skkn tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh môn hóa học lớp 11 thpt

Biên tập: Trần Văn Trung – THPT Krông Nô Trang 1/10 Phần một: PHẦN MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong lịch sử tiến hóa văn minh loài người, con người luôn luôn phải đối đầu với sự khủng hoảng môi trường sinh thái. Xã hội ngày càng phát triển thì vấn đề môi trường càng mang tính cấp bách, mang tính thời sự và được quan tâm lớn của toàn nhân loại. Trong thông điệp gởi toàn thế giới: “Hãy cứu lấy trái đất” – Chiến lược cho cuộc sống bền vững, của Hiệp hội quốc tế và bảo vệ thiên nhiên (IUCN). Chương trình môi trường Liên hợp quốc (UNEP) và Quỷ quốc tế bảo vệ thiên nhiên (WWF), Grand - tháng 10 năm 1991 đã đề ra những mục tiêu chiến lược bảo vệ toàn cầu, kêu gọi các quốc gia phải hành động ngăn chặn nạn ô nhiễm môi trường. Dưới nhịp độ phát triển như vũ bảo của nghành công nghiệp – khoa học kỹ thuật hiện nay, bên cạnh những lợi ích to lớn, thì nó còn phát sinh nhiều biến chứng nguy hiểm để lại những hậu quả nghiêm trọng đối với sức khỏe con người, cũng như sự sống của mọi sinh vật trên trái đất. Việc các nhà máy, động cơ ô tô… thải ra các chất khí: SO 2 , NO , NO 2 , CO , CO 2 , CFC và các khí hiđrocacbon… Làm ô nhiễm bầu không khí, là nguyên nhân gây ra các bệnh về hô hấp, da, tim mạch và nó làm môi trường sống của chúng ta thay đổi như: làm tầng ozon suy giảm và thủng tầng ozon, làm nhiệt độ trung bình của trái đất nóng lên ( Hiện tượng Elninô năm 1997…). Chất thải từ các nhà máy, chất độc khó phân hủy được sử dụng trong nông nghiệp và chất thải trong sinh hoạt làm ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm đất… làm mất cân bằng sinh thái, gây nên những căn bệnh nguy hiểm tới tính mang con người. Những nguyên nhân gây ô nhiễm nói trên phần lớn do tác động của con người mà ra. Bởi vậy, việc bảo vệ môi trường, phòng chống ô nhiễm không chỉ là nhiệm vụ của một cá nhân, của một quốc gia nào mà là của toàn thể nhân loại. Trước hết là thế hệ trẻ, tầng lớp trí thức, lứa tuổi học sinh. Như vậy, hầu hết các vấn đề ô nhiễm môi trường không khí, môi trường nước, đất… đều có liên quan đến cơ sở hóa học, hơn nữa các khí: SO 2 , CO , NO , CFC … Đều nằm trong chương trình hóa học lớp 11. Ngay cả khi xem xét các vấn đề có tầm cở toàn cầu như là “Hiệu ứng nhà kính”, gây ra sự biến đổi khí hậu, sự suy giảm tầng ozon, gây nên hiện tượng ấm lên toàn cầu, sự gây ô nhiễm không khí, mưa axit, sự ô nhiễm nguồn nước…đều cần đến những hiểu biết cơ bản về hóa học. Vì vậy, một trong những con đường để bảo vệ môi trường là giáo dục nâng cao nhận thức con người . Đặc biệt là tuổi trẻ học đường. Giáo dục môi trường cho học sinh lớp 11 bằng cách kết hợp liên hệ thực tế giữa sự ô nhiễm và bảo vệ môi trường với nội dung kiến thức cơ bản của môn học hóa học 11 là yêu cầu nhất thiết của giáo viên. Một Biên tập: Trần Văn Trung – THPT Krông Nô Trang 2/10 mặt giáo dục học sinh lòng say mê hứng thú trong học tập, chiếm lĩnh kiến thức. Mặt khác giáo dục học sinh về vấn đề ô nhiễm môi trường và bảo về môi trường. 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Phân tích phần kiến thức môn hóa học lớp 11 có liên quan nội dung về môi trường, chỉ rõ vai trò, tác dụng của nó đối với việc giáo dục môi trường cho học sinh lớp 11- THPT. 3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Nội dung kiến thức giáo dục môi trường của môn hóa học lớp 11 - THPT 4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý thuyết phân tích, tổng hợp các tài liệu có liên quan đến đề tài. Tìm hiểu thực tế công tác giáo dục học sinh về môi trường ở trường THPT đã thực tập. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Sách giáo khoa Hóa học lớp 11 – THPT. 2) Tạp chí Hóa học và ứng dụng. 3) Hóa học môi trường – Hoàng Thái Long 4) Tư liệu từ internet. Biên tập: Trần Văn Trung – THPT Krông Nô Trang 3/10 Phần hai: NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ THUYẾT Các kiến thức về môi trường liên quan trong hóa học lớp 11 rất phong phú. Việc lồng ghép giáo dục môi trường cho học sinh qua phần kiến thức này mang ý nghĩa thực tiễn, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục, khơi dậy được niềm say mê kiến thức hóa học, chiếm lĩnh kiến thức của học sinh. Đồng thời hiệu quả của việc giáo dục môi trường là hết sức đáng kể. 1. HIỆU ỨNG NHÀ KÍNH Khi đốt các hiđrocacbon, nhiên liệu trong công nghiệp, đời sống, luôn sinh ra CO 2 là nguyên nhân chính gây nên hiệu ứng nhà kính. Bản thân CO 2 không phải là chất gây ô nhiễm môi trường, nhưng CO 2 là tác nhân gây hiệu ứng nhà kính, làm ảnh hưởng rất lớn đến môi trường. 1.1. Hiệu ứng nhà kính là gì? ở trong khí quyển tương đương với lớp thủy tinh của các nhà kính để trồng cây, trồng hoa xứ lạnh. Do đó hiện tượng làm cho trái đất ấm lên bởi khí CO 2 được gọi là hiện tượng nhà kính. Nguyên nhân gây hiệu ứng nhà kính ngoài khí CO 2 ( chủ yếu) còn có một số khí khác như: metan, freon , N 2 O … Ví dụ như freon, về mặt gây hiệu ứng nhà kính thì một phân tử freon có tác dụng tương đương một vạn phân tử CO 2 . Khí CO 2 trong khí quyển chỉ hấp thụ một phần những tia hồng ngoại của mặt trời và để cho những tia có bước sóng từ 50.000 đến 100.000A o đi qua dể dàng đến mặt đất. nhưng những bức xạ nhiệt phát ra ngược lại từ mặt đất có bước sóng trên 140.000A o bị khí CO 2 hấp thụ mạnh và phát trở lại trái đất, làm cho trái đất ấm lên. Về mặt hấp thụ bức xạ, lớp CO 2 Biên tập: Trần Văn Trung – THPT Krông Nô Trang 4/10 1.2. Tác hại của hiệu ứng nhà kính Hiệu ứng nhà kính là cho nhiệt độ trái đất tăng lên. Hàm lượng CO 2 trong khí quyển đã tăng từ 280 phần triệu trong năm 1860 đến 350 phần triệu năm 1980 làm cho nhiệt độ trung bình của trái đất tăng lên khoảng 0.5 o C. Dự đoán với tốc độ phát triển hiện nay của công nghiệp, sau 50 năm tới nhiệt độ của trái đất có thể tăng từ 1.5 đến 3.5 o C. Nhiệt độ ở mặt đất tăng lên làm cho mùa hè nóng hơn, mùa đông bớt lạnh, băng hà ở Bắc và Nam cực tan nhiều hơn, mực nước biển dâng lên có thể làm chìm ngập nhiều thành phố ven biển, thời tiết biến động mạnh gây nên lũ lụt, hạn hán ảnh hưởng nhiều đến việc sản xuất lương thực trên toàn thế giới. 1.3. Biện pháp giảm hiệu ứng nhà kính Đó là giảm lượng CO 2 từ khí thải các nhà máy, ngăn chặn việc phá hoại rừng, và giảm một số chất khác cũng là nguyên nhân gây hiệu ứng nhà kính như: CH 4 , N 2 O, freon …Giáo viên có thể cho học sinh xem tác hại ( hình ảnh) của hiệu ứng nhà kính và thuyết trình. Các phần kiến thức liên quan: bài cacbon, nitơ, axit nitric, ankan, ankin và aren. 2. SỰ PHÁ HỦY TẦNG OZON Tầng ozon đóng vai trò cực kì quan trọng, nó có tác dụng như lá chắn bảo vệ cho cuộc sống trên bề mặt trái đất, tránh được tác dụng có hại của các tia tử ngoại từ ánh sáng mặt trời. Trong những năm gần đây, tầng ozon bị suy giảm nghiên trọng và xảy ra sự thủng tầng ozon ở Bắc cực và Nam cực. Tác nhân phá hủy tầng ozon là các oxit nitơ, freon ( là các hựp chất cloroflorocacbon (CFC) thu được từ khí hiđrocacbon bằng cách thay thế một phần hay tất cả hiđro bằng clo và flo). Freon có trong bình phun, bình xịt có tác dụng làm lạnh. Biên tập: Trần Văn Trung – THPT Krông Nô Trang 5/10 2.1. Cơ chế phá hủy tầng ozon - Đối với các oxit nitơ: NO + O 3 → NO 2 + O 2 NO 2 + O → NO + O 2 O 3 + O → 2O 2 Như vậy, NO được coi là chất xúc tác cho quá trình phá hủy ozon - Đối với freon 12 ( CF 2 Cl 2 ): CF 2 Cl 2 CF 2 Cl * + Cl * Sau đó: Cl * + O 3 → ClO * + O 2 ClO * + O → Cl * + O 2 O 3 + O → 2O 2 Kết quả: O 3 → O 2 . Mỗi gốc Cl * phá hủy hàng nghìn, hàng chục nghìn phân tử O 3 gây ra hiện tượng thủng tầng ozon. 2.2. Tác hại của sự phá hủy tầng ozon Nếu tầng ozon bị thủng, một lượng lớn tia tử ngoại sẽ chiếu thẳng xuống trái đất. Con người sống trên trái đất sẽ mắc bệnh ung thư da, thực vật không chịu nỗi nhiều tia tử ngoại chiếu vào sẽ mất dần khả năng miễn dịch, các sinh vật dưới biển bị tổn thương và chết dần. Bởi vậy, các nước trên thế giới đều rất lo sợ hiện tượng thủng tầng ozon. 2.3. Biện pháp cải thiện tầng ozon Nghị định thư Montreal năm 1987 được 187 nước phê chuẩn, đã quy định hạn chế sử dụng các chất hóa học phá hủy tầng ozon, đặc biệt là các hợp chất chứa clo và brom. Kiến thức liên quan: chương Nitơ – Photpho, bài ankan. Giáo viên cho học sinh xem phim ảnh về sự phá hủy tầng ozon, học sinh liên hệ thực tế. Giáo viên thuyết trình về cơ chế phá hủy tầng ozon. 3. MƯA AXIT Mưa axit là một hiểm họa môi trường rất nghiêm trọng. Nước mưa tinh khiết có tính axit nhiều và có pH khoảng 5,6. Nước mưa nếu có pH nhỏ hơn 5,6 thì được gọi là mưa axit. ánh sáng Biên tập: Trần Văn Trung – THPT Krông Nô Trang 6/10 2NO + O 2 → 2NO 2 NO 2 + SO 2 → NO + SO 3 2SO 2 + O 2 2SO 3 3NO 2 + H 2 O → 2HNO 3 + NO SO 3 + H 2 O → H 2 SO 4 Tác hại của mưa axit có thể thấy được qua việc gây nên các bệnh về hô hấp cho con người, phá hủy bề mặt các công trình kiến trúc, các tượng đài, tạo nên sự xóa mòn núi đá vôi. CaCO 3 + 2H + → Ca 2+ + H 2 O + CO 2 Và làm thay đổi kiến tạo địa chất trên bề mặt. Để giảm bớt tác hại trên, đã có những cố gắng toàn cầu để giảm bớt sự phát xạ các khí SO 2 và NO vào khí quyển. Các phần kiến thức liên quan: bài cacbon, nitơ, axit nitric, axit sunfuric, nguồn hiđrocacbon thiên nhiên. 4. TÁC HẠI CỦA KHÍ CACBONMONOOXIT (CO) CO chủ yếu được sinh ra do quá trình oxi hóa không hoàn toàn các hiđrocacbon, là chất gây ô nhiễm môi trường sống và độc cho sức khỏe con người. Như đốt cháy không hoàn toàn ankan: C n H 2n+2 + O 2 (thiếu oxi) → C + CO + H 2 O … Tác nhân oxi hóa Quang hóa học Ở các khu công nghiệp, pH trung bình của nước mưa đã xuống dưới 4,6 và đã đo được pH thấp kỷ lục là 2,9. Nguyên nhân chính dẫn đến mưa axit là do các nhà máy nhiệt điện với nhiên liệu là than đá hoặc dầu, phóng thích khí SO 2 , đồng thời với khí NO do xe cộ thải vào khí quyển. Biên tập: Trần Văn Trung – THPT Krông Nô Trang 7/10 Tác hại của CO: CO rất độc với sức khỏe con người, nó gây ngạt thở nhanh chóng, bởi vì ái lực của CO với hemoglobin (Hb) mạnh hơn gấp 20 lần so với oxi: Hb + CO → HbCO Do đó, sản phẩm kết hợp giữa Hb và CO là HbCO nên làm giảm lượng oxi đi đến các tổ chức gây thiếu máu tổ chức và góp phần tạo nên các mảng xơ vở động mạch. Kiến thức liên quan: ankan, aren, bài cacbon,… có thể giáo dục học sinh bằng lối thuyết trình. 5. NHIÊN LIỆU 5.1. Dầu mỏ Là hổn hợp nhiều hiđrocacbon khác nhau, gồm ba loại chính: ankan, xicloankan, aren. Các sản phẩm thu được từ sự chưng cất dầu mỏ: khí, xăng nhẹ, dầu thắp, dầu nặng… Trong đó, xăng được dùng làm nhiên liệu cho các động cơ đốt trong, để tăng khả năng chống kích nổ của xăng, người ta thêm vào các hợp chất như: Pb(C 2 H 5 ) 2 …Nhưng hiện nay các hợp chất của chì đã bị cấm pha vào xăng, vì nó độc hại với môi trường và sức khỏe con người. Dầu mỏ được coi như “vàng đen”. Nhiều cuộc chiến tranh trên thế giới xảy ra vì dầu mỏ, đặc biệt là các nước vùng vịnh như: Irắc, Iran, Côoét. Một hiện tượng gây ô nhiễm môi trường nghiêm trọng mà các quốc gia tiếp giáp biển lo ngại, đó là nạn dầu loang. Tác hại của dầu loang: dầu loang ảnh hưởng trực tiếp tới việc nuôi trồng thủy sản, nói rộng ra là ảnh hưởng đến hệ sinh thái biển. Các tỉnh đồng bằng sông Cửu Long là nơi nuôi nghêu rất mạnh, nhưng hiện tượng dầu loang tại các tỉnh Bến Tre, Trà Vinh… làm nghêu chết hàng loạt, ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống của bà con nông dân. Thế giới đối phó với nạn dầu loang vì thế được chú ý. Tại Li Băng hơn 50 triệu Euro đã được chi ra để trừ nạn dầu loang trong năm 2006. 5.2. Biogas Là một hình thức góp phần tạo ra nguồn nguyên liệu sạch, thay thế các loại nhiên liệu truyền thống như: than, củi… CH 4 + 2O 2 → CO 2 + 2H 2 O + Q Ngoài tác dụng bảo vệ môi trường, CH 4 , CO 2 còn là tác nhân gây nên hiệu ứng nhà kính. Do đó cần giáo dục tích cực tính hai mặt này khi sử dụng biogas. Phần kiến thức liên quan: Ankan, nguồn hiđrocacbon thiên nhiên. Biên tập: Trần Văn Trung – THPT Krông Nô Trang 8/10 6. CÁC SẢN PHẨM TỔNG HỢP POLIME: P.E ; P.P ; P.V.C ; P.V.A 6.1. Bài anken Sự trùng hợp: etilen tạo ra polietilen (P.E) ; propilen tạo ra polipropilen (P.P) ; dẫn xuất vinylclorua tạo ra polivinylclorua (P.V.C). P.E được sử dụng rộng rãi trong đời sống. Làm ống dẫn nước, vật liệu cách điện, vật liệu đựng hóa chất và nhiều đồ dùng sinh hoạt. P.V.C dùng sản xuất vật liệu cách điện, đồ gia dụng, áo mưa, ống dẫn nước… 6.2. Bài ankin Bài ankin đề cập đến polivinylaxetat (P.V.A), để sản xuất chất dẻo, keo, sơn… P.V.A bền với ánh sáng. → Các sản phẩm thu được từ sự trùng hợp như vậy có rất nhiều ứng dụng. Tuy nhiên, đó là những chất rất khó phân hủy như: áo mưa, hay bao bì thì đến cả trăm năm vẫn chưa thể phân hủy. Do đó, sẽ tạo nên một gánh nặng về môi trường. Hiện nay tại các siêu thị, các bao bì bằng nilon đã được thay bằng chất liệu giấy, điều này góp phần bảo vệ môi trường sống trong lành của chúng ta. Phần kiến thức liên quan: Anken, ankađien, ankin, aren, nguồn hiđrocacbon thiên nhiên, dẫn xuất halogen. 7. KIẾN THỨC MỞ RỘNG PHẦN AREN Giáo viên có thể mở rộng về các ứng dụng của aren liên quan đến môi trường. Như các loại thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ 666 ; 2,4-D, 2,4,5-T, DDT và một chất độc hại nữa là điôxin. 7.1. Hexacloran (666) Là hỗn hợp 8 đồng phân lập thể. Trong đó đồng phân Lindan có hoạt tính trừ sâu cao, nhưng lại rất độc và khó phân hủy trong môi trường. Điều đó đã làm cho một số quốc gia nhìn nhận lại việc sử dụng hóa chất này và đi đến quyết định cấm sử dụng nó. 7.2. 4,4-điclođiphenyl tricloetan(DDT) Đây là hóa chất dùng làm thuốc trừ sâu, diệt muỗi, diệt côn trùng…nó rất độc đối với các động vật máu nóng, bền và có khả năng tích tụ cao nên gây ô nhiễm môi trường và ngày càng ít được sử dụng. 7.3. 2,3,7,8-tetreclorođibenzo – p – đioxan (Đioxin) Là chất cực độc, chỉ cần một lượng nhỏ chừng vài chục picogam (1Pg = 10 -12 g) cũng gây nguy hiểm nghiêm trọng đến sức khỏe con người. Trong chiến tranh, Mỹ đã đổ xuống Việt Nam một lượng lớn hỗn hợp chất độc có điôxin ( còn gọi là chất độc da cam). Hậu quả của nó rất nghiêm trọng như các bệnh về thần kinh, giác quan, suy gan, dị tật, quái thai…tất cả điều đó làm cho những di chứng của chiến tranh vẫn còn mãi đối với những người nhiễm chất độc da cam, mặc dù chiến tranh đã qua đi hơn 30 năm. Biên tập: Trần Văn Trung – THPT Krông Nô Trang 9/10 Bên cạnh con người, hệ sinh thái ở những vùng rải chất độc da cam đều bị tàn phá nghiêm trọng. Giáo viên cần nhấn mạnh và lưu ý vấn đề sử dụng thuốc diệt cỏ, thuốc trừ sâu dùng trong nông nghiệp, thấy được sự độc hại của nó.Từ đó phải lưu ý việc sử dụng các dụng cụ phòng hộ khi phun, tưới thuốc. Hạn chế việc tiếp xúc với thuốc. Người dân cần phải sử dụng đúng mục đích, đúng liều lượng đối với các loại chất độc hóa học này, một mặt nâng cao hiệu quả trong sản xuất, mặt khác góp phần bảo vệ môi trường sống quang ta. 8. MÔT SỐ VẤN ĐỀ KHÁC 8.1. Kiến thức bài photpho Lưu ý phần hợp chất gây ô nhiễm, đặc biệt PH 3 và thuốc chuột Zn 3 P 2 . PH 3 có từ sự phân hủy xác động vật, tử thi thối rửa. Đây là loại khí độc hại. Zn 3 P 2 có thể làm chết chuột là do phản ứng: Zn 3 P 2 + 6H 2 O → 3Zn(OH) 2 + 2PH 3 ↑ Phân bón dùng trong nông nghiệp gây hậu quả nghiêm trọng đối với nước. Phân bón có chứa NO 3 , PO 4 là thực phẩm của tảo. Do đó hàm lượng cao các chất này trong nước sẽ làm rong tảo phát triển mạnh, nước trở nên có màu xanh bẩn và sông hồ dể bị tắc nghẽn. Đó là hiện tượng phì dinh dưỡng ( eutrophication). Những lớp rong tảo sống ở phía dưới hạn chế quá trình quang hợp, lượng oxi tan trong nước không được bổ sung làm rong tảo chết. Kết quả là ao hồ biến thành đầm lầy. 8.2. Kiến thức phần ankin Trong thực tế, người ta sử sụng cacxicacbua ( CaC 2 ) để làm cho trái cây ( cà chua, chuối…) mau chín, thay vì dùng các chất độc hại khác. Phương pháp này khá an toàn, ít nguy hại cho con người. CaC 2 cho nước vào sẽ xảy ra phản ứng: CaC 2 + 2H 2 O → C 2 H 2 ↑ + Ca(OH) 2 Chính axetilen ( C 2 H 2 ) kích thích cho quả mau chín. Cũng ứng dụng của đất đèn ( CaC 2 ), người ta có thể dùng để đánh cá, người ta cho canxicacbua vào ao hồ sẽ sinh ra axetilen, sau đó một phần axetilen sẽ tác dụng với nước tạo ra andehit axetic (CH 3 CHO). C 2 H 2 + H 2 O → CH 3 CHO Chính andehit axetic làm cản trở quá trình hô hấp của cá làm cá chếp và nỗi lên. Từ thực tế này, ta có thể lưu ý học sinh vấn đề môi trường. Đó là không nên cho đất đèn vào bể nuôi cá làm cá chết hàng loạt gây ô nhiễm môi trường. Biên tập: Trần Văn Trung – THPT Krông Nô Trang 10/10 Phần ba: KẾT LUẬN Nhận thức trước sự đe dọa của vấn đề ô nhiễm môi trường hiện nay, thì việc bảo vệ môi trường, đề ra những phương án phòng và chống là hết sức cần thiết. Mà trước hết là giáo dục sự hiểu biết của mỗi người, tiên phong của sự nhận thức là thế hệ trẻ, lứa tuổi học sinh. Hóa học là bộ môn có nội dung kiến thức liên quan sâu rộng dến vẫn đề ô nhiễm môi trường. Nên việc tích hợp giáo dục môi trường cho học sinh lớp 11 là cần thiết và mang lại hiệu quả đáng kể. Giáo dục để học sinh biết được sự ô nhiễm môi trường là thế nào và cơ chế ra sao? Tác hại của sự ô nhiễm môi trường. Từ đó đề cao ý thức tự giác phòng chống ô nhiễm môi trường ở học sinh. Đó, một phần cho nội dung bài học thêm phong phú, lý thuyết gắn liền thực tiễn, làm cho học sinh say mê học tập, hứng thú, đồng thời là công cụ giáo dục học sinh hiệu quả nhất. Đối với sách giáo khoa (SGK) mới lớp 11 cơ bản, về nội dung và phương pháp tương đối hoàn chỉnh. Song sự lồng ghép việc giáo dục môi trường trong SGK cho học sinh còn hạn chế. Như : Bài benzen, cần thêm nội dung: benzen là dung môi tốt nhưng ít được sử dụng vì benzen có tính độc, khi vào cơ thể nó bị oxi hóa theo những cơ chế phức tạp và có thể gây nên ung thư. Và kết thúc mỗi chương nên có những tư liệu đọc thêm để học sinh liên hệ kiến thức hóa học đến thực tế về tài nguyên thiên nhiên của đất nước cũng như vấn đề bảo vệ môi trường. Như: phần hiđrocacbon thơm có thể giới thiệu về chất độc hóa học 4,4-điclođiphenyl tricloetan (DDT) ; 2,4-D ; 2,4,5-T và đioxin … Và lưu ý tác hại đến môi trường các chất độc hóa học này. . tế công tác giáo dục học sinh về môi trường ở trường THPT đã thực tập. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Sách giáo khoa Hóa học lớp 11 – THPT. 2) Tạp chí Hóa học và ứng dụng. 3) Hóa học môi trường – Hoàng. bản về hóa học. Vì vậy, một trong những con đường để bảo vệ môi trường là giáo dục nâng cao nhận thức con người . Đặc biệt là tuổi trẻ học đường. Giáo dục môi trường cho học sinh lớp 11 bằng. thế hệ trẻ, lứa tuổi học sinh. Hóa học là bộ môn có nội dung kiến thức liên quan sâu rộng dến vẫn đề ô nhiễm môi trường. Nên việc tích hợp giáo dục môi trường cho học sinh lớp 11 là cần thiết và mang