(Sáng kiến kinh nghiệm) tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường vào vào chương 3, 4, 5 môn công nghệ11 THPT

MỤC LỤC ĐỀ MỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận đề tài 2.2 Thực trạng đề tài 2.3 Các giải pháp giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng nội dung địa tích hợp 2.3.2 Biên soạn số giáo án dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường 2.3.3 Biên soạn số câu hỏi kiểm tra đánh giá 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm … KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO TRANG 2 3 4 5 16 17 18 18 18 19 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Năm 2016, chứng kiến cố môi trường Formosa khiến biển bốn tỉnh Miền Trung từ Hà Tĩnh đến Thừa Thiên Huế bị nhiễm nặng nề…Đó vấn đề nóng, gây nhiều xúc dư luận xã hội nước nay, tình trạng nhiễm mơi trường sinh thái hoạt động sản xuất sinh hoạt người gây Vấn đề ô nhiêm môi trường ngày trầm trọng, đe dọa trực tiếp đến phát triển kinh tế- xã hội bền vững, tồn tại, phát triển hệ tương lai [2] Ngày nay, nhiễm khơng khí thành phố, khu đô thị lớn, khu công nghiệp làng nghề nghiêm trọng nhất, mức báo động, mức độ ô nhiễm vượt nhiều lần mức tiêu chuẩn cho phép Một nguyên nhân gây ô nhiễm ý thức người, công tác tuyên truyền, giáo dục bảo vệ môi trường xã hội nhiều hạn chế, dẫn đến chưa phát huy ý thức tự giác, trách nhiệm tổ chức cá nhân, cộng đồng việc tham gia gìn giữ bảo vệ mơi trường Trong năm qua Đảng Nhà nước ta có nhiều giải pháp để bảo vệ môi trường Một giải pháp là: Đẩy mạnh cơng tác tun truyền, giáo dục mơi trường tồn xã hội nhằm tạo chuyển biến nâng cao nhận thức, ý thức tự giác việc bảo vệ môi trường cho người dân, doanh nghiệp Để thực chương trình mục Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành kế hoạch bảo vệ môi trường năm 2015 tập trung vào hoạt động triển khai nhiệm vụ “ Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân ” [2] Bộ GD & ĐT hoàn tất xuất tài liệu, giảng, băng hình bảo vệ mơi trường cho cấp học trình độ đào tạo Tuy nhiên, nội dung tài liệu đợt tập huấn mang tính chất khái quát mang tính định hướng mà chưa có tài liệu cách chi tiết Hơn nhận thấy chưa có tài liệu bàn sâu vào vấn đề này, đồng nghiệp chưa có kinh nghiệm giải quyết, vận dụng để tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường vào học Thiết nghĩ thân giáo viên THPT cần phải có trách nhiệm giáo dục, truyền đạt cho em học sinh, chủ nhân tương lai đất nước hiểu biết rõ vấn đề bảo vệ mơi trường, từ em có kiến thức để hình thành nên ý thức việc bảo vệ môi trường Để giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT có nhiều cách kết hợp nhiều hình thức khác như: tun truyền, cổ động, thơng qua thi… Nhưng theo cách hữu hiệu để gắn học sinh vào hoạt động cách có hiệu lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường vào mơn học có mơn Cơng nghệ Với lí nói tơi thực đề tài: “ Tích hợp kiến thức bảo vệ mơi trường vào chương 3, 4, môn Công nghệ 11 THPT” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trong mục 1.1:đoạn “ Năm 2016 chúng….nặng nề” tác giả tự viết ra, đoạn tiếp theo” Đó là… tương lai” tác giả tham khảo từ TLTK số 2; đoạn “ những…quốc dân” tác giả tham khảo từ TLTK số 2 Xây dựng sở lí luận dạy học tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường vào môn Công nghệ 11 THPT Xây dựng địa tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường vào chương 3, 4, môn Công nghệ 11 THPT Xây dựng số giáo án mẫu tích hợp kiến thức bảo vệ mơi trường vào chương 3, 4, môn Công nghệ 11 THPT để thân vận dụng vào trình giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng, hình thành ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh, đồng thời cung cấp nguồn tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường vào chương 3, 4, môn Công nghệ 11 THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết Nghiên cứu tài liệu, SGK, tìm hiểu thơng tin mạng Internet để xây dựng sở lí thuyết, xây dựng địa tích hợp soạn giáo án mẫu tích hợp kiến thức bảo vệ mơi trường vào chương 3, 4, môn Công nghệ 11 THPT 1.4.2 Phương pháp trần thuật Mô tả vật, tượng môi trường 1.4.3 Phương pháp giảng giải Giải thích vấn đề, nêu dẫn chứng để học sinh hiểu rõ kiến thức môi trường 1.4.4 Phương pháp vấn đáp Giáo viên đưa câu hỏi để học sinh trả lời, có học sinh hỏi giáo viên trả lời 1.4.5 Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Tiến hành giảng dạy để đánh giá, chia thành hai nhóm: nhóm lớp dạy học tích hợp kiến thức bảo vệ mơi trường 11C7, 11C8, 11C9 nhóm lớp khơng dạy học kiến thức tích hợp 11C10, 11C11 Sau dạy theo kế hoạch, đưa số câu hỏi nội dung bảo vệ môi trường cho học sinh trả lời vào giấy Thu kết tiến hành đánh giá, so sánh, rút kết luận 1.4.6 Phương pháp thống kê, xử lí số liệu Sau thu kết trả lời câu hỏi học sinh hai khối lớp thực hiện, tiến hành chấm điểm vá thống kê, xử lí số liệu để đánh giá mức độ nhận biết bảo vệ môi trường học sinh NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1.Một số vấn đề chung môi trường giáo dục bảo vệ môi trường2 2.1.1.1 Khái niệm môi trường Theo nghĩa rộng: Môi trường bao gồm nhân tố tự nhiên nhân tố kinh tế xã hội ảnh hưởng tới chất lượng sống người nguồn tài nguyên cần thiết cho sống Theo nghĩa hẹp: Môi trường gồm nhân tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người có ảnh hưởng đến sống, sản xuất tồn tại, phát triển người sinh vật [2] 2.1.1.2 Giáo dục môi trường Giáo dục môi trường trình tạo dựng cho người nhận thức mối quan tâm đến môi trường vấn đề môi trường Giáo dục môi trường gắn liền với việc học kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành thái độ lịng nhiệt tình để hoạt động cách độc lập phối hợp nhằm tìm giải pháp cho vấn đề môi trường tương lai [2] 2.1.1.3 Sự cần thiết việc giáo dục bảo vệ môi trường trường THPT Những hiểm họa suy thối mơi trường ngày đe dọa sống lồi người Chính bảo vệ mơi trường vấn đề sống cịn nhân loại quốc gia Nguyên nhân gây nhiễm làm suy thối mơi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người [2] Ơ nhiễm mơi trường ý thức trường người( ảnh tư thiết liệu )và cấp bách Vì vấn đề giáo dục ýdothức bảocủa vệ mơi cần Giáo dục bảo vệ môi trường biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế nhất, bền vững bảo vệ môi trường 2.1.1.4.Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường trường THPT * Về kiến thức Giúp cho học sinh có hiểu biết môi trường, ô nhiễm môi trường, tác hại ô nhiễm môi trường xã hội lồi người, từ em hình thành kiến thức, kinh nghiệm khác việc bảo vệ môi trường sống * Về kĩ Trong mục 2.1.1: mục 2.1.1.1, 2.1.1.2, 2.1.1.3 tham khảo từ TLTK số Học sinh có kĩ cần thiết việc xác định giải vấn đề môi trường * Về thái độ Hình thành giá trị ý thức quan tâm mơi trường ý thức bảo vệ mơi trường Tích cực vận động, tuyên truyền người gia đình xung quanh tham gia bảo vệ mơi trường 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghệm Nội dung chương trình mơn Cơng nghệ nói chung mơn Cơng nghệ lớp 11 nói riêng thầy giáo em học sinh quan tâm trọng Bên cạnh trường THPT giáo viên giảng dạy môn Công nghệ chưa đầy đủ mà chủ yếu giáo viên giảng dạy mơn vật lí đảm nhận Nên việc dạy học cịn mang tính hình thức, chưa có lồng ghép Giáo dục kiến thúc bảo vệ môi trường từ cho em học sinh cấp học cần thiết, giúp em nhận thức đầy đủ tác hại ô nhiễm mơi trường gây Từ em biết vận dụng vào sống, làm thay đổi thói quen hàng ngày theo hướng tích cực như: tiết kiệm điện, tiết kiệm tái sử dụng nước sạch, bảo vệ môi trường sống xung quanh, không xả rác bừa bãi… Các em có nhận thức đầy đủ nguyên nhân hậu ô nhiễm môi trường, để biết cách vận dụng hoàn cảnh cụ thể Đây động lực để em phấn đấu học tập nghiên cứu khoa học, ứng dụng thành tựu vào sống Vì vậy, tơi mong muốn xây dựng tài liệu chi tiết nội dung kiến thức tích hợp bảo vệ mơi trường vào chương 3, 4, môn Công nghệ 11 THPT để giảng dạy cho em để đồng nghiệp tham khảo 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Cụ thể giới thiệu địa tích hợp, biên soạn số giáo án tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường biên soạn số câu hỏi theo hướng phát triển lực học sinh 2.3.1 Xây dựng nội dung địa tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy học môn Công nghệ 11 THPT Chương Tên học Địa tích hợp Bài 15: II Một số Vật liệu loại vật khí liệu thơng dụng Nội dung tích hợp Sử dụng loại vật liệu vô cơ, vật liệu hữu cơ, vật liệu compơzit ngành khí để thay cho vật liệu kim loại, góp phần làm giảm việc khai thác loại quạng kim loại góp phần bảo vệ mơi trường I Cơng - Khi đúc phơi từ kim loại nặng nghệ chế chì gây nhiêm mơi Mức độ tích hợp Liên hệ Lồng ghép trường khơng khí, mơi trường nước, người dễ bị nhiễm độc chì… - Sau đúc phế thải kim loại phải thu gom tái sử dụng không vứt bỏ môi trường gây ô nhiễm môi trường II Công Sau gia công kim loại nghệ chế áp lực, loại phế thải chúng tạo phôi ta phải thu gom lại không bỏ bừa bãi môi trường gây ô phương nhiễm môi trường pháp gia công áp lực III Công - Sau chế tạo phôi nghệ chế phương pháp hàn phải tạo phôi thu gom loại phế thải que hàn, xỉ kim loại không phương vứt bừa bãi gây ô nhiễm pháp hàn môi trường - Đặc biệt chế tạo phôi phương pháp hàn phải lưu ý đề phòng hỏa hoạn tia hồ quang điện gây Bài 17: Nguyên Sau gia cơng kim loại Cơng lí cắt phải thu gom phần Chương 4: nghệ cắt a, Quá phoi kim loại bỏ nơi Cơng gọt kim trình hình quy định nghệ cắt loại thành phoi gọt kim loại tự Bài 19: Tự II Các Vận động người xung động hóa động hóa biện pháp quanh, nhà sản xuất phải chế chế đảm bảo tuân thủ chặt chẻ quy trình sản tạo khí tạo khí phát xuất, biện pháp bảo vệ mơi triển bền trường nói chung nhiễm môi trường sản xuất vững sản khí nói riêng xuất khí Bài 20: II Khái Ngày nay, tổng lượng Khái quát niệm động đốt tạo chiếm động phân loại tỉ trọng lớn Vì khí thải đốt động đốt tạo Chương 3: Vật liệu khí cơng nghệ chế tạo phôi Bài 16: Công nghệ chế tạo phôi tạo phôi phương pháp đúc Liên hệ Lồng ghép Liên hệ Lồng ghép Nêu vấn đề Thảo luận nhóm Lồng ghép Liên hệ Chương 5: Đại cương động đốt II Nguyên lí làm việc Bài 21: động Ngun lí kì làm việc động đốt III Nguyên lí làm việc động kì tác nhân gây ô nhiễm môi trường - Khí cháy động đốt thải kì thải gây nhiễm mơi trường khơng khí Vì để bảo vệ môi trường phải hạn chế sử dụng phương cá nhân, tích cực sử dụng phương tiện giao thông công cộng, loại xe thân thiện với môi trường xe điện… - Đặc biệt động điêzen hoạt động thải mơi trường lượng khí thải lớn - Khi động làm việc phát tiếng ồn gây ô nhiễm tiếng ồn Khi động kì làm việc phần khí bị lọt làm cho động bị tiêu hao nhiên liệu, đồng thời sinh nhiều khói gây ô nhiễm môi trường Lồng ghép Liên hệ Lồng ghép Liên hệ 2.3.2 Biên soạn số giáo án dạy học tích hợp kiến thức bảo vệ mơi trường3 [1] Giáo án Ngày soạn: 2/1/2017 tiết: 20 Ngày dạy: 4/1/2017 Bài 16: CÔNG NGHỆ CHẾ TẠO PHÔI( T1) I Mục tiêu Kiến thức - Biết chất, ưu nhược điểm công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc - Biết công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc khuôn cát Kĩ Biết quy trình cơng nghệ chế tạo phơi phương pháp đúc Thái độ - u thích mơn học, tn thủ an tồn lao động - Hình thành ý thức bảo vệ môi trường II Chuẩn bị Chuẩn bị GV Trong mục 2.3.2: tham khảo từ TLTK số Nghiên cứu kĩ nội dung 16 trang 78 SGK, đọc tài liệu có nội dung liên quan Chuẩn bị học sinh Học cũ, chuẩn bị III Tiến trình tổ chức dạy học Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ -Vì phải biết tính chất đặc trưng vật liệu? Tiến trình Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu chất công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc GV? Em kể tên số sản phẩm, I Công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc chi tiết đúc mà em biết? HS: liên hệ thực tế: Tượng đồng, Bản chất - Đúc nấu chảy kim loại rót vào trống đồng khuôn, kim loại lỏng kết tinh nguội GV? Thế gọi đúc? HS: dụa vào mục trang 78 sgk trả thu sản phẩm có hình dạng kích thước lịng khn lời GV? Trong thực tế có phương - Các phương pháp đúc +Đúc khuôn cát pháp đúc nào? +Đúc khuôn kim loại HS: trả lời Tích hợp: GV? Khi đúc kim loại nặng chì điều xảy ra? HS: Gây nguy hiểm cho người, gây ô nhiễm môi trường GVKL: Khi đúc kim loại nặng chì gây nhiêm mơi trường khơng khí, mơi trường nước, người dễ bị nhiễm độc chì Vì phải hạn chế tối đa sử dụng chì Hoạt động 2: Tìm hiểu ưu, nhược điểm GV? Em nêu ưu điểm Ưu nhược điểm phương pháp đúc? a, Ưu điểm HS: Trả lời - Đúc tất kim loại hợp GV? Em nêu nhược điểm kim khác phương pháp đúc? - Có thể đúc vạt có khối lượng từ HS: Trả lời vài gam tới vài trăm - Đúc vật có hình dạng, kết cấu bên bên ngồi phức tạp b, Nhươc điểm -Tạo khuyết tật rỗ khí, rỗ xỉ, khơng điền đầy lịng khn, vật đúc bị nứt… Hoạt động 3: Tìm hiểu công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc khuôn cát GV? Muốn đúc vật phương Công nghệ chế tạo phôi pháp đúc khuôn cát ta phải làm phương pháp đúc khuôn cát gì? B1: Chuẩn bị mẫu vật liệu làm HS: Trả lời khuôn GV?Hãy cho biết mẫu dùng để làm B2: Tiến hành làm khn gì? B3: Chuẩn bị vật liệu nấu HS: Trả lời B4: Nấu chảy rót kim loại lỏng vào GV? Em nêu bước chế tạo khuôn phôi phương pháp đúc khuôn cát? HS: Trả lời dựa theo sơ đồ H16 trang 78 sgk GV: kết luận giảng giải cho em Tích hợp: GV? Những loại phế thải sau đúc? HS: Các kim loại thừa, mẫu, khuôn đúc GV? Những phế thải không thu gom sẻ xảy vấn đề gì? HS: Gây nguy hiểm cho người, gây ô nhiễm môi trường GVKL: Sau đúc phế thải sau đúc phải thu gom tái sử dụng không vứt bỏ môi trường gây ô nhiễm môi trường IV Tổng kết, đánh giá GV? Em nêu ưu điểm phương pháp đúc? GV nhận xét đánh giá ý thức, thái độ học tập HS Giáo án Ngày soạn: 8/1/2017 Ngày dạy: 11/1/2017 Bài 17: CÔNG NGHỆ CẮT GỌT KIM LOẠI( T1) I, Mục tiêu Kiến thức -Biết chất gia công kim loại cắt gọt - Biết nguyên lý cắt dao cắt Các chuyển động tiện Kĩ tiết: 22 - Nhận biết cấu tạo dao - Các chuyển đông dao Thái độ - Hứng thú học tập, tuân thủ quy định an tồn lao động - Hình thành ý thức bảo vệ môi trường II Chuẩn bị Chuẩn bị GV Nghiên cứu kĩ nội dung 17 trang 82 SGK, đọc tài liệu có nội dung liên quan tới giảng, xem lại 18 sách công nghệ 8, soạn giáo án Chuẩn bị HS Đọc trước nội dung 17 trang 82 SGK, xem lại 18 sách cơng nghệ III Tiến trình tổ chức dạy học Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ GV? Em nêu chất ưu, nhược điểm công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc? Bài Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu chất cơng nghệ cắt gọt kim loại GV? Ta lấy phần kim loại I Nguyên lý cắt dao cắt thừa cách nào? Bản chất gia công kim loại HS: Trả lời cắt gọt GV? Vậy chất gia công kim Lấy phần kim loại phơi loại cắt gọt gì? dạng phoi nhờ dụng cụ cắt HS: Trả lời để thu chi tiết có hình dạng, kích GV? Em có nhận xét phương thước theo u cầu pháp gia công cắt gọt với phương - Là phương pháp gia công phổ biến pháp gia công khác mà em học? ngành chế tạo khí HS: Trả lời - Tạo chi tiết có độ xác GV? Phần kim loại bị cắt bỏ gọi cao gì? HS: Trả lời Hoạt động 2: Tìm hiểu ngun lí cắt GV? Phoi hìmh thành Nguyên lý cắt a Quá trình hình thành phoi nào? Dưới tác dụng lực máy tạo HS: Trả lời dao tiến vào phơi làm cho lớp kim Tích hợp: GV? Phoi kim loại sau gia loại phía trước dao dịch chuyển theo côngkhông thu gom mà để rơi mặt trượt tạo thành phoi vãi mơi trường b Chuyển động cắt Để dao cắt kim loại dao nào? HS: gây nguy hiểm cho người phơi phải có chuyển động tương lồi vật khác, gây nhiễm môi trường GVKL: Sau gia công kim loại 10 phải thu gom phần phoi kim loại bỏ nơi quy định GV? Tiện kim loại chuyển động tương đối dao phôi nào? HS: Trả lời GV? Bào kim loại chuyển động tương đối dao phôi nào? HS: Trả lời GV? Khoan kim loại chuyển động tương đối dao phôi nào? HS: Trả lời Hoạt động 3: Tìm hiểu dao cắt GV? Dao cắt kim loại phải có độ cứng Dao cắt so với phôi? a Các mặt dao HS: Trả lời -Mặt trước mặt tiếp xúc với phôi -Mặt sau mặt đối diện với bề mặt GV yêu cầu HS quan sát 17.2a sgk gia công phôi đặt câu hỏi: -Lưỡi cắt giao tuyến mặt trước mặt sau giao tiện GV? Nêu mặt dao? Các mặt -Mặt đáy mặt phẳng tì dao dao có ý nghĩa gì? đài gá dao HS: Trả lời b Góc dao -Góc trước γ dao Góc γ lớn phơi dễ -Góc sau α Góc α lớn GV? Nêu góc dao? Các góc ma sát phơi với mặt sau dao dao có ý nghĩa gì? nhỏ HS: Trả lời -Góc sác β Góc β nhỏ dao sắc dao yếu chóng mịn c Vật liệu làm dao - Thân dao Làm thép 45 - Bộ phận cắt làm Thép gió, thép hợp kim IV Tổng kết, đánh giá GV? Em nêu chất gia công kim loại cắt gọt Phân biệt phôi phoi? GV nhận xét đánh giá ý thức, thái độ học tập HS Giáo án Ngày soạn: 15/1/2017 tiết: 24 Ngày dạy: 18/1/2017 Bài 19: TỰ ĐỘNG HĨA TRONG CHẾ TẠO CƠ KHÍ 11 I, Mục tiêu Kiến thức - Biết khái niêm máy tự động, người máy công nghiệp dây chuyền tự động -Biết biện pháp đảm bảo phát triển bền vững chế tạo khí Kĩ Phân biệt máy tự động, người máy công nghiệp dây chuyền tự động 3, Thái độ Có ý thức bảo vệ môi trường chế tạo sản xuất khí II Chuẩn bị Chuẩn bị GV Nghiên cứu kĩ nội dung 19 SGK, đọc tài liệu có nội dung liên quan tới giảng, soạn giáo án Chuẩn bị HS Đọc trước nội dung 19 trang 89 SGK, tìm hiểu ghi lại nội dung khó III Tiến trình tổ chức dạy học Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ GV? Em nêu chất gia công kim loại cắt gọt Phân biệt phôi phoi? Bài Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu máy tự động, người máy công nghiệp dây chuyền tự động GV: Trong sản xuất I Máy tự động, người máy cơng nghiệp tn theo quy trình dây chuyền tự động công nghệ Máy tự động GV? Quy trình cơng nghệ a, Khái niệm máy tạo hay người tạo Máy tự động máy hồn thành nhiệm ra? vụ theo chương trình định trước HS: Trả lời mà khơng có tham gia trực tiếp GV? Dựa vào đâu để phân loại người máy tự động? b, Phân loại HS: Trả lời * Máy tự động cứng: điều khiển nhờ cấu GV? Có loại máy tư động? cam HS: Trả lời +Ưu điểm: tạo suất cao so với máy thông thường GV? Thế máy tự động +Nhược điểm: thay đổi chi tiết cần gia cứng? công phải thay đổi cam điều khiể HS: Trả lời * Máy tự động mềm: dễ dàng thay đổi chương trình hoạt động gia cơng chi GV? Em nhận xét ưu, tiết khác nhược điểm máy tự động Người máy công nghiệp cứng? a, Khái niệm HS: Trả lời - Là thiết bị hoạt động đa chức hoạt 12 GV? Thế máy tự động động thêo chương trình nhằm phục vụ tự mềm? động hố q trình sản xuất HS: Trả lời -Đặc điểm: Có khả thay đổi chuyển động, sử lý thông tin… GV? Thế người máy b, Công dụng rô bốt công nghiệp (rôbốt công -Dùng dây chuyền sản xuất công nghiệp)? nghiệp HS: Trả lời -Thay người làm việc môi trường độc hại, nguy hiểm, thám hiểm GV? Em kể tên số hầm, lị… rơbốt cơng nghiệp mà em biết? Dây chuyền tự động HS: Trả lời a, Khái niệm Dây chuyền tự động tổ hợp máy thiết bị GV yêu cầu HS quan sát hình tự động đượpc sếp theo trật tự xác 19.2 sgk đặt câu hỏi định để thực công việc khác để GV? Thế dây chuyền tự hồn thành sản phẩm động? b, Cơng dụng HS: Trả lời -Thay người sản xuất -Thao tác kĩ thuật xác -Năng suất lao động cao -Hạ giá thành sản phẩm c, Nguyên lý làm việc GV? Nêu nguyên lý hoạt động dây chuyền tự động? HS: Trả lời Hoạt động 1: Tìm hiểu biện pháp đảm bảo phát triển bền vững sản xuất khí Tích hợp: Giáo viên cho học sinh II Các biện pháp đảm bảo phát thảo luận nguyên nhân triển bền vững sản xuất khí gây nhiễm mơi trường nói Ơ nhiễm mơi trường sản chung nhiễm mơi trường xuất khí sản xuất khí nói riêng từ a, Nguyên nhân em đưa biện pháp bảo vệ - Các chất thải q trình sản mơi trường câu hỏi sau: xuất khí khơng qua xử lí thải GV? Hãy nêu nguyên nhân làm ô môi trường nhiễm môi trường sản xuất - Ý thức người mơi khí? trường HS: Trả lời b, Kết luận GV? Phát triển bền vững chế Trách nhiệm cảu nhà sản xuất tạo khí gì? khí, người cơng nhân khí phải HS: Trả lời có ý thức bảo vệ mơi trường GV? có biện pháp để Các biện pháp đảm bảo phát phát triển bền vững chế tạo triển bền vững sản xuất khí khí gì? -Sử dụng công nghệ cao sản HS: Trả lời xuất, giảm chi phí lượng, tiết 13 GV? Ngồi biện pháp ta phải làm kiệm nguyên vật liệu để đảm bảo phát triển bền vững -Xử lí chất thải sản xuất khí chế tạo khí gì? trước thải môi trường HS: Trả lời - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho GVKL: Vận động người xung người quanh, nhà sản xuất phải tuân thủ chặt chẻ quy trình sản xuất, biện pháp bảo vệ mơi trường nói chung nhiễm mơi trường sản xuất khí nói riêng IV Tổng kết, đánh giá GV? Có biện pháp để phát triển bền vững chế tạo khí ? GV nhận xét đánh giá ý thức, thái độ học tập HS Giáo án Ngày soạn: 5/2/2017 tiết: 26 Ngày dạy: 7/2/2017 Bài 20: KHÁI QUÁT VỀ ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG I Mục tiêu Kiến thức -Hiểu khái niệm phân loại động đốt (ĐCĐT) -Biết cấu tạo chung động đốt Kĩ - Phân biệt động kì kì Thái độ - Yêu thích mơn học - Có ý thức bảo vệ mơi trường II Chuẩn bị Chuẩn bị GV Nghiên cứu kĩ nội dung 20 trang 92 SGK, đọc tài liệu có nội dung liên quan tới giảng, soạn giáo án Chuẩn bị HS Đọc trước nội dung 20 trang 92 SGK III Tiến trình tổ chức Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ GV? Máy tự động gì? Có loại máy tự động? GV? Các biện pháp đảm bảo phát triển bền vững sản xuất khí? Bài Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát lịch sử phát triển ĐCĐT GV yêu cầu học sinh thảo luận sơ I Sơ lược phát triển ĐCĐT lược phát triển ĐCĐT -Năm1860 Lơ noa chế tạo ĐCĐT 14 đặt câu hỏi 2kì giới chạy GV? ĐCĐT giới khí thiên nhiên đời vào năm nào? Do chế tao? -Năm 1877 Nicôla Ôttô Lăng HS trả lời Ghen đề xướng ngun lí ĐCĐT GV? Động kì chế tạo? Vào 4kì chế tạo thử chạy năm nào? khí than HS trả lời - Năm 1885 Đemlơ (Đức) chế tạo GV? Động xăng chế tạo? thành công ĐCĐT chạy xăng Vào năm nào? - Năm 1897 Điezen (Đức) chế tạo HS trả lời thành công ĐC chạy nhiên liệu GV? Động điezen chế tạo? nặng đ/c gọi đ/c điêzen Vào năm nào? HS trả lời Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm phân loại ĐCĐT GV? Em hiểu ĐCĐT ? II,Khái niêm phân loại động đốt HS trả lời GV? Quá trình biến đổi nhiệt Khái niệm -ĐCĐT động nhiệt mà thành diễn nào? trình đốt cháy nhiên liệu sinh nhiệt HS trả lời biến nhiệt thành diễn Tích hợp GV? Khi hoạt động ĐCĐT thải bên xi lanh động gì? HS: Khí thải GV? Khí thải có ảnh hưởng đến mơi trường khơng? HS: gây ô nhiễm môi trường GV kết luận: Ngày nay, tổng lượng động đốt tạo chiếm tỉ trọng lớn Khí thải động đốt tạo tác nhân gây nhiễm mơi trường Vì để bảo vệ môi trường phải hạn chế sử dụng Phân loại phương tiện cá nhân, ưu tiên sử +Theo nhiên liệu: động xăng, động Điêzen, động ga dụng phương tiện công cộng GV? Theo hiểu biết em ĐCĐT có +Theo hành trình pittơng chu trình làm việc: động kì, loại nào? động kì HS trả lời Hoạt động 3: Tìm hiểu cấu tạo chung ĐCĐT II Cấu tạo chung động đốt GV sử dụng tranh vẽ hình 20.1 Cấu tạo ĐCĐT gồm có cấu hệ sgk yêu cầu học sinh kể tên thống sau: cấu hệ thống động +Cơ cấu trục khuỷu truyền đốt +Cơ cấu phân phối khí HS kể tên cấu hệ thống +Hệ thống bôi trơn 15 động đốt theo hiểu +Hệ thống cung cấp nhiên liệu khơng biết khí +Hệ thống làm mát +Hệ thống khởi động +Riêng động xăng cịn có hệ thống đánh lủa IV Tổng kết, đánh giá GV? ĐCĐT gì? GV? ĐCĐT gồm có loại nào? GV nhận xét đánh giá ý thức, thái độ học tập HS 2.3.3 Biên soạn câu hỏi kiểm tra đánh giá phát triển lực học sinh thơng qua phần tích hợp nội dung kiến thức bảo vệ môi trường4 Câu hỏi 1: Bảo vệ mơi trường gì? Bảo vệ mơi trường việc ai? Hướng dẫn trả lời Bảo vệ môi trường hoạt động giữ cho môi trường lành, đẹp, cải thiện môi trường, đảm bảo cân sinh thái, ngăn chặn, khắc phục hậu xấu người thiên nhiên gây cho mơi trường, khai thác, sử dụng hợp lí tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên Luật Bảo vệ Môi trường Việt Nam ghi rõ Điều 6: “ Bảo vệ mơi trường nghiệp tồn dân Tổ chức, cá nhân phải có trách nhiệm bảo vệ mơi trường, thi hành pháp luật bảo vệ môi trường, có quyền có trách nhiệm phát hiện, tố cáo hành vi vi phạm pháp luật bảo vệ môi trường” [2] Câu hỏi 2: Phải làm để bảo vệ môi trường? Hướng dẫn trả lời Để bảo vệ môi trường, Luật Bảo vệ Môi trường Việt Nam nghiêm cấm hành vi sau đây: - Đốt phá rừng, khai thác khoáng sản cách bừa bãi, gây hủy hoại môi trường, làm cân sinh thái - Thải khói, bụi, khí độc, mùi thối gây hại vào khơng khí, phát phóng xạ, xạ q giới hạn cho phép vào môi trường xung quanh - Thải dầu, mỡ, hóa chất độc hại, chất phóng xạ giới hạn cho phép… - Chôn vùi, thải vào đất chất độc hại giới hạn cho phép - Khai thác, kinh doanh loại thực vật, động vật quý danh mục quy định Chính phủ - Nhập công nghệ, thiết bị không đáp ứng tiêu chuẩn môi trường, nhập khẩu, xuất chất thải - Sử dụng phương pháp, phương tiện, công cụ hủy diệt hàng loạt khai thác, đánh bắt nguồn động vật, thực vật [2] Câu hỏi 3: Ô nhiễm mơi trường gì? Hướng dẫn trả lời Theo Luật Bảo vệ Mơi trường Việt Nam: “ Ơ nhiễm mơi trường làm thay đổi tính chất môi trường, vi phạm Tiêu chuẩn môi trường” Trong mục: 2.3.3: tham khảo từ TLTK số 16 Trên giới, ô nhiễm môi trường hiêu việc chuyển chất thải lượng vào mơi trường đến mức có khả gây hại đến sức khỏe người, đến phát triển sinh vật làm suy giảm chất lượng môi trường Các tác nhân ô nhiễm bao gồm chất thải dạng khí( khí thải), chất lỏng( nước thải), rắn( chất thải rắn) chứa hóa chất tác nhân vật lí, sinh học dạng lượng nhiệt độ, xạ…[2] Câu hỏi 4: Chất thải gây ô nhiễm môi trường đất? Hướng dẫn trả lời Người ta phân chia chất thải gây nhiễm đất làm nhóm: Chất thải xây dựng, chất thải kim loại, chất thải khí, chất thải hóa học hữu - Chất thải xây dựng gạch, ngói, thủy tinh, ống nhựa, dây cáp, bê tông… - Chất thải kim loại, đặc biệt kim loại nặng Chì, Kẽm, Đồng, Niken, Cadimi… - Chất thải khí phóng xạ phát chủ yếu từ nhà máy nhiệt điện, khu vực khai thác than, khu vực nhà máy điện ngun tử, có khả tích lũy cao loại đất giàu khoáng sét chất mùn - Các chất thải gây ô nhiễm đất mức độ lớn chất tẩy rửa, phân bón…[2] 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Khi áp dụng sáng kiến vào dạy học lớp 11C7, 11C8, 11C9 năm học 2016- 2017, thu kết khả quan so với lớp đối chứng 11C10, 11C11 Các em có thái độ tích cực mơn học, em nhận biết hiểu ý nghĩa biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn bảo vệ môi trường Ý thức bảo vệ môi trường em tiến rõ rệt Đặc biệt em hiểu rõ tác hại nguyên nhân gây tương thời tiết cực đoan, từ em tuyên truyền để thân xung quanh hiểu rõ có ý thức bảo vệ môi trường Bảng 1: Đánh giá kết học sinh kiến thức bảo vệ môi trường Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp Sĩ số Số % Số % Số % Số % lượng lượng lượng lượng 11C7 28 21,43 19 67,86 10,71 0 11C8 37 11 29,73 24 64,86 5,41 0 11C9 32 25 20 62,5 12,5 0 37 8,11 17 45,95 16 43,24 2,7 11C1 11C1 33 3,03 15 45,45 15 45,46 6,06 Từ kết kiểm tra, đánh giá học sinh kiến thức bảo vệ môi trường có phân hóa rõ lớp dạy lồng ghép với lớp không dạy lồng ghép Đây động lực giúp tơi tìm tịi nghiên sâu đề tài để hồn thiện KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 17 Tích hợp nội dung kiến thức bảo vệ mơi trường vào mơn học cách phù hợp hình thành cho em học sinh kiến thức bảo vệ mơi trường, từ em hình thái ý thức cách ứng xử đắn trước vấn đề mơi trường Đồng thời tham gia tích cực có hiệu vào cơng tác phịng ngừa giải vấn đề môi trường nơi làm việc, học tập nơi sinh sống 3.2 Kiến nghị đề xuất Giáo viên vào tình hình thực tế nhà trường, địa phương, tường học, mơn học để tăng cường tích hợp, lồng ghép nội dung kiến thức bảo vệ môi trường cách cho phù hợp nhằm nâng cao hiệu đề tài Trong nhà trường cần tổ chức chuyên đề bảo vệ môi trường để cung cấp nâng cao kiến thức cho giáo viên Từ giáo viên cung cấp kiến thức bảo vệ môi trường cho học sinh cách sinh động thiết thực, gần gũi với học sinh Sở Giáo dục Đào tạo tăng cường mở lớp tập huấn cho giáo viên bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu, để giáo viên trường triển khai lại cho tập thể giáo viên nhà trường Trong trình thực đề tài nhiều hạn chế tồn tại, mong quan tâm đồng nghiệp, cấp quản lí góp ý cho ý kiến nhận xét để tơi hồn thiện nghiên cứu sâu đề tài thời gian tới XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan sáng kiến mình, không chép nội dung người khác Tác giả Nguyễn Hữu Hóa TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 [1] Sách giáo khoa Công nghệ 11- Nguyễn Văn Khôi( chủ biên ) – Nhà xuất giáo dục, năm 2008 [2] Tham khảo số tài liệu mạng Internet - Nguồn:https://www.google.com.vn - Nguồn: http://dantri.com.vn - Nguồn: http://vietnamnet.vn - Nguồn: http://thanthienmoitruong.com.vn DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Hữu Hóa Chức vụ đơn vị cơng tác: Giáo viên – Trường THPT Như Xuân – Huyện Như Xuân – Tỉnh Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường vào môn công nghệ 12 THPT Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Ngành GD cấp Tỉnh Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) C Năm học đánh giá xếp loại 2015 2016 - 19 ... tích hợp kiến thức bảo vệ mơi trường vào môn Công nghệ 11 THPT Xây dựng địa tích hợp kiến thức bảo vệ mơi trường vào chương 3, 4, môn Công nghệ 11 THPT Xây dựng số giáo án mẫu tích hợp kiến thức. .. dục ýdothức bảocủa vệ môi cần Giáo dục bảo vệ môi trường biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế nhất, bền vững bảo vệ môi trường 2.1.1.4.Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường trường THPT * Về kiến thức. .. thuyết, xây dựng địa tích hợp soạn giáo án mẫu tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường vào chương 3, 4, môn Công nghệ 11 THPT 1.4.2 Phương pháp trần thuật Mô tả vật, tượng môi trường 1.4.3 Phương