Sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường góp phần nâng cao chất lượng môn Sinh học 9

- Qua tìm hiểu tôi thấy chương trình môn sinh học lớp 9, phần “Sinh vật và Môi trường” là những bài học tốt nhất để lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh cuối cấp THCS[r]

Đề tài SKKN: Tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường góp phần nâng cao chất lượng môn Sinh học MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG A.PHẦN MỞ ĐẦU I.Lý chọn đề tài II.Mục đích nghiên cứu đề tài III.Đối tượng và phạm vi nghiên cứu IV.Phương pháp nghiên cứu V.Kế hoạch nghiên cứu B.PHẦN NỘI DUNG I.Cơ sở lý luận II.Thực trạng vấn đề nghiên cứu III.Các giải pháp thực IV.Kết đạt 19 V.Bài học kinh nghiệm 20 C.PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I.Tổng kết vấn đề 21 II.Kiến nghị 21 Người thực hiện: Nguyễn Quang Minh, gv Trường THCS Tân Hội Trung -1Lop8.net Đề tài SKKN: Tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường góp phần nâng cao chất lượng môn Sinh học ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP KIẾN THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN SINH HỌC *********** A PHẦN MỞ ĐẦU: I Lý chọn đề tài: - Sinh học là môn học giúp học sinh có hiểu biết khoa học giới sống, kể người mối quan hệ với môi trường, có tác dụng tích cực việc giáo dục giới quan, nhân sinh quan nhằm nâng cao chất lượng sống - Hiện chúng ta đã biết môi trường bị hủy hoại nghiêm trọng, môi trường bị ô nhiễm gây nên biến đổi khí hậu, cân sinh thái, ô nhiễm không khí, đất, nguồn nước khắp nơi, đã ảnh hưởng lớn đến chất lượng sống nhân loại Một nguyên nhân gây nên tình trạng trên là tiến trình công nghiệp hoá, yếu kém khoa học và quản lý lỏng lẻo việc xử lý các loại chất thải, thiếu ý thức, thiếu hiểu biết người việc bảo vệ môi trường - Qua tìm hiểu tôi thấy chương trình môn sinh học lớp 9, phần “Sinh vật và Môi trường” là bài học tốt để lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh cuối cấp THCS và đó là lý mà tôi chọn đề tài này: “MỘT SỐ KINH NGHIỆM TÍCH HỢP KIẾN THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN SINH HỌC 9” II.Mục đích nghiên cứu đề tài: - Là giáo viên sinh học, tôi hiểu việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho các em qua tiết dạy mục đích, yêu cầu không thể thiếu quá trình dạy học mình Người thực hiện: Nguyễn Quang Minh, gv Trường THCS Tân Hội Trung -2Lop8.net Đề tài SKKN: Tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường góp phần nâng cao chất lượng môn Sinh học - Ngoài điểm số mà các em đạt các bài kiểm, tôi còn mong muốn các em học sinh ý thức tôn trọng môi trường xung quanh góp phần gìn giữ môi trường xanh – - đẹp Đó là lí giáo dục môi trường coi là yếu tố chủ chốt chương trình giáo dục phổ thông Lồng ghép giáo dục môi trường vào các môn học là cách tiếp cận hiệu nhằm giáo dục cho hệ trẻ có kiến thức, kĩ năng, thái độ đúng đắn môi trường III Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: - Là học sinh lớp 9a1,9a5 trường THCS Tân Hội Trung - Ở toàn khuôn viên trường THCS Tân Hội Trung, khu vực chợ gần trường, cánh đồng ruộng lúa, rạch nhỏ địa phương IV.Phương pháp nghiên cứu: - Để thực đề tài này tôi dùng các phương pháp điều tra, phân tích, đối chiếu và so sánh lại các vấn đề đặt trước, và sau thực V Kế hoạch thực hiện: o Đầu học kì II (1/2011) chọn và nghiên cứu đề tài o Trong đầu học kì II năm học 2010-2011 (1- 2/2011) theo dõi, thu thập thông tin ý thức bảo vệ môi trường học sinh qua các bài học o Từ học kì II đến cuối năm học 2010-2011 (3-5/2011),tiến hành áp dụng các kinh nghiệm và phương pháp nghiên cứu lên đối tượng o Đầu năm học 2011-2012 ( 9/2011) đăng kí đề tài o Nữa đầu học kì II năm học 2011-2012 (2 -3/2012), tiến hành viết đề tài và tiếp tục áp dụng cho đối tượng để thu thập thông tin thêm o Ngày 10/3/2012 nộp đề tài B PHẦN NỘI DUNG: I CƠ SỞ LÝ LUẬN: - Môi trường là không gian sinh sống người và sinh vật, là nơi cung cập các nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống và sản xuất, là nơi chứa đựng và Người thực hiện: Nguyễn Quang Minh, gv Trường THCS Tân Hội Trung -3Lop8.net Đề tài SKKN: Tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường góp phần nâng cao chất lượng môn Sinh học phân hủy các chất thải người tạo sống và sinh hoạt sản xuất Môi trường có vai trò cực kì quan trọng đời sống người, đó không nơi tồn tại, sinh trưởng và phát triển còn là nơi lao động và nghỉ ngơi, hưởng thụ và trao dồi nét đẹp văn hóa, thẩm mĩ… - Bảo vệ môi trường là nhiều mối quan tâm mang tính toàn cầu Ở nước ta, bảo vệ môi trường là vấn đề quan tâm sâu sắc, thể qua nghị số 41/NQ-TƯ ngày 15 tháng 11 năm 2004 Bộ Chính trị tăng cường công tác bảo vệ môi trường thời kì đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước; định số 1363/QĐ-TTg ngày 17 tháng 10 năm 2001 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án: “ đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân”; định số 256/2003/QĐ-TTg ngày tháng 12 năm 2003 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt chiến lược bảo vệ môi trường đến năm 2010 và định hướng đến năm 2020; luật bảo vệ môi trường nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam số 52/2005/QH11 ngày 29 tháng 11 năm 2005 - Ngoài ra, thì đầu năm học có các hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Bộ; Sở; Phòng giáo dục ban hành (số: 5338/BGDĐTGDTrH; số 691/SGDĐT-GDTrH; số: 395/PGDĐT-THCS), văn có nêu giảng dạy môn học giáo viên có nhiệm vụ lồng ghép, tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường, hệ sinh thái… - Trong các năm qua giáo viên dạy môn Sinh học đã tập huấn chuyên môn, dự chuyên đề tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường - Một lần cho thấy giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh là việc làm cấp bách và thường xuyên cho giáo viên nói chung và giáo viên Sinh học nói riêng II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Người thực hiện: Nguyễn Quang Minh, gv Trường THCS Tân Hội Trung -4Lop8.net Đề tài SKKN: Tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường góp phần nâng cao chất lượng môn Sinh học a Về phía giáo viên: - Để thực có hiệu việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, giáo viên cần xác định : + Mục tiêu tích hợp + Nguyên tắc tích hợp + Nội dung, phương pháp, hình thức tích hợp + Địa tích hợp - Tuy nhiên dù tích hợp nội dung nào giảng dạy, người giáo viên phải thực nghiêm túc kiến thức môn học, không kéo dài thời gian trên lớp và làm nặng nề học - Theo cấu trúc chương trình SGK Sinh học THCS nói chung và và sinh học khối nói riêng, phần có liên quan tới môi trường thường đưa vào mục cuối bài hay phần nhỏ bài nên người giáo viên thường hay chú tâm vào nội dung chính bài, còn thời gian liên hệ đến phần cuối bỏ qua phần liên hệ thực tế cho các em - Hiện đa số giáo viên bỏ qua phần liên hệ thực tế là các lý sau: + Thời gian không còn đủ + Phần liên hệ coi là phần phụ + Giáo viên ít có kĩ thực tế + Học sinh ít có kiến thức thực tế dẫn đến việc liên hệ cho các em là khó khăn - Từ phân tích trên, hầu hết nhận tình hình này kéo dài, thì học sinh chủ nhân tương lai đất nước quên trách nhiệm bảo vệ môi trường mình Minh chứng cho điều này là các em còn là nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường xả rác bừa bãi và thờ trước hành động gây ô nhiễm môi trường khác Người thực hiện: Nguyễn Quang Minh, gv Trường THCS Tân Hội Trung -5Lop8.net Đề tài SKKN: Tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường góp phần nâng cao chất lượng môn Sinh học - Một vấn đề đặt đây là chúng ta tiến hành đổi phương pháp dạy học Mục đích chính phương pháp dạy - học là giúp học sinh biết cách tự học, tự thu thập thông tin Nhưng bài có nội dung kiến thức thực tế đòi hỏi phải quan sát trực quan, mà giáo viên thiết kế theo SGK thì gây cảm giác nhàm chán cho học sinh, đòi hỏi giáo viên phải cập nhật thông tin (ngoài SGK) thường xuyên, áp dụng phương pháp dạy phù hợp thì nội dung bài dạy trở nên phong phú, sinh động Có nghĩa là giáo viên tổ chức cho học sinh cùng nói môi trường b Về phía học sinh: - Hiện đa số học sinh THCS chưa có kỹ thu nhận thông tin từ phương tiện ( xem báo, đài,…) làm vốn kiến thức để vận dụng kiến thức thực tế vào bài học - Ít tiếp xúc với thực tế nên chưa đánh giá hết mức độ ô nhiễm môi trường, còn thờ trước ô nhiễm môi trường - Bản thân số học sinh là tác nhân trực tiếp gây ô nhiễm môi trường - Áp lực học tập cao tất các môn học - Đời sống kinh tế còn gặp khó khăn Kết thực trạng trên - Qua quá trình theo dõi ý thức bảo vệ môi trường học sinh các bài học Chương I: Sinh vật và Môi trường và chấm các bài thu hoạch thực hành (khuôn viên trường) bài 45 – 46, học kỳ II năm học 2010 - 2011 56 học sinh lớp 9a1 và 9a5 trường THCS Tân Hội Trung, tôi cảm thấy kết sau: Nữa đầu học kỳ II Ý thức bảo vệ môi trường học sinh Lớp SS Tốt SL % Trung bình SL % Kém SL % Người thực hiện: Nguyễn Quang Minh, gv Trường THCS Tân Hội Trung -6Lop8.net Đề tài SKKN: Tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường góp phần nâng cao chất lượng môn Sinh học 9a1 30 15 50.0 13 43.3 6.7 9a5 26 34.6 11 42.3 23.1 Tổng 56 24 42.9 24 42.9 14.2 Từ kết thực trạng trên (ý thức bảo vệ môi trường học sinh mức độ tốt chưa 50%), quá trình giảng dạy mình tôi đã thử nghiệm số phương pháp dạy học nhằm mục đích tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thời gian còn lại năm học Để đáp ứng yêu cầu thực tiễn hoạt động dạy và học môn Sinh học trường THCS Tân Hội Trung III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Giáo viên cần xác định mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường môn học:  Kiến thức : học sinh nắm - Khái niệm môi trường, hệ sinh thái, các thành phần môi trờng, quan hệ chúng - Nguồn tài nguyên, khai thác, sử dụng, tái tạo và phát triển bền vững - Mối quan hệ người - dân số và môi trường - Sự ô nhiễm và suy thoái môi trường (hiện trạng, nguyên nhân, hậu quả) - Các biện pháp bảo vệ môi trường (môi trường địa phương, quốc gia, khu vực, toàn cầu)  Thái độ – Tình cảm : - Có tình cảm yêu quý, tôn trọng thiên nhiên - Có tình yêu quê hương, đất nước - Có thái độ thân thiện với môi trường và ý thức hành động trước vấn đề môi trường nảy sinh - Quan tâm thường xuyên đến môi trường sống cá nhân, gia đình, cộng động Người thực hiện: Nguyễn Quang Minh, gv Trường THCS Tân Hội Trung -7Lop8.net Đề tài SKKN: Tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường góp phần nâng cao chất lượng môn Sinh học - Bảo vệ đa dạng sinh học, bảo vệ rừng, bảo vệ đất đai, bảo vệ nguồn nước, không khí - Giữ gìn vệ sinh, an toàn thực phẩm, an toàn lao động - Ủng hộ, chủ động tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường, phê phán hành vi gây hại cho môi trường  Kĩ – Hành vi : - Có hành động cụ thể bảo vệ môi trường - Tuyên truyền, vận động người tham gia hoạt động bảo vệ môi trường gia đình, nhà trường , xã hội Giáo viên cần xác định mục tiêu bảo vệ môi trường bài dạy, tiết dạy: Để xác định mục tiêu giáo dục ý thức bảo vệ môi trường qua bài, cần tiến hành theo các bước sau : - Rà soát SGK, chọn bài, chọn mục - Nghiên cứu nội dung giáo dục bảo vệ môi trường hướng dẫn sách giáo viên; chuẩn kiến thức, kĩ bài hay mục đã chọn - Xác định nội dung tích hợp bài học đã chọn - Cập nhập thông tin giáo dục bảo vệ môi trường có liên quan Xác định mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường trên sở trả lời các câu hỏi: - Bài này có thể giúp cho học sinh hiểu biết gì môi trường và các biện pháp bảo vệ môi trường? - Bài học có phần giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh không? Nếu có thì giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nào? - Bài học có góp phần rèn luyện kĩ – hành vi bảo vệ môi trường không? Nếu có thì kĩ cụ thể là gì? Người thực hiện: Nguyễn Quang Minh, gv Trường THCS Tân Hội Trung -8Lop8.net Đề tài SKKN: Tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường góp phần nâng cao chất lượng môn Sinh học Đối với học sinh THCS, cần giáo dục ý thức quan tâm đến môi trường, trang bị cho học sinh hiểu biết và kĩ cần thiết để họ có khả xử lí số vấn đề môi trường cụ thể 3.Giáo viên hình thành dần ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh các hoạt động dạy trên lớp mình: Bằng lực và kiến thức mình, người giáo viên phải xây kế hoạch ( giáo án) chu đáo với nhiều phương pháp dạy (hỏi đáp, nhóm, trò chơi…) để dẫn dắt gợi ý cho học sinh tự nói lên nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường, hậu ô nhiễm môi trường và đưa các biện pháp bảo vệ môi trường  Các ví dụ:  Bài 47 Quần thể sinh vật Sau học sinh năm khái niệm Quần thể sinh vật và đặc trưng bảncủa quần thể, giáo viên cần nhấn mạnh phần ảnh hưởng môi trường tới quần thể sinh vật cách đưa hệ thống câu hỏi và câu trả lời sau: - Câu hỏi: Các nhân tố môi trường ảnh hưởng tới đặc điểm nào quần thể? Trả lời: Số lượng cá thể quần thể tức làm thay đổi mật độ quần thể - Câu hỏi: Mật độ quần thể điều chỉnh tự nhiên nào? Trả lời: Mật độ quần thể điều chỉnh chế trì trạng thái cân quần thể: Khi mật độ quá cao, điều kiện sống suy giảm, quần thể dẫn đến giảm số lượng tượng di cư phận quần thể, giảm khả sinh sản và mắn đẻ các cá thể cái, giảm sức sống sót các cá thể non và già… Khi mật độ giảm, điều chỉnh theo hướng ngược lại, khả sinh sản và khả sống sót các cá thể quần thể tăng cao Tuy nhiên, nhiều trường hợp, mật độ giảm xuống quá thấp thì khả phục hồi gặp khó khăn có thể dẫn tới diệt vong Người thực hiện: Nguyễn Quang Minh, gv Trường THCS Tân Hội Trung -9Lop8.net Đề tài SKKN: Tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường góp phần nâng cao chất lượng môn Sinh học - Liên hệ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường: Qua tượng đó rút kết luận gì? Trả lời: Con người hoạt động mình có thể làm thay đổi trường sống tự nhiên quần thể, thay đổi cân quần thể Cần tôn trọng môi trường tự nhiên quần thể  Bài 48: Quần thể người Học sinh cần nắm số đặc trưng quần thể người liên quan đến vấn đề dân số, từ đó nhận thức đúng dân số và phát triển xã hội, để sau này các em cùng với người dân thực tốt Pháp lệnh dân số - Giáo viên đưa thông tin tham khảo sau: “Kiểm soát dân số đóng vai trò lớn môi trường Càng đông người càng làm cho môi trường lộn xộn Điều này có thể gây bệnh hoạn môi trường xung quanh” - Liên hệ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường: Em có đồng ý với câu nói trên đây không? Nhận xét em ảnh hưởng gia tăng dân số đến môi trường và chất lượng sống? - Trả lời: Dân số tăng quá nhanh dẫn đến: thiếu nơi ở, nguồn nước ăn, ô nhiễm môi trường, tàn phá rừng và các tài nguyên khác Để có phát triển bền vững, quốc gia cần phải phát triển dân số hợp lí Có vậy, cá nhân, gia đình và toàn xã hội có sống với chất lượng tốt, người xã hội nuôi dưỡng, chăm sóc và có điều kiện phát triển toàn diện - Em hãy lấy vài ví dụ cụ thể để thấy tăng dân số quá nhanh gây ô nhiễm môi trường sống? Trả lời: Dân số nhiều nảy sinh nhiều nhu cầu phục vụ đời sống, cần nhiều lương thực, nhiều quần áo, nhiều nơi ở, nhiều phương tiện lại… nên nhiều nhà máy xây dựng, nhiều khu đô thị mọc lên dẫn đến có nhiều khí thải, rác thải và các chất thải sinh hoạt khác, rừng ngày càng thu hẹp…tức môi trường bị ô nhiễm Người thực hiện: Nguyễn Quang Minh, gv Trường THCS Tân Hội Trung - 10 Lop8.net Đề tài SKKN: Tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường góp phần nâng cao chất lượng môn Sinh học  Bài 49: Quần xã sinh vật Học sinh ngoài việc nắm khái niệm quần xã sinh vật, các dấu hiệu điển hình quần xã sinh vật, còn cần phải thấy rõ mối quan hệ ngoại cảnh với quần xã và khái niệm cân sinh thái Thực bài giảng: - Nhấn mạnh khái niệm cân sinh thái: - Giáo viên đưa vấn đề (Theo hình 49.3 Quan hệ số lượng sâu và số lượng chim bắt sâu): Môi trường sống thuận lợi, có nhiều lá cây, dẫn đến sâu ăn lá nhiều, dẫn đến chim ăn sâu tăng, dẫn đến sâu ăn lá lại giảm Nếu sâu ăn lá mà hết thì chim ăn sâu ăn gì? Học sinh: Số lượng sâu ăn lá bị số lượng chim ăn sâu khống chế và ngược lại - Giáo viên kết luận: Số lượng cá thể luôn luôn khống chế mức độ phù hợp với khả môi trường, tạo nên cân sinh học quần xã - Liên hệ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường : + Tác động nào người gây cân sinh học quần xã? + Chúng ta cần làm gì để bảo vệ thiên nhiên? Trả lời: + Săn bắn, chặt phá bừa bãi gây cân sinh học + Nhà nước đã ban hành Pháp lệnh bảo vệ thiên nhiên hoang dã + Tuyên truyền cho người dân tham gia bảo vệ môi trường, thiên nhiên  Bài 53: Tác động người môi trường Giáo viên nêu câu hỏi: + Những hoạt động nào người làm phá hủy môi trường tự nhiên? + Những hoạt động đó gây hậu gì? Học sinh trả lời theo nội dung bảng 53.1 SGK tr 159 + Ngoài hoạt động người liệt kê bảng 53.1 SGK, em hãy cho biết còn hoạt động nào người gây suy thoái môi trường? Người thực hiện: Nguyễn Quang Minh, gv Trường THCS Tân Hội Trung - 11 Lop8.net Đề tài SKKN: Tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường góp phần nâng cao chất lượng môn Sinh học Học sinh: Xây dựng nhiều nhà máy lớn, thải các chất thải công nghiệp chưa qua xử lí vào môi trường… - Liên hệ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường: Hãy trình bày hậu việc chặt phá rừng bừa bãi và gây cháy rừng Học sinh: Lũ quét; Lở đất; Sạt lở bờ sông - Kết luận: Nhiều hoạt động người đã gây hậu xấu như: cân sinh thái, xói mòn đất, lũ lụt, hạn hán, cạn kiệt nước ngầm, nhiều loài động vật quý có nguy bị tuyệt chủng - Để các hoạt động tích cực người việc cải tạo môi trường tự nhiên + Giáo viên nêu câu hỏi: + Con người đã làm gì để bảo vệ và cải tạo môi trường? - Học sinh: theo nội dung phần III tr.159 SGK - Liên hệ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường: Cho biết thành tựu người đã đạt việc bảo vệ và cải tạo môi trường? Học sinh kể thêm: Phủ xanh đồi trọc; Xây dựng các khu bảo tồn; Xây dựng nhà máy thủy điện  Bài 54 - 55: Ô nhiễm môi trường - Giáo viên lấy vài hình ảnh có nội dung dòng sông, khu công nghiệp bị ô nhiễm Học sinh: theo dõi ví dụ - Giáo viên nêu câu hỏi: Ô nhiễm môi trường là gì? Học sinh: Ô nhiễm môi trường là tượng môi trường tự nhiên bị bẩn, đồng thời các tính chất vật lý, hoá học, sinh học môi trường bị thay đổi gây tác hại tới người và các sinh vật khác Người thực hiện: Nguyễn Quang Minh, gv Trường THCS Tân Hội Trung - 12 Lop8.net Đề tài SKKN: Tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường góp phần nâng cao chất lượng môn Sinh học - Giáo viên nêu câu hỏi: Kể tên số môi trường bị ô nhiễm ? Học sinh: đất, nước, không khí - Giáo viên nêu câu hỏi: Em hãy nêu tác hại ô nhiễm môi trường đến đời sống người Học sinh: có thể nêu theo hiểu biết các bệnh da, hô hấp, đột biến gen - Tìm hiểu: Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm và các biện pháp hạn chế gây ô nhiễm môi trường bảng 55-tr 168, Giáo viên tổ chức bài giảng dạng thi - Thể lệ: + Chia lớp thành nhóm nhau.( vì có ý bảng 55 ) + Mỗi nhóm bốc thăm câu hỏi ( ý ), chuẩn bị vòng 10 phút + Mỗi nhóm trình bày từ phút + Trả lời đúng điểm và quà Ví dụ câu hỏi: Nguyên nhân nào gây ô nhiễm không khí? Biện pháp hạn chế ô nhiêm không khí là gì? Bản thân em đã làm gì để góp phần giảm ô nhiễm không khí? (Câu hỏi tương tự với các nội dung ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật và ô nhiễm chất thải rắn) - Giáo viên và học sinh ( nhóm cử học sinh ) làm giám khảo - Giáo viên lưu ý học sinh trình bày có liên hệ địa phương ( xã, huyện hay tỉnh) để đạt điểm cao - Sau các nhóm trình bày xong các nội dung thì giám khảo đánh giá và công bố kết Kết thúc-Yêu cầu hs: Hoàn thành bảng 55 SGK tr.168 - Giáo viên mở rộng: Có bảo vệ môi trường không bị ô nhiễm thì các hệ và tương lai đươc sống bầu không khí lành, đó là bền vững Người thực hiện: Nguyễn Quang Minh, gv Trường THCS Tân Hội Trung - 13 Lop8.net Đề tài SKKN: Tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường góp phần nâng cao chất lượng môn Sinh học  Bài 58: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên - Nhấn mạnh: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên là hình thức sử dụng vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên xã hội tại, vừa đảm bảo trì lâu dài các nguồn tài nguyên cho các hệ cháu mai sau - Liên hệ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Đưa phiếu học tập sau: Loại tài nguyên Nội dung Tài nguyên đất Tài nguyên nước Tài nguyên rừng Đặc điểm Các sử dụng hợp lí - Giáo viên nêu câu hỏi: Bản thân em làm gì để góp phần sử dụng tài nguyên thiên nhiên hợp lí? - Trả lời: Học sinh cần nêu + Bản thân hiểu giá trị tài nguyên + Tham gia các hoạt động bảo vệ nguồn nước, bảo vệ cây xanh… + Tuyên truyền cho bạn bè và người xung quanh để cùng có ý thức bảo vệ tài nguyên thiên nhiên  Bài 59: Khôi phục môi trường và gìn giữ thiên nhiên hoang dã - Sau học sinh đã nắm ý nghĩa việc khôi phục môi trường và gìn giữ thiên nhiên hoang dã và các biện pháp bảo vệ thiên nhiên cần cho các em thấy vai trò học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã theo hình thức thảo luận, sau: - Giáo viên đưa vấn đề để học sinh thảo luận: Vai trò học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã là gì? Học sinh phải nêu việc làm sau: + Trồng cây, bảo vệ cây + Không xả rác bừa bãi Người thực hiện: Nguyễn Quang Minh, gv Trường THCS Tân Hội Trung - 14 Lop8.net Đề tài SKKN: Tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường góp phần nâng cao chất lượng môn Sinh học + Tìm hiểu thông tin trên sách báo việc bảo vệ thiên nhiên - Giáo viên kết luận: + Tham gia tuyên truyền giá trị thiên nhiên và mục đích bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè và cộng đồng dân cư + Có nhiều biện pháp bảo vệ thiên nhiên quan trọng là ý thức trách nhiệm với thiên nhiên học sinh chúng ta  Bài 60 Bảo vệ đa dạng các hệ sinh thái - Cần nhấn mạnh ý nghĩa và các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng - Giáo viên nêu câu hỏi: Bảo vệ hệ sinh thái rừng có ý nghĩa gì? Học sinh trả lời: Bảo vệ hệ sinh thái rừng là bảo vệ môi trường sống nhiều loài sinh vật Hệ sinh thái rừng bảo vệ hóp phần điều hòa khí hậu, giữ cân sinh thái Trái Đất - Giáo viên nêu câu hỏi: Mất rừng gây hậu nào? Trả lời: Mất rừng là nhiều nguồn tài nguyên sinh vật quý giá, đồng thời là nguyên nhân dẫn tới hạn hán, lũ lụt, xói mòn đất…và gây cân sinh thái trên Trái Đất - Liên hệ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường: Hãy nêu các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng? Trả lời: + Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên mức độ phù hợp + Xây dựng các khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia… + Trồng cây gây rừng + Phòng chống cháy rừng + Vận động đồng bào dân tộc ít người định canh, định cư + Phát triển dân số hợp lí, ngăn cản việc di dân tự tới và trồng trọt rừng + Tăng cường công tác tuyên truyền và giáo dục bảo vệ môi trường Người thực hiện: Nguyễn Quang Minh, gv Trường THCS Tân Hội Trung - 15 Lop8.net Đề tài SKKN: Tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường góp phần nâng cao chất lượng môn Sinh học Tổ chức hoạt động dạy học tìm hiểu thực trạng môi trường địa phương:  Các ví dụ:  Bài 45: Thực hành Tìm hiểu môi trường và ảnh hưởng số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật - Lựa chọn hình thức quan sát thiên nhiên Đây là hình thức có nhiều điều kiện thích hợp để giáo dục lòng yêu thiên nhiên và giáo dục ý thức bảo vệ môi trường - Khu vực tìm hiểu: Toàn khuôn viên trường và ngoài đồng ruộng - Phân lớp thành nhóm, cho các nhóm hs tiến hành quan sát và ghi chép theo yêu cầu SGK toàn khuôn viên trường tiết học, xong gv yêu cầu các nhóm nhà quan sát thêm ngoài đồng ruộng mình Ví dụ học sinh đã quan sát nhiều sinh vật sống khu vực đó như: các loại cỏ gà, cỏ bợ, cỏ ba lá, rau má, cây bạch đàn và nhện, kiến, giun đốt, nhái, cóc… Các em thấy nhiều địa y trên thân xanh… - Giáo viên yêu cầu hs trả lời câu hỏi: + Số lượng sinh vật đã em quan sát được? + Em quan sát thấy có loại môi trường sống? + Môi trường sống nào có số lượng sinh vật nhiều nhất? + Môi trường nào ít nhất? - Giáo viên gợi ý thêm: quan sát môi trường, ngoài thấy sinh vật các em còn thấy gì hay không? Các em còn thấy có nhiều giấy vụn, vỏ kẹo, túi nilon và rác thải học sinh ăn qùa vặt vứt qua cửa sổ phòng học; chai thuốc bảo vệ thực vật nằm rải rác ruộng lúa Người thực hiện: Nguyễn Quang Minh, gv Trường THCS Tân Hội Trung - 16 Lop8.net Đề tài SKKN: Tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường góp phần nâng cao chất lượng môn Sinh học - Yêu cầu học sinh nhận xét thay đổi môi trường khu vực đó (Cỏ bị rác thải lấp lên, không khí có mùi, có nhiều ruồi nhặng…) - Giáo viên nêu câu hỏi: + Tác hại xả rác bừa bãi? + Cần làm gì để bảo vệ môi trường tự nhiên? - Liên hệ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường: + Sử dụng giấy viết tiết kiệm, tận dụng hai mặt giấy + Bảo vệ ao, hồ, ruộng, sân trường, sông ngòi và bãi biễn cách tuyệt đối không vứt rác xuống các thủy vực + Nên sử dụng các loại hàng hóa ít bao bì, giữ và tái sử dụng các loại bao bì chứa hàng cũ… + Phải biết phân loại rác thải ta bỏ rác vào thùng  Bài 51-52: Thực Hành: Hệ Sinh Thái - Giáo viên phân lớp thành nhóm tìm hiểu hệ sinh thái nhỏ cánh đồng hay khu rừng tràm ( giao nhiệm vụ này nhà) dặn kỹ hs không bắt và giết chết các sinh vật khu vực thực hành - Thông qua đó đến lớp gv yêu cầu các nhóm báo cáo kết - Báo cáo xong gv liên hệ giáo dục môi trường câu hỏi + Chúng ta cần làm gì để bảo vệ hệ sinh thái đã quan sát + Hay câu hỏi mở rộng là để bảo vệ hệ sinh thái rừng tràm gáo giồng; vườn quốc gia tràm chim; rừng nhiệt đới… - Giáo viên cần giúp học sinh làm rõ các ý sau: +Số lượng sinh vật hệ sinh thái ( nhiều hay ít) + Lưới thức ăn hệ sinh thái ( so sánh thành phần lưới thức ăn ) + Các loài có bị đe dọa tiêu diệt không ( có thì gây tượng gì?) Từ đó để học sinh rút biện pháp bảo vệ hệ sinh thái: o Nghiêm cấm chặt phá rừng Người thực hiện: Nguyễn Quang Minh, gv Trường THCS Tân Hội Trung - 17 Lop8.net Đề tài SKKN: Tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường góp phần nâng cao chất lượng môn Sinh học o Nghiêm cấm săn bắn động vật o Bảo vệ loài thực vật và động vật đặc biệt loài có số lượng ít o Tuyên truyền đến người dân ý thức bảo vệ rừng  Bài 56 - 57: Tìm hiểu tình hình môi trường địa phương Giáo viên chọn địa điểm ( khu vực chợ, rạch nhỏ…) gần trường sau đó thông báo cho học sinh chuẩn bị phương tiện, vật dụng cần thiết, hướng dẫn cho học sinh kẻ số biểu bảng cần thiết như: Bảng 1: Nhân tố vô sinh Nhân tố hữu sinh Hoạt động người môi trường Bảng 2: Các nhân tố Mức độ ô nhiễm Nguyên nhân gây Đề xuất biện ô nhiễm pháp khắc phục gây ô nhiễm Trong quá trình thực hành, kiến thức gắn liền với điều tra thực tế môi trường, mức độ nhỏ học sinh cảm nhận vai trò việc bảo vệ môi trường địa phương nói riêng và trên toàn cầu nói chung giai đoạn Vận dụng luật bảo vệ môi trường vào giảng dạy: Bài 62 Vận dụng luật bảo vệ môi trường vào việc bảo vệ môi trường địa phương -Cách tiến hành bài giảng theo SGK, nhiên giáo viên cho học sinh tiếp thu trực tiếp từ số nội dung “luật bảo vệ môi trường năm 2005 nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam” đặc biệt là nội dung có liên quan Người thực hiện: Nguyễn Quang Minh, gv Trường THCS Tân Hội Trung - 18 Lop8.net Đề tài SKKN: Tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường góp phần nâng cao chất lượng môn Sinh học đến địa phương sinh sống Từ đó giáo viên hình thành cho học sinh ý thức, trách nhiệm, nghĩa vụ công dân là bảo vệ, phục hồi môi trường sống chúng ta IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: - Tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh khối là góp phần hình thành thái độ, hành vi ứng xử, quan niệm đạo đức, ý thức sống có trách nhiệm trước cộng đồng các em học sinh trước xu phát triển thời đại - Để giúp học sinh học sinh học tập đạt mục đích trên, tiếp thu số kiến thức và phương pháp học tập môn sinh học trường THCS, từ chỗ các em chưa biết vận dụng tốt kiến thức môn học vào thực tiễn, chưa có ý thức bảo vệ môi trường đến có ý thức tốt trách nhiệm mình trước cộng đồng việc chung tay bào vệ môi trường - Bảo vệ hành tinh chúng ta Trên sở đó nhen nhóm dần cho học sinh lòng ham mê, yêu thích môn - giúp cho thầy, cô giáo nâng cao hiệu giáo dục mình và định hướng nghề nghiệp cho các em học sinh còn trên ghế nhà trường - Sau áp dụng các kinh nghiệm trên tôi đã thống kê lại số học sinh tôi đã dạy và đạt kết sau: Cuối học kỳ II: Ý thức bảo vệ môi trường học sinh Lớp SS Tốt Trung bình Kém SL % SL % SL % 9a1 30 28 93.3 6.7 0 9a5 26 22 84.6 15.4 0 Tổng 56 50 89.3 10.7 0 - Và đến năm học này 2011 – 2012 tôi tích cực vận dụng kinh nghiệm trên cho các lớp tôi dạy và thấy khá hiệu ý thức Người thực hiện: Nguyễn Quang Minh, gv Trường THCS Tân Hội Trung - 19 Lop8.net Đề tài SKKN: Tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường góp phần nâng cao chất lượng môn Sinh học hành vi tích cực bảo vệ môi trường nơi nói chung và quanh trường học nói riêng nhằm góp phần giữ trường học xanh-sạch-đẹp V.BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Trong quá trình thực đề tài này, thân tôi rút số bài học kinh nghiệm sau: - Để đạt hiệu cao giáo dục môn Sinh học nói chung và giáo dục môi trường nói riêng thì người giáo viên phải thường xuyên cập nhật thông tin, kiến thức lãnh vực môi trường để làm cho bài dạy thêm sinh động, hấp dẫn và thuyết phục - Sinh học là môn khoa học thực nghiệm, người giáo viên phải làm cho học sinh thấy kiến thức phải gắn liền với thực tiễn Vì không tổ chức cho học sinh tìm hiểu môi trường trên lớp học mà phải còn phải cho học sinh quan sát môi trường thực tế, mà muốn đạt hiệu cao thì giáo viên phải tiền trạm trước nơi quan sát để tìm hiểu và lên kế hoạch cho cụ thể - Khi giao nhiệm vụ cho nhóm học sinh, thì giáo viên yêu cầu các thành viên nhóm phải tích cực hoạt động đóng góp ý kiến, vì mục đích đề tài là học sinh phải có ý thức tốt trước môi trường - Giáo viên còn có thể cho học sinh chụp hình, quay phim lại gì lúc quan sát môi trường, các em thấy rỏ nguyên nhân hay hậu ô nhiễm môi trường từ đó các em càng có ý thức bảo vệ môi trường - Khi tích hợp ý thức bảo vệ môi trường, giáo viên cần khẳng định lại thân học sinh là tuyên truyền viên tốt bảo vệ môi trường từ đó ta có thể định hướng nghề nghiệp cho tương lai học sinh Người thực hiện: Nguyễn Quang Minh, gv Trường THCS Tân Hội Trung - 20 Lop8.net