SKKN một số giải pháp về thực hiện tốt trách nhiệm và nhiệm vụ của GV nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn toán cho học sinh trung bình – yếu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG Mã số :……… MỘT SỐ GIẢI PHÁP VỀ: “THỰC HIỆN TỐT TRÁCH NHIỆM VÀ NHIỆM VỤ CỦA GIÁO VIÊN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TOÁN CHO HỌC SINH TRUNG BÌNH-YẾU” NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THÚY HẰNG NĂM SINH: 1979 LĨNH VỰC NGHIÊN CỨU: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TOÁN NĂM HỌC: 2011 – 2012 -1- SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Nguyễn Thúy Hằng Ngày tháng năm sinh: 22 / / 79 Nam / Nữ: Nữ Địa chỉ: Khu Tập thể Nhà máy A42 –Biên Hòa – ĐN Điện thọai: CQ: 0613.882001 – NR: 0613.946535 – DĐ: 0989292602 Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Lê Hồng Phong II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2001 - Chuyên nghành đào tạo: Cử nhân Toán III KINH NGHIỆM KHOA HỌC Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm : Toán học Số năm có kinh nghiệm : 12 năm Các sáng kiến kinh nghiệm có : + Năm học 2006 – 2007: “NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT ’’ (Học sinh trường Bán công ) + Năm học 2007 – 2008: “ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC KHÁI NIỆM HOÁN VỊ , CHỈNH HỢP , TỔ HỢP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ” (Học sinh trường Bán công ) + Năm học 2008 – 2009: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO HỌC SINH YẾU KÉM MÔN TOÁN TRONG TRƯỜNG THPT ” + Năm học 2009 – 2010: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO HỌC SINH YẾU – KÉM MÔN TOÁN TRONG TRƯỜNG THPT ” + Năm học 2010 – 2011: “ PHƯƠNG PHÁP QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC” -2- MỘT SỐ GIẢI PHÁP VỀ: “THỰC HIỆN TỐT TRÁCH NHIỆM VÀ NHIỆM VỤ CỦA GIÁO VIÊN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TOÁN CHO HỌC SINH TRUNG BÌNH-YẾU” Phần LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nâng cao chất lượng giáo dục nhiệm vụ trọng tâm ngành Giáo dục Đào tạo, xác định nhiệm vụ trọng tâm năm học Trường phổ thông nói chung người thầy nói riêng Vì vậy, việc dạy học phù hợp với đối tượng học sinh vấn đề quan trọng đặt giáo viên đứng lớp Song làm để học sinh Trung bình – Yếu lĩnh hội hết kiến thức, vận dụng vào việc luyện tập, thực hành vấn đề khó, đòi hỏi GV phải có nhiều giải pháp Đối với các trường THPT có chất lượng đầu vào thấp thì hầu các em đều bị mất bản và không có hứng thú với việc học Có nhiều em đến trường chỉ là ngồi cho có lớp, cho vừa lòng cha mẹ chứ không có mục tiêu học tập Bên cạnh đó, cũng có những em đến trường là để thực hiện ước mơ nghề nghiệp của mình sau này kiến thức càng học lên cao càng khó, nữa để học tốt môn toán em phải nắm vững kiến thức lớp em lại bị hổng kiến thức bản,do học lên cấp ba các em được nghe thầy cô giảng thấy khá hay vẫn không hiểu gì Cứ vậy, các em sinh chán học, thiếu tự tin học tập Là một giáo viên có nhiều năm được nhà trường phân công giảng dạy nhiều đối tượng học sinh khác nhau, học hỏi nhiều kinh nghiệm thành công việc nâng cao chất cao chất lượng môn Toán Trường Lê Hồng Phong, đặc biệt cho đối tượng học sinh Trung bình – Yếu Chính vậy, chuyên đề này, muốn trình bày: “Một số giải pháp thực tốt trách nhiệm nhiệm vụ GV nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Toán cho học sinh Trung bình – Yếu” -3- Phần hai THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 1.Thuận lợi Là giáo viên thường xuyên nhà trường phân công cho giảng dạy lớp phụ đạo bồi dưỡng học sinh yếu và lớp khóa có nhiều học sinh trung bình - yếu nên có nhiều kinh nghiệm thực tế Thường xuyên quan tâm, giúp đỡ, động viên, khuyến khích Lãnh đạo Nhà trường để giáo viên nghiên cứu tìm giải pháp nâng cao chất lượng dạy học Trong năm học gần đây, tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục nhà trường quán triệt thực tốt nên đa số học sinh , đặc biệt em học sinh có lực học trung bình - yếu có chuyển biến tích cực nhận thức Đa số cha mẹ học sinh có trách nhiệm quan tâm, lo lắng việc giáo dục học sinh những học sinh trung bình - yếu có ý thức khát vọng vươn lên Khó khăn a Năng lực học tập học sinh không đồng đều, có phân hoá cao Chất lượng đầu vào của học sinh thấp, khả tiếp thu hạn chế, hầu hết em bị bản; ý thức tự học, trao đổi yếu, thiếu tự tin Ở lớp có số học sinh có lực học khá, lại HS có lực hoc TB-Y Sự không đồng khó khăn lớn việc nâng cao chất lượng dạy b Đa số học sinh thiếu phương pháp học tập Phần lớn thiên học vẹt, học thuộc lòng giảng Không có thói quen phát biểu, trao đổi GV vấn đề chưa hiểu Chưa hình thành kĩ vận dụng kiến thức học vào việc giải vấn đề Vì thường lúng túng gặp phải đề thi không quen thuộc Rất học sinh có khả học theo phương pháp hệ thống hoá, sơ đồ hoá Thực thiếu hiệu việc học tập, trao đổi theo nhóm c Một phận phụ huynh chưa sâu sát với việc học tập học sinh, chưa xây dựng cho em ý thức vượt khó học tập thường khoán trắng việc giáo dục em họ cho thầy cô nhà trường Thực trạng khiến việc tác động, phối hợp GV, nhà trường gia đình HS gặp khó khăn Đây trở ngại lớn cho giáo viên -4- việc nâng cao chất lượng dạy học, đòi hỏi người giáo viên phải tận tâm có lòng kiên trì Trong nguyên nhân trên, nguyên nhân thứ xác định nguyên nhân ảnh hưởng lớn đến kết việc học môn toán học sinh Phần ba NỘI DUNG ĐỀ TÀI A Cơ sở lý luận Xuất phát từ Nghị đại hội Đảng lần thứ VI: “ Nâng cao chất lượng giáo dục nhằm mục tiêu hình thành phát triển toàn diện nhân cách XHCN hệ trẻ, đào tạo đội ngũ lao động có văn hoá, có kỹ thuật, có kỷ luật giàu tính sáng tạo, đồng ngành nghề, phù hợp với yêu cầu phân công lao động xã hội ” Môn toán môn học chương trình môn thi Tốt nghiệp biết trước nên thân Tổ chuyên môn tìm biện pháp để việc dạy học có chất lượng cao Biện pháp để Nâng cao chất lượng môn Toán góp phần thực thành công vận động lớn ngành giáo dục B Cơ sở thực tiễn Về phía học sinh Trong năm qua: Số lượng học sinh có lực học trung bình - yếu môn toán Trường THPT Lê Hồng Phong chiếm tỉ lệ cao Khả tiếp thu hạn chế, hầu hết em bị bản; ý thức tự học, trao đổi yếu, thiếu tự tin chưa tìm phương pháp học tập có hiệu Trong đợt kiểm tra, thi học kì kết thấp Về phía giáo viên Phương pháp giảng dạy của một số giáo viên chưa thu hút, lôi cuốn được sự chú ý của một số em có lực học trung bình – yếu Về phía Lãnh đạo Nhà trường Luôn quan tâm, giúp đỡ, động viên , khuyến khích giáo viên nghiên cứu để tìm giải pháp nâng cao chất lượng dạy học Thực tế làm cho Tổ Chuyên môn nói chung, cá nhân giáo viên nói riêng phải thường xuyên suy nghĩ, tìm tòi, học hỏi để nâng cao chât lượng dạy học môn Toán trường THPT có chất lương đầu vào thấp -5- C Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài Do đặc điểm của học sinh trung bình – yếu môn toán là khả tiếp thu hạn chế; ý thức tự học, trao đổi yếu, thiếu tự tin học tập; bị hổng kiến thức bản ở những lớp dưới chưa tìm phương pháp học tập có hiệu nên từ thực tế giảng dạy đối tượng học sinh , thấy: Để nâng cao chất lượng cho học sinh trung bình – yếu môn toán ,đòi hỏi phải nâng cao vai trò trách nhiệm người GV, mà cụ thể ý thức trách nhiệm, tận tâm lòng kiên trì người thầy Nếu đưa giải pháp mà thiếu ý thức trách nhiệm, tận tâm lòng kiên trì nhẫn nại người thầy thành công việc nâng cao chất lượng cho học sinh Trung bình- yếu ngược lại Tóm lại, để nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán cho học sinh, đặc biệt học sinh trung bình - yếu trường THPT, đã đưa “ Một số giải pháp thực tốt trách nhiệm nhiệm vụ Giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Toán cho học sinh Trung bình –Yếu”, cụ thể là: • Ý thức trách nhiệm, tận tâm lòng kiên trì người thầy • GV phải trọng việc chuẩn bị nội dung cho phù hợp với đối tượng học sinh • Chú trọng phương pháp truyền đạt kiến thức • Phát chỉnh sửa triệt để sai sót kỹ giải toán học sinh • GV phải hiểu rõ lực học tập học sinh • Luôn có tinh thần cầu tiến để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ • Xây dựng chuẩn đánh giá trình độ học sinh • Thường xuyên dùng giải pháp tâm lý Ý thức trách nhiệm, tận tâm lòng kiên trì người thầy Với đối tượng học sinh có lực học Trung bình- Yếu môn toán, giáo viên cần tìm hiểu hoàn cảnh, nguyên nhân dẫn đến tình trạng học yếu em để có phương pháp giảng dạy phù hợp Tạo điều kiện để em trình bày suy nghĩ mình, giúp em giãi bày tâm Chính thân thiện, gần gũi, thái độ quan tâm thầy cô động lực lớn cho em dần yêu thích môn học Để làm điều này, đòi hỏi giáo viên phải có ý thức trách nhiệm, tận tâm lòng kiên trì GV phải trọng việc chuẩn bị nội dung cho phù hợp với đối tượng học sinh GV cần nắm vững hệ thống kiến thức chương trình để lên kế hoạch giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh -6- Trong tiết tập, GV xem kỹ trường hợp xảy để tìm cách giải đơn giản nhằm giúp HS dễ tiếp thu nắm vững kiến thức Sau chương, giáo viên cần hệ thống lại cho học sinh kiến thức trọng tâm dạng tập từ đến nâng cao để học sinh ôn tập dễ dàng Chú trọng phương pháp truyền đạt kiến thức Trong cách dạy, phải dạy từ đến nâng cao dựa chuẩn kiến thức, không cần phải bổ sung, nâng cao HS trung bình- yếu; cần giúp HS nắm kiến thức bản, trọng tâm gây hứng thú học Toán cho em Ví dụ: Giáo án minh họa: BÀI TẬP §2.TÍCH PHÂN ( Phương pháp đổi biến số) ( Tiết 45, Giải tích lớp 12, Chương trình chuẩn) I MỤC TIÊU Về kiến thức: Làm cho học sinh nắm phương pháp tính tích phân phương pháp đối biến số Về kĩ năng: Rèn luyện cho HS kĩ tính tích phân dựa vào phương pháp đổi biến số II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1.Chuẩn bị giáo viên: Giáo án, phấn, phiếu học tập, phương tiện khác Chuẩn bị học sinh: Ôn lại kiến thức về: bảng nguyên hàm , tính tích phân phương pháp đổi biến số làm tập nhà III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Gợi mở vấn đáp IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Ổn định lớp Kiểm tra cũ Hoạt động GV Hoạt động HS Ghi bảng – Trình chiếu GV ghi tập lên HS theo dõi tập Tính: bảng suy nghĩ cách làm a) ∫ ( x + 1) dx ; b) ∫ ( x − ) x dx −1 Giải GV gọi HS lên bảng, yêu cầu HS khác làm vào giấy nháp HS lên bảng trình bày lời giải -7- a) ∫ ( x + 1) dx = −1 ∫(x −1 ) + x + dx GV gọi HS khác nhận xét chỉnh sửa lại( cần) HS nhận xét bạn  x3  =  + x2 + x ÷ =  ÷   −1 1 b) ∫ ( x − ) x dx = ∫ ( x8 − x ) dx 0  x x8  = − ÷  0 GV chốt lại nội dung kiểm tra cũ, sau đặt vấn đề cách đưa toán để HS giải Tính: HS dựa vào công thức: xα dx(α ≠ −1) để giải 2012 ∫ a) A = ∫ ( x + 1) dx toán −1 = −5 36 b) B = ∫ ( x − ) xdx Từ toán trên, GV dẫn dắt HS vào Bài Hoạt động GV Hoạt động HS GV ghi lên bảng HS theo dõi suy nghĩ cách làm Ghi bảng – Trình chiếu Bài Tính tích phân sau: π a) A = ∫ sin x cos xdx ln b) B = ∫ 0 c)C = ex dx ex + ∫ ( x + 1) 2012 dx −1 Lời giải π a) A = sin x cos xdx ∫ GV gọi HS lên HS lên bảng làm bảng làm 1, theo yêu cầu GV -8- Đặt u = sinx ⇒ du = cos xdx HS khác làm vào nháp Đổi cận: x =0⇒u =0 π x = ⇒ u =1 Do đó: 1 u5 A = ∫ u du = = 5 ln ∫ b) B = ex dx ex + Đặt u = e x + ⇒ du = e x dx Đổi cận: x=0⇒u=2 x = ln ⇒ u = Do đó: B= ∫ du = ln u = ln − ln u 2012 x + dx ( ) ∫ c)C = GV gọi HS nhận xét GV chốt lại nội dung HS nhận xét làm bạn HS ghi nhớ cách làm −1 Đặt u = x + ⇒ du = dx Đổi cận: x = −1 ⇒ u = x=0⇒u=1 Do đó: u2013 C = ∫ u2012 du = 2013 Từ cách giải HS suy nghĩ tìm lời GV yêu cầu HS suy giải nghĩ cách giải π b) B = ∫ Giải -9- a) A= ∫ sin3 x.sin xdx Theo dõi GVHD, sau HS lên bảng = 2013 Bài Tính tích phân sau: ln GV hướng dẫn HS(nếu cần) e2 x dx ex + π làm a) A= ∫ sin3 x.sin xdx Ta có: π A= ∫ sin3 x.2 sin x cos xdx π 2 = ∫ sin x cos xdx = = 5 ( Theo kết câu b 1) ln e2 x b) B = ∫ x dx e +1 GV gọi HS nhận xét HS nhận xét làm bạn ln Ta có: B = ∫ Ngoài cách trình bày HS tham khảo cách trên, GVHD cho HS trình bày khác cách trình bày khác Ví dụ: π a) A = ∫ sin x cos xdx π = sin x = x = ln ⇒ u = Do đó: 3  u −1 1 du = −  ∫ u ∫  u ÷du 2 π x=0⇒u=2 = ( u − ln u ) = + ln = ∫ sin xd (sin x) Đặt u = e x + ⇒ du = e x dx Đổi cận: C= e x e x dx ex + Củng cố - dặn dò a) GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Khi tính tích phân phương pháp đổi biến số ta cần lưu ý ? b) Phiếu học tập( Bài tập nhà) ( GV yêu cầu HS suy nghĩ để đưa phương pháp giải câu, sau nhà làm) - 10 - Tính tích phân sau: 1) ∫ π x + x2 dx 4) ∫ (1 + sin x)8 cos xdx 0 π 2 2) ∫ − x2 dx 5) ∫ ( x + 1)cos xdx 3) ∫ 2x + x + x+1 6) ∫ xe x + dx dx Đối với vấn đề trọng tâm, GV cần thực nhiều lần đặt vấn đề tương tự để HS giải quyết, tránh trường hợp dạy vòng vo, trình bày lý thuyết nhiều làm cho HS khó tiếp thu; kiến thức truyền thụ cần ngắn gọn, tinh giản phải đảm bảo đầy đủ, xác; cần cô động lại kiến thức trọng tâm bài, để giúp HS ôn tập dễ dàng Không chủ quan kiến thức dạy xem HS biết mà phải tranh thủ thời gian để ôn tập lại kiến thức cũ giảng luyện tập Ví dụ: Trước cho học sinh giải bất phương trình: log ( x − ) − log ( x − ) < , GV cần cho học sinh ôn lại kiến thức có liê quan đến việc giải bất phương trình sau: a) Tập xác định hàm số: y = log a x (0 < a ≠ 1) ? b) log a f ( x) − log a g ( x) = ? c) Nếu a > log a f ( x ) > log a g ( x ) ⇔ ? d) Nếu < a < log a f ( x ) > log a g ( x ) ⇔ ? x−2 [...]... trách nhiệm về hiệu quả và chất lượng của lớp được phân công giảng dạy, chỉ khi nào thật cần thiết thì mới kết hợp với GVCN và gia đình HS để đề xuất các biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng học tập Nếu như trong lớp có nhiều học sinh trung bình – yếu thì giáo viên phải tìm mọi biện pháp để nâng cao hiệu quả và chất lượng của lớp chứ không được đổ lỗi do lớp có nhiều học sinh trung bình – yếu nên... khó và có đủ loại bài đại diện cho các kiến thức kĩ năng cơ bản nhất GV vận dụng cách đánh giá theo nhiều chiều: GV đánh giá học sinh, học sinh đánh giá lẫn nhau và nêu cao ý thức tự đánh giá ở mỗi học sinh 8 Thường xuyên dùng các giải pháp tâm lý Tìm hiểu kĩ lưỡng những vướng mắc mà học sinh gặp phải khi học toán để có biện pháp thích hợp tháo gỡ cho học sinh Làm cho học sinh thấy được học toán tốt. .. ... GIẢI PHÁP VỀ: “THỰC HIỆN TỐT TRÁCH NHIỆM VÀ NHIỆM VỤ CỦA GIÁO VIÊN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TOÁN CHO HỌC SINH TRUNG BÌNH-YẾU” Phần LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nâng cao chất lượng giáo dục nhiệm. .. dạy môn toán cho học sinh, đặc biệt học sinh trung bình - yếu trường THPT, đã đưa “ Một số giải pháp thực tốt trách nhiệm nhiệm vụ Giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Toán cho học. .. thực tốt trách nhiệm nhiệm vụ GV nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Toán cho học sinh Trung bình – Yếu -3- Phần hai THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 1.Thuận lợi Là giáo