skkn PHƯƠNG PHÁP TÍCH hợp GIÁO dục bảo vệ môi TRƯỜNG vào GIẢNG dạy bộ môn CÔNG NGHỆ THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH cực

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO GIẢNG DẠY BỘ MÔN CÔNG NGHỆ THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH Người thực hiện: Trần Hữu An.. ĐỀ TÀI

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI

Đơn vị: TRƯỜNG THPT VÕ TRƯỜNG TOẢN

Mã số:

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO

GIẢNG DẠY BỘ MÔN CÔNG NGHỆ THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH

TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH

Người thực hiện: Trần Hữu An.

Lĩnh vực nghiên cứu:

Quản lý giáo dục:

Phương pháp dạy học bộ môn: Công nghệ Lĩnh vực khác

Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN

Mô hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác

Năm học: 2012- 20113

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN:

1 Họ và tên: Trần Hữu An

2 Sinh ngày: 02 tháng 10 năm 1980

3 Giới tính: Nam

4 Địa chỉ: Giáo viên Trường THPT Võ Trường Toản, Cẩm Mỹ, Đồng Nai

5 Điện thoại: 01693885422 ( Cơ quan) 01693885422

7 Chức vụ: Giáo viên

8 Đơn vị công tác: Trường THPT Võ Trường Toản, Cẩm Mỹ, Đồng Nai

II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO:

- Học vị: ( hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Kỹ Sư

- Năm nhận bằng: 2007

- Chuyên ngành đào tạo: Kỹ Sư Nhiệt – Điện Lạnh

III KINH NGHIỆM KHOA HỌC:

- Giảng dạy các nội dung thuộc chuyên ngành:Kỹ Thuật-Điện

- Số năm kinh nghiệm: 07 năm

ĐỀ TÀI:

PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO GIẢNG DẠY BỘ MÔN CÔNG NGHỆ THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH

TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Môi trường có một vai trò cực kì quan trọng đối với đời sống Đó không chỉ là nơi tồn tại, sinh trưởng và phát triển mà còn là nơi lao động sản xuất, nghỉ ngơi, hưởng thụ và trau dồi những nét đẹp văn hóa, thẩm mĩ,…đó là không gian sinh sống của con người, sinh vật, là nơi chứa đựng nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống và sản xuất, nguồn gen, các loại động thực vật, hệ sinh thái, cảnh quan thiên nhiên…

Việc bảo vệ môi trường là mối quan tâm mang tính toàn cầu Nước ta đang quan tâm sâu sắc về vấn đề bảo vệ môi trường Nghị quyết 41/ NQ-TƯ ngày 15 tháng 11 năm

2004 của bộ chính trị về tăng cường công tác bảo vệ môi trường trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Quyết định 1363/ QĐ-TT ngày 17 tháng 10 năm

2001 thủ tướng chính phủ về việc phê duyệt đề án ‘’ Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Quyết định 256/ QĐ-TT ngày 02 tháng 12 năm 2003 của thủ tướng chính phủ về việc phê duyệt chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia năm

2010 và định hướng đến năm 2020 là cơ sở pháp lí, nỗ lực và quyết tâm bảo vệ môi trường, phát triển một trương lai bền vững của đất nước

Chủ trương của Đảng và nhà nước ngày 31 tháng 01 năm 2005 của bộ trưởng bộ Giáo dục và Đào tạo đề ra chỉ thị về việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường Giáo dục phổ thông là trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ năng về môi trường và bảo vệ môi trường bằng các hình thức phù hợp trong các môn học phổ thông.Trong thực

tế thế hệ trẻ mà phần lớn là học sinh, sinh viên vẫn xem nhẹ , ít quan tâm, tìm hiểu về việc bảo vệ môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường trong trường học còn hạn chế, ý thức thực hiện chưa cao như: xả rác, vệ sinh công cộng, vật dụng thiết bị bằng kim loại, dầu mỡ, chất bôi trơn, hóa chất khi thực hành… chưa có ý thức cao trong môi trường tập thể cũng như nội quy của nhà trường, xã hội

Do vậy tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào môn học công nghệ là cần thiết nhằm định hướng cho người học nhìn thấy tầm quan trọng của môn học, đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, nâng cao kiến thức kĩ năng về việc bảo vệ môi trường trong nhà trường và trong đời sống hàng ngày

Từ thực tế trên, bản thân là giáo viên đang dạy môn công nghệ, tôi nhận thấy rằng: Giáo dục bảo vệ môi trường trong nhà trường có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Nhưng như thế nào để vừa có hiệu quả , vừa phát huy hết tác dụng của môn học nên tôi chọn nghiên cứu đề tài “ Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng

cao hiệu quả bộ môn nói chung và giáo dục về việc bảo vệ môi trường cho học sinh nói riêng Xây dựng một môi trường xanh-sạch-đẹp phù hợp với vùng miền

II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI.

1 Cơ sở lí luận.

Giáo dục bảo vệ môi trường trong nhà trường có ý nghĩa đặc biệt quan trọng vì nhà trường là nơi đào tạo nên những con người mới, có đức, có tài, có ý thức, trách nhiệm về môi trường sống, môi trường tự nhiên và xã hội…

Sự phát triển nhanh chóng về kinh tế xã hội, đặc biệt là sự phát triển về khoa học

kĩ thuật trong những năm qua đã làm thay đổi về bộ mặt xã hội, chỉ số tăng trưởng kinh

tế không ngừng tăng cao Tuy vậy sự phát triển kinh tế chưa đảm bảo cân bằng với việc bảo vệ môi trường Vì vậy môi trường Việt Nam đã xuống cấp, ô nhiễm nghiêm trọng

Các cơ quan nhà nước, tổ chức kinh tế, tổ chức xã hội, khu công nghiệp Mọi công dân phải nghiêm chỉnh chấp hành, đấu tranh, chống mọi hành vi, các vi phạm trong việc bảo vệ môi trường của nhà nước

“ Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và vật chất nhân tạo bao quanh con người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con người và sinh vật” ( Điều 3, Luật bảo vệ môi trường năm 2005)

Đảng và Nhà nước đã đề ra nhiều chủ trương, biện pháp nhằm giải quyết vấn đề

về môi trường Hoạt động bảo vệ môi trường được các cấp, các ban ngành và đông đảo tầng lớp nhân dân đặc biệt quan tâm và thu được một số kết quả đáng khích lệ

Tuy vậy,việc bảo vệ môi trường nước ta vẫn chưa được đáp ứng được yêu cầu của quá trình phát triển kinh tế xã hội trong giai đoạn mới Nhìn chung môi trường nước

ta vẫn xuống cấp nghiêm trọng, tài nguyên thiên nhiên ngày một cạn kiệt, hạn hán, lũ lụt…đe dọa đến sức khỏe của con người

Do vậy việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng và trong nhà trường Giáo dục cho mọi người có trách nhiệm và ý thức bảo vệ môi trường vì cuộc sống hành tinh không chỉ hôm nay và cho cả thế hệ tương lai ngay từ khi họ còn ngồi trên ghế nhà trường và cả ở tuổi trước khi đến trường

2 Nội dung và biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài.

2.1 Những yêu cầu trong quá trình tích hợp giáo dục môi trường.

2.1.1 Đối với giáo viên:

Cần có kiến thức sâu rộng, thường xuyên trau dồi, tích lũy kiến thức về môi trường qua việc tự học, tự nghiên cứu trong sách vở, báo chí, mạng lưới thông tin, báo đài, intenet… Nêu cao trình độ, tư duy, góp phần tìm ra những hình thức, biện pháp thích hợp để thực hiện đề tài Đồng thời đổi mới phương pháp dạy học tích cực, chủ động sáng tạo, tăng cường sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học, khả năng vận dụng truyền đạt kiến thức một cách linh hoạt, đặc biệt là ứng dụng thiết bị và công nghệ thông tin

2.1.2 Đối với học sinh.

Tham khảo tài liệu, chủ động nắm bắt bài học, tìm hiểu, nghiên cứu về môi trường trên mạng lưới hệ thống thông tin.Trả lời câu hỏi, giải quyết tình huống theo yêu cầu giáo viên, làm tiết học thêm phong phú và thực tế

2.2 Các bước thực hiện tích hợp giáo dục môi trường.

2.2.1 Xác định mục tiêu, nội dung bài học có thể tích hợp.

Giáo dục bảo vệ môi trường là một lĩnh vực giáo dục liên ngành, tích hợp vào môn học, các hoạt động, hướng hội nhập vào chương trình.Mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường phải phù hợp với mục tiêu đào tạo của cấp học, khai thác tình hình thực tế của địa phương Thực hành kĩ năng đặt câu hỏi, vấn đáp, trắc nghiệm nhằm giúp học sinh độc lập suy nghĩ, giải quyết vấn đề Phát hiện các vấn

đề môi trường và tìm hướng giải quyết vấn đề dưới sự tổ chức và hướng dẫn của giáo viên Bảo đảm kiến thức, rút ra nhận xét, kết luận, không làm quá tải lượng kiến thức và tăng thời gian của bài học Tổ chức học sinh tham quan nhà máy, khu công nghiệp, nơi

xử lí chất thải…

2.2.2 Tổ chức hoạt động tích hợp.

Nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua các bài, các chương cụ thể trong bộ môn

a Biện pháp đặt câu hỏi:

Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hệ thống đặt câu hỏi từ nội dung bài học, từ kinh nghiệm hiểu biết thực tế có liên quan bài học, dẫn dắt vào nội dung bài học

Bước 1: Nhiệm vụ:

Giáo viên hướng dẫn tài liệu liên quan đến bài học, giao nhiệm vụ từng nhóm, cả lớp, tìm hiểu, chuẩn bị từng nội dung

Bước 2: Tổ chức:

Giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi cho những bài học có nội dung tích hợp, dẫn dắt đưa nội dung tích hợp vào bài giảng, học sinh căn cứ vào đó để trả lời câu hỏi

* VD1: Khi dạy bài 21: (Nguyên lí làm việc động cơ đốt trong- công nghệ 11), giáo viên có thể đặt câu hỏi:

Khí thải động cơ có ảnh hưởng như thế nào môi trường xung quanh?

* VD2: Khi dạy bài 38: ( Thực hành vận hành và bảo dưỡng động cơ đốt trong-công nghệ 11) : Giáo viên đặt câu hỏi về tích hợp môi trường:

Tại sao xung quanh các trạm, bảo dưỡng ô tô, xe máy cây cối thường kém phát triển?

* VD3: (Động cơ đốt trong dùng cho ô tô-Bài 33-công nghệ 11)

Tại sao khi ngồi trên ô tô, đi đường không bằng phẳng, ta có cảm giác say xe( mệt mỏi, buồn nôn)?

*VD4: (Khi dạy bài đại cương về động cơ đốt trong-bài 20), giáo viên có thể đặt các câu hỏi liên tiếp về môi trường

- Dầu điêzen, xăng, dầu bôi có gây ra ô nhiễm môi trường không?

- Khi động cơ ô tô, xe máy chuyển động, gây ra tiếng ồn lớn, điều đó ảnh hưởng đến môi trường như thế nào?

* VD5: (Khi dạy bài linh kiện bán dẫn và IC bài4- công nghệ 12): Câu hỏi

Tác động kĩ thuật điện tử đến môi trường như thế nào?

Bước 3:Tổng kết, đánh giá:

Giáo viên chia bảng thành 2-3 phần, dành cho từng nhóm thảo luận, đại diện từng nhóm lên trình bày, cả lớp nghe và bổ sung thêm ( nếu thiếu sót), có thể đứng tại chổ trình bày các câu hỏi

Giáo viên căn cứ vào nội dung cho điểm, khen thưởng những cá nhân, nhóm tích cực Bên cạnh đó tác động, phê bình những em chưa tham gia phát biểu, hoạt động nhóm chưa tốt

b Biện pháp đặt câu hỏi trắc nghiệm:

Bước 1: Giáo viên xác định mục tiêu, nội dung những bài học có liên quan đến tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường, xây dựng các câu hỏi trắc nghiệm, học sinh tìm hiểu và trả lời các câu hỏi trắc nghiệm, xác định được lựa chọn đúng nhất trong đáp án trắc nghiệm

Bước 2: Giáo viên có thể chia lớp thành nhóm, các phiếu trắc nghiệm liên quan đến nội dung bài học và tích hợp môi trường, học sinh chọn vào đáp án có lựa chọn đúng nhất

*VD1: Động cơ đốt trong ( bài 20- công nghệ 11 )

Quá trình sử dụng nhiên liệu dùng cho động cơ, loại nhiên liệu nào ít làm ảnh hưởng đến môi trường:

a/ Động cơ xăng b/ Động cơ điêzen c/ Động cơ ga d/ Động cơ năng lượng mặt trời

*VD2: Công nghệ chế tạo phôi ( bài 16- công nghệ 11) Cacbon ở thể cứng ( muội than ) ảnh hưởng đến sức khỏe con người và môi trường như thế nào:

a/ Cản trở quang hợp của cây xanh b/ Cây trồng chết

c/ Ảnh hưởng đến hô hấp của con người d/ Mưa axit

*VD3: Tự động hóa trong chế tạo cơ khí ( bài 19- công nghệ 11) Trong sản xuất cơ khí phải sử dụng công nghệ cao để:

a/ Tạo ra lá phổi xanh, lọc sạch không khí b/ Hạn chế trong quá trình sử dụng nhiên liệu c/Giảm chi phí năng lượng và tiết kiệm nguyên vật liệu d/Tạo năng lượng cho con người

*VD4: Các linh kiện điện tử, đã qua sử dụng, biện pháp nào không làm ảnh hưởng đến môi trường:

a/ Cần tái chế khi sử dụng b/ Thải ra môi trường

c/ Chúng tự phân hủy d/ Không cần tái chế khi sử dụng

Bước 3: Giáo viên phát phiếu trắc nghiệm để học sinh lựa chọn đáp án chính xác Giáo viên đưa hình ảnh, nội dung lên máy chiếu, cho điểm, khen thưởng, động viên, phê bình những học sinh chưa tích cực

c Phương pháp thuyết trình, thuyết minh:

Bước 1: Nhiệm vụ:

Từ việc giáo viên đưa ra các nội dung giáo dục, bảo vệ môi trường có liên quan, thông qua đàm thoại để xây dựng đối tượng, nội dung bài học

Bước 2: Tổ chức:

Giáo viên chia lớp thành nhóm, mỗi nhóm có thể thuyết trình, thuyết minh theo nội dung được giao Học sinh có thể đặt câu hỏi, liên quan nội dung, yêu cầu người thuyết minh trả lời

*VD: Khái quát khái niệm “ Hệ thống điện quốc gia” sau khi giới thiệu về các cấp điện áp lưới điện( Công nghệ 12) Giáo viên có thể đặt câu hỏi:

Ảnh hưởng của đường điện 500kv đến con người như thế nào? Tại sao người ta không xây dựng nhà máy điện tại các khu đô thị, khu dân cư mà phải xây dựng ở rất xa rồi truyền tải điện năng về nơi tiêu thụ?

Bước 3: Tổng kết đánh giá:

Giáo viên cho lớp nhận xét và cho điểm, sau đó thông qua nội dung truyền tải các bài thuyết minh để chốt nội dung bài học Sau đó tuyên dương, khen thưởng, phê bình những học sinh chưa tích cực

d Một số phương pháp khác

Giáo viên xác định mục tiêu bài học, sưu tầm các tài liệu liên quan, tranh, ảnh, các mẫu chuyện liên quan về vấn đề môi trường…

Đầu tiết học, giáo viên giới thiệu nội dung tiết học, lồng ghép thêm về nội dung môi trường…Tổ chức tham quan, khảo sát, nghiên cứu thực địa, các nhà máy xử lí rác, khu công nghiệp…

Khai thác những kinh nghiệm thực tế: Tầng ôzôn, trái đất nóng lên…

Phương pháp học tập theo dự án: Nghiên cứu một số vấn đề môi trường ở địa phương, vừa sức với học sinh và phù hợp với điều kiện hiện có của nhà trường…

Phương pháp tiếp cận kĩ năng sống: Kĩ năng nhận biết, xây dựng, quyết định…Kĩ năng sống bảo vệ môi trường thông qua việc luyện tập, xử lí các tình huống môi trường

cụ thể

Phần củng cố, giáo viên yêu cầu học sinh trình bày những câu chuyện, hình ảnh sưu tầm từ bộ môn liên quan đến môi trường mà các em sưu tầm được Từ đó đặt câu hỏi, tình huống, giới thiệu tài liệu liên quan bài mới, như vậy nội dung tích hợp có hiệu quả

2.4 Giáo án minh họa:

BÀI 16: CÔNG NGHỆ CHẾ TẠO PHÔI ( Tiết 20 )

A Mục tiêu:

1 Kiến thức:

Qua bài học giúp học sinh biết được:

- Biết được bản chất công nghệ chế tạo phôi bằng phương pháp đúc

- Hiểu được công nghệ chế tạo phôi bằng phương pháp đúc trong khuôn cát

- Biết được bản chất công nghệ chế tạo phôi bằng phương pháp gia công áp lực

2 Kĩ năng:

Lập được quy trình công nghệ chế tạo phôi bằng phương pháp đúc

3 Thái độ:

Có thái độ, ý thức trong việc bảo vệ môi trường gia công cơ khí

B Chuẩn bị bài dạy:

1 Một số điểm cần lưu ý:

Đây là nội dung kiến thức khó, học sinh ít tiếp xúc, giáo viên cần nghiên cứu tài liệu, giáo trình…

Nội dung bài, quy trình có nhiều bước, giáo viên cần phân tích rõ những nội dung trọng tâm trong bài giảng

2 Chuẩn bị nội dung:

- Nghiên cứu kĩ nội dung của bài

-Tìm kiếm, sưu tầm thông tin, tranh ảnh, vật mẫu liên quan đến vật liệu cơ khí

- Đọc phần thông tin bổ xung trong sgk

- Chuẩn bị tranh, quy trình công nghệ chế tạo phôi …

C Tiến trình tổ chức dạy học.

I Phân bố bài giảng trong 2 tiết.

Tiết 1: Công nghệ chế tạo phôi bằng phương pháp đúc

Tiết 2: Công nghệ chế tạo phôi bằng phương pháp gia công áp lực và phương pháp hàn

II Các hoạt động dạy học

Tiết 1: Công nghệ chế tạo phôi bằng phương pháp đúc

1 Ổn định lớp, kiểm tra bài cũ.

- Câu 1: Làm thế nào biết gang có độ cứng hơn so với đồng?

- Câu 2: Trình bày một số loại vật liệu thông dụng mà em biết?

2 Đặt vấn đề.

Trong cơ khí để giảm thời gian gia công các chi tiết, nâng cao năng suất lao động phải có phôi Phôi là gì? ( là hình dạng ban đầu của chi tiết khi chưa gia công Nhiều phương pháp gia công cơ khí như rèn, đúc,… tạo ra phôi)

3 Nội dung bài mới.( Tiết 1 )

Hoạt động 1:

Tìm hiểu bản chất và ưu nhược điểm của công nghệ chế tạo phôi bằng phương pháp đúc

HS: Liên hệ thực tế và lấy ví dụ

Đỉnh đồng, tượng đồng, trống đồng…

Trả lời:

Ghi nhận:

GV: Đặt câu hỏi, học sinh trả lời, nhận

xét các vấn đề đã nêu, trả lời và ghi

nhận

HS: Trả lời phần ưu nhược điểm

Ghi nhận:

1 Bản chất:

Em hãy kể tên một số sản phẩm đúc mà em biết?

Như thế nào gọi là đúc?

Kim loại đun lỏng rót vào khuôn, kết tinh và nguội ta được sản phẩm có hình dạng, kích thước của lòng khuôn đúc

- Đúc trong khuôn cát

- Đúc trong khuôn kim loại

2 Ưu-Nhược điểm

Ưu điểm:

Trong thực tế các vật liệu nào có thể đúc được?

- Đúc được tất cả kim loại và hợp kim khác nhau

- Đúc được vật có khối lượng, kích thước lớn

và rất nhỏ

- Tạo ra được hình dạng mà phương pháp khác không tạo ra được( lỗ, hóc, rỗng bên trong)

Giải thích từ ngữ: Rỗ khí, rỗ xỉ.

( Chất gây ô nhiễm không khí)

Trả lời:

Ghi nhận:

HS: Quan sát tranh các nhà máy sản

suất thép và trả lời câu hỏi

Các chất phụ gia…

Nhược điểm:

Em hãy trình bày nhược điểm phương pháp đúc?

Tạo ra khuyết tật, rỗ khí, rỗ xỉ, không điền đầy lòng khuôn, vật đúc bị nứt

Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường:

Để thực hiện phương pháp đúc, nấu chảy kim loại, có các chất thải nào thải vào không khí?

Khí thải trong quá trình sản xuất có được xử

lí không?

Hoạt động 2:

Công nghệ chế tạo phôi bằng phương pháp đúc trong khuôn cát

HS: Đọc sgk và trả lời câu hỏi

Gồm 4 bước cơ bản

Sơ đồ sgk 16.1

HS: Quan sát tranh, trả lời câu

hỏi( chú ý hình dạng và kích thước)

Chia theo nhóm trả lời câu hỏi

Quan sát sgk

Trả lời: ( Cát + Đất sét )

HS: Nhìn vào tranh và trả lời câu hỏi

Chú ý: Rót từ từ để tránh hỏng khuôn,

rỗ khí

HS: Liên hệ thực tế, chia nhóm và trả

lời câu hỏi

Em hãy cho biết công nghệ chế tạo phôi bằng phương pháp đúc trong khuôn cát có mấy bước?

Bước 1: Chuẩn bị vật liệu làm khuôn

Mẫu làm bằng vật liệu gì? Hình dạng, kích thước?

-Vật liệu: Cát=70-80%

-Chất dính kết: 10-20%

Vì sao phải có chất dính kết?

Bước 2: Tiến hành làm khuôn

Để tiến hành làm khuôn phải dùng dụng cụ gì?

Nêu lên quy trình làm khuôn?

Đặt mẫu, chèn cát, khô ráo, tháo khuôn giống như mẫu

Bước 3: Chuẩn bị vật liệu nấu

Vật liệu nấu có các chất gì?

Gang, than đá, chất phụ gia…

Bước 4: Nấu chảy và rót kim loại vào khuôn

Quá trình này thực hiện như thế nào?

Kim loại nấu chảy→rót kim loại→Kim loại kết tinh→Mở khuôn→Vật đúc

Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường:

Quá trình đúc, làm khuôn, lấy đi một lượng cát, đá vôi…điều đó có ảnh hưởng như thế nào đến việc bảo vệ môi trường?

Hoạt động 3: Tổng kết, đánh giá giờ học( tiết 1).

-Học sinh trả lời câu hỏi sgk ( phần nội dung tiết 1)

-Nhận xét về ý thức, tinh thần, thái độ học tập của học sinh

* Rút kinh nghiệm

………

………

………

………

Bài 14: MẠCH ĐIỀU KHIỂN TÍN HIỆU ( Công nghệ 12, tiết 14 )

I Mục tiêu

1 Kiến thức

- Hiểu được khái niệm về mạch điều khiển tín hiệu

- Biết được các khối cơ bản của mạch điều khiển tín hiệu

2 Kỹ năng

Vẽ được sơ đồ khối, nắm được các khối cơ bản của sơ đồ mạch bảo vệ quá điện áp

3 Thái độ

Có ý thức tìm hiểu mạch điều khiển tín hiệu, giáo dục ý thức việc bảo vệ môi trường trong việc sử dụng linh kiện và điều khiển tín hiệu của mạch điện

II Chuẩn bị.

1 Nội dung: Nghiên cứu kỹ bài 14 ( sgk) và các tài liệu liên quan.

2 Đồ dùng

Vật thể, thiết bị có sử dụng mạch điều khiển tín hiệu như:

Quạt, đèn điều khiển từ xa, tranh vẽ, mô hình…

III Tiến trình bài giảng:

1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số.

2 Kiểm tra bài cũ.

a Mạch như thế nào gọi là mạch điện tử điều khiển?

b Hãy nêu các cách phân loại mạch điện tử điều khiển?

3 Tiến trình:

* Hoạt động 1:

Tìm hiểu khái niệm về mạch điều khiển tín hiệu

HS: Lắng nghe

HS: Trả lời, cho ví dụ

Đèn giao thông, hệ thống báo

cháy, màn hình làm việc máy

giặt, nồi cơm điện…

HS: Trả lời

- Ghi nhận

HS: Trả lời

Điều khiển tín hiệu đỏ, vàng,

xanh để hướng dẫn phương

- Giới thiệu khái quát bài học

Em hãy nêu một số ví dụ sử dụng mạch điện tử điều khiển ?

Tranh vẽ, mô hình

Đèn giao thông sử dụng mạch điều khiển tín hiệu vào công việc gì ?