Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường và ứng phó biến đổi khí hậu trong bài giảng hợp chất của cacbon

Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” I- MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Biến đổi khí hậu với suy thoái, cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên, ô nhiễm môi trường, suy giảm đa dạng sinh học thách thức lớn nghiêm trọng nhân loại kỷ 21, gây biến đổi mạnh mẽ thông qua tượng thời tiết cực đoan, dị thường Điển hình kiểu thời tiết dị thường nhiệt độ tăng, bão mạnh, mưa lớn, lũ lụt, sóng thần, động đất, hạn hán, giá rét kéo dài nước biển dâng cao làm thay đổi toàn diện, sâu sắc hệ sinh thái tự nhiên, đời sống kinh tế- xã hội, trình phát triển, đe dọa nghiêm trọng an ninh môi trường, lượng, nguồn nước, lương thực phạm vi toàn cầu Trong Việt Nam quốc gia bị ảnh hưởng nặng nề từ biến đổi khí hậu, trị, kinh tế - xã hội quốc phòng an ninh Hậu biến đổi khí hậu Việt Nam nghiêm trọng nguy hữu cho mục tiêu xóa đói, giảm nghèo, cho việc thực mục tiêu thiên niên kỷ phát triển bền vững đất nước Các lĩnh vực, ngành, địa phương dễ bị tổn thương chịu tác động mạnh mẽ biến đổi khí hậu là: tài nguyên nước, nông nghiệp an ninh lương thực, sức khỏe; vùng đồng dải ven biển Ứng phó với biến đổi khí hậu hoạt động người nhằm thích ứng giảm nhẹ biến đổi khí hậu Giảm nhẹ biến đổi khí hậu hoạt động nhằm giảm mức độ cường độ phát thải khí nhà kính Vì chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu nước ta vấn đề quan trọng, cấp thiết Hiện nay, môi trường Việt Nam xuống cấp, nhiều nơi môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng Đảng Nhà nước ta đề nhiều chủ trương, biện pháp nhằm giải vấn đề môi trường Hoạt động bảo vệ môi trường cấp, ngành đông đảo tầng lớp nhân dân quan tâm bước đầu thu số kết đáng khích lệ Tuy vậy, việc bảo vệ môi trường nước ta chưa đáp ứng yêu cầu trình phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn Nhìn chung, môi trường nước ta tiếp tục bị xuống cấp nhanh, có lúc, có nơi đến mức báo động Sự ô nhiễm môi trường ngày gia tăng để lại nhiều hậu xấu tác động trực tiếp đến sức khỏe đời sống người , sinh trưởng, phát triển động thực vật Với tất yếu tố đó, thiết nghĩ việc đưa giáo dục môi trường ứng phó với biến đổi khí hậu vào học đường việc làm tối cần thiết Phải dạy cho lớp người trẻ trung, động lực lượng đông đảo xã hội Việt Nam kiến thức môi trường biến đổi khí hậu, từ hình thành ý thức bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu cho người xã hội nói chung Trong chương trình giáo khoa THPT nhận thấy môn Hóa Học môn có nhiều hội để lồng ghép nội dung giáo dục môi trường ứng phó biến đổi khí hậu Xuất phát từ tư tưởng đó, chọn đề tài: Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hoá IV Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” “Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng: Hợp chất cacbon” Mục đích đề tài: Giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu góp phần hình thành nhân cách người lao động mới, người chủ tương lai đất nước – người lao động, người chủ có thái độ thân thiện với môi trường, phát triển kinh tế hài hòa với việc bảo vệ môi trường, bảo đảm nhu cầu hôm mà không phương hại đến hệ mai sau Giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu vấn đề có tính chiến lược quốc gia toàn cầu Mục đích nghiên cứu đề tài đưa nội dung giáo dục môi trường lồng ghép với ứng phó biến đổi khí hậu vào giảng “Hợp chất cacbon” Bằng cách này, giảng hóa học dễ dàng đạt yêu cầu có liên hệ thực tiễn, vừa giáo dục ý thức bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu cho học sinh Bên cạnh giảng có kết hợp kiến thức thực tế tăng hứng thú học tập cho học sinh, giúp tiết học bớt căng thẳng học sinh yêu thích môn học Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu giảng cụ thể “Hợp chất cacbon” - Ý nghĩa việc bảo vệ môi trường sống - Hiện tượng hiệu ứng nhà kính, khói mù quang hóa môi trường sống biện pháp ứng phó biến đổi khí hậu Phương pháp nghiên cứu: -Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục -Phương pháp hoạt động thực tiễn hoạt động Đoàn TNCS Hồ Chí Minh bảo vệ môi trường: vệ sinh trường, lớp; tham gia chiến dịch truyền thông, tuyên truyền bảo vệ môi trường nhà trường địa phương -Phương pháp điều tra, khảo sát, nghiên cứu tình hình địa phương Đóng góp đề tài: Cung cấp thông tin nhất, gần tác hại mà biến đổi khí hậu đem lại, đồng thời giáo dục cho học sinh biện pháp ứng phó với biến đổi khí hậu từ lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy môn Hóa học Giáo dục bảo vệ môi trường môn hoá học THPT hình thành cho học sinh tình yêu thiên nhiên, sống hoà đồng với thiên nhiên, quan tâm đến giới xung quanh, có thói quen sống ngăn nắp, vệ sinh Đích quan trọng giáo dục bảo vệ môi trường không làm cho người hiểu rõ cần thiết phải bảo vệ môi trường mà quan trọng phải có thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch với môi trường Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hoá IV Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” II- NỘI DUNG A Cơ sở lý luận đề tài: Những hiểm hoạ suy thoái môi trường biến đổi khí hậu ngày đe doạ sống người Sự nóng lên toàn cầu nhiều nhà khoa học coi vấn đề môi trường nghiêm trọng mà người phải đối mặt Trong nguyên nhân nguyên nhân hành tinh, nguyên nhân cuối lại có tác động lớn người mà gọi làm nóng bầu khí hay hiệu ứng nhà kính Chính bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu vấn đề sống nhân loại quốc gia Giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế Các nhà khoa học quản lí xác định nguyên nhân gây suy thoái môi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Nhận thức tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu công xây dựng phát triển đất nước, Đảng Nhà nước ta chủ trương phát triển kinh tế đôi với bảo vệ môi trường phát triển xã hội – đảm bảo phát triển bền vững quốc gia Nhiều văn ban hành nhằm thể chế hoá công tác bảo vệ môi trường, có công tác giáo dục bảo vệ môi trường * Luật bảo vệ môi trường năm 2005 Quốc hội nước Cộng hoà Xã hội chủ nghĩa Việt Nam khoá XI kì họp thứ thông qua ngày 29/11/2005, Chủ tịch nước kí Lệnh số 29/2005/LCTN có hiệu lực từ ngày 1/7/2006 thay luật bảo vệ môi trường năm 1993 Luật quy định giáo dục bảo vệ môi trường đào tạo nguồn nhân lực bảo vệ môi trường: [1] + Công dân Việt Nam giáo dục toàn diện môi trường nhằm nâng cao hiểu biết ý thức bảo vệ môi trường + Giáo dục bảo vệ môi trường nội dung chương trình khóa cấp học phổ thông [1] (trích điều 107 – Luật bảo vệ môi trường) * Ngày 15/11/2004, Bộ Chính trị Nghị 41/NQ-TƯ “Bảo vệ môi trường thời kì đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước” Nghị xác định quan điểm “ Bảo vệ môi trường vấn đề sống nhân loại; yếu tố bảo đảm sức khoẻ chất lượng sống nhân dân, góp phần quan trọng vào việc phát triển kinh tế - xã hội, ổn định trị, an ninh quốc gia thúc đẩy hội nhập kinh tế quốc tế nước ta” Với phương châm “lấy phòng ngừa hạn chế tác động xấu môi trường chính”, Nghị coi tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức giải pháp số giải pháp bảo vệ môi trường nước ta chủ trương: “Đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình, sách giáo khoa hệ thống giáo dục quốc dân, tăng dần thời lượng tiến tới hình thành môn học khoá cấp học phổ thông” [2] (trích Nghị 41/NQ-TƯ) * Ngày 17/10/2001, Thủ tướng Chính phủ kí Quyết định 1363/QĐ-TTg việc phê duyệt đề án “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” với mục tiêu: “Giáo dục học sinh, sinh viên cấp học, bậc học, Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hoá IV Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” trình độ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân có hiểu biết pháp luật chủ trương sách Đảng, Nhà nước bảo vệ môi trường; có kiến thức môi trường để tự giác thực bảo vệ môi trường” [3] * Ngày 02/12/2003, Thủ tướng Chính phủ định 256/2003/QĐTTg phê duyệt Chiến lược bảo vệ môi trường Quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020, xác định bảo vệ môi trường phận cấu thành tách rời chiến lược kinh tế - xã hội, sở quan trọng đảm bảo phát triển bền vững đất nước Chiến lược đưa giải pháp, giải pháp “Tuyên truyền, giáo dục nâng cao ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường” [4] * Cụ thể hoá triển khai thực chủ trương Đảng Nhà nước, ngày 31/01/2005, Bộ trưỏng Bộ Giáo dục Đào tạo Chỉ thị sô 02/2005/CT-BGD-ĐT “Về việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường” Chỉ thị xác định nhiệm vụ trọng tâm từ đến năm 2020 cho giáo dục phổ thông trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường bảo vệ môi trường hình thức phù hợp môn học thông qua hoạt động ngoại khoá, lên lớp, xây dựng mô hình nhà trường xanh – – đẹp phù hợp với vùng miền …[5] * Ngày 11/06/1992 Việt Nam ký Công ước khí hậu, phê chuẩn ngày 16/11/1994; ký Nghị định thư Kyoto ngày 03/12/1998, phê chuẩn ngày 25/09/2002 Là Bên không thuộc Phụ lục I, chưa có nghĩa vụ phải cam kết giảm phát thải định lượng khí nhà kính (“KNK” “GHG”) theo quy định Nghị định thư Kyoto, Việt Nam nước phát triển khác phải thực số nghĩa vụ chung như: (1) xây dựng Thông báo quốc gia BĐKH; (2) kiểm kê quốc gia KNK từ nguồn người gây lượng KNK hấp thụ bể hấp thụ; (3) đánh giá tác động BĐKH lĩnh vực kinh tế-xã hội xác định vùng, lĩnh vực dễ bị tổn hại BĐKH, nước biển dâng; (4) xây dựng thực biện pháp thích ứng với BĐKH; (5) xây dựng thực chương trình, phương án giảm nhẹ phát thải KNK nhận hỗ trợ đầy đủ vốn chuyển giao công nghệ từ nước phát triển tổ chức quốc tế; (6) tiến hành hoạt động nghiên cứu quan trắc vấn đề/yếu tố liên quan đến khí hậu BĐKH; (7) cập nhật, phổ biến thông tin nhằm nâng cao nhận thức nhà hoạch định sách công chúng BĐKH, Cơ chế phát triển (CDM) [6] * Năm 2015 đánh dấu kiện lớn Việt Nam, việc tham gia Hội nghị thượng đỉnh Biến đổi khí hậu COP 21 Paris Pháp Hiệp định Paris bao gồm 12 trang, 29 điều tập trung vào giải toàn diện nội dung Công ước khung Liên hợp quốc biến đổi khí hậu, thay Nghị định thư Kyoto từ năm 2020 Hiệp định tái khẳng định mục tiêu khống chế mức tăng nhiệt độ trung bình toàn cầu 2oC kêu gọi quốc gia nỗ lực để hạn chế mức tăng nhiệt độ trung bình toàn cầu đến 1,5oC [7] Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hoá IV Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” * COP 22 tổ chức sau thành công vang dội COP 21 năm 2015 với việc thông qua Thỏa thuận Paris biến đổi khí hậu toàn cầu Hiện có 100 nước tham gia phê duyệt Thỏa thuận Paris, có Việt Nam Thỏa thuận Paris có hiệu lực từ ngày 4/11/2016, trước thềm diễn COP 22 [7] Các văn nêu khẳng định Đảng Nhà nước ta đánh giá cao vai trò công tác bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu nghiệp phát triển bền vững quốc gia, nâng cao chất lượng sống tầng lớp nhân dân Đồng thời qua cho thấy tầm quan trọng việc giáo dục bảo vệ môi trường nhằm nâng cao nhận thức, ý thức môi trường ứng phó biến đổi khí hậu cho công dân nói chung cho học sinh nói riêng B Thực trạng vấn đề Việt Nam đánh giá quốc gia bị ảnh hưởng nghiêm trọng từ tác động tiêu cực biến đổi khí hậu, Đồng sông Cửu Long, ba đồng (Ai Cập, Băng-la-đét) giới dễ bị tổn thương nước biển dâng Biến đổi khí hậu làm thay đổi chế độ lượng mưa, làm tượng thời tiết cực đoan diễn với tần suất cường độ ngày cao hơn, gia tăng hạn hán, lũ lụt, xâm nhập mặn, đất nước bị nhiễm phèn nghiêm trọng Hiện tượng triều cường, nước biển dâng diễn ngày phức tạp tỉnh/thành Đồng sông Cửu Long, đặc biệt thành phố Hồ Chí Minh Chính phủ dự báo mực nước biển tăng 1m, 20% diện tích thành phố Hồ Chí Minh bị lụt, 10-12% dân số Việt Nam bị ảnh hưởng trực tiếp nước thiệt hại 10% GDP Hiện tượng giông tố, lũ quét sạt lở đất diễn với chiều hướng ngày tăng tỉnh miền núi phía Bắc Lào Cai, Sơn La, Lai Châu Theo dự báo đến năm 2050, diện tích ngập lụt chiếm tới 89% diện tích đồng bằng, tăng 20% so với diện tích ngập lũ năm 2000 Bên cạnh xâm nhập mặn diễn ngày nghiêm trọng, ảnh hưởng đến đời sống, phát triển kinh tế vùng đồng Bản đồ xâm nhập mặn vùng đồng sông Cửu Long Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hoá IV Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” Kịch biến đổi khí hậu nước biển dâng năm 2016 tóm tắt sau: Nhiệt độ tất vùng Việt Nam có xu hướng tăng so với thời kỳ sở (1986-2005), với mức tăng lớn khu vực phía Bắc: Theo kịch RCP4.5, đến cuối kỷ 21, phía Bắc nhiệt độ tăng chủ yếu từ 1,92,4oC; theo kịch RCP8.5, nhiệt độ tương ứng tăng 3,3 – 4,0 oC phía Bắc 3,0-3,5oC phía Nam Nhiệt độ thấp trung bình cao trung bình có xu hướng tăng rõ rệt Lượng mưa năm có xu tăng phạm vi toàn quốc so với kỳ sở tất kịch [7] Các nhà khoa học nói phát thải khí nhà kính khí CO2 người gây trình sử dụng nhiên liệu hóa thạch (như than đá dầu mỏ) công nghiệp đời sống góp phần làm tăng ấm lên toàn cầu, gây tượng thời tiết cực đoan hơn, nước biển dâng băng tan chảy Trước năm 2015, nồng độ CO2 khí đạt đến ngưỡng 400 ppm vài tháng định năm chưa đạt đến mức 400 ppm toàn giới năm Trong năm 2015, theo Tổ chức Khí tượng giới nồng độ CO2 khí hành tinh đạt mức cao kỷ lục 400 phần triệu (ppm) [7] Sự nóng lên Trái Đất làm băng tan dẫn đến mực nước biển dâng cao Năm 2016 năm nóng lịch sử Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hoá IV Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” Lượng CO2 khí nhà máy công nghiệp thải Khí thải từ phương tiện giao thông vận tải Tại vùng ĐBSCL - vựa lúa nước, tình trạng sạt lở đất, xâm nhập mặn diễn nghiêm trọng Mỗi năm, khoảng 500 đất vùng bị Biến đổi khí hậu gây nhiều khó khăn sản xuất nông nghiệp Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hoá IV Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” Sản xuất lúa gạo Đồng sông Cửu Long bị tác động nghiêm trọng BĐKH Trong năm gần đây, phát triển khoa học công nghệ, gia tăng dân số làm gia tăng áp lực môi trường sống dẫn đến cân môi trường dân số Thêm vào đó, dịch bệnh ngày gia tăng mùa nắng nóng, đặc biệt bệnh da, đục thuỷ tinh thể mối đe doạ hệ sinh thái.Các nhà khoa học giới tìm nguyên nhân dịch bệnh ngày gia tăng phần môi trường sống tồn lượng lớn tia cực tím từ lượng mặt trời Một phần tác động biến đổi khí hậu làm trái đất ngày nóng lên, băng tan Nam cực, dẫn đến nước biển dâng gây lũ lụt ngày nhiều vào mùa mưa tượng xâm nhập mặn thiếu nước vào mùa hè Nguyên nhân làm biến đổi khí hậu Trái đất gia tăng hoạt động tạo chất thải khí nhà kính, hoạt động khai thác mức bể hấp thụ khí nhà kính sinh khối, rừng, hệ sinh thái biển, ven bờ đất liền khác Nhằm hạn chế biến đổi khí hậu, nghị định thư Kyoto hạn chế ổn định sáu loại khí nhà kính chủ yếu bao gồm: CO2, CH4, N2O, HFCs, PFCs SF6 Hình ảnh cá chết hàng loạt ÔNMT Hiện tượng lũ lụt gia tăng Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hoá IV Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” C Giải pháp thực hiện: Chính phủ tổ chức quốc tế tổ chức tiên phong việc ứng phó với biến đổi khí hậu (BĐKH) [7] Cuộc họp lần thứ 11 nhóm công tác ứng phó khẩn cấp thiên tai khuôn khổ hội nghị lần thứ quan chức cấp cao APEC (SOM1) Nha Trang ngày 19/2/2017 Các nhà lãnh đạo thông qua hiệp định Paris về biến đổi khí hậu COP21 Tuy nhiên, việc ứng phó với BĐKH cần thiết phải có tham gia hành động tất người Hãy thân gia đình ban, tế bào nhỏ xã hội Bạn cần nhớ rằng, hoạt động tạo khí nhà kính, ví dụ như: Tiêu thụ lượng, thói quen mua sắm, sử dụng phương tiện giao thông… Bởi vậy, hoàn toàn lựa chọn hoạt động kiểm Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hoá IV Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” soát lượng khí thải Chỉ cần thực hành động nhỏ, bạn góp phần giảm nhẹ BĐKH Ví dụ: Trong gia đình nơi làm việc: + Sử dụng ánh sáng tự nhiên vào ban ngày sử dụng bóng đèn tiết kiệm điện + Rút hẳn phích điện tắt đèn không dùng Nếu sử dụng điều hòa nhiệt độ, để mức 25-26oC + Hạn chế sử dụng hóa chất tổng hợp Hãy tham gia giải pháp sinh học chất có nguồn gốc từ thực vật + Thay đổi phần ăn hàng ngày Ăn nhiều rau xanh để góp phần giảm phát thải khí nhà kính từ chăn nuôi gia súc + Tái chế giấy, thủy tinh, nhôm, thép nguyên liệu khác để giảm nguyên liệu mới, giúp tiết kiệm lượng + Giảm lượng giấy sử dụng: Sử dụng hai mặt giấy tái chế giấy tiết kiệm 2,5 kg khí nhà kính kg giấy sử dụng Khi mua sắm + Hạn chế sử dụng túi nilon + Chọn mua thiết bị có dán nhãn tiết kiệm lượng Bạn có biết, sử dụng tủ lạnh tiết kiệm lượng tiết kiệm gần nửa CO2 năm so với sử dụng tủ lạnh thông thường + Chọn mua sản phẩm địa phương, việc vận chuyển sản phẩm nhập tiêu tốn nhiều nhiên liệu gây phát thải nhiều khí nhà kính Tại cộng đồng + Hãy tham gia trồng cây, bảo vệ rừng biển Bạn biết xanh hấp thụ khí CO2 tốt làm giảm thiểu khí nhà kính Dự án phủ xanh đồi trọc đưa triển khai nhiều vùng miền đất nước + Tận dụng phương tiện giao thông công cộng dùng xe máy cá nhân taxi Thỉnh thoảng xe đạp đến nơi làm việc + Xanh hóa nghề nghiệp: Hãy áp dụng biện pháp bảo vệ môi trường môi trường làm việc xây dựng trường học không rác thải, Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hoá IV 10 Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” môi trường làm việc xanh sạch, làm dụng cụ học tập từ vật dụng tái chế… + Hãy tham gia tổ chức hoạt động bảo vệ môi trường Những hoạt động tình nguyện cá nhân, tập thể có ý nghĩa thiết thực góp phần phát triển cộng đồng bền vững Những hình ảnh về hoạt động hưởng ứng chiến dịch Trái Đất + Khuyến khích hạn chế sử dụng lượng hạt nhân, bước nghiên cứu sử dụng lượng như: lượng Mặt Trời, lượng gió, sóng biển… Năng lượng tái tạo vượt qua than để trở thành nguồn lượng sử dụng lớn giới + Xử lý ô nhiễm cục khu công nghiệp, nhà máy, công đoạn sản xuất riêng biệt để giảm thiểu loại bụi khí độc hại vào bầu khí [7] Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hoá IV 11 Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” Bạn vận động gia đình, bè bạn làm bạn Chúng ta có sống “xanh” Nếu giới chung tay làm điều này, tạo môi trường xanh cho tất người D Tổ chức thực hiện: Tiết 30 : Bài 21: HỢP CHẤT CỦA CACBON (SGK HOÁ HỌC 10 NÂNG CAO) I MỤC TIÊU BÀI HỌC : Về kiến thức: Biết được: - Cấu tạo phân tử CO CO2 - Tính chất vật lí CO CO2 - Tính chất vật lí, tính chất hóa học muối cacbonat - Cách nhận biết muối cacbonat phương pháp hóa học - Các phương pháp điều chế ứng dụng CO CO2 Hiểu được: - CO có tính khử (khử oxit kim loại), CO oxit axit, có tính oxi hóa yếu (tác dụng với Mg, C) - Tính chất hóa học axit cacbonic muối cacbonat Về kĩ năng: - Viết PTHH minh họa tính chất hóa học CO, CO2, muối cacbonat - Vận dụng kiến thức để giải thích tính chất ứng dụng oxit cacbon đời sống kĩ thuật - Rèn luyện kĩ giải tập lí thuyết tính toán có liên quan Về thái độ: - Có ý thức yêu quý bảo vệ môi trường khí sạch, hạn chế không thải CO, CO2 vào khí Từ giáo dục cho học sinh việc làm cụ thể để thích nghi ứng phó với biến đổi khí hậu II CHUẨN BỊ : * Giáo viên: - Tranh ảnh, tư liệu hình ảnh nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường biến đổi khí hậu - Hình ảnh hành động cụ thể người nhằm giảm thiểu biến đổi khí hậu - Hóa chất: chất rắn: CaCO 3, dung dịch: HCl, Na2CO3, NaHCO3, NaOH - Dụng cụ: máy chiếu, bình kíp đơn giản, ống nghiệm, cặp gỗ, ống hút, kẹp ống nghiệm, cốc thủy tinh, lọ thủy tinh, muôi sắt, đèn cồn, giá ống nghiệm - Mô sơ đồ lò gas, video thí nghiệm liên quan - Phiếu học tập Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hoá IV 12 Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” * Học sinh: Ôn tập lại cacbon chuẩn bị mới, liên hệ việc bảo vệ môi trường địa phương III PHƯƠNG PHÁP : Nêu vấn đề, thảo luận nhóm, thực nghiệm, đàm thoại IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức (1 phút ) Kiểm tra sĩ số lớp, tác phong HS Kiểm tra cũ(3 phút ) Em cho biết tính chất hóa học cacbon? Viết phương trình phản ứng minh họa => HS: Nhận xét bổ sung => GV: Đánh giá chung làm HS cho điểm Vào (thời gian: phút) GV chiếu số hình ảnh biến đổi khí hậu: Trong năm gần đây, em nghe nhắc nhiều đến cụm từ biến đổi khí hậu Biến đổi khí hậu thách thức lớn nhân loại kỷ 21, gây biến đổi mạnh mẽ thông qua tượng thời tiết cực đoan, dị thường Điển hình kiểu thời tiết dị thường nhiệt độ tăng, bão mạnh, mưa lớn, lũ lụt, hạn hán nước biển dâng cao Trong Việt Nam phải đương đầu với biểu ngày gia tăng tượng thời tiết Vậy cần phải làm để giảm thiểu tác hại biến đổi khí hậu? Bài học hôm giúp trả lời câu hỏi Nghiên cứu CACBON MONOOXIT (8 phút) Hoạt động I- CACBON MONOOXIT (CO) GV yêu cầu HS viết cấu hình electron Cấu tạo phân tử C (Z = 6) O (Z = 8), phân bố electron vào ô lượng tử TTCB, C: 2s22p2 nhận xét khả hình thành liên kết O: 2s22p4 nguyên tử C O? CTCT: C O C O liên kết với liên kết - So sánh đặc điểm cấu tạo khí ba (trong có liên kết cộng hóa trị CO khí N2? liên kết cho-nhận) -Vì có liên kết ba N2 nên CO bền nhiệt độ thấp Số oxi hóa C + HS nghiên cứu SGK cho biết: 2.Tính chất vật lí - Tính chất vật lí CO? - CO chất khí, không màu, không mùi, không vị, nhẹ không khí, tan nước - Hóa lỏng -191,5oC, hóa rắn -205,2oC - Rất bền với nhiệt - Rất độc Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hoá IV 13 Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” GV cung cấp thêm: CO có lực với hemoglobin (Hb) hồng cầu mạnh gấp 230-270 lần so với ôxy làm biến đổi cấu trúc Hemoglobin, khiến cho hồng cầu vận chuyển khí O2 cho tế bào nên hít vào phổi CO gắn chặt với Hb thành COHb máu chuyên chở oxy đến tế bào Điều khiến cho thể bị thiếu hụt nguồn khí O2 cần thiết, rơi vào trạng thái hôn mê, bất tỉnh dẫn tới tử vong Khí CO sinh nhiên liệu xăng, dầu cháy không hết sử dụng cho động ôtô, xe máy, lò sưởi, bếp than có lượng đáng kể khói thuốc lá…Vì đốt than nên để nơi thoáng gió Cùng với nên trồng nhiều xanh để cải thiện bầu không khí trở nên Hoạt động 2: Tính chất hóa học Yêu cầu HS dựa vào đặc điểm cấu - Do CO có liên kết ba giống N2 nên CO tạo phân tử CO dự đoán tính chất hóa hoạt động nhiệt độ thường, trở nên học CO? hoạt động đun nóng GV bổ sung: CO có nhiều ứng dụng - Là oxit trung tính, không tạo muối kĩ thuật: - CO chất khử mạnh + dùng làm nhiên liệu khí + Dùng làm chất khử luyện kim xt Phiếu học tập số 1: Viết ptpư CO + Cl2 → COCl2 (photgen) t CO với Cl2, O2, CuO, Fe2O3, Al2O3? 2CO + O2 → 2CO2 t Nêu phương pháp giải tập CO + CuO → Cu + CO2 phản ứng oxit kim loại với CO? t CO + 3Fe2O3 → 2Fe3O4 + CO2 GV lưu ý: Khi giải tập phản t CO + Fe3O4 → 3FeO + CO2 ứng khử oxit kim loại khí CO ta t CO + FeO → Fe + CO2 thường sử dụng phương pháp bảo t CO + Al2O3 → không phản ứng toàn khối lượng bảo toàn nguyên Nhận xét: CO khử kim loại tố để giải đứng sau Al dãy điện hóa CO + O → CO2 mbđ = msau + mO Hoạt động 3: Điều chế Vì CO có nhiều ứng dụng kĩ a Trong công nghiệp thuật nên người ta điều chế CO - Phương pháp khí than ướt (khoảng công nghiệp 44%CO, lại khí CO2, H2, N2…) C GV yêu cầu HS quan sát sơ đồ lò gas C + H2O 1050  → CO + H2 kết hợp với SGK cho biết khí CO - Phương pháp khí lò gas (khoảng 25% CO, điều chế CN có CO2, N2…) t PTN nào? Viết pthh? 2C + O2 → 2CO - Phân biệt khí than ướt khí CO2 + C → t 2CO than khô (khí lò gas) Khí than ướt khí than khô chủ yếu dùng làm nhiên liệu GV bổ sung: b Trong phòng thí nghiệm - Trong PTN CO điều chế ,t HCOOH HSOđăc  → CO + H2O cách làm nước axit fomic o o o o o o o o o Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hoá IV o 14 Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” Nghiên cứu CACBON ĐIOXIT (12 phút) Hoạt động II- CACBON ĐIOXIT (CO2) GV yêu cầu HS viết CTCT CO2? Cấu tạo phân tử Từ nêu đặc điểm cấu tạo CO2? CTCT O = C = O - Liên kết C O phân tử CO liên kết cộng hóa trị có cực - Các nguyên tử liên kết với liên kết đôi - Phân tử có cấu tạo thẳng nên không phân cực GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK rút Tính chất vật l í tính chất vật lí CO2? - Là chất khí, không màu, không mùi - Nặng không khí - Ít tan nước - Dễ hóa lỏng, dễ hóa rắn - Ở trạng thái rắn gọi “nước đá khô” dùng để tạo môi trường lạnh khô Hoạt động Tính chất hóa học GV yêu cầu HS xác định số oxi hóa - CO2 không cháy, không trì cháy C CO2, từ dự đoán tính nên dùng để dập tắt đám cháy chất hóa học CO2? Khi gặp chất khử mạnh Mg, Al, C… GV chiếu TN Mg + CO2 thể tính oxi hóa yếu +2 +4 t HS quan sát tượng, viết pthh C O2 + Mg → Mg O + C GV bổ sung: không dùng CO2 để +4 +2 t O O → + C  C C dập tắt đám cháy magie nhôm - CO2 oxit axit CO2 + H2O H2CO3 CO2 + CaO → CaCO3↓ CO2 + Ca(OH)2 → CaCO3↓ + H2O 2CO2 + Ca(OH)2 → Ca(HCO3)2 - Yêu cầu HS viết phương trình thể Hoặc CO2 + CaCO3 + H2O → Ca(HCO3)2 tính oxit axit CO2? Bài toán CO2 tác dụng với dung dịch kiềm Phiếu học tập số 2: CO2 + OH- → HCO3(1) Viết phương trình phản ứng xảy 2CO2 + 2OH → CO3 + H2O (2) xác định thành phần dung dịch n thu cho x mol CO2 tác dụng OH Lập k = với dung dịch chứa y mol OH-? nCO o o − + Nếu k ≤ → xảy pt (1) Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hoá IV 15 Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” + Nếu 1900  → CaO + CO2↑ - Lên men rượu từ đường gluczơ C6H12O6 lên men → 2C2H5OH + 2CO2↑ o o Câu hỏi thảo luận:CO2 khí gây hiệu ứng nhà kính, làm biến đổi khí hậu toàn cầu Nêu nguyên nhân, hậu biến đổi khí hậu giải pháp nhằm hạn chế khí thải gây hiệu ứng nhà kính? (GV chiếu video 10 thật về tượng nóng lên toàn cầu) [7] Khói nhà máy thải vào không khí Cháy rừng thải CO2 gây hiệu ứng nhà kính Khói người đốt rác bừa bãi Khí thải từ phương tiện giao thông vận tải Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hoá IV 16 Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” Trái Đất nóng lên làm băng tan Hiện tượng thiên tai, lũ lụt ÔNMT làm cá chết hàng loạt Hiện tượng thiên tai, hạn hán Giải pháp: Trong gia đình nơi làm việc: + Sử dụng ánh sáng tự nhiên vào ban ngày sử dụng bóng đèn tiết kiệm điện + Rút hẳn phích điện tắt đèn không dùng + Thay đổi phần ăn hàng ngày Ăn nhiều rau xanh để góp phần giảm phát thải khí nhà kính từ chăn nuôi gia súc + Tái chế giấy, thủy tinh, nhôm, thép nguyên liệu khác giúp tiết kiệm lượng Khi mua sắm + Hạn chế sử dụng túi nilon + Chọn mua thiết bị có dán nhãn tiết kiệm lượng Tại cộng đồng + Hãy tham gia trồng cây, bảo vệ rừng biển + Tận dụng phương tiện giao thông công cộng Thỉnh thoảng xe đạp đến nơi làm việc + Hãy áp dụng biện pháp bảo vệ môi trường môi trường làm việc xây dựng trường học không rác thải, môi trường làm việc xanh sạch, làm dụng cụ học tập từ vật dụng tái chế… + Hãy tham gia tổ chức hoạt động bảo vệ môi trường Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hoá IV 17 Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” Những hình ảnh về hoạt động hưởng ứng chiến dịch Trái Đất + Khuyến khích hạn chế sử dụng lượng hạt nhân, bước nghiên cứu sử dụng lượng như: lượng Mặt Trời, lượng gió, sóng biển… Nghiên cứu AXIT CACBONIC VÀ MUỐI CACBONAT(15 phút) Hoạt động III- AXIT CACBONIC VÀ MUỐI *Yêu cầu HS nghiên cứu SGK cho CACBONAT biết Axit cacbonic axit yếu bền, dễ - Đặc điểm axit H2CO3? bị phân hủy thành CO2 H2O - Viết pt phân li H2CO3 dd Trong dung dịch phân li theo hai nấc cho biết dung dịch H2CO3 H2CO3 HCO3- + H+ tồn dạng nào? HCO3CO32- + H+ - Axit cacbonic tạo loại muối? Axit cacbonic tạo hai loại muối: muối Cho ví dụ? cacbonat (chứa CO32-) muối hiđrocacbonat (chứa HCO3-) * Yêu cầu HS quan sát bảng tính tan, Tính chất muối cacbonat nhận xét tính tan muối a Tính tan cacbonat, muối hiđrocacbonat - Muối cacbonat trung hòa kim loại kiềm (trừ Li2CO3), amoni muối hiđrocacbonat dễ tan nước (trừ NaHCO3 tan) - Các muối cacbonat trung hòa kim loại khác không tan tan Hoạt động nước Dựa vào thuyết Bronsted nhận b Muối hiđrocacbonat xét tính chất hóa học muối Thể tính chất hợp chất lưỡng hiđrocacbonat muối cacbonat tính Có khả tác dụng với dd axit mạnh dd kiềm mạnh Viết pthh NaHCO3 tác dụng với NaHCO3 + HCl → NaCl + CO2↑ + H2O axit kiềm? HCO3- + H+ → CO2↑ + H2O NaHCO3 + NaOH → Na2CO3 + CO2↑+ H2O HCO3- + OH- → CO32- + H2O c Muối cacbonat GV bổ sung thêm Thể tính chất bazơ, tham gia phản ứng trao đổi ion - Phản ứng thủy phân Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hoá IV 18 Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” CO32- + H2O HCO3- + OHHCO3- + H2O CO2↑ + OHHS viết pthh Na2CO3 tác dụng → Dung dịch có pH > với axit? - Tác dụng với axit HS nêu tượng xảy cho Na2CO3 + 2HCl → 2NaCl + CO2↑ + H2O Na2CO3 tác dụng với dung dịch CO32- + 2H+ → CO2↑ + H2O BaCl2, dd Al2(SO4)3 Viết pthh? Na2CO3 + CO2 + H2O → 2NaHCO3 GV lưu ý: Cách làm tập cho từ từ CO32- + CO2 + H2O → 2HCO3axit vào muối cacbonat tập cho - Phản ứng trao đổi ion từ từ hỗn hợp muối cacbonat vào Na2CO3 + BaCl2 → BaCO3↓ + 2NaCl axit CO32- + Ba2+ → BaCO3↓ + Nếu cho từ từ axit vào muối 3Na2CO3 + Al2(SO4)3 + 3H2O → 2Al(OH)3 2+ CO3 + H → HCO3 + 3CO2 ↑ + 3Na2SO4 + 3+ 2HCO3 + H → CO2 + H2O 2Al +3CO3 + 3H2O →2Al(OH)3 + 3CO2 + Nếu cho từ từ muối vào axit CO32- + 2H+ → CO2 + H2O HCO3- + H+ → CO2 + H2O d Phản ứng nhiệt phân Yêu cầu HS viết phương trình nhiệt Muối cacbonat trung hòa kim loại kiềm phân MgCO3, K2CO3, NaHCO3, bền nhiệt t Ca(HCO3)2 rút nhận xét đặc điểm K2CO3 → Không xảy t muối? Na2CO3 → không xảy GV lưu ý: Cách làm toán đun Muối cacbonat trung hòa kim loại khác muối HCO3- nung muối HCO3- đến → t oxit + CO2 khối lượng không đổi t MgCO3 → MgO + CO2↑ + Nếu đun muối hiđrocacbonat t CaCO3 → CaO + CO2 t 2HCO3- → CO32- + CO2 + H2O Muối HCO3- dễ bị nhiệt phân (ngay đun + Nếu nung muối HCO3 đến khối nóng dung dịch) lượng không đổi t 2NaHCO3 → Na2CO3 + CO2 + H2O t 2HCO3- → CO32- + CO2 + H2O t Ca(HCO3)2 → CaCO3 ↓+ CO2 + H2O t CO32- → CO2 + O2Đặc biệt nhiệt phân muối NH4+ không thu chất rắn t (NH4)2CO3 → NH3 ↑+ CO2↑ + H2O t NH4HCO3 → NH3 ↑+ CO2 ↑+ H2O Hoạt động Ứng dụng số muối cacbonat Yêu cầu HS tìm hiểu ứng dụng CaCO3 (đá vôi) dùng làm chất độn cao số muối cacbonat SGK? su, dùng ngành công nghiệp xây GV chiếu hình ảnh ứng dụng dựng… muối cacbonat Na2CO3 (sô đa) dùng công nghiệp thủy tinh, đồ gốm, bột giặt… NaHCO3 dùng công nghiệp thực phẩm, y học dùng làm thuốc giảm đau dày o o o o o o o o o o o o Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hoá IV 19 Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” NH4HCO3 dùng làm bột nở Củng cố (5 phút) Phiếu học tập: Câu 1: Cho khí CO khử hoàn toàn hỗn hợp gồm FeO, Fe2O3, Fe3O4 thấy có 4,48 lít CO2 (đktc) thoát Thể tích CO (đktc) tham gia phản ứng A 4,48 lít B 2,24 lít C 3,36 lít D 1,12 lít Câu 2: Nước đá khô khí sau trạng thái rắn? A CO B CO2 C SO2 D NO2 Câu 3: Khí CO không khử oxit sau nhiệt độ cao? A CuO B PbO C CaO D ZnO Câu 4: Không thể dùng CO2 để dập tắt đám cháy chất sau đây? A Xenlulozơ B Mg C Than gỗ D Xăng Học sinh trả lời phải đạt : Câu 1: A Câu 2: B Câu 3: C Câu 4: B III – KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Quá trình thực dạy “Hợp chất cacbon” nhiều lớp theo giáo án “Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu” trình bày đạt kết sau: Góp phần nâng cao hứng thú học tập, chất lượng tiếp thu, vận dụng kiến thức rèn luyện, phát triển tư hóa học cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học hóa học trường trung học phổ thông Khi kiểm tra cũ, em nhớ vận dụng tốt kiến thức cũ, nhiên tùy đối tượng học sinh mà ta điều chỉnh thêm tập vận dụng mang tính tư cao khác Trang bị cho học sinh hiểu biết mối quan hệ, tác động qua lại người với tự nhiên sinh hoạt lao động sản xuất, giúp cho học sinh có ý thức, thái độ hành động đắn để bảo vệ môi trường Đề xuất Từ kết nghiên cứu đạt Tôi xin mạnh dạn đề xuất số kiến nghị sau: Đối với giáo viên:Phải không ngừng tự học, tự bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin, biết khai thác thông tin, hình ảnh, kiến thức liên quan với học mạng Internet, đời sống thực tiễn để từ có kế hoạch sử dụng phù hợp, có kĩ sử dụng thành thạo trang thiết bị dạy học đại Đối với trường THPT: - Cần phải xây dựng hệ thống thư viện thật tốt cung cấp nguồn tư liệu thật phong phú cho giáo viên - Cần quan tâm sở vật chất đầu tư trang thiết bị giảng dạy đại tới phòng học Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hoá IV 20 Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” - Có phương án để khuyến khích giáo viên mạnh dạn đầu tư cho giảng có việc lồng ghép nội dung giáo dục môi trường Hướng phát triển đề tài - Tiếp tục cập nhật thêm tài liệu để có tư liệu giáo dục môi trường ứng phó biến đổi khí hậu phục vụ cho việc lồng ghép vào giảng hóa học - Xây dựng hoàn chỉnh giáo án lồng ghép nội dung giáo dục môi trường cho lớp 10, 11, 12 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 30 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Phạm Thị Hoàng Nương Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hoá IV 21 .. .Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng Hợp chất cacbon Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng: Hợp chất cacbon Mục đích đề tài: Giáo. .. hại mà biến đổi khí hậu đem lại, đồng thời giáo dục cho học sinh biện pháp ứng phó với biến đổi khí hậu từ lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy môn Hóa học Giáo dục bảo vệ môi trường. .. Hoằng Hoá IV Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng Hợp chất cacbon II- NỘI DUNG A Cơ sở lý luận đề tài: Những hiểm hoạ suy thoái môi trường biến đổi khí hậu ngày đe