Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong giáo dục mĩ thuật ở tiểu học

1 - MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Môi trường cụm từ đưa bàn luận nhiều trở thành vấn đề cấp bách năm gần Bởi lẽ, mơi trường có tầm quan trọng đặc biệt đời sống người, sinh vật tồn tại, phát triển đất nước, nhân loại Đất nước phát triển, tham vọng loài người ngày tăng lên Vì mục đích kinh tế, người bất chấp hành vi kể việc làm tổn hại đến môi trường để nhằm khai thác tài nguyên thiên nhiên, kiếm lợi nhuận trước mắt Họ không nhận thức hành động đẩy mơi trường rơi vào tình trạng ngày họ biết khơng thực quan tâm Để sửa sai, nhà khoa học, chuyên gia hàng ngàn hàng triệu người có mối quan tâm ngày đêm tìm kiếm thực giải pháp nhằm hạn chế không để môi trường bị ô nhiễm, bị hủy hoại thêm Liệu việc làm có phải muộn thiên nhiên giận, trừng phạt loài người tham lam, ích kỷ hàng loạt thiên tai động đất, sóng thần, lũ lụt ? Như lời Bác Hồ kính u nói: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người”, có nghĩa lợi ích lâu dài, cần phải tập trung vào người Muốn thay đổi nhận thức sâu sắc hành vi, cách xử sai trái người vấn đề điều quan trọng thời gian Bởi trình phát triển, hình thành nên nhân cách người từ nhỏ có ảnh hưởng sâu sắc đến nhận thức trưởng thành Vì vậy, giáo dục có tầm quan trọng lớn đời sống người, tuổi Tiểu học Đặc biệt trẻ – 11 tuổi bước phát triển mạnh nhận thức, tư duy, ngơn ngữ, tình cảm Có điều lạ, hấp dẫn, trẻ tị mò muốn biết, muốn khám phá, giáo dục Tiểu học góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục hệ trẻ Giáo dục Tiểu học ngành học chiếm vị trí quan trọng, mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho việc hình thành hồn thiện nhân cách người, tạo điều kiện cho trẻ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội, tiếp thu giá trị truyền thống dân tộc Vậy việc trang bị kiến thức môi trường, có thái độ kĩ bảo vệ mơi trường hình thức phù hợp mơn học thơng qua hoạt động ngoại khóa xây dựng mơ hình nhà trường: xanh – – đẹp quan trọng Nhận thức ý nghĩa sâu sắc vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường học sinh Tiểu học, bên cạnh nội dung chương trình Hoạt động Giáo dục Mĩ thuật Tiểu học có nhiều thuận lợi việc đưa giáo dục bảo vệ mơi trường lồng ghép tích cực với nội dung hoạt động.Với lý lựa chọn đề tài: “ Tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào Hoạt động Giáo dục Mĩ thuật cho học sinh trường Tiểu học” 1.2 Mục đích nghiên cứu -Mục tiêu chung: Góp phần xây dựng nhận thức ý thức vấn đề bảo vệ môi trường cho học sinh cấp Tiểu học -Mục tiêu cụ thể: + Xây dựng nhận thức ý thức giáo dục bảo vệ môi trường trường Tiểu học thông qua hoạt động giáo dục Mĩ thuật + Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chương trình giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh Tiểu học 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu + Đối tượng nghiên cứu: Học sinh Tiểu học (Lớp + Lớp 5) + Phạm vi nghiên cứu: Trường TH Hoằng Quý - Hoằng Hóa - Thanh Hóa 1.4 Nội dung, phương pháp nghiên cứu * Để đạt mục tiêu trên, tiến hành nội dung sau: + Tìm hiểu trạng hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường trường Tiểu học Hoằng Quý - Hoằng Hóa - Thanh Hóa + Nhận thức học sinh môi trường + Lồng ghép chương trình giáo dục bảo vệ mơi trường trường thông qua hoạt động giáo dục Mĩ thuật + Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chương trình giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh tiểu học * Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp áp dụng để nghiên cứu xây dựng lồng ghép chương trình giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh khu vực nghiên cứu Phương pháp điều tra xã hội học: - Quan sát, đánh giá cách trực quan môi trường xung quanh, môi trường học tập tiểu học Đồng thời quan sát hành vi em bảo vệ môi trường hoạt động học tập, vui chơi diễn trường - Sử dụng phiếu anket với nội dung đề cập đến khả nhận thức ý thức học sinh trước sau học cách bảo vệ môi trường hoạt động diễn thường ngày Phiếu điều tra phát cho nhóm đối tượng: giáo viên trường vào thời điểm sau thực chương trình giáo dục bảo vệ môi trường, nhằm đánh giá khác khả nhận thức hình thành ý thức em bảo vệ môi trường Phương pháp thực nghiệm: a).Thực hành - trải nghiệm: + Phương pháp dùng trò chơi: Sử dụng loại trò chơi với yếu tố chơi phù hợp để kích thích em tự nguyện, hứng thú hoạt động tích cực giải nhiệm vụ nhận thức, nhiệm vụ giáo dục đặt + Phương pháp luyện tập: Học sinh thực hành lặp lặp lại động tác, lời nói, cử chỉ, điệu theo yêu cầu giáo viên nhằm củng cố kiến thức kỹ thu nhận b).Trực quan – minh họa (làm mẫu), ví dụ trình chiếu powerpoint: Xem tranh ảnh, băng hình có nội dung môi trường bảo vệ môi trường cho học sinh quan sát nhằm thu nhận ấn tượng xác hóa ấn tượng có thiên nhiên, môi trường Sử dụng phương pháp trực quan nhằm tạo điều kiện cho học sinh thu nhận cách rõ ràng, xác vật, tượng xảy môi trường xung quanh em c).Nêu gương – đánh giá: + Nêu gương: Sử dụng hình thức khen, khuyến khích phù hợp, lúc, chỗ, biểu dương em chính, khơng lạm dụng + Đánh giá: Thể thái độ đồng tình chưa đồng tình người lớn, bạn bè trước việc làm, hành vi, cử học sinh Từ đưa nhận xét, tự nhận xét tình hồn cảnh cụ thể Khơng sử dụng hình thức phạt làm ảnh hưởng đến phát triển tâm – sinh lý học sinh 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Căn vào nội dung chương trình, sách giáo khoa đặc thù chủ đề mơn học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường theo hình thức sau: - Khai thác trực tiếp: Đối với học có nội dung trực tiếp giáo dục bảo vệ môi trường, giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc nội dung học góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường Những hiểu biết môi trường học sinh cảm nhận qua học in sâu vào tâm trí em Từ đó, em có chuyển biến tư tưởng, tình cảm có hành động tự giác bảo vệ mơi trường Đây điều kiện tốt để nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phát huy tác dụng học sinh thông qua đặc thù chủ đề - Khai thác gián tiếp: Đối với học khơng trực tiếp nói giáo dục bảo vệ mơi trường nội dung có yếu tố gần gũi, liên hệ trực tiếp với việc giáo dục bảo vệ môi trường nhằm nâng cao ý thức cho học sinh, dạy GV cần có ý thức “tích hợp”, “lồng ghép” cách gợi mở vấn đề liên quan đến bảo vệ mơi trường Hình thức đòi hỏi giáo viên phải nắm vững kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường, có ý thức tìm tịi, suy nghĩ sáng tạo để có cách liên hệ thích hợp Giáo viên cần xác định rõ: Đây yêu cầu “tích hợp” theo hướng liên tưởng mở rộng, phải thật tự nhiên, hài hịa có mực độ; tránh khuynh hướng liên hệ lan man, sa đà gượng ép, không phù hợp với đặc thù môn học - Dạy học lớp ngồi thiên nhiên: Đối với có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung giáo dục chung tiến hành ngồi thiên nhiên mang lại kết cao Vì mơi trường thực tế em có cảm xúc thực cảnh quan thiên nhiên, có liên tưởng xác, chân thực vấn đề mơi trường nơi em thể hành vi thiết thực Tuy nhiên, học sinh Tiểu học nhỏ, thời gian dành cho việc dạy học nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường khơng nhiều nên khó tổ chức cho lớp đến tất nơi có vấn đề mơi trường Vì vậy, mà hình thức sử dụng thường xuyên trình dạy học hình thức tổ chức dạy học lớp Để học mang tính thực tiễn đạt hiệu cao, giáo viên giao cho nhóm cá nhân nhiệm vụ khám phá nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi học thơng qua sách, báo phương tiện thông tin đại chúng quan sát trực tiếp nơi em sinh sống Giáo dục bảo vệ môi trường không thực tích hợp tiết học (trong lớp, ngồi lớp) mà cịn giáo dục thơng qua hoạt động khác như: thực hành giữ gìn trường, lớp sẽ; trang trí lớp học đẹp; giáo dục quyền trẻ em tiếp cận kỹ sống, Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường hoạt động giáo dục Mĩ thuật đề cập thông qua hoạt động giáo dục thẩm mĩ, tìm hiểu vẻ đẹp thiên nhiên tranh, cảnh đẹp thiên nhiên xung quanh thể đẹp hiểu biết cảm xúc vẽ hay sản phẩm tạo hình Thơng qua xem tranh vẽ tranh hay tạo sản phẩm để tìm hiểu đẹp mà hình thành cho học sinh thái độ, hành vi thân thiện với môi trường, bảo vệ môi trường Học sinh tham gia hoạt động bên ngồi nhà trường để thể hiểu biết, tình cảm hoạt động giáo dục Mĩ thuật để tìm hiểu mơi trường, bảo vệ mơi trường thơng qua hoạt động vẽ tranh, tạo hình hoạt động xã hội khác - NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Môi trường bao gồm tất yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người sinh vật Giữa mơi trường phát triển có mối quan hệ chặt chẽ: môi trường địa bàn đối tượng phát triển, phát triển nguyên nhân tạo nên biến đổi môi trường Hiện nay, mơi trường vấn đề nóng tồn nhân loại, bạn thấy khí hậu ngày khắc nghiệt khó dự báo hơn, mưa bão lũ quét thất thường, suy giảm nguồn tài nguyên rừng, ô nhiễm môi trường xảy diện rộng Đó vấn đề mơi trường mà tồn nhân loại phải đối mặt Con người tác động nhiều đến môi trường, khai thác đến mức cạn kiệt nguồn tài nguyên, thải nhiều chất độc làm cho mơi trường khơng cịn khả tự phân huỷ Thiên nhiên ban tặng cho người nhiều thứ mà ta khơng biết gìn giữ bảo vệ Đến mơi trường dần bị xuống cấp người nhận thấy tầm quan trọng mơi trường Một người có hiểu biết mối quan hệ nhân môi trường phát triển kinh tế - xã hội, môi trường tồn xã hội, mơi trường sống hành động họ nâng niu ứng xử thân thiện với mơi trường mục tiêu phát triển bền vững Mọi thành viên cộng đồng xã hội có quan hệ với quan hệ trực tiếp với mơi trường Tất có trách nhiệm trước mơi trường Chính vậy, giáo dục biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bền vững đất nước 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Khảo sát thực trạng: Cũng nhiều quốc gia phát triển giới, Việt Nam phải đối mặt với thách thức mơi trường Đó tình trạng nhiễm mơi trường cố mơi trường tiếp tục gia tăng, đa dạng sinh học tiếp tục giảm Biến đổi khí hậu diễn biến ngày phức tạp nhanh dự báo, tác động tiêu cực tới môi trường sinh thái phát triển bền vững Việt Nam Đối tượng gây ô nhiễm môi trường chủ yếu hoạt động sản xuất nhà máy khu công nghiệp, hoạt động làng nghề Bên cạnh khu công nghiệp làng nghề gây nhiễm mơi trường thị lớn tình trạngơ nhiễm mơi trường mức báo động nhiễm nước thải, rác sinh hoạt, rác y tế, khơng khí, tiếng ồn cịn địa phương tình trạng mơi trường bị ô nhiễm thiếu trách nhiệm doanh nghiệp Do đặt nặng mục tiêu tối đa hóa lợi nhuận, khơng doanh nghiệp vi phạm quy trình khai thác, góp phần gây nhiễm mơi trường đáng kể Mặt khác, hệ thống xử lý nước thải số khu công nghiệp hoạt động chưa hiệu quả, nước thải sinh hoạt bị ô nhiễm thải liên tục sông, hồ gây nhiễm độc nguồn nước tự nhiên Bên cạnh đó, quan liêu thiếu chặt chẽ công tác quản lý bảo vệ môi trường nhà nước tiếp tay cho hành vi phá hoại mơi trường Ngồi ra, lượng xe cộ lưu thông ngày nhiều nước ta góp phần khơng nhỏ vào việc gây nhiễm bầu khơng khí Hay vỏ thuốc trừ sâu thuốc diệt cỏ thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường Nhiều người cho việc làm q nhỏ bé, khơng đủ để làm hại môi trường Một số người lại cho việc bảo vệ môi trường trách nhiệm nhà nước, cấp quyền số khác lại nghĩ việc mơi trường bị nhiễm có làm " chẳng ăn thua ", ô nhiễm môi trường không ảnh hưởng đến nhiều Và suy nghĩ ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục tư bảo vệ môi trường hệ trẻ sau Việc phá hoại môi trường người ảnh hưởng nhỏ gộp nhiều người lại lớn Một tờ giấy, vỏ hộp sữa, túi ni-lông, nhỏ tích tụ lại lâu ngày gây ô nhiễm, mỹ quan, rác thải đọng lại lơ-cốt gây tình trạng cống nước bị nghẹt mưa lớn Bên cạnh thực trạng mơi trường mang tầm cỡ quốc gia địa phương nơi em sinh sống vấn đề môi trường cần quan tâm Đặc biệt nơi đông dân cư qua lại nơi họp chợ, rãnh, cống thoát nước …dù có đội vệ sinh thường xuyên dọn dẹp xong ý thức người dân chưa tự giác cộng đồng, sở hạ tầng chưa đáp ứng yêu cầu chung phất triển nên môi trường không đảm bảo Ngay trường học nội dung giáo dục bảo vệ môi trường triển khai rộng rãi; học sinh nhắc nhở thường xuyên việc bỏ rác vào thùng, sử dụng điện nước tiết kiệm khơng lãng phí Những hoạt động nhà trường lời khuyên răn thầy phần giúp em có nhận thức ban đầu bảo vệ môi trường hành động nhỏ thường ngày Xong để em có nhận thức sâu bảo vệ mơi trường, tự giác thực cịn nhiều em chưa làm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Đích quan trọng giáo dục bảo vệ môi trường không làm cho người hiểu rõ cần thiết phải bảo vệ môi trường mà quan trọng phải có thói quen, hành vi ứng xử thân thiện, văn minh, lịch với môi trường Điều phải hình thành trình lâu dài phải bắt đầu từ tuổi ấu thơ, từ gia đình tới nhà trường, từ trường tiểu học đến năm học trường phổ thông Giáo dục bảo vệ môi trường phương pháp tiếp cận xuyên môn giúp cho người hiểu mơi trường với mục đích hàng đầu chăm sóc phát triển có thái độ cam kết, thái độ nuôi dưỡng niềm mong ước lực hành động có trách nhiệm mơi trường.Giáo dục bảo vệ môi trường với học sinh không kiến thức mà cịn tình cảm, thái độ, kỹ hành động xã hội Như vậy, việc giáo dục bảo vệ môi trường cần phải tiến hành giáo dục sâu rộng từ tuổi ấu thơ tới tuổi trưởng thành, từ người làm việc sinh hoạt thường ngày cộng đồng tới người làm công tác đạo, quản lý, nhà chiến lược kinh tế xã hội “Giáo dục bảo vệ môi trường dạy người học biết cách ứng xử hành động mơi trường Vì vậy, cần tận dụng phương thức hợp tác người dạy người học, nhà trường với xã hội trình giáo dục Các nghiên cứu tâm lí - giáo dục chứng minh khả hiểu mối quan hệ qua lại phụ thuộc thiên nhiên học sinh tiểu học Sự hiểu biết mối quan hệ khác thiên nhiên góp phần phát triển trí tuệ, phát triển lực phân tích hồn cảnh sinh thái học sinh Các yếu tố tác động qua lại người thiên nhiên có ý nghĩa to lớn giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Trước hết việc cho em làm quen với hoạt động thực tiễn khác người thiên nhiên, hoạt động bảo vệ môi trường ( bảo vệ động vật quý hiếm; bảo vệ giữ gìn cây, con, hoa quả; giữ gìn bảo vệ nguồn nước ); làm quen với cảnh đẹp thiên nhiên, di tích văn hoá - lịch sử, viện bảo tàng, đồng thời hướng ý học sinh đến tác động tốt không tốt người thiên nhiên, khó khăn mơi trường nơi mà bạn sống ( bụi, tiếng ồn, nước bị ô nhiễm ) Một biểu quan trọng thái độ quan tâm đến thiên nhiên mong muốn tham gia vào việc chăm sóc vật ni, trồng Trong chăm sóc chúng, học sinh hiểu nhu cầu động - thực vật ( thức ăn, nước, ánh sáng, khơng khí, độ ẩm ) Trong lao động, em vui sướng giúp cho vật nuôi, trồng lớn lên phát triển Học sinh tiểu học cần tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường như: trồng cây, thu dọn rác, chăm sóc bảo vệ động, thực vật Sự tham gia vào hoạt động chung sở trường học tạo cho bạn hội hợp tác với bạn tuổi hoạt động bảo vệ môi trường Những cảm xúc thẩm mĩ (tốt - xấu; thiện - ác; đẹp - xấu) phù hợp với lứa tuổi tiểu học Do đó, giáo dục Mĩ thuật cho học sinh cần phải ý đến khía cạnh thẩm mĩ đạo đức Cái đẹp tình cảm, đạo đức cao đẹp quan hệ với môi trường mặt không tách rời Phát triển cảm xúc thẩm mĩ quan hệ với thiên nhiên liên quan chặt chẽ với phát triển trí tuệ Các nhà tâm lí - giáo dục khơng có cảm xúc thẩm mĩ tri giác thiên nhiên khơng thể có nhận thức chất tượng thiên nhiên tiếp nhận chúng cách trọn vẹn Do cần phải cho học sinh làm quen với quy tắc giữ gìn, bảo vệ mơi trường, giáo dục bạn biết sử dụng tận dụng tài nguyên thiên nhiên, không gây đau đớn cho vật, cối, không phá hỏng trọn vẹn thiên nhiên điều kiện sống động, thực vật Trên sở đó, học sinh nắm hệ thống kĩ hành động quy tắc hành vi môi trường Giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học nhằm: - Làm cho học sinh bước đầu biết hiểu: Các thành phần mơi trường gồm đất, nước, khơng khí, ánh sáng, động vật, thực vật quan hệ chúng; mối quan hệ người thành phần môi trường; ô nhiễm môi trường; biện pháp bảo vệ môi trường xung quanh (nhà ở, trường học, thơn xóm, phố ) - Học sinh bước đầu có khả năng: Tham gia hoạt động bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi (trồng, chăm sóc cây, làm cho mơi trường xanh – – đẹp), sống hòa hợp, gần gũi, thân thiện với tự nhiên Sống tiết kiệm, ngăn nắp, vệ sinh, chia sẻ, hợp tác Yêu quý thiên nhiên, gia đình, trường lớp, đất nước Thân thiện với môi trường, quan tâm đến môi trường xung quanh Giáo dục bảo vệ mơi trường q trình lâu dài, cần mẫu giáo tiếp tục cấp phổ thông sống sau Để chuyển tải nội dung giáo dục bảo vệ môi trường tới học sinh cách hiệu cần lựa chọn phương pháp giáo dục phải xuất phát từ quan điểm tiếp cận giáo dục bảo vệ mơi trường Đó giáo dục môi trường, giáo dục môi trường giáo dục mơi trường - Giáo dục mơi trường: Nhằm trang bị hiểu biết, kiến thức môn khoa học môi trường, hiểu biết tác động người tới môi trường, phương pháp nghiên cứu, biện pháp đánh giá tác động xử lý cố môi trường - Giáo dục môi trường: Là xem môi trường thiên nhiên nhân tạo phương tiện, môi trường để giảng dạy học tập Nói cách khác cần phải dạy học gắn với môi trường cách sinh động đa dạng - Giáo dục mơi trường: Nhằm giáo dục ý thức, thái độ, chuẩn mực, hành vi ứng xử đắn với môi trường Hình thành phát triển, rèn luyện kỹ bản, cần thiết cho định đắn hành động bảo vệ môi trường Để thực giáo dục bảo vệ môi trường trường Tiểu học có hiệu quả, nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường lồng ghép, tích hợp mơn học với kiến thức phù hợp mức độ: - Mức độ toàn phần: Được áp dụng với bải học có mục tiêu, nội dung phù hợp hồn toàn với mục tiêu, nội dung giáo dục bảo vệ môi trường - Mức độ phận: Được áp dụng với học có phận có mục tiêu nội dung phù hợp với giáo dục bảo vệ môi trường - Mức độ liên hệ: Được áp dụng với học có mục tiêu, nội dung có điều kiện liên hệ cách logic với nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường Nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giáo dục Mĩ thuật lớp – lớp bao gồm: - Giáo dục học sinh yêu mến vật, có ý thức chăm sóc bảo vệ vật ni - Phê phán hành động săn bắt động vật trái phép đặc biệt động vật quý - Yêu mến cảnh đẹp q hương, có ý thức giữ gìn môi trường - Phê phán hành động phá hoại thiên nhiên, môi trường Do đặc thù giáo dục bảo vệ mơi trường sử dụng nhiều phương pháp dạy học đa dạng quan sát, thảo luận nhóm, trị chơi, đóng vai đồng thời cịn sử dụng phương pháp đặc thù môn học * Khi dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường thơng qua chủ đề giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp hình thức dạy học - Thảo luận phương pháp giúp học sinh bày tỏ quan điểm, ý kiến, thái độ lắng nghe ý kiến người khác Khi thảo luận vấn đề mơi trường có liên quan đế nội dung học, học sinh có nhận thức hành vi, thái độ đắn môi trường, giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận lớp thảo luận theo nhóm - Quan sát phương pháp quan trọng giáo dục bảo vệ môi trường hoạt động giáo dục Mĩ thuật Qua quan sát tranh ảnh, thực tế môi trường xung quanh với hướng dẫn giáo viên, học sinh lĩnh hội tri thức cần thiết môi trường bảo vệ môi trường Khi hướng dẫn học sinh quan sát, giáo viên lưu ý thực theo quy trình: Xác định mục tiêu quan sát; lựa chọn đối tượng quan sát; tổ chức hướng dẫn học sinh quan sát; trình bày kết quan sát Ví dụ: Khi dạy chủ đề “ Chúng em với giới động vật ” (Lớp 4), GV tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường việc giáo dục học sinh biết yêu mến loài động vật có ý thức bảo vệ chăm sóc lồi động vật Giáo viên cho học sinh quan sát hình sách giáo khoa nêu ý kiến hình ảnh tranh Khi quan sát hướng dẫn giáo viên, học sinh nhận biết đặc điểm hình dáng vật, biết vật sống đâu, có giá trị vai trị sống Từ thơi thúc em lịng say mê tạo tranh đẹp đồng thời hình thành ý thức u mến chăm sóc vật ni, phê phán hành động săn bắt động vật trái phép có kĩ chăm sóc động vật tham gia hoạt động chăm sóc bảo vệ động vật Hoặc dạy chủ đề “ Trường em ” ( Lớp ) Học sinh khai thác hình ảnh đặc trưng nhà trường việc làm để bảo vệ môi trường : Xây dựng trường học xanh - - đẹp ( trồng xanh, chăm tưới cây, vệ sinh lớp, trường học, quản lý rác thải, nước thải nhà vệ sinh theo quy định, tiết kiệm điện, đồ dùng, đồ chơi, tiết kiệm thời gian, tiết kiệm nước, tiết kiệm đồ ăn, trang trí lớp học khoa học, trưng bày sản phẩm thiết kế sân trường khoa học hợp lý ) Từ góp phần nâng cao lòng yêu thiên nhiên, cỏ, yêu môi trường cho học sinh Khi em nhận thức hình ảnh, việc làm để cảnh nhà trường ngày xanh, sạch, đẹp em vẽ tranh có ý nghĩa đồng thời tham gia tuyên truyền giúp nhà trường thực xây dựng trường học xanh, sạch, đẹp để môi trường ngày lành mạnh - Trị chơi có ý nghĩa quan trọng học sinh Tiểu học Trò chơi gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp em lĩnh hội kiến thức môn học có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cách nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu Tuỳ vào nội dung học, giáo viên chọn tổ chức trị chơi phù hợp để tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường Chẳng hạn, giáo viên tổ chức trị chơi đóng vai giúp học sinh thể nhận thức, thái độ tình cụ thể thể cách ứng xử phù hợp với tình Ví dụ: “Em sáng tạo với nếp gấp giấy” (Lớp 4), GV tổ chức cho học sinh chơi trị chơi đóng vai với tình sau: “ Trước học, em nhìn thấy nhóm bạn xé giấy vứt giấy bừa bãi lớp, em làm gì? Hãy đóng vai thể tình cách xử lý em ” Khi học sinh đóng vai, em thể nhận thức, thái độ qua vai đóng Từ đó, giáo viên điều chỉnh, bổ sung cho học sinh nhận thức, hành vi giữ gìn vệ sinh trường, lớp học - Phương pháp tìm hiểu điều tra: Trong giáo dục bảo vệ môi trường, phương pháp tổ chức cho học sinh tham gia vào q trình tìm hiểu vấn đề mơi trường địa phương Qua tìm hiểu, học sinh nhận thức thực trạng mơi trường, giáo dục học sinh tình u quê hương đất nước, ý thức bảo vệ môi trường Ví dụ: Khi dạy chủ đề “ Cuộc sống quanh em ” (Lớp 5), GV cho học sinh tìm hiểu vấn đề: + Hoạt động người nơi gia đình em sinh sống: Học tập, vui chơi, lao động, tham gia giao thông, sinh hoạt gia đình, Các hoạt động thường diễn đâu ? Hoạt động có gắn liền với sống phù hợp với môi trường sống không ? Học xong chủ đề việc HS nhận biết hoạt động diễn xung quanh em em cịn biết hoạt động có ảnh hưởng tác động đến môi trường sống Khi dạy chủ đề “ Ngày Tết, lễ hội mùa xuân ”( Lớp 4), GV cho học sinh tìm hiểu: + Ở địa phương em, có lễ hội gì? Khơng khí, cảnh vật, màu sắc Ngày Tết lễ hội mùa xuân địa phương em nào? Học chủ đề HS khơng tìm hiểu cảnh đẹp q hương đất nước, khơng khí nhộn nhịp tưng bừng, màu sắc tươi vui rực rỡ lễ hội mùa xuân mà cịn rèn cho HS nâng cao ý thức gìn giữ nét văn hóa chung dân tộc nét văn hóa riêng vùng miền địa phương hình thành kĩ giữ vệ sinh tham gia lễ hội Tóm lại: Phương pháp giảng dạy GV mơi trường cần có hai nét chính: Thứ nhất: Sự thành thạo phương pháp lấy người học làm trung tâm Thứ hai: Mỗi giáo viên nhà môi trường giảng dạy lĩnh vực chuyên môn 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục thân, đồng nghiệp nhà trường sau áp dụng phương pháp đề tài đưa Từ áp dụng chương trình giáo dục bảo vệ môi trường hoạt động giáo dục Mĩ thuật thu kểt sau: Học sinh phấn khởi, tích cực, say mệ học tập, có ý thức tốt môi trường Việc tiếp thu giảng lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường không làm ảnh hưởng đến môn học Các hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có gắn với nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường học sinh nhiệt tình tham gia Các em học sinh nâng cao ý thức hành vi đối xử với rác thải, ý thức bảo vệ môi trường sẵn sàn nhắc nhở người thân thực việc bảo vệ môi trường 100% đội ngũ giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng việc đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào nhà trường cần thiết Do họ tích cực học tập, tích lũy kiến thức thông tin cập nhập môi trường để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động giáo dục Mĩ thuật có tác dụng tích cực hiệu việc nâng cao chất lượng sống tức em học sinh biết môi trường bảo vệ môi trường Đặc biệt chuẩn mực hành vi bảo vệ môi trường xuất cụ thể là: - Về tri thức đạo đức: Các em biết tôn trọng, quý trọng thiên nhiên; sống thận trọng có trách nhiệm với môi trường Các em sớm nảy nở hành vi, việc làm cần thiết để bảo vệ mơi trường - Về thái độ: Các em tích cực tham gia công việc bảo vệ môi trường; Yêu mến thiên nhiên xung quanh; Bày tỏ thái độ hành vi - đồng tình với hành vi tốt; Lên án hành vi không tốt môi trường - Về hành vi: Các em có việc làm, thói quen giữ gìn, bảo vệ mơi trường hành động phù hợp như: Chăm sóc cây, vật ni, bảo vệ động vật có ích, vệ sinh trường lớp, nhà cửa - Cảnh quan đẹp nhà trường có góp sức em học sinh lớp - lớp - Về sản phẩm: Có nhiều làm sáng tạo mang tính ứng dụng cao 10 Hình 1: Khu nhà hiệu Hình 2: Khu vực lớp học Hình 3: Khu vực sân chơi Hình 4: Khơng gian phịng học Giáo dục Mĩ thuật Hình 5: Sản phẩm chủ đề Sự chuyển động dáng người - Lớp Hình 6: Sản phẩm chủ đề Cuộc sống quanh em - Lớp Hình 7: Sản phẩm chủ đề Sáng tạo với - Lớp Hình 8: Sản phẩm chủ đề Sáng tạo với - Lớp Hình - 10 - 11: Sản phẩm chủ đề Sáng tạo với nếp gấp giấy - Lớp Hình 12: Sản phẩm chủ đề Sáng tạo họa tiết - Lớp Hình 13: Sản phẩm chủ đề Ngày hội hóa trang - Lớp Bảng kết điều tra vấn dành cho giáo viên ý thức bảo vệ môi trường trẻ sau thực chương trình Nội dung Học sinh có ý thức vứt rác cất đồ dùng học tập, sách nơi quy định Học sinh có ý thức tiết kiệm nước sử dụng Kết (20 phiếu) Có 18 (90%) Đơi cịn phải nhắc nhở (10%) Có 18(90%) (10%) 11 Đơi cịn qn Trồng chăm sóc xanh Có Vẫn phải nhắc nhở 16(80%) (20%) Qua kết điều tra vấn giáo viên người tơi thực chương trình giáo dục bảo vệ mơi trường họ có ý kiến đánh sau: nội dung chương trình giáo dục bảo vệ mơi trường mà sáng kiến kinh nghiệm đưa vừa với khả nhận thức học sinh, hình ảnh, video sử dụng giảng dễ hiểu, sinh động, rõ nét sát với chủ đề chương trình giáo dục bảo vệ môi trường lồng ghép vào học; ngồi cịn tạo khơng khí học tập tích cực, sôi nổi, gây hứng thú cho em qua hoạt động học mà chơi - chơi mà học nội dung chương trình - KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Tiểu học bậc học bản, sở ban đầu quan trọng cho việc đào tạo trẻ em trở thành công dân tốt cho đất nước Mục đích quan trọng giáo dục bảo vệ môi trường không làm cho em hiểu rõ tầm quan trọng bảo vệ môi trường mà quan trọng phải hình thành thói quen, hành vi ứng xử văn minh, thân thiện với môi trường Trường Tiểu học Hoằng Quý với trang thiết bị tương đối đầy đủ, đảm bảo cho em học tập vui chơi, phát triển toàn diện lĩnh vực thể chất; nhận thức; tình cảm - quan hệ xã hội; ngôn ngữ - giao tiếp phát triển thẩm mĩ Và việc giáo dục học sinh biết bảo vệ môi trường, trường thực tốt, sử dụng hình thức tích hợp vào hầu hết chủ đề học khung chương trình giáo dục tiểu học Sau thời gian nghiên cứu, xây dựng chương trình giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh cấp độ tiểu học Trường Tiểu học Hoằng Quý thu kết khả quan, là: - Nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường mà thực giáo viên trường đánh giá phù hợp với khả nhận thức học sinh, phương pháp thực tiết học phù hợp với nội dung, tạo khơng khí học tập tích cực, sơi nổi, gây hứng thú cho em qua hoạt động học mà chơi - chơi mà học Tỷ lệ học sinh có ý thức giữ gìn vệ sinh chung, cất đồ dùng học tập nơi quy định tất lứa tuổi tăng lên nhiều so với trước thực chương trình; học sinh biết sử dụng nước tiết kiệm, hiệu quả, đặc biệt tăng từ 60% - 90% (đối với lớp 4, 5) - Học sinh biết giúp đỡ gia đình, hứng thú tham gia làm công việc nhẹ nhàng quét nhà, tưới cây, chăm sóc, bảo vệ xanh; ngồi em biết hành vi người bảo vệ hay phá hoại môi trường; 12 - Giáo viên phụ huynh học sinh có kiến thức môi trường biết bảo vệ môi trường mức độ đó, từ người quan tâm tới việc giáo dục em bảo vệ môi trường nhiều qua vật, việc diễn sống hàng ngày 3.2 Kiến nghị Sau kết thúc chương trình nghiên cứu xây dựng lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình đào tạo cho học sinh Trường Tiểu học Hoằng Q tơi xin có số kiến nghị sau: - Tiếp tục sâu, khai thác vào vấn đề môi trường cho em quan sát, tiếp xúc với giới bên nhiều để em nhận thấy màu sắc sống có khơng có rác thải khác Và hoạt động, học sinh nên đóng vai trị trung tâm, giáo viên người hướng dẫn, giúp đỡ em thật cần - Khuyến khích học sinh thể ý tưởng bảo vệ môi trường qua tất nguyên vật liệu mà em sử dụng được, khơng hạn chế, giới hạn cách thức thực - Rèn luyện ý thức bảo vệ môi trường học sinh: gia đình, trường học cơng đồng nói chung - Trường có tổ chức chương trình làm mơi trường đài tưởng niệm địa phương, xong cần bổ sung chuyến tham quan xa, nơi có nhiều cối, động vật để em hịa nhập với thiên nhiên, biết giữ gìn, bảo vệ môi trường nơi em đến - Mỗi người nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, vứt rác nơi quy định, không xả rác bừa bãi Giáo dục, nâng cao nhận thức cho em bảo vệ mơi trường Ngồi ra, nên hạn chế sử dụng hóa chất tẩy rửa xử lý nghẹt cống nước, vơ tình đưa vào mơi trường chất thải nguy hại mới, đồng thời làm nguồn nước bị nhiễm độc Thay vào đó, áp dụng cách xử lý ống thoát nước bị tắc vi sinh Bảo vệ mơi trường bảo vệ Photo by Internet Nhà nước tiếp tục hoàn thiện hệ thống pháp luật bảo vệ mơi trường, có chế tài xử phạt phải thực mạnh để đủ sức răn đe đối tượng vi phạm Bên cạnh đó, cần xây dựng đồng hệ thống quản lý môi trường nhà máy, khu công nghiệp theo tiêu chuẩn quốc tế Tổ chức giám sát chặc chẽ nhằm hướng tới môi trường tốt đẹp Tại khu du lịch, khu đông dân cư, tuyến đường lớn, nên bổ sung thêm nhiều thùng rác nhà vệ sinh công cộng Tăng cường cơng tác nắm tình hình, tra, giám sát môi trường Nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán phụ trách công tác môi trường trang bị phương tiện kỹ thuật phục vụ có hiệu cho lực lượng 13 Cuối cùng, phải đẩy mạnh công tác tuyên truyền, giáo dục môi trường toàn xã hội tạo chuyển biến nâng cao nhận thức, ý thức chấp hành pháp luật bảo vệ mơi trường Tóm lại, tình trạng nhiễm mơi trường Việt Nam nghiêm trọng cứu vãn người dân biết góp sức mình, chung tay bảo vệ mơi trường Hãy hơ vang hiệu "Vì mơi trường xanh - - đẹp" sống hệ sau Trong trình thực đề tài chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Vì tơi mong nhận góp ý đồng nghiệp hội đồng khoa học người có chun mơn lĩnh vực giáo dục mơi trường để đề tài tơi hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, Ngày tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Trịnh Thị Huệ 14 ... với nội dung giáo dục bảo vệ môi trường Nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường giáo dục Mĩ thuật lớp – lớp bao gồm: - Giáo dục học sinh yêu mến vật, có ý thức chăm sóc bảo vệ vật nuôi -... lựa chọn phương pháp giáo dục phải xuất phát từ quan điểm tiếp cận giáo dục bảo vệ mơi trường Đó giáo dục môi trường, giáo dục môi trường giáo dục mơi trường - Giáo dục mơi trường: Nhằm trang bị... thức giáo dục bảo vệ môi trường trường Tiểu học thông qua hoạt động giáo dục Mĩ thuật + Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chương trình giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh Tiểu học