skkn nâng cao chất lượng sử dụng đồ dùng trực quan giáo án điện tử pow plont trong giảng dạy bộ môn giao dục công dân

SKKN: ng dng cụng ngh thụng tin trong ging dy b mụn giỏo dc cụng dõn lp 8 A. Phần mở đầu: I. lớ do chn ti 1. xut phỏt t c s lớ lun Trong nhà trờng Trung học cơ sở (THCS), môn Giáo dục công dân (GDCD) có vị trí rất quan trọng. Nó là một bộ môn khoa học xã hội nhằm phục vụ cho công tác giáo dục t tởng, chính trị đạo đức cho học sinh, góp phần vào việc đào tạo, bồi dỡng thế hệ tơng lai, nguồn nhân lực cho đất nớc. Nó trang bị cho học sinh những chuẩn mực đạo đức, chuẩn mực pháp luật cơ bản, thiết thực phù hợp với lứa tuổi trong quan hệ với bản thân,với mọi ngời, với công việc và với môi trờng sống. Bớc đầu hình thành cho các em những khái niệm đạo đức, pháp luật theo quan điểm mới và t tởng đạo đức Hồ Chí Minh. Giáo dục đạo đức, pháp luật góp phần bồi dỡng cho học sinh những t tởng, tình cảm, đạo dức tốt đẹp, những thói quen và hành vi đạo đức pháp luật đúng đắn. Nó trang bị cho học sinh phơng pháp t duy linh hoạt, khoa học, luôn có suy nghĩ, hành động phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh cụ thể trong từng giai đoạn phát triển của xã hội. Cùng với những môn học khác, môn GDCD góp phần đào tạo những ngời công dân mới vừa có tri thức khoa học vừa có năng lực hoạt động thực tiễn, có ý thức trách nhiệm với bản thân, gia đình và đất nớc. Từ đó các em thấy rõ trách nhiệm của mình: Luôn luôn có ý thức sống và làm việc theo Hiến pháp , Pháp luật, biết tự rèn luyện bản thân để trở thành ngời công dân hữu ích cho quê hơng, đất nớc. 2. xut phỏt t yêu cu ca ngành giáo dục Để làm đợc nhiệm vụ trên ngời giáo viên dạy môn GDCD giữ vai trò rất lớn. Họ giúp học sinh hiểu, biết và nắm vững những tri thức, khái niệm cơ bản về đạo đức, pháp luật. Song ngời giáo viên không chỉ truyền thụ đầy đủ những tri thức đạo đức, pháp lụât để học sinh học thuộc. Mà còn phải giúp các em biết vận dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề, tình huống thực tế, biết liên hệ nội dung bài học với thực tiễn. Và các em biết biến các tri thức đó thành hành vi đạo đức, pháp luật đợc thực hiện trong cuộc sống hàng ngày. Thật là sai lầm, nếu ngời giáo viên xem môn GDCD chỉ là những kiến thức sách vở tách rời với những thái độ, hành vi, thói quen đạo đức, pháp luật đang diễn ra hàng ngày, hàng giờ ngoài xã hội. Vì vậy ngời giáo viên Không chỉ dạy chữ mà còn dạy cách làm ngời ( Những lời dạy của Bác Hồ ).Qua những giờ học đạo đức, pháp luật các em biết sống, học tập, làm việc và c xử theo đúng chuẩn mực đạo dức, pháp luật của xã hội. Mà trớc hết đợc bắt đầu bằng việc thực hiện nghiêm túc nội qui, qui định của tr- ờng, lớp; các em biết c xử lễ độ với ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo và ngời lớn tuổi; biết yêu thơng, đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau trong học tập và lao động. Các em biết đánh giá hành vi của bản thân và mọi ngời xung quanh; biết lựa chọn và thực hiện cách ứng xử phù hợp với các chuẩn mực đạo đức, pháp luật, văn hoá xã hội trong giao tiếp và hoạt động; biết tự tổ chức việc học tập và rèn luyện của bản thân theo yêu cầu của các chuẩn mực đã học. Có thái độ đúng đắn, rõ ràng trớc các hiện tợng, sự kiện đạo đức, pháp luật, văn hoá trong đời sống hàng ngày, có tình cảm trong sáng, lành mạnh đối với mọi ngời, đối với gia đình, nhà trờng, quê hơng, đất nớc Đồng thời các em biết tuyên truyền những hiểu biết về pháp luật của mình cho ngời thân trong gia đình và mọi ngời xung quanh để góp phần nâng cao trình độ dân trí về pháp luật, ngăn chặn ngời phạm tội, góp phần xây dựng nếp sống văn minh, lịch sự, trật tự nơi công cộng và giữ gìn trật tự an toàn xã hội. Năm học 2010 - 2011 1 SKKN: ng dng cụng ngh thụng tin trong ging dy b mụn giỏo dc cụng dõn lp 8 3. xut phỏt t yờu cu thc tin Thực tế cho thấy những năm gần đây, đạo đức xã hội có phần đang bị xuống cấp, tội phạm của những ngời cha thành niên có chiều hớng gia tăng.Tình trạng này đang là nỗi nhức nhối của toàn xã hội. Một trong những nguyên nhân dẫn đến các em có lối sống buông thả, thiếu văn hoá, phạm tội là hiểu biết về các giá trị đạo đức, truyền thống tốt đẹp của dân tộc và pháp luật của các em còn hạn chế.Vì vậy giáo dục đạo đức, pháp luật trong nhà trờng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng để hạn chế hành vi thiếu văn hoá và phạm tội của thanh thiếu niên. Nhà trờng là chiếc nôi thứ hai ( Sau gia đình ) góp phần quan trọng trong việc giáo dục và rèn luyện con ngời ý thức tuân theo những chuẩn mực của đạo đức xã hội và tuân theo pháp luật. Thực tiễn trong nhà trờng THCS, những năm trớc đây môn học GDCD đợc xem là môn học phụ, có vai trò thứ yếu và mờ nhạt trong nhà trờng. Việc dạy và học thờng diễn ra một cách khô khan và nặng nề, ít gây hứng thú cho học sinh, do đó hiệu quả giáo dục cha cao, cha đem lại cho các em những điều bổ ích rõ rệt. Việc học tập cha thật sự gắn với cuộc sống h ng ng y của học sinh. Song trong năm gần đây môn học này đẫ đ ợc quan tâm chú ý, đợc đặt ngang bằng nh những bộ môn khoa học khác. Nên việc dạy và học môn GDCD diễn ra dới nhiều hình thức khác nhau, bớc đầu đã thu hút đợc sự chú ý của học sinh, các em bắt đầu say mê và yêu thích môn học này. Vì vậy hiệu quả giáo dục từng bớc đợc nâng cao hơn so với trớc. Mặt khác đội ngũ giảng dạy môn học này đã đợc cải tiến một cách rõ rệt. Nếu nh tr- ớc đây, phần lớn giáo viên dạy bộ môn này là giáo viên kiêm nhiệm. ( nh: giáo viên dạy Văn, Sử, Ngoại ngữ,Toán, Địa, dạy kiêm môn GDCD, th ờng là giáo viên chủ nhiệm dạy.). Năm học này họ đợc phân công dạy, sang năm họ không đợc dạy nữa. Chính vì lẽ đó mà họ không có điều kiện và ít quan tâm đến việc đầu t cho bài giảng, cha có kiến thức sâu rộng và kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình trong các tiết dạy. Do đó hiệu quả giờ dạy cha cao, các em hiểu biết về các chuẩn mực đạo đức, pháp luật còn mơ hồ. Không gây đợc ấn tợng cho học sinh. Nhng những năm gần đây, phần lớn giáo viên dạy bộ môn này đã đợc đào tạo chính qui, có chuyên môn đạt chuẩn trở lên, họ đợc phân công chuyên giảng dạy bộ môn này, nên họ rất quân tâm đến việc đầu t cho từng tiết dạy, đặc biệt là họ rất quan tâm đến việc sử dụng đồ dùng trực quan và áp dụng các phơng tiện hiện đại trong giảng dạy môn GDCD. Thực tế giảng dạy cho thấy: Sử dụng kênh hình bằng việc áp dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy đạo đức, pháp luật đã góp phần nâng cao chất lợng hiệu quả dạy, học trong nhà trờng THCS. Nó làm cho giờ học thêm sống động, làm cho học sinh say mê, thích thú khi tìm hiểu các chuẩn mực đạo đức, pháp luật. Các em nắm bài vững, hiểu bài sâu. Những đồ dùng trực quan ấy sẽ tác động trực tiếp đến tâm t, tình cảm của các em.Từ đó các em có niềm tin đúng đắn của các chuẩn mực đã học và hớng tới những giá trị xã hội tốt đẹp; có trách nhiệm đối với hành động của bản thân; có nhu cầu tự điều chỉnh, tự hoàn thiện để trở thành một chủ thể xã hội tích cực, năng động. II. Mc ớch nghiờn cu ở trờng THCS Xuân hng, Huyện Thọ xuân trong công tác bồi dỡng và chỉ đạo chuyên môn, khi bàn về việc chuẩn bị bài lên lớp, Ban giám hiệu nhà trờng cùng các đồng chí trong nhóm dạy GDCD chúng tôi đều khẳng định: Muốn cho giờ dạy đạo đức, pháp luật không bị khô cứng và tẻ nhạt phải sử dụng đồ dùng trực quan, phải cặp nhật thông tin cho bài dạy, đặc biệt là sử dụng công nghệ tin học tốt thì bài dạy mới đạt hiệu quả cao Năm học 2010 - 2011 2 SKKN: ng dng cụng ngh thụng tin trong ging dy b mụn giỏo dc cụng dõn lp 8 Đồ dùng trực quan chính là một khâu quan trọng giúp học sinh tiếp thu tri thức và liên hệ với thực tiễn. Đúng nh Lê Nin viết: Từ trực quan sinh động đến t duy trừu t- ợng, từ t duy trừu tợng đến thực tiễn. Đó là con đờng biện chứng của sự nhân thức chân lý, của sự nhận thức hiện thực khách quan . ( Con đờng biện chứng triết học). Bên cạnh đó, trờng tôi đã trang bị tơng đối đầy đủ các phơng tiện để sử dụng đồ dùng trực quan đạt hiệu quả nh: Phòng học đa năng, Phòng máy chiếu Potrestor, máy vi tính, màn hình, đầu Viđeo và nối mạng Internet ( nên việc s u tầm t liệu nh tranh ảnh rất thuận tiện ). Ban giám hiệu nhà trờng thờng xuyên quan tâm, giúp đỡ và tạo điều kiện dể chúng tôi giảng dạy đợc tốt. Chính vì những lí do trên mà tôi luôn trăn trở, suy nghĩ, tìm tòi và học tập để làm sao nâng cao chất lợng sử dụng đồ dùng trực quan giáo án điện tử Pow Piont trong giảng dạy bộ môn GDCD nhằm đem lại hiệu quả cao trong việc dạy và học bộ môn này. B. Phần thứ hai: I/ Quá trình thực hiện: 1. Hiểu rõ các phơng tiện đồ dùng trực quan khi sử dụng. Lần đầu đợc nhà trờng phân công giảng dạy môn GDCD đợc nghe phổ biến về yêu cầu và mục đích của môn học: Dạy GDCD phải biết triệt để sử dụng các ph ơng tiện đồ dùng, trực quan. Đây là một trong những yêu cầu về đổi mới dạy học , thật tình tôi rất băn khoăn, lo lắng, Là một giáo viên "già" mình không tìm hiểu ứng dụng ciing nghệ thông tin vào bài giảng thì thật sự mà nói là mình đã tụt hậu so với lớp trẻ Trong tôi luôn văng vẳng câu hỏi: Đồ dùng trực quan trong các tiết dạy GDCD là những cái gì? , Những đồ dùng đó lấy ở đâu ra? ," Sử dụng máy tính và giáo án Pow Piont nh thế nào" Sử dụng bằng cách nào để đạt hiệu quả ? Những câu hỏi đó cứ vang lên, thúc giục tôi phải suy nghĩ, nghiên cứu và tìm hiểu. Qua quá trình giảng dạy, học hỏi bạn bè, đồng nghiệp, đợc sự chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trờng cùng với sự tìm tòi của bản thân, tôi đã hiểu rõ: Dạy GDCD cũng nh tất cả các môn học khác là phải sử dụng đồ dùng trực quan để minh chứng cho nội dung bài giảng. Đồ dùng trực quan trong các tiết dạy đạo đức, pháp luật không phải là hiếm mà rất đa dạng và phong phú- nhất là trong giai đoạn hiện nay khi khoa học công nghệ đang phát triển nh vũ bão ( Đặc biệt là khoa học công nghệ thông tin: máy vi tính và mạng Intenet dang đợc sử dụng ngày càng rộng rãi ). Vì vậy trong một tiết dạy giáo viên có thể sử dụng nhiều hình thức trực quan khác nhau vào những mục đích khác nhau nhằm làm cho bài giảng thêm hay và hấp dẫn, đạt hiệu quả cao. Từ thực tiễn giảng dạy tôi thấy có những hình thức trực quan nh sau: Thứ nhất: Là tranh ảnh, sơ đồ, biểu đồ và bản đồ. - Những đồ dùng trực qua này sẽ có tác dụng gây ấn tợng sâu sắc trong ký ức mỗi học sinh. Nếu ngời giáo viên sử dụng tốt các phơng tiện đó sẽ giúp cho học sinh phát triển đ- ợc óc quan sát, trí tởng tợng, khả năng t duy liên hệ thực tế. Nó còn giúp học sinh nhớ kỹ, hiểu sâu những điều thu nhận đợc. Ví dụ: Khi giảng bài 7: Tích cực tham gia các hoạt động chính trị xã hội (GDCD 8) để giúp học sinh hiểu: Hoạt động chính trị là gì? Bao gồm những lĩnh vực nào? Tôi cho các em xem một số tranh ảnh về lao động sản xuất, công an săn bắt cớp, bộ đội canh giữ biên giới, thanh niên lên đờng làm nghĩa vụ quân sự, thanh niên tình nguyện giữ gìn trật tự ATGT, thu gom rác thải, thăm gia đình liệt sĩ, phụ nữ đi bộ vì ngời Năm học 2010 - 2011 3 SKKN: ng dng cụng ngh thụng tin trong ging dy b mụn giỏo dc cụng dõn lp 8 nghèo Khi xem những bức ảnh này học sinh sẽ hình dung ra đ ợc các lĩnh vực của hoạt động chính trị xã hội: + Hoạt động xây dựng và bảo vệ Tổ quốc + Hoạt động từ thiện, nhân đạo, bảo vệ môi trờng tự nhiên xã hội. + Hoạt động trong các tổ chức chính trị, đoàn Săn bắt cớp của các chiến sỹ công an Thanh niên tình nguyện giữ gìn TTATGT. đợc nhân dân phối hợp ủng hộ Và các em cũng hiểu đợc hoạt động chính trị xã hội là những hoạt động có nội dung liên quan đến việc xây dung bảo vệ Nhà nớc, chế độ chính trị, trật tự an ninh xã hội; hoạt động trong các tổ chức chính trị, quần chúng (Nh: tổ chức Đảng, Đoàn , Hội, Đội ) và hoạt động nhân đạo và bảo vệ môi tr ờng. Cũng qua các bức ảnh đó các em có thể thấy rõ đợc bản thân mình có thể tham gia vào những hoạt động nào để đem lại lợi ích cho bản thân, gia đình, tập thể và xã hội. Vệ sinh môi trờng. Phụ nữ thủ đô đi bộ vì ng ời nghèo. Năm học 2010 - 2011 4 SKKN: ng dng cụng ngh thụng tin trong ging dy b mụn giỏo dc cụng dõn lp 8 Hiến máu nhân đạo. Giúp đỡ ngời khuyết tật Hoặc khi dạy bài 15: Phòng ngừa tai nạn vũ khí, cháy, nổ và các chất độc hại ( GDCD 8), khi giảng về nội dung kiến thức: Sự nguy hiểm của tai nạn do vũ khí, cháy, nổ, độc hại gây ra, tôi cho học sinh xem một số ảnh về tai nạn vũ khí, cháy, nổ, và độc hại. Nổ bình ga Ngộ độc thực phẩm. Khi xem các bức ảnh này học sinh khó xoá mờ đợc những hình ảnh về tai nạn khủng khiếp, gây thiệt hại to lớn về ngời và của. Từ đó các em hiểu rõ rằng: Các tai nạn do vũ khí, cháy, nổ và độc hại gây ra là vô cùng nguy hiểm. Vì vậy, cần phải có qui định của nhà nớc để phòng ngừa. Và các em biết thận trọng, tránh xa các nơi nguy hiểm ( Nh: nơi để xăng, dầu, ga,bình hơi nén, nơi chứa chất độc ), Chiếc xe chở xăng bốc cháy Bom Mỹ sót lại sau chiến tranh (Làm: 111 ngời chết, 200 ngời bị thơng) Năm học 2010 - 2011 5 SKKN: ng dng cụng ngh thụng tin trong ging dy b mụn giỏo dc cụng dõn lp 8 các em không tò mò nghịch các loại súng đạn, chơi và đốt các loại pháo sản xuất trái phép. Các em biết nghiêm chỉnh chấp hành các qui định của pháp luật và nội qui của nhà trờng nh: Không đợc mang vũ khí, vật rắn đến trờng, không đợc chơi và đốt các loại pháo nổ Hay là, khi dạy tiết 2 bài: Thực hiện trật tự an toàn giao thông ở lớp 8, khi cho học sinh tìm hiểu nội dung: Qui định của pháp luật về trật tự an toàn giao thông đờng sắt, tôi sử dụng bản đồ và sơ đồ đoạn đờng sắt cắt ngang với đờng bộ để giới thiệu mạng lới giao thông đờng sắt ở Việt Nam và đặc điểm của đờng sắt nớc ta: Hầu hết các đờng bộ đều giao cắt với đờng sắt trên cùng một mặt phẳng (đoạn đờng đó gọi là đờng ngang). ở nớc ta có khoảng hơn 1000 đoạn đờng nh vậy, trên các đoạn đờng đó thờng xảy ra tai nạn vô cùng nguy hiểm. Do đó để đảm bảo an toàn khi đi qua đoạn đờng bộ giao cắt với đờng sắt phải thực hiện nghiêm túc Qui tắc giao thông trên đ ờng ngang. Thứ hai : là bảng thống kê, số liệu đợc trích dẫn trong giảng dạy. Bảng thống kê, số liệu ấy sẽ là những minh chứng có sức thuyết phục nhất, sinh động nhất về thực tiễn cuộc sống. Nó có tác dụng thuyết phục ngời nghe gấp nhiều lần so với lý thuyết chung chung. Từ đó các em nắm bài vững, hiểu bài sâu. Ví dụ: Khi giảng bài 14: Phòng, chống nhiễm HIV/ AIDS (GDCD 8) để minh hoạ cho nội dung kiến thức: Tính chất nguy hiểm của HIV/ AIDS, tôi dùng bảng thống kê các số liệu nh sau: Bảng thống kê thứ nhất(Năm 2008) Toàn quốc ( Việt Nam ) Năm 2001 Năm 2003 Năm 2006 Năm 2007 Năm 2008 Số ngời nhiễm HIV 41. 622 79. 660 104. 111 128.367 135.171 Số bệnh nhân AIDS 6. 251 11. 254 17. 289 25.219 29.134 Số ngời đã tử vong vì AIDS 3. 426 6. 325 10. 071 14.042 41.418 Bảng thống kê thứ hai(Năm 2008) Việt Nam Thanh hoá H. Thọ xuân Số ngời nhiễm HIV 135.171 12. 382 366 Số bệnh nhân AIDS 29.134 3. 666 47 Số ngời dã tử vong vì AIDS 41.418 1. 986 39 Qua bảng thống kê, số liệu trên, các em dễ dàng nhận thấy nguy cơ, mức lây lan nhanh chóng của đại dịch HIV/AIDS ở nớc ta đối với tất cả mọi ngời, không phân biệt giàu nghèo,già trẻ, trai gái, Đó là một căn bệnh vô cùng nguy hiểm đối với sức khoẻ và tính mạng con ngòi, tơng lai nòi giống dân tộc, ảnh hởng nghiêm trọng đến kinh tế xã hội đất nớc. Vì hơn 85% số ngời nhiễm HIV/ AIDS đang ở độ tuổi lao động sung sức ( từ 20 49 tuổi ), hầu hết các ca nhiễm mới thuộc giới trẻ ở độ tuổi từ 15 30 tuổi. Tơng tự nh vậy, khi dạy bài Thực hiện trật tự an toàn giao thông để minh hoạ cho nội dung kiến thức: Tình hình TTATGT hiện nay đang diễn biến rất phức tạp, tôi đa ra các số liệu về tai nạn giao thông, số ngời vi phạm TT ATGT nh: Năm học 2010 - 2011 6 SKKN: ng dng cụng ngh thụng tin trong ging dy b mụn giỏo dc cụng dõn lp 8 Bảng thống kê tai nạn giao thông. Tai nạn giao thông ( Toàn quốc) Năm 2006 Năm 2007 Năm 2008 Tỉ lệ giảm so với năm trớc Số vụ 14.701. 14.624. 11.522 13,3% Số ngời chết 12.731. 13.150. 10.397 12,7 % Số ngời bị thơng 10. 877. 10.546. 7.413 24.8 % Qua bảng thống kê trên học sinh sẽ thấy đợc rằng: Công tác đảm bảo trật tự ATGT ở nớc ta hiện nay đợc coi nh là cuộc chiến cam go với việc phải đối mặt với nhiều khó khăn bất cập. Tuy nhiên, trong năm 2008, với sự chỉ đạo quyết liệt của Chính phủ, các ngành, địa phơng đã vào cuộc chiến quyết liệt với nhiều giải pháp đồng bộ, liên tục, qua đó bớc đầu tạo đợc ý thức chấp hành các qui định của pháp luật về trật tự ATGT; đặc biệt trong năm qua, TNGT đã đợc kiềm chế, giảm đợc cả 3 tiêu chí về số vụ, số ngời chết và ngời bị thơng. TNGT đờng bộ chiếm 94% số vụ, 97% số ngời chết và chiếm 96% số ngời bị thơng cũng giảm cả 3 tiêu chí so với năm 2007. Thứ ba: Là sa bàn, mô hình, băng hình. Các phơng tiện trực quan này sẽ có tác dụng tái hiện sự vật, làm cho học sinh dễ tiếp thu bài giảng, giúp học sinh trực tiếp hiểu bài học. Từ đó các em nắm các chuẩn mực đạo đức, pháp luật vững và nhanh, hiểu bài kỹ và sâu. Ví dụ: Khi giảng tiết 1 Thực hiện trật tự an toàn giao thông Để giúp học sinh tìm hiểu nội dung kiến thức: Hệ thống báo hiệu đờng bộ, giáo viên có thể sử dụng sa bàn, mô hình về các biển báo, đèn tín hiệu, vạch kẻ đờng Qua quan sát sa bàn các em có thể trực tiếp thấy đợc hệ thống báo hiệu đờng bộ mà hàng ngày các em vẫn thấy trên các tuyến đờng mà các em thờng tham gia giao thông. Các em hiểu và nắm vững ý nghĩa sử dụng của từng loại báo hiệu đó. Qua đó khi tham gia giao thông các em biết chấp hành nghiêm túc hệ thông báo hiệu đờng bộ. Sa bàn: Hệ thống giao thông dờng bộ. Hoặc khi giảng bài 12: Quyền và nghĩa vụ của công dân trong đời sống gia đình , khi giảng về nội dung kiến thức: Quyền và nghĩa vụ của cha mẹ, ông bà, con cháu, tôi sử dụng đoạn băng hình và một số hình ảnh về sinh hoạt trong gia đình. Chỉ bằng một đoạn phim ngắn, một vài hình ảnh diễn tả cảnh sinh hoạt thờng ngày trong một gia đình các em sẽ đợc trực tiếp tai nghe mắt thấy những cử chỉ, lời nói, hành động, việc làm của từng thành viên trong gia đình thể hiện rõ nét quyền và nghĩa vụ của mình Năm học 2010 - 2011 7 SKKN: ng dng cụng ngh thụng tin trong ging dy b mụn giỏo dc cụng dõn lp 8 trong gia đình. Các em thấy đợc rằng muốn có một gia đình đầm ấm, hoà thuận, hạnh phúc thì mọi thành viên trong gia đình phải làm tròn bổn phận của mình. Quan tâm Ông bà mẫu mực con cháu hiếu thảo Thứ t : Phơng tiện đồ dùng trực quan còn là những câu chuyện có thật xảy ra trong cuộc sống hàng ngày ở địa phơng. Chính những câu chuyện ấy sẽ là phơng tiện minh hoạ chân thực nhất, sống động nhất góp phần làm cho bài giảng hấp dẫn. Những câu chuyện ấy sẽ tác động trực tiếp đến tâm t, tình cảm của học sinh. Thông qua những câu chuyện thực tế giáo viên bồi dỡng cho học sinh những quan điểm đúng đắn, các em biết yêu ghét rõ ràng; biết bênh vực những việc làm, hành động đúng; biết đấu tranh, phê bình những hành động, việc làm sai trái, vi phạm nội qui trờng lớp, vi phạm pháp luật. Ví dụ: Khi dạy bài 12: Quyền và nghĩa vụ của công dân trong đời sống gia đình ( GDCD 8 ), khi giảng về nghĩa vụ của cha mẹ, tôi kể cho học sinh nghe câu chuyện: Nguyễn Hoàng Tuấn Bài học đau xót cho những ng ời làm cha mẹ . Vì đợc bố mẹ nuông chiều, Tuấn từ một học sinh ngoan, học giỏi đã trở thành một con nghiện ma tuý, một tên tội phạm. Nghe câu chuyện cô giáo kể, các em hiểu rõ rằng: Cha mẹ phải yêu thơng con đúng mực, không đợc nuông chiều con quá. Nếu quá nuông chiều con sẽ dẫn đến hậu quả tai hại: Con cái h đốn, lời biếng trong lao động, thích ăn chơi, sa vào các tệ nạn xã hội lúc nào không hay biết. 2.Lựa chọn các phơng tiện đồ dùng trực quan cần sử dụng Sau khi đã hiểu rõ về các hình thức trực quan, ngời giáo viên cần lựa chọn các phơng tiện, đồ dùng trực quan cần sử dụng trong bài giảng. Khi chuẩn bị bài lên lớp, giáo viên cần quyết định: giảng bài này cần sử dụng phơng tiện, đồ dùng trực quan gì? Và sử dụng khi nào? Vào mục đích gì? Để phù hợp với nội dung bài giảng, vừa sát hợp với thực tiễn cuộc sống vừa có tính giáo dục cao. Dựa vào đâu để quyết định lựa chọn phơng tiện, đồ dùng trực quan cần sử dụng trong bài giảng? Nếu dựa vào ý thích chủ quan của bản thân thì rất dễ bị sai lầm. Nếu sử dụng tuỳ tiện sẽ lạc chủ đề và phản tác dụng giáo dục. Nh vậy hiệu quả giờ dạy sẽ thấp. Qua thực tế giảng dạy, nghiên cứu, tìm hiểu tôi thấy: Muốn sử dụng đồ dùng trực quan đúng và trúng, phù hợp với nội dung bài giảng thì ngời giáo viên phải làm và thực hiện các bớc nh sau: B ớc thứ nhất : Giáo viên phải tìm hiểu thật kỹ SGK để xác định rõ mục đích, yêu cầu của bài giảng: + Về mặt kiến thức: Đâu là kiến thức cơ bản, trọng tâm cần khắc sâu, khai thác, mở rộng. Đặc biệt là liên hệ thực tế Năm học 2010 - 2011 8 SKKN: ng dng cụng ngh thụng tin trong ging dy b mụn giỏo dc cụng dõn lp 8 + Về mặt giáo dục: Trong bài giảng này cần giáo dục cho học sinh điều gì? Trên cơ sở mục đích, yêu cầu của bài giảng, giáo viên quyết định các phơng tiện trực quan cần sử dụng để minh hoạ cho bài giảng. Ví dụ: Khi dạy bài 7: Tích cực tham gia các hoạt động chính trị xã hội (GDCD 8), qua tìm hiểu SGK tôi xác định mục tiêu bài học là giúp HS hiểu và nắm đợc: + Thế nào là hoạt động chính trị xã hội? Các lĩnh vực hoạt động chính trị xã hội? + Lợi ích và ý nghĩa của các hoạt động chính trị xã hội.? Từ đó học sinh có kỹ năng tham gia các hoạt động chính trị xã hội. Trên cơ sở ấy hình thành ở học sinh niềm tin yêu cuộc sống, tin vào con ngời mong muốn tham gia hoạt động chính tri xã hội. Từ mục tiêu bài học trên, tôi xác định kiến thức trọng tâm cần khắc sâu, mở rộng, khai thác là: Các lĩnh vực hoạt động chính trị xã hội và lợi ích, ý nghĩa của các hoạt động chính trị xã hội . Để giảng những nội dung kiến thức này đợc hay và hấp dẫn, sinh động, học sinh hiểu và nắm nội dung bài học chắc và nhanh giáo viên cần sử dụng đồ dùng trực quan. Phơng tiện trực quan cần dùng ở đây có giá trị thuyết phục nhất là những hình ảnh về các hoạt động chính trị xã hội đang diễn ra hàng ngày, hàng giờ trong thực tế cuộc sống ngay ở địa phơng, trờng lớp. Nh vậy từ mục tiêu bài học tôi lựa chọn đợc phơng tiện, đồ dùng trực quan cần sử dụng trong bài giảng. Cứ nh thế trong tất cả các bài giảng đạo đức, pháp luật tôi đều tìm hiểu SGK để xác định yêu cầu kiến thức cơ bản, trọng tâm. Trên cơ sở ấy để lựa chọn các đồ dùng trực quan cần sử dụng trong bài giảng làm cho bài giảng sinh động, đạt kết quả cao. B ớc thứ hai : Phải nghiên cứu kỹ SGV, để xem SGV chỉ dẫn cho những phơng tiện trực quan cần sử dụng trong tiết dạy. Qua tìm hiểu tôi thấy SGV theo chơng trình đổi mới hiện nay quan tâm đến vấn đề này. Trong sách giáo viên GDCD 6, 7, 8 và GDCD 9 bên cạnh những mục nh: Mục tiêu bài học: Những điều cần lu ý về nội dung, phơng pháp còn có: mục tài liệu và phơng tiện. Mục này thờng gợi ý, hớng dẫn cho giáo viên cần chuẩn bị những t liệu, đồ dùng trực quan cần sử dụng trong bài giảng. Và đây chính là một trong những cơ sở để giáo viên lựa chọn đồ dùng trực quan. Ví dụ ở bài 13 : Phòng, chống tệ nạn xã hội (GDCD 8), Sách giáo viên đã ghi rõ ở mục tài liệu và phơng tiện để giáo viên chuẩn bị nh sau: - Luật Phòng, chống ma tuý năm 2000. - Bộ luât hình sự năm 1999. - Tranh ảnh, băng hình về tác hại của TNXH và hoạt động phòng chống TNXH. - Máy chiếu, giấy khổ lớn, bút dạ, phiếu học tập Hay ở bài 14: Phòng, chống lây nhiễm HIV/ AIDS (GDCD 8), SGV đã chỉ dẫn cho ngời giáo viên những đồ dùng trực quan cần minh hoạ cho bài giảng là: - Các số liệu bảng biểu về đại dịch AIDS - Tranh ảnh, áp phích, băng hình về HIV/ AIDS. - Máy chiếu, bảng phụ, phiếu học tập Cũng nh vậy ở các bài 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, sách giáo viên đều chỉ dẫn cho giáo viên những t liệu đồ dùng trực quan cần sử dụng trong tiết dạy. B ớc thứ ba : Nghiên cứu, tìm đọc những tài liệu có liên quan đến bài giảng và theo dõi tìm hiểu cặp nhật tình hình thực tế. Khi soạn bài, tôi thờng tìm đọc thêm những tài liệu khác có liên quan đến bài giảng. Vì có đọc và tìm hiểu thêm tài liệu tham khảo thì giáo viên mới có vốn kiến thức, hiểu biết sâu rộng mà để khai thác, sử dụng đồ dùng trực quan, làm cho việc sử dụng các ph- Năm học 2010 - 2011 9 SKKN: ng dng cụng ngh thụng tin trong ging dy b mụn giỏo dc cụng dõn lp 8 ơng tiện,đồ dùng này hay hơn, hấp dẫn hơn và đạt hiệu quả cao. Tìm đọc tài liệu tham khảo và tìm hiểu tình hình thực tế để giáo viên có thêm cơ sở lựa chọn các hình ảnh, ph- ơng tiện minh hoạ cho bài giảng điển hình nhất, mới nhất, sát với thực tiễn và có tính giáo dục cao. Ví dụ: Khi dạy chuyên đề: Thực hiện trật tự, an toàn giao thông để có những ph- ơng tiện đồ dùng trực quan nh: tranh ảnh về trật tự an toàn giao thông, bản đồ, băng hình,số liệu Tôi đã tìm đọc tham khảo những tài liệu sau đây: - Một số văn bản pháp qui về trật tự an toàn giao thông đờng bộ, đờng sắt và giao thông đô thi. ( Nhà xuất bản GTVT- 1999 ). - Sách giáo dục pháp luật về TTATG ( tài liệu dùng trong các trờng PTTH và THCS ). - Luật giao thông đơng bộ năm 2001. - Tìm đọc báo chí, theo dõi trên truyền hình trong chuyên mục: An toàn giao thông - Tìm trên mạng Internet vào địa chỉ: www.google.com.vn/ với tình hình TTATGT hoặc TNGT - Tìm hiểu hệ thống báo hiệu đờng bộ Việt Nam ( Nhà xuất bản GTVT 1988 ). - Tìm hiểu tình hình trật tự an toàn giao thông ở địa phơng Hoặc khi dạy bài 13: Phòng, chống tệ nạn xã hội ( GDCD 8), ngoài việc tìm hiểu SGK, SGV, tôi còn nghiên cứu và tìm hiểu những tài liệu sau: - Luật Phòng, chống ma tuý năm 2000. - Sổ tay phòng, chống ma tuý - Bộ luật hình sự Năm 1999 ( NXB Chính trị Quốc gia ). - Các loại báo chí ( Nhân dân, Hà nội mới, An ninh thủ đô ) - Tìm hiểu tình hình địa phơng. - Theo dõi tin tức trên đài truyền hình, phát thanh. Phòng ngừa tai nạn vũ khí, cháy, nổ và các chất độc hại (GDCD 8), để bài giảng của mình thêm hay, hấp dẫn, lôi cuốn ngời nghe, để có những số liệu thống kê, tranh ảnh minh hoạ cho bài giảng tôi đã tìm hiểu tình hình thực tế ở địa phơng, tìm đọc báo chí, đọc và tìm hiểu những qui định của pháp luật về phòng ngừa tai nạn vũ khí, cháy, nổ và các chất độc hại, tìm đọc các t liệu trên mạng Internet Qua đọc những tài liệu đó, tôi đã có những số liệu cụ thể nhất, sống động nhất để minh hoạ cho bài giảng. Thông qua những số liệu, hình ảnh đó học sinh trực tiếp hiểu rõ tính chất nguy hiểm của tệ nạn xã hội và các tai nạn do vũ khí, cháy nổ và các chất độc hại gây ra. Đồng thời các em cũng thấy rõ các biện pháp phòng chống của nhà nớc và địa phơng. 3.Nghiên cứu cách thức sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý. Cùng với việc lựa chọn, tìm hiểu các phơng tiện, đồ dùng trực quan ngời giáo viên còn phải suy nghĩ, nghiên cứu tìm ra cách thức sử dụng đồ dùng trực quan cho phù hợp và đem lại hiệu quả cao. Học đạo đức, pháp luật, tìm hiểu về đạo đức, pháp luật sử dụng đồ dùng trực quan là cần thiết, nhng không phải tiết dạy nào cũng sử dụng tất cả các loại đồ dùng trực quan. Vì sử dụng tuỳ tiện, không đúng mục đích sẽ không đem lại kết quả mà còn ảnh hởng không tốt đến chất lợng, hiệu quả dạy và học. Do đó tôi phải t duy xem ở mỗi loại ph- ơng tiện, đồ dùng trực quan nên sử dụng vào mục đích gì? Và sử dụng nh thế nào? Qua quá trình dạy học và nghiên cứu, tôi thờng sử dụng đồ dùng trực quan vào những mục đích nh sau: Một là: Sử dụng đồ dùng giới thiệu vào bài, làm lời dẫn chuyển ý, kết thúc bài giảng. Năm học 2010 - 2011 10 [...]... 4.Chuẩn bị đồ dùng trực quan Muốn sử dụng đồ dùng trực quan đạt hiệu quả cao trong mỗi bài dạy đạo đức, pháp luật, một việc quan trọng mà ngời giáo viên dạy GDCD phải làm đó là: Chuẩn bị đồ dùng trực quan sử dụng trong tiết dạy cho tốt Thực tế giảng dạy cho thấy những đồ dùng trực quan sử dụng trong các tiết dạy đạo đức, pháp luật ít có sẵn nh đồ dùng trực quan của môn Sử, Địa, Sinh học, Hoá học hay môn Vật... phải sử dụng đồ dùng trực quan Sử dụng phơng tiện dạy học phải đúng lúc, đúng chỗ, kịp thời tránh đa ra một cách tuỳ tiện 2- Để sử dụng tốt đồ dùng trực quan giáo viên phải hiểu rõ nội dung, yêu cầu của tiết dạy Phải biết lựa chọn những kiến thức cơ bản, trọng tâm, hiểu và biết tờng tận những chi tiết cần thiết trong mỗi đồ dùng trực quan để phát huy hết tác dụng của những đồ dùng, phơng tiện trực quan. .. những chất liệu cần thiết để các em tìm tòi, tự kiến tạo tri thức, kĩ năng trên cơ sở làm việc với nguồn thông tin từ các phơng tiện dạy học mà giáo viên trình bày, giới thiệu Học sinh có thể nhận xét, đánh giá về nội dung, tính chất sự việc, rút ra kết luận, bài học cần thiết 5- Sử dụng đồ dùng trực quan là quan trọng nhng không đợc lạm dụng các phơng tiện, đồ dùng trực quan Việc sử dụng đồ dùng trực quan. .. huấn cho giáo viên về việc áp dụng khoa học công nghệ tiên tiến trong soạn giảng nh: Soạn giáo án điện tử, sử dụng phần mềm dạy học trên máy vi tính Trên đây là những kinh nghiệm sử dụng đồ dùng trực quan trong các tiết dạy GDCD của tôi Những kinh nghiệm này mới chỉ là bớc đầu chắc chắn sẽ có nhiều khiếm khuyết Rất mong đợc sự góp ý chỉ bảo của các cấp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp để cho sáng kiến... bài giảng II Những kiến nghị - đề nghị Để đảm bảo cho việc dạy và học môn GDCD đạt hiệu quả cao, tôi xin có một số kiến nghị với Sở GD - ĐT Thanh hoá, Phòng GD- ĐT huyện Thọ xuân cùng Ban giám hiệu nhà trờng THCS Xuân hng nh sau: + Quan tâm chú trọng hơn nữa đến đội ngũ cán bộ giáo viên các bộ môn ít giờ, Đặc biệt là đội ngũ cán bộ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân ở các trờng THCS Nừu là giáo. .. công dân trên đây đang thực hiện quyền gì? ( Quyền tự do ngôn luận ) + Vậy thế nào là tự do ngôn luận? Công dân cần sử dụng quyền tự do ngôn luận nh thế nào? Các em nghiên cứu, tìm hiểu bài học hôm nay: Bài 10- Quyền tự do ngôn luận Bên cạnh việc sử dụng các phơng tiện, đồ dùng trực quan để giới thiệu bài mới, tôi còn sử dụng đồ dùng trực quan làm lời dẫn chuyển ý và kết thúc bài giảng Ví dụ: Khi dạy. .. trực quan đó 3- Khi sử dụng đồ dùng trực quan giáo viên phải suy nghĩ, tìm tòi đảm bảo việc thực hiện đúng với nội dung SGK, vừa phù hợp với lứa tuổi học sinh mà có sự khai thác hợp lý khác nhau 4- Phải coi đồ dùng, phơng tiện trực quan nh một loại hình kiến thức riêng biệt cần đợc nghiên cứu, khai thác, sử dụng chứ không phải là phơng tiện trực quan minh hoạ đơn thuần Khi sử dụng giáo viên cung cấp... bại ấy, tôi đã suy nghĩ rất nhiều và đợc bạn bè, đồng nghiệp đóng góp ý kiến tôi đã tìm ra cách khắc phục đó là: Khi sử dụng đồ dùng trực quan giáo viên vừa phải làm cho học sinh chú ý theo dõi các phơng tiện đồ dùng trực quan vừa phải động viên học sinh tích cực hoạt động nhận thức Để làm đợc việc đó khi sử dụng bất cứ loại đồ dùng nào, hình thức trực quan gì tôi đều chuẩn bị một hệ thống câu hỏi hợp... vừa đợc quan sát, vừa đợc suy nghĩ tìm hiểu nội dung bài học thông qua các phơng tiện đồ dùng trực quan Ví dụ khi dạy bài Thực hiện trật tự an toàn giao thông cũng nội dung kiến thức tuơng tự nh thế, từ khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng đồ dùng trực quan tôi đã chuẩn bị một hệ thống câu hỏi để các em vừa quan sát vừa tìm hiểu, rút ra nội dung kiến thức cơ bản Tiết dạy ấy tôi đã thành công Các... Hoá học hay môn Vật lý Do đó việc chuẩn bị đồ dùng cho một tiết dạy khá công phu đòi hỏi giáo viên phải có sự đầu t về mặt thời gian, công sức, trí tuệ và lòng nhiệt tình Trớc hết ngời giáo viên phải xác định xem trong tiết dạy này cần sử dụng loại đồ dùng gì? Các đồ dùng thông thờng ( Nh: Bảng, phấn, giấy, bút, thớc; T liệu, tranh ảnh, bản đồ, biểu đồ, sơ đồ; phiếu học tập, bảng phụ ) Hay các loại . dùng trực quan sử dụng trong tiết dạy cho tốt. Thực tế giảng dạy cho thấy những đồ dùng trực quan sử dụng trong các tiết dạy đạo đức, pháp luật ít có sẵn nh đồ dùng trực quan của môn Sử, Địa,. bị đồ dùng trực quan. Muốn sử dụng đồ dùng trực quan đạt hiệu quả cao trong mỗi bài dạy đạo đức, pháp luật, một việc quan trọng mà ngời giáo viên dạy GDCD phải làm đó là: Chuẩn bị đồ dùng trực. thức sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý. Cùng với việc lựa chọn, tìm hiểu các phơng tiện, đồ dùng trực quan ngời giáo viên còn phải suy nghĩ, nghiên cứu tìm ra cách thức sử dụng đồ dùng trực quan