Áp dụng các môđun giáo dục bảo vệ môi trường trong giảng dạy bộ môn công nghệ công nghiệp lớp 11 nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT 4 thọ xuân

I MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môi trường có thay đổi bất lợi cho người, đặc biệt yếu tố mang tính tự nhiên đất, nước, không khí, hệ động thực vật Tình trạng môi trường thay đổi bị ô nhiễm diễn phạm vi quốc gia toàn cầu Chính việc giáo dục bảo vệ môi trường nói chung, bảo vệ thiên nhiên, tài nguyên đa dạng sinh học nói riêng, vấn đề cần thiết cấp bách Trong năm gần đây, giáo dục môi trường xem nhiệm vụ vô quan trọng nhà nước ta nước giới, lẽ việc làm để bảo tồn phát triển bền vững “ Cái nôi nhân loại” Giáo dục môi trường nhà trường lại có ý nghĩa quan trọng, xem biện pháp hàng đầu để bảo vệ môi trường có hiệu Giáo dục môi trường giúp người nhận thức đắn môi trường, việc khai thác sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên có ý thức thực nhiệm vụ bảo vệ môi trường Nhà trường nơi đào tạo hệ trẻ, người chủ tương lai đất nước, người làm nhiệm vụ tuyên truyền giáo dục sau Nếu họ có đầy đủ nhận thức bảo vệ môi trường, từ học ghế nhà trường đời, dù họ làm việc gì, nơi đâu, cương vị hoạt động nào, thực nhiệm vụ bảo vệ môi trường hiệu Để thực nhiệm vụ giáo dục bảo vệ môi trường, Bộ Giáo dục Đào tạo định số 3288/QĐ-BGD&ĐT- KHCN ngày 2/10/1998 phê duyệt ban hành văn sách chiến lược giáo dục môi trường nhà trường phổ thông Việt Nam số văn hướng dẫn kèm theo Đặc biệt với môn công nghệ giáo dục bảo vệ môi trường vấn đề cần thiết Vì môn học giúp học sinh làm quen với thực tiễn mối quan hệ người với người , người với công cụ lao động, với công nghệ sản xuất, dịch vụ với môi trường, cung cấp cho học sinh kiến thức môi trường, ô nhiễm môi trường… tăng cường hiểu biết mối quan hệ tác động qua lại người với tự nhiên sinh hoạt lao động sản xuất, góp phần hình thành học sinh ý thức đạo đức môi trường, có thái độ hành động đắn để bảo vệ môi trường Xuất phát từ lý thúc vào nghiên cứu đề tài “ Áp dụng môđun giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy môn công nghệ công nghiệp lớp 11 nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT Thọ Xuân ” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Đề tài vào nghiên cứu nhằm xây dựng sử dụng môđun giáo dục môi trường giảng dạy môn công nghệ công nghiệp lớp 11 Từ góp phần hình thành học sinh ý thức đạo đức với môi trường, có thái độ hành động đắn để bảo vệ môi trường, hạn chế tình trạng ô nhiễm môi trường - Giúp học sinh hiểu rõ mối quan hệ kiến thức môn công nghệ công nghiệp với thực tiễn đời sống, với xu hướng phát triển xã hội ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Các môđun giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy môn công nghệ công nghiệp lớp 11 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường - Nghiên cứu lý luận môđun việc sử dụng môđun giáo dục bảo vệ môi trường dạy học - Nghiên cứu cấu trúc nội dung chương trình công nghệ 11 4.2 Phương pháp chuyên gia Gặp gỡ, trao đổi, tiếp thu ý kiến đồng nghiệp để làm sở cho việc nghiên cứu đề tài 4.3 Phương pháp thực tập sư phạm Thực nghiệm sư phạm trường THPT Thọ Xuân, tiến hành quy trình đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục để đánh giá hiệu đề tài nghiên cứu 4.4 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học để thống kê, xử lý, đánh giá kết thu PHẦN II NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Giáo dục môi trường 1.1 Giáo dục môi trường gì? Có nhiều định nghĩa giáo dục môi trường Tuy nhiên, khuôn khổ việc giáo dục môi trường thông qua môn học nhà trường ta hiểu giáo dục môi trường sau: - Giáo dục môi trường dựa tri thức môi trường mà hình thành thái độ, ý thức, trách nhiệm kỹ hành động học sinh, nhằm bảo vệ môi trường giải pháp trước mắt lâu dài - Giáo dục môi trường trình tạo dựng cho người nhận thức mối quan tâm môi trường vấn đề môi trường Giáo dục môi trường gắn liền với việc học kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ lòng nhiệt tình để hoạt động cách độc lập phối hợp nhằm tìm giải pháp cho vấn đề môi trường ngăn chặn vấn đề xảy tương lai - Giáo dục môi trường hai mà trình lâu dài, học sinh trung học cở sở mà lứa tuổi đời 1.2 Yêu cầu mục tiêu giáo dục môi trường - Yêu cầu tiến hành giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh: “ Giáo dục môi trường phải bao quát mặt khác môi trường, tự nhiên nhân tạo, công nghệ, xã hội, kinh tế, văn hoá thẩm mỹ, giáo dục môi trường phải nêu rõ mối quan hệ vấn đề môi trường địa phương, quốc gia toàn cầu tương quan hành động hôm hậu ngày mai” ( Dự án giáo dục môi trường UNESCO, 1998) - Mục tiêu giáo dục môi trường: Giáo dục môi trường nhà trường làm cho học sinh: + Có ý thức thường xuyên luôn nhạy cảm khía cạnh môi trường vấn đề liên quan đến môi trường + Thu nhận thông tin kiến thức môi trường phụ thuộc lẫn nhau, hoạt động người môi trường, quan hệ người môi trường + Phát triển kỹ bảo vệ gìn giữ môi trường, kỹ dự đoán, phòng tránh giải vấn đề môi trường nảy sinh + Tham gia tích cực vào hoạt động khôi phục, bảo vệ gìn giữ môi trường + Có ý thức tầm quan trọng môi trường sức khoẻ người, chất lượng sống chúng ta, phát triển thái độ tích cực môi trường 1.3 Giáo dục môi trường dạy học nhiệm vụ quan trọng - Giáo dục môi trường trường học có ý nghĩa vô quan trọng, nhằm thực chiến lược toàn cầu bảo vệ trái đất: “ Cái nôi nhân loại”, để đảm bảo cho phát triển bền vững - Ở quốc gia nào, số lượng thầy giáo, học trò chiếm tỉ lệ cao, lực lượng góp phần quan trọng bảo đảm tính hiệu nhiệm vụ giáo dục môi trường Trong nhiệm vụ này, ngành giáo dục có trách nhiệm đào tạo hệ có đầy đủ tri thức lý luận thực hành giáo dục môi trường để phục vụ xã hội Ở nước giới, việc giáo dục môi trường đưa vào trường học từ nhiều năm Ở nước ta, việc đưa nội dung giáo dục môi trường vào chương trình thông qua môn học thực rầm rộ qua trình cải cách giáo dục, đặc biệt đợt đổi sách giáo khoa vừa qua Cũng nhiều nước giới, nội dung giáo dục môi trường nước ta tập trung chủ yếu vào môn học có liên quan đến môi trường như: Hoá học, sinh học, địa lý, giáo dục công dân, kỹ thuật nông nghiệp, công nghệ công nghiệp… với đặc thù mình, khoa học công nghệ có mối liên hệ mật thiết với môi trường Giáo dục môi trường thông qua giảng dạy môn công nghệ công nghiệp trường phổ thông Môn công nghệ công nghiệp trường phổ thông có nhiều điều kiện thuận lợi để giáo dục môi trường cho học sinh Kiến thức giáo dục môi trường kiến thức môn học kết hợp chặt chẽ với kiến thức bảo vệ môi trường khai thác học sách giáo khoa * Nguyên tắc cần đảm bảo trình tận dụng hội giáo dục môi trường là: - Không làm thay đổi tính đặc trưng môn học, không biến dạy môn thành giáo dục môi trường - Khai thác nội dung giáo dục môi trường có chọn lọc, không tràn lan, tuỳ tiện - Tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực kinh nghiệm thực tế học sinh, tận dụng tối đa hội để học sinh tiếp xúc trực tiếp với môi trường * Cơ hội giáo dục môi trường giảng dạy công nghệ nhà trường: - Nội dung chủ yếu học hay số phần môn học trùng với nội dung giáo dục môi trường - Nội dung chủ yếu học hay số phần môn học có liên quan trực tiếp đến nội dung giáo dục môi trường - Ở số phần nội dung học hay môn học xem dạng vật liệu dùng để khai thác nội dung giáo dục môi trường * Nội dung giáo dục môi trường môn công nghệ công nghiệp: - Ô nhiễm ngành điện - Ô nhiễm ngành sản xuất khí - Ô nhiễm ngành công nhiệp nhẹ - Ô nhiễm ngành chế tạo động đốt - Ô nhiễm việc sử dụng động đốt * Phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường qua học lớp phòng thí nghiệm: Kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường tích hợp lồng ghép vào nội dung học theo mức độ: toàn phần, phận liên hệ Tuỳ điều kiện sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp giảng dạy dùng lời ( minh hoạ, giảng giải, kể chuyện, đọc tài liệu) - Phương pháp thảo luận, nêu giải vấn đề - Phương pháp sử dụng thí nghiệm, tài liệu trực quan dạy - Phương pháp khai thác kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường từ thí nghiệm phòng thí nghiệm * - Tiến trình thực Các bước khai thác nội dung giáo dục môi trường chương trình/ sách giáo khoa tóm tắt sơ đồ sau Tìm hiểu mục tiêu nội dung giáo dục môi trường (kiến thức, kỹ năng, thái độ) Xác định chủ đề/bài học tích hợp Xác định địa cụ thể tích hợp Xác định nội dung giáo dục môi trường (kiến thức, kỹ năng) tích hợp Lựa chọn đường tích hợp Nội dung cụ thể bước: Bước Tìm hiểu mục tiêu nội dung giáo dục môi trường Bước Xác định chủ đề/bài học tích hợp Có thể đối chiếu mục tiêu, chuẩn kiến thức, kỹ chương trình nội dung sách giáo khoa môn học với mục tiêu nội dung giáo dục môi trường Tìm hiểu mối quan hệ nội dung học tập (đối tượng) với môi trường (tự nhiên xã hội); tác động đối tượng tới tiêu chuẩn môi trường (đất, nước, không khí, tiếng ồn rung động, ) Ở thường mối quan hệ nhân Thông qua tìm chủ đề môn học nội dung giáo dục môi trường tích hợp Nên phân tích mục tiêu chung môn học, đối chiếu với mục tiêu giáo dục môi trường tiêu chuẩn môi trường giới thiệu phần Bước Xác định địa cụ thể tích hợp Xác định địa (tích hợp vào nội dung bài) nội dung GDMT tương ứng tích hợp Có thể phân tích chuẩn kiến thức, kỹ chương trình nội dung học sách giáo khoa môn học để xác định bài, phần nội dung cụ thể Bước Xác định nội dung giáo dục môi trường (kiến thức, kỹ năng) tích hợp Ở đây, cần trả lời vấn đề: nội dung dạy học có liên quan với mục tiêu nội dung giáo dục môi trường? Biểu thực tế mối liên hệ đó? Vì có biết trước hậu (hệ tiêu cực) việc làm người ta làm? Bước Lựa chọn đường tích hợp Lựa chọn đường thời gian, thời điểm tích hợp; đưa vào kế hoạch dạy (giáo án) Nghĩa lồng ghép mục tiêu/nội dung giáo dục môi trường vào chỗ nào, thời điểm tiến trình dạy? cách đặt vấn đề? Cách giải vấn đề kết luận, đánh giá? Môđun - sở lý luận phương pháp môđun 3.1 Thuật ngữ môđun - Môđun nhiều phận đơn vị tiêu chuẩn hoá chế tạo riêng rẽ để ghép với tạo thành kiến trúc tổng thể - Trong khái niệm giáo dục, môđun nhiều đơn vị độc lập tạo thành giáo trình - Trong thuật ngữ khoa học giáo dục đại, người ta dùng môđun đơn vị kiến thức kỹ xác định với khối lượng định - Thuật ngữ môđun thường dùng phạm trù định lượng kiến thức kỹ (tức khuôn khổ thuật ngữ dạy học) 3.2 Môđun dạy học gì? - Môđun dạy học đơn vị chương trình dạy học tương đối độc lập, cấu trúc cách đặc biệt, nhằm phục vụ cho người học chứa đựng mục tiêu dạy học tương đối độc lập, nội dung học, phương pháp dạy học hệ thống công cụ đánh giá kết lĩnh hội, gắn bó chặt chẽ với thành thể hoàn chỉnh - Những đặc trưng môđun dạy học: + Là đơn vị học trình độc lập, tập hợp tình dạy học, tổ chức xoay quanh vấn đề môn học Nó tài liệu tự học có hướng dẫn + Môđun dạy học định hướng hệ thống mục tiêu dạy học, xác định cụ thể rõ ràng đo lường + Môđun chứa đựng test (test điều kiện, test trung gian, test kết thúc, nhờ cách mà người ta đọc tự kiểm tra (liên hệ ngược trong) người dạy viết trình độ tiến triển lĩnh hội (liên hệ ngược ngoài) + Tiếp cận cho phép người học tiến theo nhịp độ thích hợp với khả Người học lĩnh hội nhiều đường khác nhau, thực nhiều cách khác để chiếm lĩnh nội dung Môđun dạy học tương đối độc lập lại liên quan chặt chẽ với trước sau hoạt động người học, người học học xong môđun trước phép học môđun sau Với cách tiếp cận này, người học có khả ứng vào lĩnh vực khác thích hợp với hệ đánh giá theo tín chỉ, mềm dẻo 3.3 Môđun giáo dục môi trường Một môđun giáo dục môi trường đặc điểm môđun dạy học trên, mang nét riêng - Một môđun giáo dục môi trường đơn vị mang tính độc lập tương đối, thiết kế chi tiết việc làm giáo dục môi trường nhằm khai thác kiến thức (khái niệm) vốn có sách giáo khoa, để đạt mục tiêu giáo dục môi trường đề - Một môđun giáo dục môi trường gồm bốn đặc trưng bản: + Nêu lên khái niệm sẵn có sách giáo khoa (với tình cụ thể có liên quan) + Nêu rõ mục tiêu giáo dục môi trường, khai thác từ khái niệm + Nêu rõ việc làm thầy trò cho dễ kiểm tra đánh giá (liên hệ ngược) + Có tính mềm dẻo, thích ứng với nhiều tình khác nhau, đạt mục tiêu giáo dục môi trường Để xây dựng môđun giáo dục môi trường, cần phải hiểu khái niệm môi trường nội dung giáo dục môi trường khai thác từ khái niệm Sau vận dụng phương pháp giáo dục môi trường, kết hợp với tình hình thực tế địa phương để thiết kế môđun giáo dục môi trường Một số địa tích hợp giáo dục môi trường chương trình môn công nghệ công nghiệp lớp 11 NỘI DUNG GIÁO DỤC TIẾT ĐỊA CHỈ TÍCH BÀI TÊN BÀI BẢO VỆ MÔI PPCT HỢP TRƯỜNG Mục 2, phần I, II, Biết ảnh hưởng tiêu III Ưu nhược cực phương pháp Bài Công nghệ 18, 19 điểm phương đúc, rèn, hàn môi 16 chế tạo phôi pháp đúc, rèn, trường không khí, nước, hàn tiếng ồn, chất thải… Biết ảnh hưởng tiêu Mục 1, phần I Công nghệ cực phương pháp gia Bài Bản chất gia 20, 21 cắt gọt kim công kim loại cắt gọt 17 công kim loại loại môi trường chất cắt gọt thải, tiếng ồn, độ rung… Phần II Các biện Biết biện pháp Tự động pháp bảo đảm hạn chế ô nhiễm môi Bài hoá 23 phát triển bền trường bảo đảm phát 19 chế tạo vững sản triển bền vững sản khí xuất khí xuất khí Biết động đốt Phần I Sơ lược Khái quát trong Bài lịch sử phát triển 24 động tác nhân gây ô 20 động đốt đốt nhiễm ảnh hưởng xấu đến môi trường Phần II, III Nguyên lí Biết biện pháp Nguyên lý làm Bài làm việc giảm độc hại khí thải, 25, 26 việc động 21 động nhiệt độ môi đốt kì đốt trường kỳ Cơ cấu trục Biết biện pháp dùng Bài khuỷu Phần IV Trục đối trọng để giảm rung 28 23 khuỷu động tiếng ồn động truyền gây nên Mục 2, phần II Biết biện pháp dùng Cơ cấu Nguyên lý làm Bài lò xo điều chỉnh khe hở 29 phân phối việc cấu 24 nhiết để giảm tiếng ồn khí phân phối khí động gây dùng xupap 30 Bài Hệ thống Phần II Hệ thống Biết dầu bôi trơn 25 bôi trơn bôi tron cưỡng động tác nhân gây ô nhiễm môi trường 33 Bài 26 34 Bài 27 35 Bài 28 41, 42 Bài 34 43, 44 Bài 36 46, 47 Bài 37 Biết việc mát Hệ thống Phần I Nhiệm vụ động biện pháp làm mát phân loại làm giảm nhiết độ môi trường Hệ thống cung cấp nhiên liệu Mục 2, phần II Biết biện phápdùng không Nguyên lý làm ống xả để làm giảm khí việc âm khí thải động xăng Hệ thống cung cấp nhiên liệu Mục 2, phần II Biết biện phápdùng không Nguyên lý làm ống xả để làm giảm khí việc âm khí thải động diezen Phần I Đặc điểm cách bố trí Biết ảnh hưởng Động ĐCĐT xe xăng, dầu, khí thải dùng đốt máy cho xe máy vấn dùng cho xe Phần II Đặc điểm đề an toàn giao thông máy hệ thống đường truyền lực trêm xe máy Phần I Đặc điểm cách bố trí Biết ảnh hưởng Động ĐCĐT máy xăng, dầu, khí thải dùng đốt nông nghiệp cho máy nông nghiệp (ô dùng cho Phần II Đặc điểm nhiễm môi trường nước máy nông hệ thống ruộng đồng) vấn nghiệp truyền lực đề an toàn giao thông máy nông nghiệp Động Phần I Đặc điểm Biết ảnh hưởng đốt cách bố trí xăng, dầu, khí thải, tiếng dùng cho ĐCĐT máy nổ dùng cho máy phát máy phát phát điện điện điện Phần II Đặc điểm hệ thống truyền lực máy phát điện 48, Bài 49, 52 38 Thực hành: Vận hành bảo dưỡng động đốt Phần I Vận hành động đốt Thực giảm chất thải Phần II Bảo rắn môi trường dưỡng kỹ thuật động đốt 10 II THIẾT KẾ CÁC MÔĐUN GDMT KHAI THÁC TỪ KIẾN THỨC MÔN CÔNG NGHỆ CÔNG NGHIỆP LỚP 11 Môđun 1: Công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc 1.Tên học Bài 16: Công nghệ chế tạo phôi Loại hình Giáo dục môi trường khai thác từ kiến thức công nghệ 11 Mục tiêu - Biết chất công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc - Biết phương pháp đúc có ảnh hưởng tiêu cực đến môi trường không khí, nước… - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, từ có hành động góp phần gìn giữ môi trường xanh – – đẹp Chuẩn bị Hình ảnh không khí, sông hồ, đất đai bị ô nhiễm nước thải trình làm nguội sản phẩm đúc Hệ thống hoạt động Hoạt động 1: Bản chất công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc Hoạt động giáo viên( GV) Hoạt động học sinh( HS) - GV đặt câu hỏi: Cho ví dụ số sản - HS trả lời: Ví dụ: trống đồng phẩm đúc? + Như đúc sản phẩm ? + Có phương pháp đúc ? + Đúc rót kim loại lỏng vào khuôn + Có nhiều phương pháp đúc khác - Những vật liệu đúc ? nhau: Đúc khuôn cát, đúc - Nhận xét hình dạng kích thước vật khuôn kloại… đúc ?Cho ví dụ cụ thể ? + Các vật liệu đúc: kim loại, hợp kim + Vật đúc có hình dạng kích thước lòng khuôn Hoạt động 2: Ưu, nhược điểm phương pháp đúc Hoạt động GV Hoạt động HS - Đúc có ưu, nhược điểm ? -a Ưu điểm : - Đúc tất kim loại hợp 11 - GV giải thích khuyết tật phương pháp đúc * Tích hợp GDBV môi trường: - Khi nấu chảy kim loại, có chất thải thải vào không khí? - Nước làm nguội sản phẩm đúc gây ô nhiễm nghiêm trọng thải trực tiếp vào môi trường kim khác - Có thể đúc vật thể từ vài gam đến vài trăm ; đúc vật đúc có hình dạng kết cấu phức tạp - Nhiều phương pháp đúc đại có độ xác suất cao , hạ thấp chi phí sản xuất b Nhược điểm: Gây khuyết tật như: rỗ khí, rỗ xỉ, không điền đầy hết lòng khuôn, vật đúc bị nứt - Khí thải từ nhiều chất phụ giaCO2, SO2, SO3,…-gây ô nhiễm không khí, ảnh hưởng đến sức khỏe người sinh vật - Xử lí chất thải trước đưa vào môi trường - Đặt câu hỏi: Em nêu cách biện pháp khắc phục Phụ lục:Hình ảnh không khí, sông hồ, đất đai bị ô nhiễm nước thải trình làm nguội sản phẩm đúc 12 Môđun 2: Các biện pháp bảo đảm phát triển bền vững sản xuất khí Tên học Bài 19: Tự động hóa chế tạo khí Loại hình Giáo dục môi trường khai thác từ kiến thức công nghệ 11 Mục tiêu - Biết biện pháp bảo đảm phát triển bền vững sản xuất khí - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường Chuẩn bị Hình ảnh không khí, sông hồ, đất đai bị ô nhiễm sản xuất khí Hệ thống hoạt động Hoạt động 1: Ô nhiễm môi trường sản xuất khí Hoạt động GV Hoạt động HS 13 - Em cho biết loại ô nhiễm môi trường nay? - Ô nhiễm nước, ô nhiễm không khí ô nhiễm đất , ô nhiễm nhiệt, ô nhiễm tiếng ồn, … - Vậy sản xuất khí gây loại ô nhiễm nào? - GV cho HS quan sát hình ảnh môi trường bị ô nhiễm sản xuất khí - Nguyên nhân gây ô nhiễm gì? - HS trả lời: ô nhiễm đất, ô nhiễm nước - GV nhận xét kết luận - Chúng ta phải làm để khắc phục ô nhiễm đó? - GV nhận xét kết luận - HS quan sát - HS trả lời: Dầu mỡ chất bôi trơn, làm nguội , phế thải trình cắt gọt không qua xử lí, đưa trực tiếp vào môi trường gây ô nhiễm đất đai nguồn nước - HS thảo luận, trả lời: phải xử lí chất thải trước đưa vào môi trường Hoạt động 2: Các biện pháp bảo đảm phát triển bền vững sản xuất khí Hoạt động GV Hoạt động HS - Thế phát triển bền vững - HS thảo luận trả lời: Phát triển sản xuất khí? bền vững sản xuất khí cách phát triển nhằm thỏa mãn nhu cầu hệ mà không ảnh hưởng đến khả thỏa mãn nhu cầu heẹ - GV nhận xét kết luận tương lai - Để đảm bảo phát triển bền - HS thảo luận trả lời: Chúng ta vững sản xuất khí cần phải thực biện pháp sau: phải xây dựng phát triển hệ + Sử dụng công nghệ cao thống sản xuất xanh – sản xuất để giảm chi phí cách thực biện pháp lượng tiết kiệm nguyên liệu gì? + Có biện pháp xử lí dầu mỡ nước thải sinh trình sản xuất khí trước thải vào môi trường + Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho người dân, tích cực 14 trồng cây, giữ gìn vệ sinh môi trường để giữ gìn nhà chung nhân loại Phụ lục: Hình ảnh không khí, sông hồ, đất đai bị ô mhiễm sản xuất khí Môđun 3: Hệ thống bôi trơn cưỡng 15 Tên học Bài 25: Hệ thống bôi trơn cưỡng Loại hình Giáo dục môi trường khai thác từ kiến thức công nghệ 11 Mục tiêu - Biết cấu tạo chung nguyên lí làm việc hệ thông bôi trơn cưỡng - Biết dầu bôi trơn động tác nhân gây ô nhiễm môi trường - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường Chuẩn bị - Hình ảnh không khí, sông hồ, đất đai bị ô nhiễm dầu bôi trơn Hệ thống hoạt động Hoạt động1: Cấu tạo hệ thống bôi trơn cưỡng Hoạt động GV Hoạt động HS - Chiếu hình vẽ để học sinh tìm - HS quan sát hình vẽ tìm hiểu cấu tạo hiểu cấu tạo Gồm phận chính: cacte chứa dầu, bơm dầu, bầu lọc dầu đường dẫn dầu - Kể tên chi tiết hệ thống bôi trơn? Hoạt động 2: Nguyên lí làm việc hệ thống bôi trơn cưỡng Hoạt động GV Hoạt động HS - GV sử dụng hình vẽ để phân tích - HS quan sát hoạt động - Đặt câu hỏi: Khi bơm dầu làm - HS thảo luận trả lời: Trong việc dầu nào? trường hợp động làm việc bình thường: dầu bôi trơn bơm hút từ cacte lọc bầu lọc 5, qua van tới đường dầu 9, theo đường 10,11,12 để đến bôi trơn bề mặt ma sát 16 động cơ, sau trở cacte - Khi áp suất nhiệt độ dầu - Nếu áp suất dầu đường hệ thống vượt giá trị cho dầu vượt giới hạn cho phép, phép dầu dịch chuyển van4 mở để phần dầu chảy nào? ngược phía trước bơm - Nếu nhiệt độ dầu cao giới hạn định trước, van đóng lại, dầu qua két làm mát 7, làm mát trước kh chảy vào đường dầu * Tích hợp giáo dục bảo vệ môi - HS quan sát, thảo luận trả lời: trường: Dầu bôi trơn thải trực dầu bôi trơn thải trực tiếp vào tiếp vào môi trường có ảnh môi trường gây ô nhiễm môi hưởng tới môi trường đất, môi trường nước trường? Nêu cách khắc phục Cách khắc phục: Xử lí dầu bôi tượng này.( GV cho HS quan sát trơn trước đưa vào môi trường hình ảnh minh họa) Phụ lục: Hình ảnh không khí, sông hồ, đất đai bị ô nhiễm dầu bôi trơn 17 Môđun 4: Đặc điểm động đốt dùng cho xe máy Tên học Bài 34: Động đốt dùng cho xe máy Loại hình Giáo dục môi trường khai thác từ kiến thức công nghệ 11 Mục tiêu Biết đặc điểm động đốt dùng cho xe máy - Biết ảnh hưởng xăng, dầu, khí thải dùng cho xe máy vấn đề an toàn giao thông đường - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường Chuẩn bị - Hình ảnh không khí bị ô nhiễm khí thải 10 Hệ thống hoạt động Hoạt động GV Hoạt động HS GV: Hãy kể tên loại xe máy mà HS: Các loại xe máy em biết? đa dạng: xe SH, xe lead, xe dream, … - GV: Động lắp xe máy HS: thường động gì? Vì lại sử - Là động xăng kì cao tốc dụng loại động đó? - Có công suất nhỏ - Li hợp, hộp số bố trí vỏ chung - GV: Động xe máy thường HS: Thường làm mát không khí làm mát gì? - GV: Động xe máy thường HS: Số lượng xi lanh có xi lanh? *Tích hợp giáo dục bảo vệ môi HS: - Thay dầu động định kỳ trường: Để hạn chế ô nhiễm môi - Sử dụng loại động trường khí thải từ động xe máy tiêu hao nhiên liệu… cần phải làm gì? 18 19 III Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Sau áp dụng môđun giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy thấy thu số kết khách quan sau: - Đa số học sinh hứng thú với môn học em biết thêm nhiều kiến thức thực tế, môi trường - Chất lượng dạy học nâng cao - Ý thức bảo vệ môi trường học sinh nâng cao Sau tiến hành giảng dạy kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh thu kết sau: + 11A4 ( chưa sử dụng môđun gdbvmt) + 11A3( sử dụng môđun gdbvmt) Dưới kết thống kê Lớp Số Hs Giỏi % Khá % TB 11A4 11A3 40 40 12,5% 25 12,5% 62,5% 20 10 % 50% 25% Còn lại (dưới TB) 27,5% 20 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Thực mục đích đề tài, đối chiếu với nhiệm vụ đề tài, giải số vấn đề sau: - Nghiên cứu sở, lý luận việc sử dụng phương pháp môđun giảng môn công nghệ có giáo dục bảo vệ môi trường - Xây dựng số giáo án có áp dụng môđun giáo dục môi trường chương trình giảng dạy môn công nghệ lớp 11 Trong trình giảng dạy cho học sinh, bên cạnh kiến thức khoa học bản, giáo viên cần phải trang bị cho em tri thức thực tiễn, mang tính thời đại Giáo dục môi trường nhiệm vụ vô khẩn cấp quan trọng Việc giáo dục ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường cho học sinh, sớm, chiều Do giáo viên cần kiên trì phối hợp với chương trình tuyên truyền, giáo dục cộng đồng nhà nước ta Hơn nữa, không công việc giáo viên giảng dạy môn công nghệ phổ thông mà công việc chung toàn thể người làm công tác giảng dạy tất bậc học, cấp học Do cần có phối hợp đồng để việc giáo dục môi trường có hiệu hơn, góp phần cải thiện môi trường sống nhân loại, “ Cái nôi xã hội loài người” Kiến nghị: Với mong muốn nội dung giáo dục môi trường truyền tải đến học sinh cách có hiệu quả, có số kiến nghị sau đây: - Với giáo viên: Để học sinh có nhận thức sâu sắc môi trường ảnh hưởng với đời sống chuyện dễ dàng không phô bày trước mắt em, mà người giáo viên phải kết hợp, chế biến từ kiến thức hoá học mà em lĩnh hội để rút Để làm điều người giáo viên phải vận dụng, đúc kết linh hoạt, sáng tạo, có đam mê tập 21 trung công sức, thời gian tìm kiếm, lựa chọn thông tin, hình ảnh phù hợp với nội dung chương, - Với học sinh: Phải thích ứng với phương pháp tích cực, tự giác học tập, có ý thức trách nhiệm kết học tập kết chung lớp thông qua việc tích cực thực hành, thảo luận, suy nghĩ trình lĩnh hội tri thức, chiếm lĩnh nội dung học tập - Với nhà trường: Cung cấp cho giáo viên tư liệu có liên quan sách, tạp chí, đĩa VCD giáo dục môi trường Tổ chức chuyên đề giáo dục môi trường dạy học hoá học có hiệu - Với cấp sở Giáo dục: Tổ chức tập huấn giáo dục môi trường dạy học hoá học cho giáo viên, cập nhật phổ biến đến giáo viên học sinh luật bảo vệ môi trường quốc hội thông qua Trên toàn nội dung đề tài mà thực hiện, mong muốn góp phần vào việc thực đổi phương pháp dạy học môn công nghệ công nghiệp Do lực thời gian có hạn chưa xây dựng hết nội dung có chương trình lớp 11 môđun đưa chưa thật điển hình, kính mong hội đồng khoa học nhà trường xem xét góp ý thêm để sáng kiến hoàn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, Ngày 15 tháng 05 năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Lưu Thị Huệ 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thông môn Công nghệ, Nhà xuất Giáo dục, 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo, Quỹ dân số Liên hợp quốc, Hoàng Đức Nhuận chủ biên, Một số vấn đề giáo dục dân số, Dự án VIE/94/P01, Hà nội, 1995 Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án VIE/98/018, Chương trình phát triển Liên hợp quốc (UNDP) & DANIDA, Thiết kế mẫu số mô-đun giáo dục môi trường (dành cho lớp tập huấn), Hà nội, 2004 Hoàng Minh Tác, Giáo trình Giáo dục môi trường, trường ĐHSP Hà Nội, 2003 Nguyễn Văn Ánh, Một số modun giáo dục môi trường, tài liệu bồi dưỡng giáo viên công nghệ, trường ĐHSP Hà Nội, 2006 23 Sách giáo khoa Công nghệ 10, 11, 12, Nhà xuất Giáo dục 2008 24 ... lý luận việc sử dụng phương pháp môđun giảng môn công nghệ có giáo dục bảo vệ môi trường - Xây dựng số giáo án có áp dụng môđun giáo dục môi trường chương trình giảng dạy môn công nghệ lớp 11. .. dạy học nâng cao - Ý thức bảo vệ môi trường học sinh nâng cao Sau tiến hành giảng dạy kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh thu kết sau: + 11A4 ( chưa sử dụng môđun gdbvmt) + 11A3( sử dụng môđun. .. với môi trường Giáo dục môi trường thông qua giảng dạy môn công nghệ công nghiệp trường phổ thông Môn công nghệ công nghiệp trường phổ thông có nhiều điều kiện thuận lợi để giáo dục môi trường cho