Tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường trong dạy học môn toán ở trường THCS

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GD & ĐT HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP KIẾN THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG THCS Người thực hiện: Bùi Văn Cường Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Hoằng Trạch SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Toán THANH HÓA NĂM 2016 MỤC LỤC A B I II III IV C Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận thực tiễn Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Thực trạng bảo vệ môi trường địa phương nhà trường Một số biện pháp tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường giảng dạy môn toán trường THCS Đối với khối Đối với khối Đối với khối Đối với khối Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Trang 1 1 2 2 11 13 14 14 15 A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Trong năm gần với phát triển kinh tế xã hội tình trạng ô nhiễm môi trường, biến đổi khí hậu như: thiên tai, lũ lụt, cháy rừng, động đất, rác thải sinh hoạt, ô nhiễm nguồn nước,… có ảnh hưởng trực tiếp đến sức khoẻ, sống, tương lai người.Vì vấn đề bảo vệ môi trường trở thành nhiệm vụ cấp bách người, nhà, dân tộc giới Để giải vấn đề công việc giáo dục bảo vệ môi trường biện pháp hữu hiệu, có tính chất bền vững sâu rộng số biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bền vững đất nước Toán học môn học công cụ cho môn khoa học khác, xuất phát từ nhu cầu sống người, có liên hệ thực tế với đời sống xã hội hàng ngày, môi trường nỗi lo nhân loại, việc tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường giảng dạy môn toán việc làm thiết thực nhằm giúp học sinh xã hội nâng cao nhận thức việc bảo vệ môi trường đem lại môi trường sống lành Bản thân giáo viên dạy môn toán cấp THCS, trăn trở làm để học sinh việc nắm vững kiến thức môn học có liên hệ thực tế với môi trường nhằm giúp học sinh hiểu mức độ ô nhiễm môi trường ý nghĩa việc bảo vệ môi trường từ em tuyên truyền cho gia đình, cho xã hội chung tay bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp Qua tìm hiểu thông tin báo đài, hỏi chuyên gia môi trường nghiên cứu nhiều tài liệu kiến thức bảo vệ môi trường cộng với góp ý chân thành đồng nghiệp thành công việc lồng ghép kiến thức bảo vệ môi trường giảng dạy môn toán, đem lại hiệu cao Vì đưa đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường giảng dạy môn toán trường THCS ” Mục đích nghiên cứu: - Nhằm đổi nội dung chương trình sách giáo khoa, đổi thiết kế giảng phù hợp với nhu cầu thực tế - Học sinh nắm vững kiến thức bảo vệ môi trường đồng thời nâng cao ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường - Phát huy tính tích cực, nổ hoạt động môi trường - Nghiên cứu vấn đề kiến thức, sở lí luận có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Truyền thụ kiến thức bảo vệ môi trường cho học sinh - Thực nghiệm kiểm tra hiệu việc áp dụng đề tài hoàn cảnh cụ thể để có biện pháp đưa điều chỉnh kịp thời Đối tượng nghiên cứu: - Tài liệu: Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách luật bảo vệ môi trường 2005, sách văn hoá giáo dục, tạp chí môi trường, phương pháp dạy học môn toán, tài liệu tham khảo môn toán - Giáo viên dạy môn toán trường THCS Hoằng Trạch – Hoằng Hóa - Học sinh khối lớp trường THCS Hoằng Trạch qua năm học: 2014-2015, 2015-2016 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp dạy học môn toán THCS B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận thực tiễn: Cơ sở lí luận: * Trước tiên ta hiểu môi trường gì? Trích điều luật bảo vệ môi trường năm 2005 “ Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người sinh vật” Môi trường không nơi người tồn tại, sinh trưởng phát triển mà nơi lao động nghỉ ngơi, trau dồi nét đẹp văn hoá nhân loại Vì môi trường có vai trò vô quan trọng đời sống người Do vấn đề bảo vệ môi trường nhà nước ta quan tâm sâu sắc Ngày 17 tháng 10 năm 2001 Thủ tướng phủ định số 1363/QĐ-TTg việc phê duyệt đề án : “ Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” định số 256/2003/QĐ-TTg ngày 02 tháng 12 năm 2003 Thủ tướng phủ việc phê duyệt chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 tạo sở pháp lí vững cho nỗ lực tâm bảo vệ môi trường theo định hướng phát triển tương lai bền vững đất nước Ngày 31 tháng 01 năm 2005, Bộ trưởng giáo dục đào tạo thị việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường, xác định nhiệm vụ trọng tâm từ đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 cho giáo dục phổ thông trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường bảo vệ môi trường hình thức phù hợp môn học thông qua hoạt động xã hội để xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp phù hợp với vùng miền nhằm cụ thể hoá triển khai chủ trương Đảng Nhà nước Cơ sở thực tiễn: Sự phát triển nhanh chóng kinh tế - xã hội năm qua làm đổi xã hội Việt Nam, số tăng trưởng kinh tế không ngừng nâng cao Sự phát triển kinh tế chưa đảm bảo cân với việc bảo vệ môi trường Do môi trường Việt Nam xuống cấp, nhiều nơi môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng, diện tích rừng ngày bị thu hẹp, hàng triệu héc ta đất đồi bị thoái hoá nặng nề, diện tích đất canh tác đầu người có xu hướng giảm Các nhà máy xí nghiệp mọc lên nhiều kéo theo nhiều nhà máy không đảm bảo vệ sinh môi trường xả nước thải, rác thải, khí thải nhà máy bừa bãi gây ô nhiễm môi trường nghiêm trọng Chủ trương Đảng Nhà Nước trồng gây rừng coi trọng, diện tích rừng tăng lên chất lượng rừng bị giảm suốt Dân số tăng, hoạt động kinh tế gia tăng công tác quản lý tài nguyên chưa tốt khiến tài nguyên quốc gia cạn kiệt nghiêm trọng có tài nguyên nước không khí bị cạn kiệt ô nhiễm, nồng độ bụi khu dân cư bên cạnh nhà máy, xí nghiệp gần đường giao thông lớn vượt tiêu chuẩn cho phép từ 1,5 đến lần Việt Nam coi 15 trung tâm đa dạng sinh học giới năm gần đa dạng sinh học bị suy giảm nhiều Các nhà khoa học khẳng định nguyên nhân gây suy giảm đa dạng sinh học thiếu hiểu biết thiếu ý thức người Do giáo dục ý thức bảo vệ môi trường biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế nhất, đảm bảo tính bền vững Thông qua giáo dục kiến thức bảo vệ môi trường mà người trang bị cho kiến thức môi trường từ nâng cao ý thức thân trách nhiệm bảo vệ môi trường Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường tích hợp môn học thông qua chương, cụ thể Khi soạn giáo án giáo viên cần xem xét nghiên cứu chọn lọc nội dung giáo dục môi trường phù hợp để đưa vào nội dung giảng dạng lồng ghép toàn phần hay phần Mục đích quan trọng giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh không làm cho em hiểu rõ cần thiết phải bảo vệ môi trường mà quan trọng phải có thói quen, hành vi ứng xử văn minh, thận thiện với môi trường II Thực trạng bảo vệ môi trường địa phương nhà trường: Trong thực tế công tác bảo vệ môi trường nhiều địa phương quan tâm, địa bàn xã thường xuyên nhắc nhở làm vệ sinh đường làng ngõ xóm, Đoàn niên xã kết hợp với nhà trường nên hoạt động công tác bảo vệ môi trường Nhà trường thôn hưởng ứng, song ý thức người dân đại phận học sinh ý thức việc bảo vệ môi trường, nhiều người dân đổ rác đường, nhiều học sinh ném giấy lộn , võ kẹo đường, sân trường làm mỹ quan ô nhiễm môi trường Đoàn niên xã thường xuyên có biện pháp nhắc nhở người dân học sinh loa truyền để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường kết chưa Nhà trường, đoàn niên, đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh có nhiều hoạt động để giáo dục học sinh, song tình trạng học sinh đầu buổi học ăn sáng, ăn quà ném bao vỏ bừa bãi không quy định Trước thực trạng đầu năm học: 2014-2015 khảo sát 215 học sinh trường THCS Hoằng Trạch - Hoằng Hóa kết thu sau: STT Mức độ nhận thức học sinh Số lượng Phần trăm (hs) (%) Hiểu rõ tác hại ô nhiễm môi trường có 65/215 ý thức bảo vệ môi trường Chưa hiểu rõ tác hại ô nhiễm môi trường chưa có ý thức việc bảo vệ môi 150/215 trường 30,2 69,8 Bên cạnh nhiều thuận lợi thực đề tài gặp nhiều khó khăn, nói khó khăn lớn người, học sinh lại chủ quan tưởng biết rồi, có thuận lợi dạy lồng ghép vào môn học bắt buộc em phải suy nghĩ song môn Toán lại không dễ không giống môn khác kiến thức liên quan đến môi trường sách giáo khoa môn toán số lượng tập có liên quan đến môi trường nên thực lồng ghép kiến thức phải đắn đo kĩ nên lồng ghép kiến thức, tập bảo vệ môi trường vào phần nào, chương nào, nào, tiết cho phù hợp Lúc đầu sợ tình đưa toán, tập vào không phù hợp với kiến thức môn trình độ tiếp thu học sinh Song thực thấy không học sinh tiếp thu tốt mà em có hứng thú học tập Trước thực trang ô nhiễm môi trường nhà trường Đoàn – Đội đưa số giải pháp như: Yêu cầu học sinh lớp cam kết đổ rác thải quy định Đoàn niên xã nhà trường thống tháng dọn vệ sinh chung lần Tuy nhiên giải pháp đưa đáp ứng phần thực trạng ô nhiễm môi trường, vấn đề bảo vệ môi trường xuất phát từ ý thức chung người Vì thiết nghĩ phải lồng ghép vào nội dung giảng cho học sinh hiệu tăng lên nhiều III Một số biện pháp tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường giảng dạy môn toán trường THCS: Sáng kiến kinh nghiệm “ Tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường giảng dạy môn toán trường THCS” sáng kiến nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức tình trạng ô nhiễm môi trường hậu thông qua tập toán giảng lớp giáo viên nhằm giúp học sinh nắm tính chất ô nhiễm môi trường nay, góp phần nâng cao ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường, đồng thời gây hứng thú học tập môn Trong trình thực đề số biện pháp như: Dọn vệ sinh trước, sau khu vực sân trường khu vực đường xung quanh trường, trồng chăm sóc nhiều xanh quanh khu vực sân trường khu nhà văn hoá thôn, đổ rác thải nơi quy định, thu gom túi ni lông phế liệu hoạt động kế hoạch nhỏ, sử dụng tiết kiệm điện cách hợp lí…, giảng thực tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường sau: Đối với lớp 6: Tôi chọn vị trí tích hợp: a) Tiết (số học): Số phần tử tập hợp Tập hợp cụ thể là: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học Sau học xong khái niệm GV: Đưa đề lên hình máy chiếu: Cho bảng sau (Những số đáng sợ, năm người thải vào môi trường trái đất) Chất Triệu Chất Triệu CO2 20.000 SiO2 1,53 Ni Ken A sen 1,5 Bụi 700 Khí độc 0,6 a) Em cho biết chất thải vào môi trường nhiều nhất? b) Viết tập hợp A bốn chất thải môi trường lớn nhất? Qua toán em cho biết nhóm chất nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nay? HS trả lời GV:? Nhận xét thực trạng chất khí thải môi trường địa phương em? GV: ? Chúng ta phải làm để giảm thiểu lượng khí môi trường? HS trả lời giáo viên kết luận b)Tiết 35(số học): Bội chung nhỏ Bài giải: a) Chất khí CO2 thải vào môi trường nhiều b) A= { CO2 ; Bụi ; SiO2 ; Asen } * Nhận xét: - Khí CO2 nguyên nhân gây hiệu ứng nhà kính làm trái đất nóng lên, băng tan,… - Bụi, SiO2 , Asen gây nồng độ ô nhiễm không khí tăng cao làm phát sinh bệnh tật,… * Biện pháp: Trồng nhiều xanh giảm khí thải từ khu công nghiệp Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học Sau luyện tập GV: Đưa đề lên hình: Bài tập: Để hưởng ứng thi “ Ngày môi trường 5/6/1972” nhà trường phát động phong trào thu gom phế liệu.Bốn khối nhận số kg phế liệu Mỗi học sinh khối phải nạp 4kg, học sinh khối phải Bài giải: nạp 5kg, học sinh khối phải nạp 6kg, Gọi x (kg) khối lượng học sinh khối phải nạp kg.Tính số phế liệu mà khối phải kg phế liệu khối phải nạp Biết số nạp kg phế liệu khoảng từ 400 đến 500 400