, ngăn nắp, hợp vệ sinh H.9: Học sinh trường TH & THCS Phúc Do tổng vệ sinh sân trường 16 H.10: Học sinh trường TH & THCS Phúc Do tổng vệ sinh quanh trường học Kết cụ thể sau: Thời điểm khảo sát Sĩ số Đầu năm Giữa kì II Hiểu biết MT (K-G) Hiểu mức độ TB Chưa hiểu biết SL SL % SL % 20 03 15% 08 40% 20 18 90% 02 10% 09 Cóýthức cao BVMT Có ý thức mức TB Chưa có ý thức % SL % SL % SL % 45% 05 25% 09 45% 06 30% 18 90% 02 10% 0 Tóm lại: Do trước công tác giáo dục bảo vệ môi trường đưa vào giảng dạy nhà trường THCS nên nhìn chung em học sinh có hiểu biết hóa học môi trường mơ hồ, sở khoa học Ngày việc giáo dục BVMT mang tính cấp bách, sau lồng ghép, tích hợp GDBVMT vào môn học, đặc biệt sau học sinh học xong " Phân bón hóa học" học sinh hiểu biết nhiều môi trường thấy tầm quan trọng môi trường đất, nước không khí đời sống người Do học sinh có ý thức trách nhiệm việc BVMT, không nhà trường mà khu dân cư địa bàn xã Phúc Do, cảnh quan xanh đẹp nhiều môi trường lành PHẦN III: KẾT LUẬN,KIẾN NGHỊ: Kết luận: Việc tuyên truyền GDMT BVMT trách nhiệm người, nhà quốc gia cần phải có quan tâm đồng Đảng, nhà nước, ngành giáo dục Đào tạo, bộ, ngành có liên quan., việc phải làm thường xuyên, 17 liên tục, tạo thành thói quen, ăn sâu vào ý thức người chung tay bảo vệ môi trường lành, không bị ô nhiễm Vì hệ hôm mai sau, sức khỏe phồn vinh loài người, sản xuất phải nâng cao tinh thần trách nhiệm người sản xuất người tiêu dùng Không nên lợi ích trước mắt mà làm cho thiên nhiên nghèo đi, môi trường sống cộng đồng bị ô nhiễm Kiến nghị.: - Đề nghị quyền địa phương phối kết hợp với nhà trường, với tổ chức trị: Như Đoàn TNCSHCM, Đội TNTPHCM, Hội Phụ nữ, Hội Cựu chiến binh, Hội Nông dân Mọi người, nhà chung tay tuyên truyền GD BVMT - Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi mặt chuyên môn để thực công tác giáo dục môi trường Xây dựng chương trình, giáo trình, giảng giáo dục môi trường cho cấp học, bậc học, trình độ đào tạo; dành nhiều thời gian kinh phí cho công tác giáo dục học sinh BVMT - Tạo điều kiện cho học sinh tích cực tham gia nhiều vào hoạt động, phong trào bảo vệ môi trường thông qua giáo dục ý thức học sinh toàn xã hội - Đề nghị địa phương quan tâm tạo điều kiện mở lớp phổ biến cho nông dân sử dụng phân bón hóa học hợp lí, kĩ thuật biết tận dụng phế phẩm nông nghiệp dư thừa để làm phân bón hữu Phúc Do, ngày 25 tháng năm 2016 XÁC NHẬN CỦA BGH Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Tác giả: Nguyễn Thị Thúy 18 TÀI LIÊU THAM KHẢO Sách giáo khoa Hóa học 9, Nxb Giáo dục Tài liệu Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu môn Hóa học cấp THCS Tài liệu Giáo dục bảo vệ môi trường môn Hóa học THCS Trắc nghiệm Hóa học Nxb Hà Nội , Câu hỏi tập trắc nghiệm Hóa học Nxb GD 19 ĐÁNH GIÁ,XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG 20 ĐÁNH GIÁ,XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN 21 ĐÁNH GIÁ,XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TỈNH 22 ... thức môi trường hạn chế Vì đưa biện pháp giáo dục môi trường bảo vệ môi trường cho em thông qua học : “ Phân bón hóa học môn hóa học Nội dung, biện pháp giáo dục môi trường qua “ Phân bón hóa học ... ý nghĩa, tầm quan trọng việc giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn Hóa học lựa chọn đề tài Giáo dục bảo vệ môi trường qua Bài: Phân bón hóa học, môn Hoá học 9 Mục đích nghiên cứu: Nghiên... KHẢO Sách giáo khoa Hóa học 9, Nxb Giáo dục Tài liệu Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu môn Hóa học cấp THCS Tài liệu Giáo dục bảo vệ môi trường môn Hóa học THCS Trắc nghiệm Hóa học Nxb Hà