Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường địa phương trong một số tiết dạy môn sinh học 9 THCS

MỤC LỤC Stt A I II III IV B I II III 2.1 Nội dung Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng nghiên cứu Về phía giáo viên Về phía học sinh Về phía địa phương Giải pháp Các giải pháp thực Biện pháp cụ thể 2.2 Giáo viên cần xác định rõ số vấn đề trình tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường 2.3 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh hoạt động dạy học 2.4 Định hướng phương pháp giảng dạy học có liên quan tới môi trường Tích hợp giáo dục môi trường thông qua trò chơi, hội thi vẽ 2.5 tranh môi trường, hội thi viết môi trường, tổ chức sân khấu hóa môi trường 2.6 Tăng cường ngoại khoá thực tế thực hành, hướng dẫn học sinh thu thập thông tin thực tế Tăng cường, đổi công tác tuyên truyền, giáo dục, nâng cao nhận thức, hình thành ý thức chủ động ứng phó với biến đổi khí IV hậu, sử dụng tiết kiệm tài nguyên bảo vệ môi trường địa phương C Hiệu sáng kiến kinh nghiệm I Kết luận, kiến nghị II Kết luận Những kiến nghị đề xuất Trang 1 1 2 3 5 5 10 13 16 16 19 19 19 A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài: Ngày nay, với phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật đưa kinh tế giới lên tầm cao mới, có nhiều nhà máy, xí nghiệp mọc lên với việc áp dụng công nghệ đại sản xuất sản phẩm hàng hóa với số lượng khổng lồ, cung cấp cho toàn giới Song song với lợi ích người phải chịu hậu vô to lớn môi trường ô nhiễm mang lại, bầu không khí bị ô nhiễm trầm trọng, nguồn nước bị nhiễm bẩn, nguồn tài nguyên thiên nhiên bị cạn kiệt… từ gây ảnh hưởng đến đời sống người sinh vật khác Giáo dục bảo vệ môi trường vấn đề cấp bách có tính toàn cầu vấn đề có tính khoa học, tính xã hội sâu sắc Đặc biệt vấn đề cần thiết cho em học sinh - chủ nhân tương lai đất nước Ở trường THCS nội dung giáo dục môi trường lồng ghép tích hợp qua nhiều môn học có liên quan vật lý, hóa học, sinh học, địa lý, giáo dục công dân Thông qua giáo dục môi trường, em trang bị kiến thức môi trường, vai trò môi trường người tác động người môi trường, phát triển kỹ bảo vệ gìn giữ môi trường Xã Minh Lộc – Huyện Hậu Lộc có tổng số diện tích 4,44 km² với khoảng 14.000 người, xã nằm khu vực bãi ngang ven biển, với số dân đông, tình hình môi trường vấn đề cần quan tâm Là giáo viên dạy môn Sinh học việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em học sinh yêu cầu thiếu trình dạy học Vậy việc giáo dục có hệ thống đạt hiệu Tôi xin chọn Sáng kiến kinh nghiệm “Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường địa phương số tiết dạy môn Sinh học lớp – THCS” II Mục đích nghiên cứu: - Giúp học sinh ham mê, yêu thích môn sinh học - Giúp HS hiểu biết kiến thức bảo vệ môi trường ý thức số vấn đề môi trường quan tâm nay, có liên quan trực tiếp tới trình dạy học môn Sinh học trường THCS Minh Lộc - Giúp em có ý thức tự giác việc bảo vệ môi trường – nơi em sinh sống - Tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức trách nhiệm bảo vệ môi trường, cải thiện xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp - Đối với giáo viên : đẩy mạnh công tác "giáo dục môi trường", lồng ghép giáo dục môi trường cách thường xuyên trình giảng dạy III Đối tượng nghiên cứu: - Giáo dục tích hợp bảo vệ môi trường địa phương số tiết dạy môn Sinh học lớp - THCS - Áp dụng cho môn Sinh học đặc biệt phần II: Sinh vật môi trường - Nghiên cứu môi trường địa phương xã Minh Lộc – Hậu Lộc - Từng bước giải vấn đề ô nhiễm môi trường địa phương IV Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài này, thực phương pháp sau: - Phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát, nghiên cứu thực địa - Phương pháp quan sát sư phạm, hoạt động thực tiễn - Phương pháp thực hành, thực nghiệm sư phạm - Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề - Phương pháp tổ chức hoạt động nhóm học sinh - Phương pháp nghiên cứu thông tin - Phương pháp nêu gương B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Trong vài thập niên gần đây, khắp nơi giới, tình trạng ô nhiễm môi trường, suy thoái môi trường, cố môi trường biến đổi bất lợi thiên nhiên ngày, ảnh hưởng tới chất lượng sống người Việt Nam quốc gia phát triển phải đối mặt với nhiều vấn đề môi trường, như: cạn kiệt tài nguyên, cân sinh thái, biến đổi khí hậu, nước biển dâng, ô nhiễm môi trường sống Đại hội XI Đảng nhận định: “Môi trường nhiều nơi bị ô nhiễm nặng; tài nguyên, đất đai chưa quản lý tốt, khai thác sử dụng hiệu quả, sách đất đai có mặt chưa phù hợp” Vì vậy, bảo vệ môi trường ngày trở thành sách quan trọng Đảng Nhà nước Điều thể thông qua nghị quyết, thị Đảng Nhà nước, quyền địa phương - Nghị số 41-NQ/TW ngày 15/11/2004 Bộ trị việc bảo vệ môi trường thời kì đẩy mạnh công nghiệp hóa đại hóa đất nước - Chỉ thị số 29-CT/TW ngày 21/01/2009 Ban bí thư về: Tiếp tục đẩy mạnh thực Nghị số 41-NQ/TW Bộ trị bảo vệ môi trường thời kì đẩy mạnh công nghiệp hóa đại hóa đất nước - Nghị số 24-NQ/TW ngày 03/06/2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu, tăng cường quản lí tài nguyên bảo vệ môi trường - Nghị số 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung Ương ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế hội nghị Trung Ương (khóa XI) thông qua - Nghị số 05-NQ/TU ngày 18/8/2016 Ban chấp hành Đảng Tỉnh Thanh Hóa việc tăng cường lãnh đạo Đảng công tác bảo vệ môi trường đến năm 2020, định hướng đến năm 2025 “Trích Nghị số 41-NQ/TW ngày 15/11/2004 Bộ trị việc bảo vệ môi trường thời kì đẩy mạnh công nghiệp hóa đại hóa đất nước” Quan điểm: - Bảo vệ môi trường vấn đề sống nhân loại; nhân tố bảo đảm sức khoẻ chất lượng sống nhân dân; góp phần quan trọng vào việc phát triển kinh tế - xã hội, ổn định trị, an ninh quốc gia thúc đẩy hội nhập kinh tế quốc tế nước ta - Bảo vệ môi trường vừa mục tiêu, vừa nội dung phát triển bền vững, phải thể chiến lược, qui hoạch, kế hoạch, dự án phát triển kinh tế - xã hội ngành địa phương Khắc phục tư tưởng trọng phát triển kinh tế - xã hội mà coi nhẹ bảo vệ môi trường Đầu tư cho bảo vệ môi trường đầu tư cho phát triển bền vững - Bảo vệ môi trường quyền lợi nghĩa vụ tổ chức, gia đình người, biểu nếp sống văn hoá, đạo đức, tiêu chí quan trọng xã hội văn minh nối tiếp truyền thống yêu thiên nhiên, sống hài hoà với tự nhiên cha ông ta - Bảo vệ môi trường phải theo phương châm lấy phòng ngừa hạn chế tác động xấu môi trường kết hợp với xử lý ô nhiễm, khắc phục suy thoái, cải thiện môi trường bảo tồn thiên nhiên; kết hợp đầu tư Nhà nước với đẩy mạnh huy động nguồn lực xã hội mở rộng hợp tác quốc tế; kết hợp công nghệ đại với phương pháp truyền thống - Bảo vệ môi trường nhiệm vụ vừa phức tạp, vừa cấp bách, có tính đa ngành liên vùng cao, cần có lãnh đạo, đạo chặt chẽ cấp uỷ đảng, quản lý thống Nhà nước, tham gia tích cực Mặt trận Tổ quốc đoàn thể nhân dân Mục tiêu: - Ngăn ngừa, hạn chế mức độ gia tăng ô nhiễm, suy thoái cố môi trường hoạt động người tác động tự nhiên gây Sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ đa dạng sinh học - Khắc phục ô nhiễm môi trường, trước hết nơi bị ô nhiễm nghiêm trọng, phục hồi hệ sinh thái bị suy thoái, bước nâng cao chất lượng môi trường - Xây dựng nước ta trở thành nước có môi trường tốt, có hài hoà tăng trưởng kinh tế, thực tiến bộ, công xã hội bảo vệ môi trường; người có ý thức bảo vệ môi trường, sống thân thiện với thiên nhiên II Thực trạng nghiên cứu: Về phía giáo viên - Trong trình giảng dạy, nhiều giáo viên thường không trọng đến việc giáo dục tích hợp bảo vệ môi trường, giáo dục tích hợp mang tính chất chung chung, chưa gắn liền với địa phương nơi em sinh sống lý sau: + Giáo viên dành nhiều thời gian tiết dạy để dạy nội dung kiến thức + Xem nhẹ phần liên hệ thực tế, chưa trọng nhiều đến việc giáo dục bảo vệ môi trường địa phương - Trong trình giảng dạy, có nhiều giáo viên tích hợp số nội dung việc bảo vệ môi trường, nhiên việc dạy theo nội dung học theo chuẩn SGK có lại không hay để ý đến việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường địa phương cho học sinh Từ dẫn tới việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em chưa đạt hiệu cao Về phía học sinh - Thực trạng học sinh chưa hiểu biết nhiều môi trường, hậu ô nhiễm môi trường mang lại, tiếp xúc với thực tế nên chưa đánh giá hết mức độ ô nhiễm môi trường, thờ trước ô nhiễm môi trường - Mặc dù biết ô nhiễm môi trường mang lại nhiều hậu nghiêm trọng, nhiên thói quen thân gia đình nên em có nhiều hành động vi phạm luật bảo vệ môi trường Minh chứng cho điều em xả rác bừa bãi, bẻ cành thờ trước hành động gây ô nhiễm môi trường - Hiện đa số học sinh THCS có kỹ thu nhận thông tin từ phương tiện thông tin đại chúng chưa cao, từ thực tế làm vốn kiến thức để vận dụng kiến thức thực tế vào học Vì ý thức bảo vệ môi trường học sinh chưa cao Về phía địa phương: - Thực trạng môi trường địa phương bị ô nhiễm nhiều nơi, đặc biệt khu vực ven biển, lượng rác thải nhiều nguồn nước bị ô nhiễm: Hình ảnh: Ô nhiễm nguồn nước cống Bà Bồ - Minh Lộc (Tháng 11 năm 2015) Hình ảnh: Rác thải khu vực ven bờ biển Ở Minh Lộc (Tháng 11 năm 2015) - Việc bảo vệ môi trường diễn không thường xuyên - Chế tài xử phạt người vi phạm chưa cao - Chưa có nơi để xử lí rác thải, nước thải - Việc tuyên truyền giáo dục cho người dân hạn chế Vậy cần phải tìm biện pháp để khắc phục vấn đề III Giải pháp: Các giải pháp thực 1.1 Xác định mục tiêu tích hợp, nguyên tắc tích hợp, nội dung, phương pháp, hình thức tích hợp, địa tích hợp phải gắn liền với tình hình môi trường địa phương 1.2 Xác định giáo dục bảo vệ môi trường mục tiêu hàng đầu hệ thống giáo dục quốc dân, giáo viên cần coi nội dung bắt buộc trình dạy học 1.3 Phải xây dựng cho học sinh văn hóa ứng xử thân thiện với môi trường sở đổi tư duy, hành vi ứng xử, ý thức trách nhiệm với thiên nhiên, môi trường xã hội người dân 1.4 Trong hoạt động dạy học cần phải áp dụng kĩ thuật dạy học, phương tiện dạy học cần thiết để đảm bảo cho hoạt động dạy học đạt hiệu cao Biện pháp cụ thể 2.1 Giáo viên cần xác định rõ số vấn đề trình tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường - Mục tiêu tích hợp - Nguyên tắc tích hợp - Nội dung, phương pháp, hình thức tích hợp - Địa tích hợp Tuy nhiên dù tích hợp nội dung giảng dạy người giáo viên phải thực nghiêm túc kiến thức môn học, không kéo dài thời gian lớp làm nặng nề học 2.2 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh hoạt động dạy học Nếu cấu trúc học nội dung có liên quan tới môi trường đặt phần cuối học chiếm nội dung hoạt động giáo dục, nhiên người giáo viên thiết không xem nhẹ mà dạy cách qua loa Cần phải xác định nội dung phần giáo dục bảo vệ môi trường nội dung cần thiết bổ ích em Giáo viên dẫn dắt gợi ý cho học sinh tự nói dựa hiểu biết mình, sau giáo viên khuyến khích cho điểm học sinh đưa thông tin SGK Ví dụ 1: Bài 53:Tác động người môi trường - Sinh học Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh - Sau học nội dung phần I: “Tác - Học sinh hiểu thời kì nguyên động người tới môi trường thuỷ môi trường chịu tác động qua thời kỳ phát triển xã hội” người, thời kỳ xã hội nông nghiệp chịu tác động chủ yếu người hoạt động phá rừng làm rẫy, xây dựng khu dân cư đặc biệt đến thời kỳ xã hội công nghiệp việc giới hoá nông nghiệp, đô thị hoá - Giáo viên dẫn dắt học sinh đến nội ngày phát triển mạnh mẽ dẫn tới dung phần II “Tác động gây nên hậu lớn người làm suy thoái môi trường tự việc hủy hoại môi trường tự nhiên nhiên” - HS hoàn thành bảng - GV: Yêu cầu HS hoàn thành nội dung bảng 53.1/159 - HS trả lời: (Mất nhiều loài sinh vật, - GV: Hoạt động chặt phá rừng bừa bãi nơi sinh vật, xói mòn và gây cháy rừng dẫn đến nhiều hậu thoái hóa đất, ô nhiễm môi trường, nghiêm trọng Theo em cháy rừng, hạn hán, cân sinh hậu gì? thái ) - HS tự tìm hiểu trả lời Thấy - Nội dung tích hợp: GV Yêu cầu học có nhiều hoạt động cộng đồng dân sinh tự tìm hiểu hoạt động cư gây ảnh hưởng tới môi trường, ảnh cộng đồng dân cư nơi sống hưởng đến sức khỏe sống có ảnh hưởng tới môi trường người nào? Từ cho em kể hoạt động như: Thải rác bừa bãi xuống biển, chất thải khu dân cư chỗ thoát, phun thuốc trừ sâu, diệt cỏ, bụi bặm hoạt động phương tiện giao thông… - HS liên hệ: (Thải rác bừa bãi xuống - GV: Ở địa phương em, người biển, thải nước thải xuống biển, số có hoạt động gây ô nhiễm vùng sử dụng tràn lan hóa chất bảo vệ môi trường biển? thực vật, gây ô nhiễm nguồn đất, nước ) - GV hướng đến nội dung phần III “Vai trò người việc bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên” - Nội dung tích hợp: GV giúp em tìm biện pháp bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên - GV: Chúng ta cần phải làm để bảo vệ môi trường tự nhiên, nơi em sinh sống? - HS trả lời biện pháp bảo vệ môi trường tự nhiên (Không thải rác bừa bãi, thải rác nơi quy định, làm vệ sinh đường làng, ngõ xóm, khu vực đê biển theo định kì ) Ví dụ 2: Bài 54 - 55: Ô nhiễm môi trường - Sinh học Để thực nội dung học giáo viên phải giao nhiệm vụ cho học sinh kẻ bảng 55 ( trang 168) vào tập Mỗi tổ chuẩn bị : Sưu tập tranh ảnh ô nhiễm môi trường nội dung: + Ô nhiễm không khí + Ô nhiễm nguồn nước + Ô nhiễm hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học + Ô nhiễm chất phóng xạ + Ô nhiễm chất thải rắn + Ô nhiễm sinh vật gây bệnh Hoạt động 1: Ô nhiễm môi trường ? Hoạt động Giáo viên Hoạt động học sinh - Giáo viên yêu cầu tổ báo cáo kết - HS tổ báo cáo tổ theo phần chuẩn bị - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát - HS qua sát tranh tranh - GV? Em có nhận xét tình hình - HS nhận xét; tình hình môi trường môi trường đây? ô nhiễm - GV? Vậy Ô nhiễm môi trường ? - HS trả lời, học sinh tự khái quát thành khái niệm - GV? Nguyên nhân gây ô nhiễm môi - HS trả lời: trường ? + Do tự nhiên + Do người - GV? Kể tên số môi trường bị ô - HS trả lời (Môi trường đất, môi nhiễm mà em biết? trường nước, môi trường không khí ) - Nội dung tích hợp: Em có nhận xét - HS nhận xét: Môi trường địa phương môi trường địa phương em – nơi bị ô nhiễm, đặc biệt khu vực mà em sinh sống? ven biển Kết luận: Ô nhiễm môi trường tượng môi trường tự nhiên bị bẩn, đồng thời tính chất vật lý, hoá học, sinh học môi trường bị thay đổi gây tác hại tới người sinh vật khác Nguyên nhân: + Do tự nhiên + Do người Hoạt động 2: Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm biện pháp hạn chế gây ô nhiễm môi trường Hoạt động Giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS thảo luận theo nhóm + Tổ 1: Ô nhiễm chất khí thải từ hoạt động công nghiệp sinh hoạt + Tổ 2: Ô nhiễm hoá chất thuốc bảo vệ thực vật, ô nhiễm chất phóng xạ + Tổ 3: Ô nhiễm chất thải rắn + Tổ 4: Ô nhiễm sinh vật gây bệnh - Giáo viên yêu cầu đại diện nhóm, nhóm HS thi nhóm hoàn thiện phiếu học tập: + Nguyên nhân gây ô nhiễm + Biện pháp hạn chế ô nhiễm + Liên hệ - Yêu cầu nhóm nhận xét, bổ sung - Giáo viên nhận xét cho điểm đội thắng có nhiều đáp án - GV: Chúng ta cần phải làm để hạn chế ô nhiễm môi trường? - Học sinh làm việc theo nhóm - Thảo luận nội dung + Nguyên nhân gây ô nhiễm + Biện pháp hạn chế ô nhiễm + Liên hệ thân - Đại diện nhóm thi hoàn thị bảng - Nhóm khác nhận xét bổ sung - HS liên hệ thực tế để trả lời Bảng 55 Các biện pháp hạn chế ô nhiễm SGK- 168 Tác dụng hạn chế Ghi kết Biện pháp hạn chế Ô nhiễm không khí a, Lắp ráp thiết bị lọc khí cho nhà máy b, Sử dụng nhiều lượng Ô nhiễm nguồn nước không sinh khí thải (năng lượng gió, mặt trời) c, Tạo bể lắng lọc nước thải Ô nhiễm thuốc bảo d, Xây dựng nhà máy xử lí rác vệ thực vật, hóa chất e, Chôn lấp đốt cháy rác cách khoa học g, Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học để Ô nhiễm chất thải dự báo tìm biện pháp phòng tránh rắn Ô nhiễm chất phóng xạ Ô nhiễm tác nhân sinh học Ô nhiễm hoạt động tự nhiên, thiên tai Ô nhiễm tiếng ồn h, Xây dựng thêm nhà máy tái chế chất thải thành nguyên liệu, đồ dùng i, Xây dựng công viên xanh, trồng k, Giáo dục để nâng cao ý thức cho người ô nhiễm cách phòng chống l, Xây dựng nơi quản lí thật chặt chẽ chất gây nguy hiểm cao m, Kết hợp ủ phân động vật trước sử dụng để sản xuất khí sinh học n, Sản xuất lương thực thực phẩm an toàn o, Xây dựng nhà máy, xí nghiệp xa khu dân cư p, Hạn chế gây tiếng ồn phương tiện giao thông q, Kết luận: Bảng 55 Các biện pháp hạn chế ô nhiễm SGK- 168 Các loại ô nhiễm Tác nhân gây ô nhiễm Biện pháp hạn chế - Khí thải từ hoạt động công Ô nhiễm không khí a,b,d,e,g,i,k,l,m,o nghiệp sinh hoạt - Nước thải từ hoạt động công nghiệp sinh hoạt, xác chết Ô nhiễm nguồn nước c,d,e,g,i,k,l,m,o động thực vật, rác thải đổ sông Ô nhiễm thuốc bảo - Thuốc bảo vệ thực vật: Trừ g,k,l,n vệ thực vật, hoá chất sâu, diệt cỏ, diệt nấm - Các chất phóng xạ: Công Ô nhiễm chất trường khai thác chất phóng d,e,g,h,k,l phóng xạ xạ, nhà máy điện nguyên tử Ô nhiễm chất thải Chất thải rắn: Cao su, nhựa, ni g,k,l rắn lông, vôi xỉ Ô nhiễm sinh vật - Sinh vật gây bệnh: Xác chết, c,d,e,g,k,l,m,n gây bệnh phân rác Ô nhiễm hoạt động - Do hoạt động núi lửa, lũ lụt g,k tự nhiên, thiên tai - Do nhà máy, phương Ô nhiễm tiếng ồn g,i,k,o,p tiện giao thông Như ta tiến hành tích hợp ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh vào học liên tục Từ hình thành cho em có ý thức, trách nhiệm hành vi việc bảo vệ môi trường trước hết phương diện lý thuyết sau thành hành động cụ thể em hiểu rõ vấn đề 2.3 Định hướng phương pháp giảng dạy học có liên quan tới môi trường 10 Để giảng dạy kiến thức có liên quan đến môi trường, giáo viên cần tích hợp cách có hệ thống kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường với kiến thức môn học thành nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với dựa mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập học Vì kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường muốn đưa vào lúc được, mà phải vào nội dung học có liên quan với đề môi trường tìm chỗ thích hợp để đưa vào Đối với môn Sinh học áp dụng hai dạng khác nhau: - Dạng lồng ghép: Ở dạng này, kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường có chương trình SGK trở thành phần kiến thức môn học Trong SGK Sinh học nội dung chiếm vài chương như: Chương I: Sinh vật môi trường; Chương II: Hệ sinh thái; Chương III: Con người, dân số môi trường; Chương IV: Bảo vệ môi trường Chiếm mục, đoạn học (lồng ghép phần) Trong SGK Sinh học 9: Ví dụ 1: Bài 29: Bệnh tật di truyền người Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh - Trong mục III có biện pháp để hạn chế bệnh tật di truyền người - Sau học sinh hiểu biết số tật, bệnh di truyền - Nội dung tích hợp: GV giúp HS liên - Học sinh liên hệ thực tế địa hệ thực tế địa phương biện phương, từ nêu số biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền người: “Đấu tranh chống sản truyền xuất, thử, sử dụng vũ khí hạt nhân, vũ khí hoá học hành vi gây ô nhiễm môi trường Sử dụng cách loại thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, thuốc chữa bệnh” Ví dụ 2: Bài 30: Di truyền học với người Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh - Trong mục III có nêu lên hậu di truyền ô nhiễm môi trường - GV cho HS tìm hiểu hậu di - HS tìm hiểu truyền ô nhiễm môi trường - Nội dung tích hợp: GV giáo dục cho - HS đề xuất biện pháp HS ý thức việc bảo vệ môi trường việc bảo vệ môi trường, đặc biệt môi nói chung địa phương nói riêng trường địa phương - Dạng liên hệ: 11 Ở dạng kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường không đưa vào chương trình SGK dựa vào nội dung học, giáo viên bổ sung kiếm thức giáo dục bảo vệ môi trường có liên quan với học qua lên lớp Trong SGK Sinh học có nhiều có khả liện hệ kiến thức bảo vệ môi trường Tuy nhiên, giáo viên cần xác định học có khả lồng ghép lựa chọn kiến thức vị trí đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào cách hợp lí Muốn làm điều đòi hỏi giáo viên phải cập nhật kiến thức môi trường Ví dụ: Bài 21: Đột biến gen Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh - Ở nội dung phần II – Nguyên nhân phát sinh đột biến gen Một nguyên nhân gây đột biến gen - Từ em biết hậu ô nhiễm môi trường hậu ô nhiễm môi trường mang mang lại lại nêu lên biện - Nội dung tích hợp: Ở nội dung phần pháp khắc phục hậu địa giáo viên liên hệ cho em phương, nơi em sinh sống hậu ô nhiễm môi trường địa phương nơi em sinh sống 2.4 Tích hợp giáo dục môi trường thông qua trò chơi, hội thi vẽ tranh môi trường, hội thi viết môi trường, tổ chức sân khấu hóa môi trường Để thay đổi hình thức dạy - học cho học sinh đỡ nhàm chán (đặc biệt phần sinh thái môi trường - Sinh học 9) ta nên sử dụng phương pháp Giáo viên môn tham mưu với nhà trường để tổ chức lồng ghép chương trình sân khấu hóa thông qua tiểu phẩm, phần thi hùng biện, thi vẽ tranh, viết môi trường dịp chào mừng ngày lễ lớn năm học Qua hoạt động giáo viên giúp cho em hiểu rõ môi trường em sống, từ giúp em yêu quý môi trường nâng cao ý thức việc bảo vệ môi trường tuyên truyền cách rộng rãi tất người Các trò chơi, hội thi tìm hiểu có ý nghĩa to lớn việc hình thành ý thức bảo vệ môi trường vì: - Gây hứng thú cho học sinh nghiên cứu vấn đề bảo vệ môi trường - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh vấn đề bảo vệ môi trường - Giúp học sinh mở rộng nâng cao kiến thức bảo vệ môi trường - Phát triển khả giao tiếp, khả làm việc hợp tác nhóm nhỏ - Hình thành khả tự học, tự nghiên cứu Để tổ chức giáo dục bảo vệ môi trường hình thức giáo viên cần tuân thủ bước sau đây: Bước 1: Xác định tên chủ đề Bước 2: Xác định mục tiêu, nội dung 12 Bước 3: Bước 4: Bước 5: Bước 6: Bước 7: Bước 8: Bước 9: Xác định thời gian, địa điểm Thành lập nhóm giám khảo Tuyên truyền phát động trò chơi, hội thi Thiết kế chương trình Chuẩn bị sở vật chất - thiết bị Tiến hành trò chơi, hội thi Tổng kết, rút kinh nghiệm Ví dụ 1: Bài 56 - 57: Thực hành tìm hiểu tình hình môi trường địa phương (tiết 2) Hoạt động Giáo viên Hoạt động học sinh - Giáo viên chia lớp thành tổ, tổ - Các tổ chuẩn bị nhiệm vụ phân chuẩn bị nội dung phần hùng biện công việc bảo vệ môi trường địa phương - Giáo viên gợi ý cho học sinh viết theo sườn sau: + Vai trò môi trường + Thực trạng môi trường địa phương em + Nguyên nhân + Hậu + Biện pháp khắc phục + Cảm nghĩ em - Trong trình chuẩn bị, giáo viên cử - Ban giám khảo lên làm việc ban giám khảo gồm người (Lớp trưởng tổ trưởng) sau giáo viên phát thang điểm hướng dẫn chấm cho ban giám khảo - Sau em chuẩn bị xong, giáo - Các nhóm lên trình bày viên yêu cầu đại diện nhóm lên - Lớp trưởng thay mặt ban giám khảo trình bày đọc kết - Giáo viên tổng hợp kết quả, tuyên dương nhóm làm tốt, động viên nhóm chưa tốt Ví dụ 2: Dạy 62: Thực hành vận dụng luật bảo vệ môi trường vào việc bảo vệ môi trường địa phương (Sinh học 9) Hoạt động Giáo viên Hoạt động học sinh - Hoạt động 1: Giáo viên nêu mục tiêu - HS ý lắng nghe yêu cầu học - Hoạt động 2: Tổ chức thực hành - Giáo viên chia học sinh làm tổ - Các tổ nhận nhiệm vụ - Giao nhiệm vụ cho tổ + Tổ 1: Thảo luận nội dung: Không đổ rác bừa bãi gây vệ sinh + Tổ 2: Thảo luận nội dung: Không gây 13 ô nhiễm nguồn nước + Tổ 3: Thảo luận nội dung: Không sử dụng phương tiện giao thông cũ nát + Tổ 4: Thảo luận nội dung: Không sử dụng thuốc nổ để đánh bắt cá - Giáo viên yêu cầu tổ đưa tình có vấn đề nội dung tổ chuẩn bị giải tình tổ lại - Giáo viên cho học sinh bốc thăm để đưa tình tổ giải tình tổ - Hoạt động 3: Học sinh tiến hành thảo luận - Hoạt động 4: Đại diện nhóm đưa tình giải tình theo xếp bốc thăm - GV gợi ý số Ví dụ số câu hỏi bốc thăm: ? Em xử lý gặp người đổ rác bừa bãi, Sử dụng thuốc nổ đánh cá địa phương ? Hoạt động 5: Đánh giá - Giáo viên cho học sinh đánh giá chéo tổ cho điểm - Giáo viên đánh giá cho điểm tình - Kết đưa tình giải tình nội dung học - GV nhận xét đánh giá chung - Các tổ hoạt động - HS thực - HS thảo luận - HS thực - HS thực việc đánh giá Ví dụ 3: Bài 58: Sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên - Sinh học Bài gồm nội dung: Sử dụng hợp lý tài nguyên đất Sử dụng hợp lý tài nguyên nước Sử dụng hợp lý tài nguyên rừng Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh - Giáo viên giao nhiệm vụ cho tổ - HS chuẩn bị tình phân chuẩn bị tình (mỗi tổ tình công huống, nội dung) - Sau tổ đưa tình sử - GV làm trọng tài cho tổ dụng loại tài nguyên yêu - Sau nhận xét hoạt động cầu tổ khác giải tình tổ, tuyên dương tổ làm tốt, sử dụng hợp xem sử dụng hợp lý chưa, lí tài nguyên thiên nhiên giải thích - Sau GV hướng dẫn tổ chưa làm tốt nhà bổ sung 14 2.5 Tăng cường ngoại khoá thực tế thực hành, hướng dẫn học sinh thu thập thông tin thực tế Minh Lộc xã ven biển Hậu Lộc, năm gần tác động người môi trường có nhiều thay đổi tích cực tiêu cực Tình hình môi trường khu vực đê biển vấn đề cần quan tâm, việc tổ chức ngoại khoá cho cho học sinh đến nơi có thay đổi tích cực, tiêu cực dịp để em nắm vững nội dung học, từ tìm phương pháp bảo vệ môi trường tương lai Qua hoạt động giúp em học sinh có kĩ quan sát, thu thập thông tin thực tế, học sinh đánh giá tình hình môi trường địa phương, ảnh hưởng nhân tố sinh thái tới môi trường, ảnh hưởng tác động người tới môi trường địa phương, từ hình thành cho em có ý thức tự giác việc bảo vệ môi trường loài sinh vật xung quanh Ví dụ 1: Bài 45 - 46: Tìm hiểu môi trường ảnh hưởng số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật Giáo viên chọn địa điểm, yêu cầu học sinh chuẩn bị phương tiện, vật dụng cần thiết hướng dẫn cho học sinh kẻ số bảng cần thiết, qua việc quan sát thực tế học sinh hoàn thành nội dung theo bảng sau: Bảng 45.1 Các loại sinh vật quan sát có địa điểm thực hành Tên sinh vật Nơi sống Thực vật: Động vật: Nấm: Địa y: Bảng 45.2 Các đặc điểm hình thái St Tên Nơi sống Đặc điểm Các đặc điểm Những nhận t phiến chứng tỏ xét khác (nếu quan sát là: có) Bảng 45.3 Môi trường sống động vật quan sát St Tên động vật Môi trường sống Mô tả đặc điểm động vật thích nghi t với môi trường sống Sau học sinh thu thập thông tin hoàn thành bảng, đến lớp giáo viên cho cho nhóm trình bày cho nhóm khác nhận xét Ví dụ 2: Bài 56 - 57: Tìm hiểu tình hình môi trường địa phương (tiết 1) Giáo viên chọn địa điểm gần trường trước ngày sau thông báo cho học sinh chuẩn bị phương tiện, vật dụng cần thiết, hướng dẫn cho học sinh kẻ số bảng cần thiết như: Bảng 56.1 Các nhân tố sinh thái môi trường điều tra ô nhiễm 15 Nhân tố vô sinh Nhân tố hữu sinh Hoạt động người môi trường Bảng 56.2 Điều tra tình hình mức độ ô nhiễm Các nhân tố Mức độ ô nhiễm Nguyên nhân gây gây ô nhiễm (ít/nhiều/rất ô nhiễm) ô nhiễm Đề xuất biện pháp khắc phục Sau đến thực hành giáo viên yêu cầu học sinh chia nhóm, quan sát, thảo luận nhóm tự tìm đáp án điền vào bảng Trong trình thực hành kiến thức thực tế học sinh cảm nhận vai trò việc bảo vệ môi trường địa phương nói riêng toàn cầu nói chung giai đoạn Từ giúp cho em có ý thức tự giác việc bảo vệ môi trường – nơi em sinh sống Hàng tháng, nhà trường phối kết hợp với địa phương để tổ chức cho em học sinh (đặc biệt học sinh khối 9) lao động vệ sinh đường làng, ngõ xóm, vệ sinh ven biển Qua hoạt động này, phần làm cho môi trường đẹp hơn, phần hình thành cho em có ý thức tốt việc giáo dục bảo vệ môi trường địa phương Hình ảnh: Lao động vệ sinh khu vực ven biển Minh Lộc – Hậu Lộc (Tháng năm 2016) Hình ảnh: Lao động vệ sinh đường làng, ngõ xóm Minh Lộc – Hậu Lộc (Tháng năm 2016) 2.6 Tăng cường, đổi công tác tuyên truyền, giáo dục, nâng cao nhận thức, hình thành ý thức chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu, sử dụng tiết kiệm tài nguyên bảo vệ môi trường địa phương Tăng cường công tác thông tin, tuyên truyền, tạo dư luận xã hội lên án thống nhận thức việc phải xử lý nghiêm hành vi sử dụng lãng phí tài nguyên, gây ô nhiễm môi trường, săn bắt trái phép động vật 16 Nâng cao ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý cấp, ngành, doanh nghiệp người dân Xây dựng tiêu chí, chuẩn mực bảo vệ môi trường hoạt động quan, tổ chức, doanh nghiệp, cán bộ, đảng viên Hình thành thiết chế văn hoá, đạo đức môi trường xã hội Thực đánh giá, phân hạng môi trường ngành, địa phương IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh khối góp phần giúp cho em nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề môi trường nguồn lực để sinh sống, lao động phát triển, thân em cộng đồng xã hội, từ có thái độ, cách ứng xử đắn trước vấn đề môi trường, xây dựng cho quan niệm đắn ý thức trách nhiệm, giá trị nhân cách để dần hình thành kỹ thu thập số liệu phát triển đánh giá thẩm mỹ Mục tiêu có định hướng xây dựng thái độ, cách đối xử thân thiện với môi trường Hình thành cho em có tri thức, kỹ năng, phương pháp hành động để nâng cao lực việc lựa chọn phong cách sống thích hợp với việc sử dụng cách hợp lý khôn ngoan nguồn tài nguyên thiên nhiên, để em gia đình tham gia hiệu vào việc phòng ngừa giải vấn đề môi trường cụ thể địa phương Đây mục tiêu khả Giáo dục môi trường hoàn toàn không tách rời giá trị kiến thức, kinh nghiệm thực tế cách thức thực địa phương hay khu vực trình tạo lập phát triển bền vững Giáo dục môi trường trân trọng tri thức địa ủng hộ việc giáo dục tương ứng với việc học tập dựa môi trường địa phương Qua trình triển khai sáng kiến kinh nghiệm giúp cho: - Giáo viên học sinh dễ dàng tìm hiểu tình trạng ô nhiễm môi trường qua phương tiện thông tin đại chúng ( sách báo, tivi, internet, môn học khác, qua thực tế địa phương ) - Học sinh dễ dàng hình thành thói quen, hành động cụ thể để bảo vệ môi trường sống, làm việc, học tập không vứt rác bừa bãi - Học sinh đỡ nhàm chán việc học tập, ham tìm hiểu môi trường Sau thực nội dung học sinh khối trường THCS Minh Lộc vấn đề ô nhiễm môi trường địa phương phần khắc phục, thực trạng môi trường địa phương đẹp Hình ảnh: Môi trường ven biển Minh Lộc – Hậu Lộc (Tháng năm 2016) Hình ảnh: Đường làng, ngõ xóm Minh Lộc – Hậu Lộc (Tháng năm 2016) 17 Qua nội dung khảo sát học sinh lớp học kỳ II năm học 2015 - 2016 thu kết sau: Đầu học kỳ II: Ý thức bảo vệ môi trường học sinh Tốt Trung bình Kém Lớp SS SL % SL % SL % 9A1 40 10 25 18 45 12 30 9A2 38 21 13 34 17 45 Tổng 78 18 23 31 39,7 29 37,3 Cuối học kỳ II Lớp SS 9A1 9A2 Tổng 40 38 78 SL 28 25 53 Ý thức bảo vệ môi trường học sinh Tốt Trung bình Kém % SL % SL % 70 12 30 0 65,8 13 34,2 0 67,9 25 32,1 0 C KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ I Kết luận: Bằng thực tế giảng dạy nghiên cứu thay đổi chương trình sách giáo khoa, kết hợp áp dụng phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh, kể từ năm học 2015 - 2016 mạnh dạn áp dụng sáng kiến kế hoạch giảng dạy mình, kết hợp với giáo viên môn khác, thống áp dụng sáng kiến vào công tác giảng dạy đơn vị trường, nhận thấy có nhiều hiệu tốt Đối với HS từ chỗ em có ý thức bảo vệ môi trường chưa tốt, thờ trước ô nhiễm môi trường đến ý thức tốt trách nhiệm trước cộng đồng việc chung tay bảo vệ môi trường, bảo vệ hành tinh : đổ rác nơi quy định, vệ sinh chuồng trại, nhà ở, trường học, trồng, chăm sóc bảo vệ xanh Trên sở giúp cho em học sinh lòng ham mê, yêu thích môn giúp cho thầy cô giáo định hướng nghề nghiệp cho em học sinh ghế nhà trường, đồng thời em tuyên truyền viên gia đình, địa phương Đối với giáo viên, tự tìm tòi, nghiêm cứu học hỏi kiến thức có liên quan đến vấn đề ô nhiễm môi trường đặc biệt kiến thức thực có liên quan địa phương, nước giới, ý thức tầm quan trọng công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho HS, biện pháp hữu hiệu có tính bền vững biện pháp để góp phần thực mục tiêu bảo vệ môi trường II Những kiến nghị đề xuất: 18 - Đối với nhà trường cần tạo điều kiện giáo viên, HS tham quan, học hỏi kinh nghiệm, học tập nâng cao hiểu biết môi trường - Cần cung cấp, mua sắm thêm nhiều tài liệu, sách báo có liên quan đến môi trường để giúp cho việc học tập thuận lợi - Đối với địa phương: + Địa phương cần có kế hoạch giúp nhà trường việc trồng bảo vệ xanh + Cần có chế tài việc xử lí tổ chức cá nhân vi phạm luật bảo vệ môi trường địa phương + Vận động, tuyên truyền ban, ngành, đoàn thể nhân dân có ý thức bảo vệ môi trường Có kế hoạch xây dựng nơi đổ rác thải, nước thải cho đảm bảo công tác vệ sinh môi trường cho nhân dân chất thải vô khó tiêu + Tích cực việc trồng bảo vệ rừng ngập mặn ven biển - Đối với giáo viên cần tích cực học hỏi nâng cao kiến thức đặc biệt kiến thức thực tế môi trường, tìm hiểu qua phương tiện thông tin đại chúng, Internet, trình giảng dạy cần tích hợp kiến thức giáo dục môi trường thông qua phần - Đối với HS cần tích cực học hỏi, thu nhận thông tin từ phương tiện, từ thực tế làm vốn kiến thức để vận dụng kiến thức thực tế vào học Trên là số kinh nghiệm việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường địa phương cho học sinh, trình làm sáng kiến tránh thiếu sót nội dung cách trình bày Tôi mong đóng góp ý kiến thầy cô đồng nghiệp trước quan tâm đến vấn đề nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THCS XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hậu Lộc, ngày 10 tháng 03 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác GV: Trịnh Văn Huy 19 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên Sinh học - Nhà xuất Giáo dục Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Sinh học THCS - Nhà xuất Giáo dục (Ngô Văn Hưng chủ biên) Phân phối chương trình Môn Sinh học THCS - Nhà xuất Giáo dục Môi trường giáo dục bảo vệ môi trường - Nhà xuất Giáo dục (Lê Văn Khoa chủ biên) Một số văn nghị quyết, thị đường lối Đảng Nhà nước giáo dục bảo vệ môi trường - Nghị số 41-NQ/TW ngày 15/11/2004 Bộ trị việc bảo vệ môi trường thời kì đẩy mạnh công nghiệp hóa đại hóa đất nước - Chỉ thị số 29-CT/TW ngày 21/01/2009 Ban bí thư về: Tiếp tục đẩy mạnh thực Nghị số 41-NQ/TW Bộ trị bảo vệ môi trường thời kì đẩy mạnh công nghiệp hóa đại hóa đất nước - Nghị số 24-NQ/TW ngày 03/06/2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu, tăng cường quản lí tài nguyên bảo vệ môi trường - Nghị số 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung Ương ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế hội nghị Trung Ương (khóa XI) thông qua 20 - Nghị số 05-NQ/TU ngày 18/8/2016 Ban chấp hành Đảng Tỉnh Thanh Hóa việc tăng cường lãnh đạo Đảng công tác bảo vệ môi trường đến năm 2020, định hướng đến năm 2025 21 ... ghép giáo dục môi trường cách thường xuyên trình giảng dạy III Đối tượng nghiên cứu: - Giáo dục tích hợp bảo vệ môi trường địa phương số tiết dạy môn Sinh học lớp - THCS - Áp dụng cho môn Sinh học. .. Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường địa phương số tiết dạy môn Sinh học lớp – THCS II Mục đích nghiên cứu: - Giúp học sinh ham mê, yêu thích môn sinh học - Giúp HS hiểu biết kiến thức bảo vệ. .. số vấn đề trình tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường - Mục tiêu tích hợp - Nguyên tắc tích hợp - Nội dung, phương pháp, hình thức tích hợp - Địa tích hợp Tuy nhiên dù tích hợp nội dung giảng dạy