Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động tại trường mầm non nga yên huyện nga sơn tỉnh thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM NHẰM KÍCH THÍCH TRẺ TÍCH CỰC THAM GIA HOẠT ĐỘNG TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA YÊN - HUYỆN NGA SƠN - TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Mai Thị Liên Chức vụ : Hiệu trưởng Đơn vị công tác : Trường Mầm non Nga Yên SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA NĂM 2019 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu Trang 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Giải pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kiến thức kỹ xây dựng MTGD cho đội ngũ giáo viên 2.3.2 Giải pháp đạo giáo viên xây dựng MTGD theo chủ đề 2.3.3 Giải pháp phối hợp đạo trực tiếp giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm 2.3.4 Chỉ đạo giáo viên cách hướng dẫn trẻ hoạt động góc lúc nơi 2.3.5 Giải pháp xây dựng khu phát triển vận động chung nhà trường từ nguyên vật liệu phế thải nhằm phát triển thể chất cho trẻ 2.3.6 Giải pháp đạo thực tuyên truyền phối hợp với phụ huynh 2.4 Hiệu sáng kiến 13 14 16 18 Kết luận, kiến nghị 19 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 19 20 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, mầm non tương lai đất nước vì phải chăm sóc giáo dục thật tốt từ trẻ độ tuổi mầm non Trẻ phải giáo dục toàn diện để phát triển mặt: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm xã hội Sinh thời Bác Hồ dành cho em nhỏ tình thương yêu tình cảm đặc biệt, Bác nói “Cái mầm có xanh thì mới vững, cái búp có xanh thì lá mới tươi quả mới tốt, tre được nuôi dưỡng giáo dục hẳn hoi thì dân tộc mới tự cường tự lập”[1] Thấm nhuần lời dạy Bác vì năm học gần Đảng Nhà nước ta đầu tư kinh phí, xây dựng phịng học, mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi cho trường mầm non để tạo môi trường cho trẻ mầm non hoạt động tích cực; đổi nội dung phương pháp giảng dạy phát động vận động, phong trào thi đua nhằm nâng cao chất lượng giáo dục “Việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non vô cần thiết đặc biệt quan trọng Nó được ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn tre nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động tre, thông qua đó nhân cách tre được hình thành phát triển toàn diện” [2] “Mỗi đứa tre một cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hợi, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do đó, tre em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng cần môi trường học tập thực sự tốt làm bước đệm bền vững để phát triển Tre học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng những gì chúng hứng thú thực hiện” [ 3] Như xây dựng môi trường hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non, thực chất giáo viên tạo hội, tạo điều kiện cho trẻ học tập, thông qua hoạt động chơi với môi trường Nếu tạo môi trường hoạt động giáo dục tốt phát huy tác động môi trường việc thu hút trẻ tích cực tham gia hoạt động giáo dục, nhằm nâng cao hiệu tổ chức hoạt động giáo dục Vì đòi hỏi người cán quản lý giáo viên mầm non trực tiếp đứng lớp cần hiểu sâu sắc tầm quan trọng, ích lợi, yêu cầu, nội dung, phương pháp, hình thức, tính chất việc xây dựng mơi trường hoạt động giáo dục trường mầm non Để tạo hội cho trẻ trải nghiệm Đồng thời phát triển tiềm sáng tạo khéo léo giáo viên trẻ Từ giúp trẻ phát triển tồn diện Nhận thức vai trị ý nghĩa việc xây dựng môi trường giáo dục, nhận thức nhiệm vụ quản lý đạo chung nhà trường với mục tiêu nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Cùng với việc tìm tịi cách làm để đạo nâng cao chất lượng toàn diện đạt hiệu cao Đáp ứng yêu cầu giáo dục đại Với cương vị người đứng đầu, băn khoăn trăn trở tìm giải pháp để phát huy tính chủ động sáng tạo giáo viên học sinh chung tay quan tâm xây dựng môi trường giáo dục trẻ năm học Từ lý đó, năm học 2018 2019, tơi chọn đề tài nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm công tác quản lý là: “Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động trường mầm non Nga Yên – Huyện Nga Sơn - Tỉnh Thanh Hóa” làm đề tài nghiên cứu năm học qua 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm số giải pháp đạo đội ngũ cán bộ, giáo viên không ngừng cải tiến nâng cao chất lượng xây dựng MTGD lấy trẻ làm trung tâm nhằm kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động trường mầm non Nga Yên – Huyện Nga Sơn - Tỉnh Thanh Hóa; - Xây dựng tổ chức hoạt động cho trẻ môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Đầu tư sở vật chất, mua sắm trang thiết bị, làm đồ dùng đồ chơi… nhằm phục vụ tổ chức hoạt động ngày cho trẻ đạt hiệu cao Góp phần phát triển tiềm sáng tạo khéo léo giáo viên trẻ Tạo điều kiện hội cho trẻ học tập, thực hành, trải nghiệm thường xuyên với môi trường xây dựng 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Phó Hiệu trưởng - Giáo viên - Học sinh, phụ huynh trường Mầm non Nga Yên – Huyện Nga Sơn - Tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lí luận Phương pháp trực quan Phương pháp quan sát sư phạm Phương pháp đàm thoại Phương pháp thực hành NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Chúng ta khẳng định yếu tố mơi trường có tính chất định đến phát triển thể chất tinh thần trẻ Trẻ sống học tập sinh hoạt mơi trường giáo dục tích cực trẻ có thể khỏe mạnh thơng minh, nhanh nhẹn, hình thành nhân cách lành mạnh làm móng cho phát triển sau trẻ Đối với nhà giáo dục việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để họ phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Theo tiến sỹ Phan Thị Thu Hiền, chuyên gia giáo dục đầu đời Việt Nam cho “Cách tiếp cận tốt để giáo dục tre 0-11 tuổi lấy tre làm trung tâm ứng dụng các phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy tính chủ đợng, khả tư phản biện giải các vấn đề tre”[4] Môi trường bao gồm môi trường vật chất môi trường xã hội Trong đó, mơi trường vật chất tổng hòa yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo có quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn phát triển người thiên nhiên Môi trường tự nhiên trường mầm non yếu tố tự nhiên bao quanh như: đất, nước, cát, sỏi, đá, nhiệt độ, không khí, ánh sáng, nắng, mưa, gió, bão, cây, cỏ, hoa Môi trường nhân tạo trường mầm non bao gồm tất gì mà người tạo nên, làm thành tiện nghi sống như: Phòng nhóm lớp học Các phịng chức năng, bếp ăn, góc chơi, khu vệ sinh, sân chơi, bãi tập, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, tài liệu học Năm 2017 Chính phủ ban hành Nghị định 80/2017/NĐCP ngày 17 tháng năm 2017về xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện cho trẻ sở giáo dục mầm non Trong đó, “ Mơi trường giáo dục an tồn mơi trường giáo dục mà người học được bảo vệ, không bị tổn hại thể chất tinh thần; Môi trường giáo dục lành mạnh môi trường giáo dục không có tệ nạn xã hội, không bạo lực, người học, cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên có lối sống lành mạnh, ứng xử văn hóa;Môi trường giáo dục thân thiện môi trường giáo dục mà người học được tôn trọng, đối xử công bằng, bình đẳng nhân ái; được phát huy dân chủ tạo điều kiện để phát triển phẩm chất lực” [5] Như xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non ta khái qt: tạo nên mơi trường ngồi lớp học trường mầm non Mơi trường có tác động trực tiếp đến hoạt động dạy học giáo viên trẻ Trong giáo dục mầm non nay, xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ nhiệm vụ cần thiết mà cán giáo viện mầm non phải thực nghiêm túc Môi trường có tác động lớn nâng cao hiệu tổ chức hoạt động giáo dục trẻ; giúp trẻ trải nghiệm để nhận thức giới xung quanh, rèn luyện kỹ cho trẻ, góp phần phát triển toàn diện trẻ mầm non 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi - Là trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I, đạt kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ năm 2018 nên sở vật chất tương đối đầy đủ phục vụ cho trình chăm sóc – ni dưỡng - giáo dục trẻ Năm học 2018 – 2019 nhà trường quan tâm cấp ủy đảng, quyền địa phương đầu tư kinh phí nâng cấp sửa chữa phịng học, phịng chức rộng rãi, khang trang, khu vườn cổ tích, vườn rau bé, khu vui chơi vận động, tạo thành khuôn viên xanh - - đẹp theo yêu cầu trường chuẩn mức độ II.Ban giám hiệu nhà trường ln động sáng tạo, có nhiều biện pháp, cách làm để đạo thực có hiệu nội dung xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Đội ngũ giáo viên trẻ, ln nhiệt tình cơng việc, hết lịng u thương trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao cơng tác xây dựng môi trường, làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo; 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường đạt trình độ chuẩn 79% có lực chun mơn tốt, khá, khơng có cán giáo viên xếp yếu theo tiêu chí đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non - Đa số bậc phụ huynh nhiệt tình ủng hộ hoạt động nhà trường quan tâm đến cháu - Đối với trẻ: Tỷ lệ trẻ lớp đơng, trẻ ngoan, thơng minh, nhanh nhẹn 2.2.1 Khó khăn: Tuy nhiên bên cạnh thuận lợi kết đạt được, thì công tác đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhiều hạn chế cần phải quan tâm khắc phục là: - Đa số mơi trường giáo dục nhóm lớp chưa thật phản ánh mơi trường mang tính mở để kích thích trẻ tích cực hoạt động Các góc chưa xây dựng đồng bộ, cịn vài góc số lớp nội dung góc phụ chưa bám vào nội dung góc chưa phù hợp với chủ đề Môi trường giáo dục vài lớp cịn mang tính chất trang trí chủ yếu, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho chủ đề hạn chế - Một số giáo viên chưa khai thác hết nguồn nguyên liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi, việc hướng dẫn trẻ cô làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động cịn Giáo viên xây dựng môi trường mang nặng hình thức, rập khuôn, máy móc, chưa tạo điều kiện cho trẻ bộc lộ khả cá nhân, tích cực tham gia thực hành trải nghiệm - Trẻ chưa mạnh dạn, tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm, hưởng ứng cô làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo, trẻ hoạt động cách thụ động - Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến cháu cịn ỷ lại khốn trắng cho nhà trường Từ việc đánh giá mặt đạt hạn chế công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường Là quản lý nhận định hạn chế ảnh hưởng đến chất lượng tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Vì tiến hành khảo sát số nội dung cần thiết để áp dụng giải pháp tổ chức thực phù hợp Kết khảo sát ban đầu thể qua bảng khảo sát giáo viên học sinh đầu năm học: Bảng khảo sát Giáo viên học sinh 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kiến thức kỹ xây dựng môi trường giáo dục cho đội ngũ giáo viên * Bồi dưỡng lý thuyết nâng cao kiến thức cho đội ngũ giáo viên Phải nói việc tự học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn ngiệp vụ cho thân điều đặt lên hàng đầu giáo viên Muốn thực điều giáo viên phải tự tìm tòi sách báo phương tiện thông tin đại chúng để trau dồi thân Luôn nắm vững tâm sinh lý trẻ để có phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ, không để trẻ nhàm chán im lặng, phải giúp trẻ hoạt động tích cực vào hoạt động, gây hứng thú ý cho trẻ Là hiệu trưởng nhà trường đạo giáo viên tự học tập bồi dưỡng nhận thức vai trò, kiến thức kỹ thực hành xây dựng môi trường hoạt động giáo dục Trước hết tổ chức cho giáo viên học tập lại chuyên đề giáo xây dựng môi trường giáo dục, đặc biệt thảo luận sâu chuyên đề để khai thác hết yêu cầu chuyên đề, áp dụng vào hoạt động thực hành xây dựng môi trường Bằng cách phát động giáo viên tranh thủ nghiên cứu sách báo, sưu tầm loaị tranh ảnh, xem kênh truyền hình, truy cập mạng để có vốn kiến thức đầy đủ phong phú Ln có ý thức học hỏi người trước, dự giờ, tham quan trường bạn nhằm trau dồi kiến thức, học tập điều hay, điều lạ để đạo giáo viên thực dạy trẻ có hiệu Chính vì từ đầu năm lên kế hoạch bồi dưỡng cán bộ, giáo viên theo tuần, tháng, năm học Cán bộ, giáo viên trường phải nắm hiểu vai trò tầm quan trọng việc xây dựng môi trường hoạt động giáo dục phát triển toàn diện trẻ Đây coi biện pháp then chốt, vì đội ngũ cán giáo viên người trực tiếp xây dựng mơi trường - chăm sóc giáo dục trẻ Nếu giáo viên có nhận thức giúp cho hành động Để đạo thực tốt biện giải pháp thân tơi ln tích cực chủ động trao đổi với hai đồng chí phó hiệu trưởng hướng dẫn giáo viên tự học cách: + Sưu tầm, tìm tòi tài liệu, tập san… viết nội dung xây dựng môi trường hoạt động giáo dục cho toàn trường học tập nghiên cứu + Truy cập tranh ảnh, đồ dùng mạng Internet, băng đĩa, chiếu cho chị em xem quy trình, nguyên tắc, thiết kế (cách xếp, bố trí cách làm từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương, xếp góc phù hợp với góc chủ đề) + Mở hội thảo chuyên đề cho cán giáo viên tham gia hưởng ứng thảo luận nội dung thực + Tổ chức thăm quan trường trọng điểm huyện trường Mầm non Nga Điền, Nga Giáp, Nga Thái để giáo viên học hỏi kinh nghiệm xây dựng, xếp trang trí mơi trường giáo dục cho trẻ học tập vui chơi môi giáo dục tốt * Bồi dưỡng thông qua thực hành nâng cao kỹ xây dựng môi trường giáo dục cho đội ngũ giáo viên Song song với công tác bồi dưỡng lý thuyết để đội ngũ giáo viên có kiến thức chuyên sâu nội dung xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tôi xây dựng kế hoạch lựa chọn nội dung tổ chức hoạt động thực hành nhóm lớp xây dựng góc hoạt động lớp mà mình tâm đắc nhất, Sau tổ chức buổi thăm quan trực tiếp tất lớp, tổ chức hội thảo đóng góp ý kiến để giáo viên có nhiều hội trải nghiệm, học tập kinh nghiệm trừ giáo viên có nhiều kinh nghiệm sáng tạo công tác xây dựng môi trường lớp, từ buổi thăm quan thực tế đánh giá lực sát thực giáo viên, nhận điểm mạnh để giáo viên khác học tập, cịn điểm yếu để có biện pháp bồi dưỡng giáo viên phù hợp Trên sở lựa chọn lớp điểm xây dựng môi trường giáo dục Khi Xây dựng thành công lớp điểm nhân diện rộng Hình ảnh giáo viên thực hành xây dựng môi trường lớp Mặt khác, lên kế hoạch đạo giáo viên cốt cán xây dựng tổ chức hoạt động dạy mẫu cách xếp bố trí lớp để tồn thể cán giáo viên trường tham gia thực hành Ngồi ra, cịn tổ chức thực hành mẫu việc thay đổi đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề, giúp trẻ dễ lấy hoạt động thoải mái, nhằm phát triển tư trẻ Hình ảnh tổ chức dạy mẫu trẻ hoạt động môi trường vừa xây dựng Để trình xây dựng môi trường giáo dục đạt hiệu cao với Ban giám hiệu tổ chức hội thi “làm đồ dùng đồ chơi” bổ sung nguồn đồ chơi tự tạo phong phú kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động thực hành, trải nghiệm Phát động toàn thể giáo viên trường tham gia làm đồ dùng đồ từ phế thải, nguyên vật liệu sẵn có địa phương để xây dựng môi trường giáo dục phục vụ cho việc dạy giáo viên học trẻ Hội thi “Đồ dùng, đồ chơi” trường MN Nga Yên Kết quả: Nhận thức đội ngũ giáo viên xây dựng môi trường nâng lên Giáo viên hiểu thêm vai trị tác động mơi trường chất lượng hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Từ có tư cách làm xây dựng mơi trường nhóm lớp để kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động với mơi trường 2.3.2 Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục thay đổi lạ theo chủ đề trường mầm non để lơi cuốn, hấp dẫn trẻ tích cực tham gia hoạt động * Chỉ đạo giáo viên lưu ý xây dựng mơi trường tốt lên hình ảnh nội dung phản ánh chủ đề phù hợp với độ tuổi với nội dung lạ Trong chương trình giáo dục mầm non hành, chương trình giáo dục xây dựng theo chủ đề giáo dục Vì việc xây dựng môi trường hoạt động giáo dục cần thiết phải xây dựng theo chủ để để phục vụ cho hoạt động học tập vui chơi trẻ chủ đề Xây dựng môi trường theo chủ đề giáo viên trang trí mơi trường hình ảnh, đồ dùng đồ chơi tất không gian lớp đề toát lên đặc điểm, nội dung chủ đề Như giáo viên cần phải bám vào nội dung, mục tiêu chủ đề để có biện pháp xây dựng môi trường phù hợp Môi trường xây dựng phải đảm bảo giúp cho trẻ thích tham gia hoạt động trải nghiệm môi trường , để tiếp thu kiến thức kỹ chủ đề cụ thể Chỉ đạo giáo viên cần phải xác định mơi trường ngồi nhóm lớp phản ánh đặc trưng chủ đề Từ mảng chủ đề chính, đến mảng góc phải trang trí, bố trí xếp đồ dùng đồ chơi, chuẩn bị nguyên vật liệu để phục vụ cho nội dung hoạt động học tập, vui chơi chủ đề cụ thể làm cho bé có cảm giác bước chân vào cổng trường mầm non bước vào thể giới khác, giới trẻ thơ với tranh đầy màu sắc, từ nhân vật cổ tích, cỏ cây, hoa đến nhân vật hoạt hình ngộ nghĩnh… trang trí khắp tường rào, hành lang lớp học Còn bên lớp học hình ảnh trang trí phong phú gắn với nội dung giáo dục theo chủ đề Việc trang trí lớp học theo chủ đề vừa tạo ý hứng thú khám phá trẻ vừa cho người biết lớp học học chủ đề Việc làm nhà trường thực từ nhiều năm trước đây, giáo viên làm rầm rộ vào lúc chuẩn bị khai giảng năm học mới, sau bổ sung vài hình ảnh cho có gọi trang trí theo chủ đề Để khắc phục tình trạng này, từ đầu năm học nhà trường cung cấp đầy đủ đồ dùng, nguyên liệu như: kéo, sung bắn keo, giấy màu, xốp màu,…yêu cầu giáo viên vận động trẻ sưu tầm thêm nguyên liệu đến làm đồ dùng dạy học cô Một chủ đề không không thiết phải trang trí hồn chỉnh từ bắt đầu, mà bổ sung dần qua nhánh nhỏ chủ đề kết thúc chủ đề Ví dụ: Với chủ đề “Thế giới thực vật – tết mùa xuân” có nhánh: Nhánh 1: Một số loại hoa - Tết nguyên đán; Nhánh 2: Các loại rau; Nhánh 3: Cây xanh môi trường sống Cô trẻ trang trí hình ảnh nhánh nhỏ theo thời gian thực chủ đề ( tuần nhánh) Yêu cầu trẻ làm đồ dùng trang trí góc hoạt động: Trong góc học tập: góc tốn giáo viên cho trẻ vẽ, cắt loại hoa, quả, dán theo số lượng vào tranh theo yêu cầu ghi rõ số tương ứng; Góc khám phá thì giáo viên yêu cầu trẻ vẽ, cắt, sưu tầm loại hoa, có đặc điểm dán vào phận sưu tập, mảng tường cô để trống có yêu cầu cụ thể Đối với trẻ mẫu giáo bé gợi ý để giáo viên trang trí hình ảnh hoa, có số lượng cho sử dụng làm trị chơi học tập học Tốn: “ Hãy tìm xung quanh lớp nhóm hoa có số lượng 3”; Với Nhà trẻ u cầu: “tìm cho chùm có màu đỏ, Tìm cho Cơ Bơng hoa có màu vàng,…” Ngồi tơi cịn u cầu giáo viên sưu tầm tập nhằm phát kích thích tư trẻ phát triển Ở chủ đề giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng, nguyên vật liệu, phế thải để trẻ tạo tranh đẹp cỏ cây, hoa tạo từ vỏ ngao, hột hạt…giáo dục cho trẻ biết yêu thiên nhiên, yêu cỏ hoa lá, biết chăm sóc bảo vệ cỏ hoa xung quanh mình, biết tạo tranh đẹp, biết yêu quý sản phẩm mình tạo ra… Biết tết truyền thống quê hương, biết hương vị ngày tết Hoạt động tạo hình cháu tuổi trường Mầm non Nga Yên Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lớp học phải thật sinh động, hấp dẫn trẻ, lôi trẻ vào nội dung hoạt động có chủ đề Điều địi hỏi giáo viên phải có tư để có lựa chọn ý tưởng hình ảnh, bố cụ trang trí tất mảng góc, vị trí khơng gian lớp, để đạt mục tiêu thu hút trẻ tích cực tham gia Thực nội dung này, đạo giáo viên khai thác tìm hiểu mạng để có vốn ý tưởng hình ảnh, cách bố trí xếp Từ lựa chon sáng tạo để áp dụng vào xây dựng nhóm lớp Chỉ đạo giáo viên lựa chọn đồ dùng đồ chơi , nguyên liệu cho trẻ trải nghiệm có giá trị phục vụ cho hoạt động chủ đề *Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục đảm bảo có thay đổ thường xuyên theo chủ đề có tính liên kết chủ đề trẻ trải nghiệm tối đa với môi trường Là hiệu trưởng nhà trường tơi thường xun đến nhóm lớp để kiểm tra, đôn đốc việc thực xây dựng môi trường giáo dục giáo viên, kịp thời khắc phục hạn chế, đồng thời hướng dẫn giáo viên bố trí góc chơi đảm bảo yếu tố tĩnh động, có “ranh giới” rõ ràng, lối di chuyển thuận tiện Chỉ đạo giáo viên trẻ trang trí tranh ảnh, biểu bảng vừa với tầm mắt trẻ; sử dụng túi bóng kính, loại móc, kẹp, nhám dính gắn vào tường để thuận tiện cho việc thay đổi tranh ảnh, đồ dùng trình trẻ hoạt động; tích cực bổ sung nguyên vật liệu mang tính mở (hột, hạt, cây, sỏi ) sản phẩm hoàn thiện, sản phẩm chưa hồn thiện vào góc chơi để tạo hội cho trẻ sáng tạo; xếp đồ dùng, đồ chơi gọn gàng, vừa tầm với trẻ để trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ cất Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên tạo bầu khơng khí thân thiện, vui tươi cô trẻ; tôn trọng, đảm bảo nhu cầu hứng thú trẻ, hiểu đánh giá mạnh trẻ để trẻ có hội thành công việc tự tạo môi trường học tập nhóm lớp Hình ảnh trẻ Trường MN Nga Yên xây MT học tập Kết quả: Khi tổ chức thực biện pháp nhận thấy đa số giáo viên nhận thức tầm quan trọng của việc lập kế hoạch trang trí lớp theo chủ đề thực hện tốt kế hoạch đề Các mảng tường lớp trang trí hình ảnh vừa đảm bảo tính thẩm mỹ (đẹp, hấp dẫn trẻ), vừa đảm bảo yêu cầu giáo dục (có thể sử dụng mảng trang trí làm phương tiện dạy học), trẻ thích tham gia hoạt động trang trí mơi trường lớp học 2.3.3 Tích cực phối hợp đạo trực tiếp giáo viên thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm * Xây dựng môi trường vật chất: ** Phối hợp đạo xây dựng môi trường bên lớp học Trong lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lôi trẻ cô giáo cần tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh… Môi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương; thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ Các góc hoạt động trì thường xuyên, chúng không cần phải di chuyển đóng lại Vì cần suy nghĩ cẩn trọng việc bố trí góc Việc xếp phải linh hoạt để xếp lại vì tơi đạo giáo viên: DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNH KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Liên Chức vụ đơn vị công tác:HT Trường MN Nga Yên TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh…) Một số biện pháp nâng cao chất Phịng lượng giáo dục bảo vệ mơi GD&ĐT trường trường Mầm non Nga Sơn Nga Yên Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ mơi Sở GD&TĐ trường trường Mầm non Thanh Hóa Nga Yên Một số giải pháp đạo thực phong trào thi đua xây Phòng dựng “Trường học thân GD&ĐT thiện,học sinh tích cực” Nga Sơn trường Mầm non Nga Yên Một số giải pháp đạo thực phong trào thi đua xây Sở GD&TĐ dựng “Trường học thân Thanh Hóa thiện,học sinh tích cực” trường Mầm non Nga Yên Một số biện pháp đạo giáo viên tích hợp nội dung giáo dục Phịng bảo vệ tài nguyên,môi trường GD&ĐT biển,hải đảo vào chương trình Nga Sơn giáo dục trẻ mẫu giáo tuổi trường Mầm non Nga Yên Một số biện pháp đạo giáo viên tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ tài nguyên,môi trường Sở GD&TĐ biển,hải đảo vào chương trình Thanh Hóa giáo dục trẻ mẫu giáo tuổi trường Mầm non Nga Yên Kết đánh giá xếp loại ( A,B C) Năm học đánh giá xếp loại A 2010-2011 C 2010-2011 A 2013-2014 B 2013-2014 A 2016-2017 2016-2017 CÁC HÌNH ẢNH MINH HỌA KÈM THEO SÁNG KIẾN Phụ lục 1: Minh họa thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm (2.2) gồm bảng khảo sát * Khảo sát giáo viên TS giáo viên khảo sát Tốt Khá TB Yếu - Nhận thức giáo viên XDMTGD 16 = 25% 3= 18,8% 5= 31,2% 4= 25% - Thực hành xây dựng môi trường lớp 16 3=18,8% = 25% = 37,6% 3=18,8% - Thực hành xây dựng mơi trường ngồi lớp 16 3=18,8% = 25% = 37,6% 3=18,8% ST T Nội dung khảo sát Kết khảo sát * Kết khảo sát chất lượng trẻ TT Nội dung khảo sát Tổng số trẻ khảo sát Trẻ có khả cô làm đồ dùng, đồ chơi để xây dựng môi trường giáo dục Kết khảo sát Đạt Số trẻ Chưa đạt Số trẻ % 217 72,8 81 27,2 % 298 Trẻ hoạt động tích cực mơi trường tạo lớp 218 73,3 80 26.8 Trẻ hứng thú tham gia HĐ 209 70 89 30 Phụ lục Minh họa cho giải pháp (2.3.1)gồm hình ảnh Hình ảnh giáo viên thực hành xây dựng mơi trường lớp Hình ảnh tổ chức dạy mẫu trẻ hoạt động môi trường vừa xây dựng Hội thi “Đồ dùng, đồ chơi” trường MN Nga Yên Phụ lục 3: Minh họa cho giải pháp (2.3.2)gồm hình ảnh Hoạt động tạo hình cháu tuổi trường Mầm non Nga Yên Cô trẻ Trường MN Nga Yên xây MT học tập Phụ lục 4: Minh họa cho giải pháp (2.3.3)gồm hình ảnh Hình ảnh xây dựng tạo mơi trường nhóm lớp cho trẻ trải nghiệm Hình ảnh trẻ chơi góc bán hàng Xây dựng mơi trường bên ngồi cho trẻ hoạt động Vườn rau, vườn thiên nhiên bé Phụ lục 5: Minh họa cho giải pháp (2.3.4)gồm hình ảnh Hoạt động góc cháu -5 tuổi trường MN Nga Yên Các cháu lớp tuổi làm thiệp 8/3 Phụ lục 6: Minh họa cho giải pháp (2.3.5)gồm hình ảnh Hình ảnh xây dựng khu giáo dục phát triển thể chất trường Mầm non Phụ lục 7: 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Khảo sát giáo viên – Học sinh cuối năm TS Kết khảo sát S giáo T Nội dung khảo sát viên T khảo Tốt Khá TB sát - Nhận thức giáo viên XDMTGD 16 = 56,2% 5= 31,2% 2= 12,5% - Thực hành xây dựng môi trường lớp 16 10 = 62,5% = 25% = 12,5% - Thực hành xây dựng mơi trường ngồi lớp 16 = 50% 5= 31,2% = 18,7% Yếu 0  Kết khảo sát chất lượng trẻ TT Nội dung khảo sát Trẻ có khả cô làm đồ dùng, đồ chơi để xây dựng mơi trường giáo dục Trẻ hoạt động tích cực môi trường tạo lớp Trẻ hứng thú tham gia HĐ Tổng số trẻ khảo sát Kết khảo sát Đạt Chưa đạt Số trẻ % Số trẻ % 278 93,3 20 6,7 284 95,3 14 4,7 290 97,3 2,7 298 ... Phòng lượng giáo dục bảo vệ môi GD&ĐT trường trường Mầm non Nga Sơn Nga Yên Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi Sở GD&TĐ trường trường Mầm non Thanh Hóa Nga Yên Một số giải pháp. .. đạo đội ngũ cán bộ, giáo viên không ngừng cải tiến nâng cao chất lượng xây dựng MTGD lấy trẻ làm trung tâm nhằm kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động trường mầm non Nga Yên – Huyện Nga Sơn. .. biện pháp tích cực, động, sáng tạo bổ xung cho đề tài áp dụng năm học đạt hiệu cao Trên ? ?Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm kích thích