Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp một

“ Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp một” Phần mở đầu: 1.1.Lý chọn sáng kiến Trong môn học tiểu học môn toán có vị trí quan trọng Toán với tư cách khoa học nghiên cứu số mặt giới thực, hệ thống kiến thức phương pháp nhận thức Bậc tiểu học coi bậc học tảng hệ thống giáo dục, lớp Một phần móng tảng Nền móng đảm bảo cho phần kiến trúc bên bền vững Bởi môn toán lớp mở đường cho trẻ vào giới diệu kì Toán học, mai em lớn lên trở thành bác sĩ giỏi, nhà giáo, nhà khoa học, trở thành người lao động sáng tạo lĩnh vực đời sống, sản xuất Là giáo viên dạy lớp 1, tự thân nhận thấy môn Toán phân môn có tầm quan trọng đặc biệt, học sinh lớp lại quan trọng Môn Toán cung cấp kiến thức số, phép tính đại lượng khái niệm hình học, bên cạnh góp phần vào phát triển tư duy, khả suy luận, phát triển ngôn ngữ, trau dồi trí nhớ, kích thích cho em trí tưởng tượng, óc khám phá, hình thành nhân cách cho em Thấy tầm quan trọng môn Toán nên sâu tìm hiểu, học hỏi nghiên cứu biện pháp để giảng dạy môn Toán thật tốt giúp học sinh chủ động tiếp thu môn Toán cách nhẹ nhàng thông qua hoạt động học tập Để “học mà chơi - chơi mà học”, nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiểu học nói chung dạy học môn Toán nói riêng Mong em trở thành người có ích giúp cho “non sông Việt Nam trở nên tươi sáng hơn, dân tộc Việt Nam sánh vai với cường quộc năm châu” trích thư Bác Hồ muôn vàn kính yêu gửi lại Chính việc nâng cao chất lượng dạy học bậc tiểu học nói chung lớp Một nói riêng vấn đề thời sự, cấp giáo dục từ Trung ương đến sở quan tâm đặt lên nhiệm vụ hàng đầu Tuy nhiên, để nâng cao chất lượng dạy học việc áp dụng quan điểm lý luận, hướng dẫn mang tính định hướng nội dung phương pháp dạy - học nhà khoa học giáo dục, đòi hỏi người giáo viên trực tiếp đứng lớp phải tự tìm tòi, nghiên cứu sáng tạo để không ngừng cải tiến phương pháp dạy – học cho vừa phải phù hợp với đối tượng học sinh vùng miền, lớp, thời điểm…, vừa phải đạt yêu cầu chung đặt mặt kiến thức Việc cải tiến phương pháp dạy - học đặc biệt cần thiết giai đoạn Là người giáo viên, thân mong muốn góp kinh nghiệm nhỏ bé kiến thức phương pháp dạy – học giáo dục nước nhà Trong phạm vi nhỏ hẹp đề tài này, muốn đưa để trao đổi với đồng nghiệp số kinh nghiệm “ Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp một” nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Toán nhà trường 1.2 Điểm sáng kiến Qua đề tài này, muốn đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp 1, góp phần nhỏ vào việc tìm phương pháp giúp giáo viên dạy môn Toán cho học sinh lớp tốt Học sinh dễ dàng nhận biết cấu tạo toán có lời văn lớp Cách thực bước giải toán có lời văn: Đọc hiểu - phân tích - tóm tắt toán Cách giải toán đơn thêm (bớt) phép tính cộng (trừ) Trình bày giải gồm câu lời giải, phép tính, đáp số Tìm lời giải phù hợp cho toán nhiều cách khác Phần nội dung 2.1 Thực trạng : Trong chất lượng môn Toán lớp phụ trách nói riêng toàn khối Một nói chung nhiều hạn chế Các em thường xuyên sai số điểm sau: Giải toán có lời văn nhầm lẫn chưa viết câu lời giải Theo có thực trạng nguyên nhân sau: Giáo viên chưa thực nắm bắt phương pháp giảng dạy để phát huy tính tích cực học sinh Trình độ học sinh không đồng đều: có em học qua lớp Mẫu giáo, có em chưa biết đến mặt chữ, sách trước vào lớp Một; có em dạy qua lần, chí nói sơ qua biết, không học sinh giáo viên dạy dạy lại nhiều lần chưa hiểu hiểu lại quên Xuất phát từ vấn đề sở thực tiễn học sinh tiểu học, việc giải Toán em gặp nhiều khó khăn, nhiều em đọc toán không hiểu ý toán yêu cầu gì, em hay bị giải sai Là giáo viên, luôn suy nghĩ phải làm để giúp học sinh giải toán có lời văn tốt đặc biệt toán hợp, để giúp học sinh làm tốt thao tác phân tích, tổng hợp toán, từ em giải toán đơn Trên sở giải toán đơn em giải toán hợp nhiều cách phân tích toán hợp thành toán đơn để giải, việc tìm kế hoạch giải toán có nhiều phương pháp quan trọng nhất, hay vận dụng phương pháp tổng hợp định chọn nghiên cứu “ Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp một” 2.2 Nội dung Trước hết, xác định cách tổng quát mục tiêu dạy – học giải toán có lời văn môn Toán lớp Một Để học sinh đạt yêu cầu đặt khó dễ giáo viên cải tiến thích hợp phương pháp hướng dẫn giải toán có lời văn cho học sinh lớp Một Đó điều làm băn khoăn, trăn trở tìm cách để nâng cao chất lượng dạy – học, nâng dần trình độ tiếp thu học sinh Với thực tế kinh nghiệm giảng dạy lớp nhiều năm liên tục, có số biện pháp để học xong lớp Một em biết thực giải toán có lời văn đạt kết cao, đưa số giải pháp sau: Giải pháp 1: Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học giải toán có lời văn học sinh lớp Trong trình nghiên cứu, có dự giáo viên khối tham khảo ý kiến ban giám hiệu cho thấy: Trong dạy Toán : Bài toán có lời văn, giáo viên thường ngại cho học sinh lấy đồ dùng học môn Toán không tập trung vào việc sử dụng thực hành học Toán có nhiều hình ảnh minh hoạ cam, táo, chim, cá, màu sắc đẹp nên học sinh thích dẫn đến hay nghịch đồ dùng Phải nhiều thời gian ổn dịnh tổ chức lớp giáo viên tiếp tục giảng có sử dụng sơ sài việc hướng dẫn học sinh đọc đề bài, tìm hiểu đề bài, quan sát hình minh hoạ, hướng dẫn tóm tắt toán Giáo viên trọng sâu vào phần hướng dẫn học sinh trình bày giải toán Bên cạnh học sinh luyện giải toán bảng chưa nhiều ,chưa nhận xét kĩ lỗi sai học sinh Giáo viên chưa giúp đỡ kịp thời học sinh học chậm tiến Tôi đưa số câu hỏi sau: Trong tiết dạy giải Toán có lời văn thường trọng bước nào? Vì sao? Thường sử dụng phương pháp tiết dạy Toán đó? Trong trình dạy giải Toán có lời văn thường gặp khó khăn gì? Học sinh thường mắc lỗi học giải Toán có lời văn? Cần có cách để đổi phương pháp dạy học Toán? Giải pháp Khảo sát kĩ học giải Toán có lời văn học sinh lớp Tôi tìm hiểu định yêu cầu học sinh làm số yêu cầu sau: Trả lời câu hỏi sau: Em có thích học giải Toán có lời văn không? Sau thầy cô hướng dẫn giải toán có lời văn em thấy làm không? Khi giải toán có lời văn em thường mắc lỗi gì? Kết quả: Thời gian Hs viết câu lời giải HS viết phép tính HS viết đáp số Trước thực đề tài 65% 65% 70% HS viết bước Trên 65% Giải pháp 3: Các giai đoạn chuẩn bị học giải toán có lời văn: Giai đoạn 1: Quan sát tranh, nêu phép tính thích hợp Ở giai đoạn học sinh thường xuyên làm quen với dạng toán quan sát tranh nêu phép tính thích hợp Tôi hiểu yêu cầu: tập biểu thị tình tranh phép tính thích hợp Bài quan trọng nên cho học sinh quan sát kĩ tranh hình vật thật để học sinh biết được” Có bóng? Thêm bóng? Hỏi có tất máy bóng?” Sau giúp học sinh nêu thành toán đơn với phép tính cộng: “ Hà có bóng Bình có bóng Hỏi hai bạn có bóng?” Cho nhiều học sinh nêu lại toán theo ý hiểu mình, không bắt buộc phải giống y nguyên toán mẫu cô Tôi nhấn mạnh vào từ: “có, thêm, có tất cả” để học sinh dần hiểu được: “ thêm” có nghĩa là: “cộng” cụm từ: “ có tất cả” để chắn thực viết phép tính cộng vào ô trống Tôi không áp đặt học sinh phải nêu phép tính theo ý giáo viên mà nêu: + = + = - + = Tôi hướng dẫn học sinh làm theo mục tiêu dạng tập là: Giúp học sinh hình thành kĩ biểu thị tình toán phép tính tương ứng với tranh vẽ VD: Bài 5( b) Viết phép tính thích hợp Cho học sinh xem tranh, nêu toán: Có thỏ, thỏ đến Hỏi có tất thỏ? Học sinh nêu: Có thỏ, đến Hỏi có tất thỏ? Học sinh viết: 1+1= VD Bài (b) trang 63 Viết phép tính thích hợp Có chim, bay Hỏi lại chim? Học sinh viết phép tính: - = Có tất chim, có chim đậu cành Hỏi có chim bay ? VD: Học sinh viết phép tính: - =2 Có nhiều cách để nêu, giải bài, có nhiều kết đúng, thường xuyên khuyến khích học sinh làm với tranh 4b trang 63 Tôi hướng dẫn để học sinh viết: – = - = để phép tính phù hợp với tình toán nêu Như qua giai đoạn học sinh hình thành tốt kĩ làm dạng tập Đó là: Xem tranh vẽ Nêu toán lời Nêu câu trả lời Điền phép tính thích hợp với tình tranh Giai đoạn 2: Tuần 16: (Từ tiết 62 trang 87 đến hết tiết 83 trang 113) Từ giai đoạn này, học sinh không quan sát tranh để nêu phép tính thích hợp mà chuyển sang: “ Viết phép tính thích hợp” dựa vào tóm tắt toán Ví dụ: Bài 3( b) trang 90: Có : cờ Bớt đi: cờ Còn : cờ? Tương tự giai đoạn 1.Tôi tiếp tục cho học sinh đọc nhiều lần tóm tắt toán vào thuật ngữ: : “Có, Bớt đi, còn” để tiếp tục hướng dẫn học sinh “bớt đi” từ “còn” phải thực phép tính trừ vào ô trống 7-2=5 Như giai đoạn học sinh quen dần với cách nêu toán, câu trả lời miệng Rèn luyện thành thạo kĩ thuận lợi học sinh bước vào giai đoạn học: “ giải toán có lời văn” Giai đoạn 3: Từ (tiết 84: toán có lời văn) trang 115 đến cuối năm học sinh thức học, rèn luyện giải toán có lời văn Nhận biết cấu tạo toán có lời văn Tiết 84: Bài toán có lời văn Học sinh học với đề toán chưa hoàn thiện Tiếp tục sử dụng kĩ quan sát tranh, học sinh thành thạo giai đoạn nên hoàn thiện nốt đề toán điều không khó học sinh lớp Tiếp tục giảng để học sinh nắm toán có lời văn lớp gồm phần: + Phần cho biết ( Phần cho biết gồm ý: Có bạn, có thêm ….bạn tới Phần hỏi: Hỏi có tất bạn?) Bài toán có lời văn thiếu số câu hỏi: ( cho, cần tìm) Gồm toán có yêu cầu khác VD: Bài ( trang 115).Viết số thích hợp vào chỗ chấm để có toán Bài toán : Có …bạn, có thêm… bạn tới Hỏi có tất bạn ? Bài 2: Bài toán : Có … thỏ , có thêm … thỏ chạy tới Hỏi có tất thỏ ? * Bài toán thiếu câu hỏi ( cần tìm) Bài Viết tiếp câu hỏi để có toán Bài toán : Có gà mẹ có gà Hỏi ………………………………………………….? * Bài toán thiếu số câu hỏi ( cho cần tìm) Bài Bài toán : Có … chim đậu cành, có thêm….con chim bay đến Hỏi ………………………………………………….? - Dạy dạng toán phải xác định làm giúp em điền đủ kiện (cái cho cần tìm) thiếu toán bước đầu em hiểu toán có lời văn phải đủ kiện; đâu cho đâu cần tìm Bước 1: GV đặt câu hỏi - HS trả lời điền số thiếu vào chỗ chấm để có toán Giáo viên kết hợp dùng phấn màu ghi số thiếu vào toán mẫu bảng lớp Bước 2: Hướng dẫn em xác định cho cần tìm (dữ kiện yêu cầu toán) Dùng phấn màu gạch chân kiện từ quan trọng (tất cả) toán Sau hoàn thành toán giáo viên nên cho em đọc lại xác định thiếu cho; thiếu cần tìm; thiếu cho cần tìm Qua giúp em hiều dạng toán có lời văn phải có đủ kiện b.Quy trình giải toán có lời văn Gồm bước: - Tìm hiểu toán - Tóm tắt toán - Giải toán.( gồm phần: câu lời giải, phép tính, đáp số) Ví dụ: Dạy bài: Giải toán có lời văn Bài trang 151: Lan gấp 14 thuyền, Lan cho bạn thuyền Hỏi lan thuyền? Bước 1: Tìm hiểu bài: Tôi yêu cầu học sinh Đọc toán Đặt câu hỏi tìm hiểu + Bài toán cho biết gì? (Lan gấp 14 thuyền ) + Bài toán cho biết nữa? (Lan cho bạn thuyền) + Bài toán yêu cầu tìm gì? ( Lan lại thuyền) Tôi gạch chân kiện, yêu cầu toán Bước 2: Tóm tắt toán Tôi hướng dẫn để học sinh hoàn thiện tóm tắt toán Lúc học sinh cần dựa vào toán cho biết toán hỏi hoàn thiện tóm tắt Có : 14 thuyền Cho bạn: thuyền Còn lại : … thuyền? Yêu cầu học sinh đọc lại tóm tắt Bước 3: Giải toán Có thể lồng câu lời giải vào tóm tắt để dựa vào học sinh dễ viết câu lời giải Chẳng hạn dựa vào dòng cuối tóm tắt học sinh viết câu lời giải với nhiều cách khác không bắt buộc học sinh phải viết theo kiểu Tôi hướng dẫn em viết câu lời giải theo số cách sau: Cách 1: Dựa vào câu hỏi toán bỏ bớt từ đầu (Hỏi) cuối (bao nhiêu thuyền?) để có câu lời giải: “ Lan :” thêm từ để có câu lời giải Lan số thuyền là:” Cách 2: Đưa từ “ thuyền” cuối câu hỏi lên đầu thay cho từ “Hỏi” thêm từ Số (ở đầu câu), cuối câu để có “ Số thuyền Lan lại là:” Cách 3: Dựa vào dòng cuối câu tóm tắt coi “từ khoá” câu lời giải thêm thắt chút Vídụ: Từ dòng cuối tóm tắt “ Lan thuyền?” Học sinh viết câu lời giải: Còn lại là:” Cách 4: Giáo viên nêu miệng câu hỏi: “ Hỏi lại thuyền?” để học sinh trả lời miệng: “ Lan lại là” chèn phép tính vào để có bước giải (gồm câu lời giải phép tính): Lan lại là: 14 - = 10 (cái thuyền) Cách 5: Sau học sinh tính xong: 14 - = 10 (cái thuyền) Giáo viên vào 10 hỏi: “ 10 thuyền ai? ” ( số thuyền Lan lại) Từ câu trả lời học sinh ta giúp em chỉnh sửa thành câu lời giải: “ Số thuyền Lan lại là” Vậy có nhiều câu lời giải khác Tiếp tục hướng dẫn học sinh viết phép tính - Tôi nêu tiếp: “Muốn biết Lan lại thuyền ta làm tính gì? (tính trừ); Mấy cộng với mấy? (14 – = 10) Tiếp tục gợi ý để học sinh nêu tiếp “ 10 10 thuyền) nên ta viết “ thuyền” vào dấu ngoặc đơn: 14 – = 10 ( thuyền) Để toán đầy đủ bước giáo viên hướng dẫn em viết đáp số Không phải từ đầu học sinh quen với cách giải này, để giúp học sinh nắm vững bước giải tương tự để học sinh luyện tập thành thạo Đối với toán luyện tập chung nhằm củng cố kiến thức giải giải toán có lời văn Giáo viên cần hướng dẫn học sinh vận dụng mô hình trường học mức Tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm, nhóm tưởng điều hành nhóm đọc, phân tích toán theo nhóm thực hành giải toán cá nhân Sau hoạt động cá nhân, chia sẻ cặp đôi nhóm huy động kết chung thống kết hoạt động chung lớp Phần kết luận 3.1 Ý nghĩa, phạm vi áp dụng sáng kiến Để có kinh nghiệm dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1, người giáo viên phải dày công nghiên cứu tài liệu theo dõi HS qua trình dạy học, nắm bất điểm yếu HS để tập trung khắc phục Có đạt đích việc đổi phương pháp dạy học Mặt khác, giáo viên tạo bầu không khí vui tươi, sôi để học sinh được: Học mà chơi - chơi mà học Như trẻ nhớ lâu, làm đúng, làm nhanh học lớp Người giáo viên vận dụng linh hoạt, sáng tạo, sử dụng phương pháp dạy học thích hợp, hình thức tổ chức dạy học hấp dẫn phù hợp với đối tượng học sinh, gây hứng thú tích cực học tập cho em Tạo điều kiện thuận lợi cho em chủ động sáng tạo vận dụng hết khả lực trí tuệ học toán Giáo viên cần có phối hợp hài hoà phương pháp dạy học mới, tạo cho học sinh tham gia vào học nhiều cách nhiều mức độ khác Kết thực hiện: Thời gian Hs viết câu lời giải HS viết phép tính HS viết đáp số Sau thực đề tài 98% 100% 98% HS viết bước 98% Tuy nhiên việc làm không dừng lại thời gian định mà trình rèn luyện lâu dài Bản thân tin tưởng với giải pháp chất lượng hiệu dạy học lớp mà lớp học bậc tiểu học ngày nâng cao hơn, góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học giai đoạn 3.2 Những kiến nghị, đề xuất Trên ý kiến thân Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp một”, mong bạn đọc đóng góp ý kiến Xin chân thành cảm ơn! 10 ... “ Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp một 2.2 Nội dung Trước hết, xác định cách tổng quát mục tiêu dạy – học giải toán có lời văn môn Toán lớp Một Để học. .. có lời văn lớp một nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Toán nhà trường 1.2 Điểm sáng kiến Qua đề tài này, muốn đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp 1, góp... dạy lớp nhiều năm liên tục, có số biện pháp để học xong lớp Một em biết thực giải toán có lời văn đạt kết cao, đưa số giải pháp sau: Giải pháp 1: Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học giải toán có