skkn một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường tiểu học

Đề tài: Một số giải pháp trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Nhiệm vụ ngành Giáo dục Đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế vơ quan trọng, “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” Vì vậy, học sinh xác định đối tượng đặc biệt quan trọng hoạt động dạy-học vấn đề lưu giữ học sinh vấn đề quan trọng đặt không nhà trường, với ngành giáo dục mà vấn đề cần quan tâm toàn xã hội, đặc biệt cha mẹ em đội ngũ nhà giáo Trong năm gần đây, tình trạng học sinh có nguy bỏ học ngày phổ biến Cấp học cao tỉ lệ học sinh bỏ học có nguy bỏ học lớn, đặc biệt học sinh người dân tơc thiểu số (DTTS) Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng học sinh DTTS có nguy bỏ học nguyên nhân em thiếu quan tâm bố mẹ, đời sống kinh tế cịn nhiều khó khăn, điều kiện học tập chưa đảm bảo, lực học tập nhiều hạn chế nên khơng thích học, chưa cảm nhận “Mỗi ngày đến trường niềm vui” bao câu hiệu thường gắn trước cổng số trường Tiểu học địa bàn huyện Krơng Ana Xã hội phát triển u cầu chất lượng giáo dục nâng cao Chúng ta sức phổ cập giáo dục cấp học Nhưng thực tế có biết em học sinh đọc, biết viết đọc viết chưa thông thạo vội nghỉ học chừng Đó trách nhiệm nhà trường nói chung giáo viên đứng lớp nói riêng, chưa quan tâm mức đến học sinh, chưa có biện pháp giúp đỡ học sinh hạn chế lực học tập để trì sĩ số Điều làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục huyện Krơng Ana nói chung trường Tiểu học Lê Lợi nói riêng Bản thân tơi qua nhiều năm công tác trường thuộc xã vùng đặc biệt khó khăn, số lượng học sinh người dân tộc thiểu số chiếm tỷ lệ cao so với trường khác huyện, tình trạng vắng, có nguy bỏ học học sinh diễn thường xuyên làm ảnh hưởng đến hiệu giáo dục việc phổ cập giáo dục tiểu học địa phương Vì qua trình làm cơng tác quản lý nói chung việc đề biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, trì sĩ số chống học sinh có nguy bỏ học vấn đề cấp thiết nhà trường đề Với lý tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học” với mục đích chia giải pháp, kinh nghiệm với giáo viên chủ nhiệm lớp, đồng thời cán quản lí phụ trách công tác chuyên môn nhà trường đạo giáo Phạm Văn Chung - Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc Đề tài: Một số giải pháp trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học viên thực tốt giải pháp đề nhằm hạn chế tối đa tình trạng học sinh học chưa chuyên cần có nguy bỏ học để trì sĩ số góp phần thực tốt mục tiêu ngành Giáo dục Đào tạo huyện Krông Ana nói chung trường Tiểu học Lê Lợi nói riêng Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: a Mục tiêu: - Đánh giá tổng quát tình trạng học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học Lê Lợi có nguy bỏ học: Căn theo kết trì sĩ số, chống học sinh có nguy bỏ học nhà trường năm học 2014-2015 chưa đạt hiệu so với kế hoạch đề vào đầu năm học, thực tế cho thấy tỷ lệ học sinh có nguy bỏ học cịn nhiều Trong năm học 2014-2015 năm học 2015-2016 tìm hiểu nguyên nhân áp dụng biện pháp đạo phối hợp giải pháp cho trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana - Đắc Lắc để khắc phục tình trạng học sinh DTTS có nguy bỏ học Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến tình trạng có nguy bỏ học học sinh DTTS - Kiến nghị số giải pháp nhằm khắc phục tình trạng học sinh có nguy bỏ học, trì sĩ số b Nhiệm vụ: - Tìm nguyên nhân tình trạng học sinh DTTS chán học, có nguy bỏ học cịn nhiều - Đánh giá lại môi trường giáo dục, chất lượng giảng dạy trường Tiểu học Lê Lợi năm qua - Đưa số giải pháp việc đổi phương pháp quản lí giáo duc, phương pháp giảng dạy học sinh DTTS học tập tiến hơn, tạo môi trường học tập thân thiện giúp học sinh ham tích học tập học chuyên cần hơn, nhằm trì sĩ số đảm bảo chất lượng giáo dục Đối tượng nghiên cứu: Các phương pháp, biện pháp giảng dạy, giúp đỡ học sinh DTTS hạn chế lực học tập lớp học từ lớp đến lớp Cách thức tổ chức hoạt động phong trào, hoạt động lên lớp trường, lớp, tổ chức có liên quan nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trì sĩ số Sự quan tâm, giúp đỡ ban ngành đoàn thể địa phương, hoàn Phạm Văn Chung - Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc Đề tài: Một số giải pháp trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học cảnh gia đình, trình độ nhận thức cha mẹ học sinh đối việc học tập em người DTTS Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Địa bàn trường Tiểu học Lê Lợi, xã Ea Na, huyện Krông Ana, tỉnh Đắc Lắc Thời gian: Năm học 2014-2015 năm học 2015- 2016 Học sinh lớp thuộc trường Tiểu học Lê Lợi; Đội ngũ giáo viên đứng lớp, giáo viên Tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh (TNTPHCM); Các ban ngành trực thuộc địa phương địa bàn xã; Phụ huynh học sinh DTTS trường Học sinh DTTS hạn chế lực học tập lớp 1; 2; 3; 4; trường Tiểu học Lê Lợi Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp phân tích thống kê - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp cải tiến Qua việc tìm nguyên nhân vấn đề nghiên cứu từ đưa số biện pháp cải tiến để tìm giải pháp tốt làm sở nghiên cứu Tổ chức nhiều sân chơi, thi để học sinh học mà chơi - chơi mà học, tạo điều kiện để học sinh tham gia nhiều vào hoạt động tập thể, hứng thú học tập, vui chơi, mạnh dạn, tự tin giao tiếp II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận: Đảng ta có quan điểm đạo Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX: “Tạo điều kiện cho người lứa tuổi học tập thường xuyên, suốt đời” Điều nhằm ngăn chặn học sinh bỏ học, học sinh có nguy bỏ học để trì sĩ số học sinh suốt cấp học Vì vậy, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quyết định số 329/QĐ-BGD&ĐT, ngày 31/3/1990 khẳng định điều quan trọng cần làm công tác trì sĩ số học sinh: “Duy trì sĩ số học sinh học, hạn chế đến mức thấp tỉ lệ học sinh bỏ học có nguy bỏ học học lớp” Theo Luật Giáo dục vai trị vơ quan trọng giáo dục Phạm Văn Chung - Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc Đề tài: Một số giải pháp trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học Đảng Nhà nước ta xác định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đàu nhằm nầng cao dân trí đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” (Điều - luật giáo dục năm 2005) Vì vậy, cơng tác trì sĩ số, chống học sinh bỏ học có nguy bỏ học nhà trường nhiệm vụ cần thiết cấp, ngành, đặc biệt ngành giáo dục Cịn sở giáo dục nhiệm vụ cần đưa lên hàng đầu người cán quản lý nhằm góp phần làm tăng hiệu lực văn liệt kê nhằm đưa hiệu đào tạo nhà trường ngày nâng cao, đáp ứng yêu cầu xã hội - Thông qua hội nghị công chức - viên chức, họp hội đồng sư phạm, sinh hoạt chuyên môn, tổ chuyên môn, tổ chủ nhiệm, giao ban hàng tuần, hàng tháng, hiệu trưởng cần quán triệt rõ ý nghĩa, tầm quan trọng cơng tác trì sĩ số, chống nguy bỏ học bỏ học đơn vị, trao đổi kinh nghiệm hay, giải pháp thích hợp nhằm trì sĩ số học sinh có hiệu cao - Thông qua họp giao ban xã, đặc biệt qua họp hội cha mẹ học sinh năm học, hiệu trưởng cần đề nghị, vận động, tuyên truyền nêu rõ cho cấp, ban ngành đoàn thể biết nắm rõ tầm quan trọng vấn đề trì sĩ số không trách nhiệm thầy cô giáo nhà trường mà trách nhiệm người, cấp, tồn xã hội, từ người, ban ngành đồn thể cần có hỗ trợ, giúp đỡ việc ngăn chặn tình trạng học sinh bỏ học có nguy bỏ học giúp em có điều kiện tiếp tục theo học, hồn thành cấp học có kiến thức sở, kĩ để bước vào sống sau góp phần vào cơng xây dựng quê hương đất nước ngày giàu đẹp Thực trạng 2.1 Thuận lợi, khó khăn a Thuận lợi: - Cơng tác trì sĩ số học sinh chống nguy học sinh bỏ học khơng trách nhiệm nhà trường mà cịn vấn đề cấp ủy đảng, quyền địa phương tồn xã hội quan tâm - Cơng nghệ thông tin phát triển, nên hầu hết phụ huynh học sinh có số điện thoại riêng, liên lạc gia đình nhà trường giáo viên chủ nhiệm dễ dàng - Đa số cán bộ, giáo viên nhà trường người sống địa bàn xã nơi gần trường Hầu hết gia đình học sinh người DTTS trường người Phạm Văn Chung - Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc Đề tài: Một số giải pháp trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học xứ, sống địa phương, chủ yếu người dân tộc Êđê nên thuận tiện cho việc lại tìm hiểu thực trạng, nắm bắt thông tin học sinh, nét đặc thù đời sống văn hóa, kinh tế địa phương b Khó khăn: Trường Tiểu học Lê Lợi trường thuộc vùng nơng thơn, trình độ dân trí cịn thấp, số hộ nghèo nhiều, học sinh dân tộc thiếu số chiếm gần 80% số học sinh toàn trường Trong sống hàng ngày em phải phụ giúp bố mẹ cơng việc gia đình chăn bị, hái cà phê, trơng em,….Vì điều kiện kinh tế cịn thiếu thốn trăm bề Trình độ học sinh lớp khơng đồng đều, tỉ lệ học sinh hạn chế lực học tập nhiều Phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập giáo dục cái, đa số phó mặc cho nhà trường Một số gia đình giáo dục khơng phương pháp làm ảnh hưởng nhiều đến nhân cách em Trong nhiều năm qua có nhiều em học sinh DTTS trường hạn chế lực học tập, khơng thích đến trường Các em học bắt buộc bố mẹ nhiều tự nguyện đến trường Nhiều em run sợ gặp thầy cô, thụ động học, chán học, hay trốn học, nghỉ học vơ lí do, học khơng đều, nhiều lần có ý định bỏ học Qua thống kê số liệu trường Tiểu học Lê Lợi, tỉ lệ học sinh chưa chuyên cần có nguy bỏ học (nằm học sinh DTTS) hai năm học qua sau: Năm học 2014-2015 KHỐI LỚP Chưa Đầu năm học 2015-2016 Có nguy bỏ học Chưa TSHS chuyên cần TSHS chuyên cần SL HSDT SL HSDT SL HSDT Có nguy bỏ học SL HSDT I 56 8 4 56 7 4 II 47 5 2 51 5 2 III 40 4 2 46 5 2 IV 51 6 3 38 7 3 V 42 6 4 46 6 3 TT 236 29 29 15 15 237 30 30 14 14 Thực trạng nguyên nhân học khơng chun cần có nguy bỏ học học sinh thu thập qua điều tra học sinh trao đổi với giáo viên chủ nhiệm sau: MẪU PHIẾU TRIỀU TRA THÔNG TIN HỌC SINH Phạm Văn Chung - Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc Đề tài: Một số giải pháp trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học Họ tên học sinh:……………………Sinh ngày … tháng …năm … Trường:……………………… Lớp………… Địa ( Nơi em ở): Thôn (Buôn)…… xã………………………………… Gia đình em gồm có ai? Bố mẹ em làm nghề gì? Ở trường em thích học mơn ? Môn học em thấy khó nhất? ……………………… Những hoạt động nào? Hội thi trường, lớp tổ chức mà em thấy vui thích tham gia nhất? Em có thường xuyên nghỉ học khơng? Vì nghỉ học? Bố mẹ có ý kiến thấy em nghỉ học ? Ở nhà em có góc học tập riêng khơng? Trong gia đình hay nhắc nhở giúp em học nhà? Hằng ngày thời gian học trường em thường làm để giúp đỡ gia đình? .Cơng việc em tự làm hay bố mẹ yêu cầu em làm? Ước mơ em sau gì? - Đối với giáo viên chủ nhiệm trao đổi trực tiếp ghi lại nhận định chung thực trạng vấn đề học sinh hay nghỉ học có nguy bỏ học Số liệu thống kê qua điều tra, vấn: (Năm học 2014-2015) Hồn cảnh gia đình khó khăn NGUYÊN NHÂN Hạn chế Mặc cảm, tự ti với Nguyên lực học tập thầy cô, bạn bè nhân khác I II 3 III 3 IV 4 V KHỐI LỚP TT - Trường Tiểu học Lê3Lợi – Krông Ana – Đắc2Lắc 18Phạm Văn Chung 21 Đề tài: Một số giải pháp trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học Số liệu thống kê qua điều tra, vấn: (Đầu năm học 2015-2016) NGUYÊN NHÂN KHỐI Hoàn cảnh gia LỚP đình khó khăn Hạn chế Mặc cảm, tự ti với lực học tập thầy cô, bạn bè Nguyên nhân khác I II III IV V 1 TT 17 22 - Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường thiếu thốn, chưa đảm bảo phục vụ cho công tác dạy học Việc trang trí lớp học chưa đẹp, chưa yêu cầu thẩm mĩ, chưa tạo ấm cúng, tình thương u, gắn bó thân thiết gia đình em Các cấp ủy đảng, quyền địa phương chưa thực quan tâm đến công tác giáo dục xã nhà Nhà trường - gia đình - xã hội chưa có gắn kết chặt chẽ cơng tác xã hội hóa giáo dục 2.2 Thành công, hạn chế a Thành công: Công tác trì sĩ số chống học sinh DTTS bỏ học có nguy bỏ học hàng năm nhà trường trọng có kế hoạch đạo giáo viên chủ nhiệm lớp thực từ đầu năm học Đội ngũ giáo viên trường nhận thức cơng tác trì sĩ số chống nguy học sinh bỏ học yếu tố quan trọng hướng tới chất lượng giáo dục lớp - trường mà mục tiêu đề ra, biết sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học phân hóa đối tượng học sinh q trình dạy học Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường để tổ chức hoạt động nhân đạo, từ thiện, vui chơi, văn nghệ, thể thao, để thu hút học sinh đến trường b Hạn chế: Kế hoạch giải pháp trì sĩ số học sinh, chống nguy bỏ học nhà trường hàng năm chưa khả thi Các tổ chức, đồn thể nhà trường chưa có phối kết hợp nhịp nhàng với giáo viên chủ nhiệm để Phạm Văn Chung - Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc Đề tài: Một số giải pháp trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học thực công tác trì sĩ số, chống nguy học sinh bỏ học nhà trường - Nhà trường chưa huy động tiềm cộng đồng, xã hội để làm tốt cơng tác trì sĩ số chống nguy bỏ học học sinh DTTS địa phương - Phương pháp giáo dục học sinh số giáo viên cứng nhắc nghiêm khắc, gây áp lực cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh chưa có phối kết hợp chặt chẽ biện pháp giáo dục học sinh lớp, nhà giúp đỡ học sinh cịn hạn chế lực học q trình học tập - Cơ sở vật chất nhà trường thiếu thốn tạm bợ, chưa tạo môi trường giáo dục thực tốt 2.3 Mặt mạnh, mặt yếu a Mặt mạnh: Các phương tiện thông tin đại chúng địa phương nhà nước quyền địa phương quan tâm, giúp nhân dân nắm bắt kịp thời đường lối, chủ trương, sách Đảng, Nhà nước ban hành vấn đề liên quan đến đời sống, kinh tế, văn hóa, giáo dục địa phương, góp phần bước làm thay đổi cách nhìn vai trị cơng tác giáo dục bậc phụ huynh học sinh, hỗ trợ nhà trường làm công tác vận động, tuyên truyền giáo dục, phổ cập giáo dục Tiểu học (PCGDTH) xóa mù chữ Học sinh người DTTS địa phương bước đầu nhận thức mục tiêu, nhiệm vụ học tập mình, ham thích tham gia hoạt động ngoại khóa, hoạt động vui chơi, văn nghệ, thể thao nhà trường tổ chức - Nhà trường thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn tăng cường tếng Việt cho học sinh DTTS, chuyên đề công tác chủ nhiệm trì sĩ số học sinh để giáo viên trao đổi, học hỏi kinh nghiệm, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ - Hàng năm nhà trường phối hợp với tổ chức nhân đạo, từ thiện, đơn vị kết nghĩa tổ chức buổi giao lưu, tặng quà, quyên góp để giúp đỡ học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, vượt khó học tập b Mặt yếu: Do đặc điểm tình hình kinh tế địa phương cịn nhiều khó khăn nên việc tham mưu cấp quyền địa phương, nhân dân huy động kinh phí để tu sửa trường lớp, mua sắm trang thiết bị dạy học, trang trí lớp học, xây dựng cảnh quang trường học, tạo môi trường giáo dục thân thiện để thu hút Phạm Văn Chung - Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc Đề tài: Một số giải pháp trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học học sinh cịn gặp nhiều khó khăn - Đa số học sinh địa phương người DTTS giáo viên lại sử dụng thông thạo tiếng dân tộc (tiếng Êđê) nên việc giao tiếp giáo viên với học sinh với phụ huynh học sinh có nhiều bất cập, chất lượng giáo dục chưa mong muốn 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động dẫn đến thực trạng trên: - Đời sống, thu nhập kinh tế người dân gặp nhiều khó khăn Gia đình khơng quan tâm đến việc học tập em - Học sinh bị kiến thức từ lớp - Tiếng phổ thông tiếng mẹ đẻ nên việc tiếp thu học học sinh chậm - Một số học sinh lưu ban nhiều năm - Khơng có phong trào học tập, thường bị bạn nghỉ học lôi kéo nghỉ học theo - Cơ sở vật chất thiếu thốn tạm bợ chưa đáp ứng nhu cầu học tập học sinh - Công tác phối hợp với ban ngành địa phương với nhà trường nhiều hạn chế - Ban đạo phổ cập giáo dục hoạt động hiệu chưa cao 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra: Nhà trường: Xây dựng kế hoạch đầu năm chưa khả thi cơng tác trì sĩ số học sinh - chống học sinh có nguy bỏ học, kế hoạch, biện pháp cịn mang tính chung chung chưa đưa cơng tác trì sĩ số học sinh vào công tác thi đua khen thưởng Công tác phối hợp lãnh đạo trường với hội cha mẹ học sinh ban tự quản thôn (buôn) chưa tốt Đội thiếu niên tổ chức phong trao vui chơi cịn hạn chế, tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp để thu hút học sinh đến trường đơi cịn hình thức, đơn điệu, thiếu đầu tư hình thức lẫn nội dung Cơ sở vật chất, thiết bị nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu dạy học; phòng thiết bị, thư viện, phòng truyền thống, sân chơi bãi tập, xanh bóng mát chưa đạt yêu cầu nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Khuôn viên nhà trường (hàng rào thấp, tạm bợ) làm ảnh hưởng đến công tác an ninh nhà trường Phạm Văn Chung - Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc Đề tài: Một số giải pháp trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học Về cơng tác chủ nhiệm: Cịn mang tính chất hành vụ, nội dung sinh hoạt lớp cịn mang tính đối phó, rập khn, cịn nặng nề học sinh vi phạm lỗi thông thường mà rõ nguyên nhân dẫn đến em bị vi phạm Giáo viên chủ nhiệm chưa phối kết hợp chặt chẽ với tổ chức Đoàn niên, Đội thiếu niên, giáo viên môn, ban đại diện cha mẹ học sinh lớp phụ huynh học sinh Một số giáo viên chưa thực quan tâm đến cơng tác xã hội hóa giáo dục, chưa làm tốt công tác vận động, tuyên truyền đến phụ huynh học sinh giúp phụ huynh nhận thức đắn việc học tập em Mặt khác hầu hết giáo viên khơng biết nói tiếng dân tộc địa phương nên việc thăm hỏi, động viên vận động phụ huynh gặp khơng khó khăn Giáo viên chủ nhiệm chưa nắm bắt kịp thời hoàn cảnh học sinh nguyên nhân học sinh hay nghỉ học ngày, tuần học sinh lớp phụ trách Một số giáo viên chưa phân hóa đối tượng học sinh dạy học, lúng túng việc nhận xét, đánh giá học sinh theo TT30/2014, sử dụng chưa linh hoạt, sáng tạo phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nên chưa gây hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh Về giáo viên môn: phân lớn giáo viên môn ý đến chất lượng mơn dạy, hiểu tâm lý, hồn cảnh gia đình học sinh số giáo viên khơng có thiện cảm với học sinh có lực học tập hạn chế em có phẩm chất chưa tốt, chưa ngoan đơi giáo viên cư xử thiếu tế nhị làm xúc phạm đến lòng tự học sinh khơng giáo viên chưa tạo hội cho học sinh làm lại lỗi mà em mắc phải học tập Cũng có trường hợp xử lý tình sư phạm khơng tốt vơ tình làm cho học sinh dẫn đến chán học mơn có thái độ bất hợp tác với giáo viên học tập hoạt động khác Học sinh: Một số học sinh kiến thức lớp không đủ khả tiếp thu kiến thức lớp Thái độ động học tập học sinh chưa đắn, chưa hiểu hết học để làm Một số học sinh chán học mặc cảm hồn cảnh hay thường xun bị nhận xét nhiều hạn chế lực, phẩm chất nhắc nhở trước lớp, trước đông người Phạm Văn Chung - Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc 10 Đề tài: Một số giải pháp trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học nhị đạt hiệu giáo dục cao Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề, Khơng có tinh thần trách nhiệm cao khó mà hồn thành nhiệm vụ Giáo viên chủ nhiệm dựa kế hoạch nhà trường để lên kế hoạch lớp theo năm, tháng tuần Ngay từ đầu năm học, tiến hành khảo sát chất lượng phân loại đối tượng học sinh lớp Chú trọng phân loại học sinh hạn chế theo nguyên nhân chủ yếu sau: kiến thức từ lớp dưới, ham chơi, hồn cảnh gia đình, lên kế hoạch bồi dưỡng học sinh khiếu phụ đạo học sinh hạn chế lực học tập cách cụ thể, thiết kế dạy phải phù hợp với đối tượng dạy học lớp mình, đặc biệt trọng học sinh người DTTS cịn hạn chế lực học tập hoàn cảnh khó khăn, có nguy bỏ học Giáo viên phải xác định mức độ hạn chế học sinh như: hạn chế mặt nào? Mơn gì? Kiến thức gì? Giáo viên có hồ sơ theo dõi em biện pháp khắc phục đề chuyển biến em sau tháng học Trong học kỳ giáo viên phải đến thăm phụ huynh học sinh ½ lượt học sinh lớp phụ trách Đặc biệt thường xuyên quan tâm, thăm hỏi, động viên kịp thời học sinh DTTS có hồn cảnh đặc biệt khó khăn có nguy bỏ học Giáo viên chủ nhiệm tham gia sinh hoạt 15 phút đầu nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt cuối tuần, đánh giá nhận xét lớp khoảng 10-15 phút thời gian lại tổ chức hoạt động văn nghệ, thơ, ca… (tránh tình trạng biến tiết sinh hoạt cuối tuần thành hình phạt, phê bình kiểm điểm học sinh làm cho học sinh chán nản tiêu cực) Đối với học sinh thường xuyên nghỉ học với lí khơng đáng, giáo viên cần nhẹ nhàng phân tích cho em thấy việc nghỉ học làm ảnh hưởng đến kết học tập, phẩm chất thân, đến lớp, thầy bạn bè, từ em nhận thức đắn nhiệm vụ người học sinh cố gắng học chuyên cần Hàng tháng giáo viên chủ nhiệm phải thông báo kết học tập cho học sinh qua sổ liên lạc điện thoại vào cuối tháng Thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm phối kết hợp với giáo viên môn chuẩn bị tốt giảng sử dụng khai thác thiết bị dạy học cách triệt để có hiệu quả, phối kết hợp phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh người kinh, học sinh người DTTS lớp để truyền đạt hướng dẫn học sinh học tập cách có hiệu Đơn giản hóa kiến thức, lối truyền đạt học sinh DTTS Giáo viên phải giao tiếp tiếng dân tộc nơi công tác xem việc Phạm Văn Chung - Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc 16 Đề tài: Một số giải pháp trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học giảng dạy “song ngữ” điều cần thiết học sinh người DTTS Đối với học sinh cịn hạn chế lực thường khơng hứng thú học tập, rụt rè tự ti, giáo viên cần tăng cường trị chơi, hình thức học tập sinh động tiết học, giáo viên lưu ý phải học sinh hạn chế lực tham gia phải biết hình thức học tập học sinh tham gia phần Đối với học sinh DTTS, tiếng Việt tiếng mẹ đẻ nên giáo viên cần trọng việc tăng cường tiếng Việt tiết học, tạo hội cho em giao tiếp tiếng Việt nhiều hơn, nhằm rèn kĩ sử dụng tiếng Việt cho học sinh, để giúp em tiếp thu kiến thức học cách dễ dàng Mặt khác để giúp học sinh DTTS hạn chế lực học tập có kết tiến bộ, hàng ngày giáo viên cần tìm cơng việc nhỏ lớp phù hợp với khả em giao cho em làm, giúp em thêm gần gũi với thầy cảm thấy thầy tin tưởng giao phó nhiệm vụ trước lớp, từ em thêm tự tin, mạnh dạn, yêu trường, yêu lớp, ham học cố gắng phấn đấu để học tập tiến Giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp với tổ chức Đoàn - Đội nhà trường tổ chức tốt hoạt động lên lớp, hội thi giúp học sinh củng cố mở rộng kiến thức Chú ý nội dung hình thức tổ chức hoạt động phải đảm bảo đối tượng tham gia, tránh thi dành cho đối tượng học sinh khiếu tham gia Qua thi giúp em ôn lại kiến thức, học sinh hạn chế lực ham học cố gắng Ngoài học sinh có hồn cảnh gia đình q khó khăn, thiếu điều kiện học tập, thiếu tình yêu thương bố mẹ, cần phát động phong trào “Kế hoạch nhỏ”, tiết kiệm tiền đóng góp hàng ngày để mua sách vở, quần áo, làm nguồn động viên, an ủi giúp em vơi khó khăn mà em phải gánh chịu, vui vẻ thích học hơn, đồng thời giáo dục cho em tinh thần tương thân tương ái, giúp bạn vượt khó để học tập Giáo viên chủ nhiệm tổ chức hoạt động, kế hoạch chương trình phải có mục tiêu cụ thể, phải đánh giá xác, kịp thời Hoạt động giáo dục đòi hỏi việc đánh giá thận trọng, khách quan, công trung thực, tế nhị lúc, nơi Mục đích đánh giá giúp học sinh tự điều chỉnh, tự khẳng định mình, lạc quan, tự tin học tập rèn luyện Giáo viên không ngừng học tập, nghiên cứu, trau dồi lực, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho thân, nhằm đáp ứng kịp với giai đoạn phát triển giáo dục Phạm Văn Chung - Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc 17 Đề tài: Một số giải pháp trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học c Giải pháp từ phía xã hội cộng đồng: * Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức xã hội hoá giáo dục Thực tế chứng minh rằng, nguyên nhân thành công chưa thành công việc tổ chức thực xã hội hố giáo dục vấn đề nhận thức Tất người cộng đồng phải hiểu chất xã hội hoá giáo dục, cần thiết phải tham gia giáo dục, từ nâng dần tính tự giác, tích cực, chủ động, tình cảm lực hồn thành cơng việc Vì vậy, phải tăng cường công tác tuyên truyền, vận động cung cấp thông tin cách đầy đủ đường lối, mục đích, chủ trương, u cầu, thuận lợi, khó khăn nhằm làm chuyển biến nhận thức cấp uỷ đảng, quyền địa phương, tổ chức xã hội, quần chúng nhân dân theo hướng tích cực vị trí hàng đầu giáo dục, chất, nghĩa vụ quyền lợi xã hội hoá giáo dục để quần chúng có đủ hiểu biết, chủ động tham gia vào cơng tác xã hội hóa giáo dục Để làm điều này, quan tâm tới vấn đề sau: + Trước hết phối hợp với cấp uỷ đảng, quyền địa phương; giáo viên ban ngành đồn thể sau đến tồn dân tổ chức học tập, quán triệt văn bản, nghị quyết, thị có liên quan đến giáo dục xã hội hoá nghiệp giáo dục để người nắm vững chủ trương, đường lối, sách vận dụng vào thực tiễn + Xây dựng góc tuyên truyền trường, lớp cộng đồng: chọn góc thuận lợi (vị trí mà người dễ trơng thấy) trường làm góc tuyên truyền cho bậc cha mẹ học sinh Tại đó, có tài liệu, tranh ảnh với nôị dung thiết thực tổ chức nuôi dạy con, yêu cầu mà bậc cha mẹ, cộng đồng cần phối hợp với nhà trường, tun truyền điển hình tham gia đóng góp xây dựng giáo dục, thực tốt kế hoạch hóa gia đình, làm kinh tế giỏi Nội dung tài liệu trưng bày cần biên soạn ngắn gọn, thiết thực, ln thay đổi, cập nhật thơng tin, hình thức hấp dẫn để người dễ xem, dễ ghi nhớ Giúp bậc cha mẹ học sinh có nhận thức đắn vai trò việc học tập tương lai trẻ, thực tốt kế hoạch hóa gia đình, cải tiến phương thức sản xuất, chăn ni, để phát triển kinh tế gia đình, tạo điều kiện cho em học đầy đủ, chuyên cần + Kết hợp việc cung cấp thông tin góc tun truyền, nhà trường bố trí “Hịm thư góp ý” để bậc phụ huynh người dân tham gia đóng góp ý kiến với nhà trường vấn đề như: nội dung, phương pháp dạy học, tìm hiểu phương pháp ni dạy hay vần đề mà phụ huynh học sinh chưa rõ Phạm Văn Chung - Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc 18 Đề tài: Một số giải pháp trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học + Tuyên truyền qua phương tiện thông tin đại chúng: Phối hợp với đài truyền xã tổ chức tuyên truyền sâu rộng, thiết thực nhân dân cha mẹ học sinh thông qua hệ thống phát hàng ngày nhằm tạo chuyển biến nhận thức hành động nhân dân cơng tác tham gia xã hội hố giáo dục Những việc làm nhiều "kênh" thơng tin góp phần nâng cao nhận thức đông đảo quần chúng nhân dân giáo dục Các lực lượng xã hội nhân dân nhận thức làm tốt xã hội hố giáo dục đáp ứng đầy đủ yêu cầu gia đình, xã hội, nhằm mục đích xây dựng người phục vụ cơng cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Trên sở mục tiêu giáo dục, quan đoàn thể, cá nhân cộng đồng tham gia vào số công việc phù hợp với khả điều kiện góp phần thiết thực vào cơng tác xã hội hố giáo dục địa phương sinh sống, người thấy làm tốt xã hội hố nghiệp giáo dục tạo điều kiện phát triển kinh tế- xã hội; Giáo dục- đào tạo nghiệp toàn Đảng, toàn dân, kết hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục: nhà trường - gia đình - xã hội tạo mơi trường giáo dục lành mạnh, thống nơi, lúc, gia đình, tập thể, cộng đồng có có kết giáo dục mong muốn * Tổ chức hoạt động, phong trào tạo động lực việc huy động tiềm cộng đồng để phát triển giáo dục Vị giáo dục thực tôn vinh xã hội thừa nhận Chính vậy, nhà trường phải biết thiết kế, tổ chức hoạt động, phong trào có chứng kiến, tham gia trực tiếp cộng đồng, biện pháp làm thay đổi mặt giáo dục Ví dụ: tổ chức“ Ngày toàn dân đưa trẻ đến trường”, tổ chức “Tháng hành động trẻ em” nhằm vận động cha mẹ học sinh quan tâm chăm sóc sức khoẻ, giáo dục tạo điều kiện tốt cho em học tập, vui chơi; có trách nhiệm với nhà trường chăm sóc, ni dạy tốt Đây dịp vận động nhân dân, quan, tổ chức xã hội tham gia xây dựng, sửa chữa trường lớp, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng phục vụ việc dạy học Bên cạnh đó, việc tổ chức hội thi năm học như: Giao lưu tiếng Việt cho học sinh DTTS, rung chuông vàng, tổ chức Trung thu, thi hát dân ca, thu hút quan tâm đông đảo lực lượng xã hội, thành phần kinh tế, người dân địa phương Trong thi không đơn có tham gia thầy trị mà thu hút tham gia bậc cha mẹ, ông bà, hội cha mẹ học sinh, hội phụ nữ, cá nhân, địa bàn Qua Phạm Văn Chung - Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc 19 Đề tài: Một số giải pháp trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học kêu gọi ủng hộ, giúp đỡ họ cho vấn đề liên quan đến công tác giáo dục nhà trường như: gây quỹ giúp đỡ học sinh DTTS có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, khen thưởng vinh danh học sinh DTTS vượt khó đạt thành tích xuất sắc học tập gia đình hiếu học d Giải pháp phối hợp với phụ huynh học sinh: Do mặt trình độ dân trí cịn thấp, điều kiện kinh tế cịn nhiều khó khăn nên đa số phụ huynh người dân tộc thiểu số địa phương chưa nhận thức vai trò trách nhiệm việc học tập, giáo dục em mình, cách giáo dục cái: Các vụ mùa năm bận rộn thường bắt em nghỉ học làm việc để phụ giúp gia đình (trơng em, trơng nhà, làm rẫy, chăn bị,…); việc học phó mặc cho nhà trường, em mắc phải lỗi lầm trường, phụ huynh thường mắng chửi mà khơng tìm hiểu ngun nhân cách khắc phục làm cho em sợ sệt, căng thẳng, không dám bày tỏ tâm tư, ức chế khả học tập giảm ham thích học tập Chính giáo viên chủ nhiệm cần phải thường xuyên quan tâm đến hồn cảnh gia đình học sinh, đặc biệt trọng đối tượng học sinh người DTTS hạn chế lực học tập, nắm bắt kịp thời tình hình học tập học sinh để trao đổi, phân tích, hướng dẫn phụ huynh cách giáo dục phù hợp, tạo điều kiện tốt cho em đến trường quỹ thời gian để học tập lớp, nhà, mua sắm đồ dùng học tập, giúp em, tạo cho em có góc học tập gọn gàng, đầy đủ, khoa học, trang trí theo sở thích em để em cảm thấy góc học tập góc vui chơi bổ ích Phụ huynh cần giúp đỡ học nhà, động viên kịp thời tiến em mình, phạm lỗi nên tìm hiểu rõ nguyên nhân phân tích cho em hiểu sai, việc nên làm việc không nên làm không nên mắng chửi nặng lời trừng phạt roi vọt mà không cần rõ lí do, nguyên nhân dẫn tới sai phạm em Giáo viên cần phân tích giúp phụ huynh hiểu việc quan tâm đến bạn bè quan trọng cha ơng ta có câu “Gần mực đen - gần đèn sáng”, phụ huynh cần ý đến thời gian học em đâu? Làm gì? Chơi với ai? Để uốn nắn, nhắc nhở em kịp thời, tránh để em có nhiều thời gian tự mình, làm nhiều điều mà cha mẹ khơng hay biết Giáo viên phụ huynh cần tạo mối liên hệ thông tin hai chiều chặt chẽ thường xun để biết em có đến trường khơng? Đi học khơng? Có hành vi cần sửa chữa khơng? Khi em hạn chế lực, phụ huynh cần giúp em lấy lại niềm tin học tập, giúp em thấy điều quý giá có từ học lớp, giúp em vượt qua khó khăn, cố gắng học tập nhiều mà Phạm Văn Chung - Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc 20 Đề tài: Một số giải pháp trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học không thấy chán nản, tự ti Động viên kịp thời em tiến cho dù cố gắng nhỏ để em có thêm động lực tiếp tục phấn đấu e Giải pháp học sinh: Qua nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp, tơi biết có em học chậm tiến bộ, lười học hay nghỉ học vơ lí mà đa số học sinh người DTTS lỗi khơng phải hồn tồn em Có em ham chơi nên quên học bài, có em bị từ lớp dưới, có em học chậm, lười học, khơng thích học điều kiện khách quan khác Gia đình em đâu phải lúc đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em may mắn bố mẹ, ơng bà động viên, khuyến khích bước học tập Và có biết bố mẹ phải lo làm thuê, làm mướn kiếm sống nghiện ngập, ốm đau bệnh hoạn, nên khơng ngó ngàng đến việc học cái, chí em cịn bị mắng chửi, bị đánh đập Những sóng gió tác động đến tâm lí trẻ thơ, cản trở việc học tập em Nếu giáo viên nguyên nhân dễ giận, la mắng, trừng phạt em Điều bất lợi cho quan hệ thầy- trị sau Vì vậy, đứng trước học sinh hay lơ việc học, chán học thường xuyên vắng học giáo viên cần gặp riêng em để tìm hiểu rõ ngun nhân có biện pháp giúp đỡ, giáo dục em Giáo viên tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa, hướng dẫn học sinh tìm hiểu truyền thống địa phương, đặc biệt thu thập thơng tin gia đình người DTTS hiếu học, học sinh đạt thành tích xuất sắc học tập, hội thi năm trước Tôn vinh người trưởng thành nghiệp, trở thành công dân tốt nhờ vào thành giáo dục xã nhà góp cơng xây dựng bn làng giàu đẹp địa phương; - thiếu niên hư hỏng, sa vào tệ nạn xã hội không học hành, thiếu quan tâm, giáo dục từ gia đình nhà trường Qua đó, giúp em nhận thức đắn vai trò việc học tập tương lai thân xóa bỏ quan niệm “học cho biết chữ” ăn sâu tiềm thức người dân tộc thiểu số lâu Từ giúp em xác định mục tiêu, động học tập cho Giáo viên phải người chủ động xây dựng mối quan hệ thầy - trị tình thương: Trước đây, quan hệ thầy, trò quan hệ chịu ơn- ban ơn; bề trên- kẻ dưới; giảng giải- ghi nhớ Ngày nay, quan hệ thay quan hệ phân cơnghợp tác Thầy thiết kế- trị thi cơng Thầy làm mẫu, giao việc - trò làm theo mẫu thầy Mỗi lời thầy nói phải “lệnh” (một lời giao việc) Do vậy, yêu cầu giáo viên đưa ra, học trò phải thi hành thật nghiêm Ngay từ đầu, giáo Phạm Văn Chung - Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc 21 Đề tài: Một số giải pháp trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học viên yêu cầu học trò phải cố gắng làm cho Nếu chưa phải làm lại cho Nhưng từ việc làm, nghiêm nghiêm việc làm thái độ khắt khe, gay gắt Quan hệ thầy trò quan hệ hợp tác làm việc: giáo viên giao việc - học trò làm; giáo viên hướng dẫn- học trò thực Khi giao việc, đặc biệt học sinh DTTS giáo viên nói lần, nói chậm, nói kĩ nói lớp trật tự Với cách làm này, tự nhiên thầy trở nên nói ít, học trị làm nhiều Làm việc đạo đức, ý thức kèm theo Làm đến nơi đến chốn ý thức kỉ luật đến nơi đến chốn Hành vi giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí hình thành tính cách học sinh Vì vậy, lên lớp, giáo viên ý đến cách đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trị noi theo Khơng lí mà giáo viên cho phép cẩu thả xuề xịa, qua loa trước mặt học sinh - Khi học sinh làm chưa đúng, giáo viên yêu cầu học sinh phải làm lại khơng vội phê bình Giáo viên giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại lớp học sinh làm Điều đặc biệt lưu ý học sinh người DTTS tiếng Việt tiếng mẹ đẻ nên việc giao tiếp tiếng Việt khó khăn, mặt khác cịn hạn chế lực việc tiếp thu kiến thức lại khó khăn Chính học giáo viên cần phải giao việc vừa sức, không nên căng thẳng, tạo áp lực cho em, hướng dẫn em học giáo viên cần nói nhẹ nhàng, dễ hiểu, cần thiết giáo viên dùng “song ngữ” (tiếng địa phương tiếng phổ thông) để giúp học sinh hiểu Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, giáo viên cố gắng kiềm chế tôn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo ngun nhân để có biện pháp giúp đỡ em sửa chữa Đừng có lời nói, cử xúc phạm em Ở tuổi này, lòng tự trọng em cao, lời nói xúc phạm làm hình tượng người thầy em bị sụp đổ Thậm chí có em ốn hận, căm ghét thầy cô, bỏ học không trở lại lớp học cho dù có nhiều người đến nhà vận động Hàng ngày, lớp giáo viên ln khích lệ biểu dương em kịp thời, khen ưu điểm em nhiều phê bình khuyết điểm Giáo viên cần cố tìm ngững ưu điểm nhỏ để khen ngợi động viên em Nhưng khen, giáo viên không quên thiếu sót để em Phạm Văn Chung - Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc 22 Đề tài: Một số giải pháp trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học khắc phục ngày hoàn thiện - Khi nói chuyện, giảng bài, nghiêm khắc phê bình lỗi lầm học sinh, giáo viên ln thể cho em thấy tình cảm yêu thương người thầy học trò Theo quy luật phản hồi tâm lí, tình cảm thầy trước sau đáp lại tình cảm học trị Lịng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh Có người thầy chắn học sinh chăm ngoan, tích cực ham học, thích học Xây dựng mối quan hệ bạn bè tốt để giúp đỡ học tập tiến bộ: Trong sống người, người thân gia đình ra, cần có bạn bè để chia sẻ Học sinh Tiểu học Nếu em có nhiều bạn bè thân thiết lớp em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ tiến Em học tốt giúp em học chưa tốt; ngược lại, em học chưa tốt dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ học tập mà khơng phải e ngại, xấu hổ ơng cha ta thường nói “Học thầy khơng tày học bạn” Nhưng thực tế, lớp học thường xuất nhiều nhóm học trị Các em chia bè phái, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu châm chọc Những em nữ hay hờn giận Cịn em nam hăm he đánh nhau, trả thù Tuy em chưa gây chuyện nghiêm trọng ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn bè chất lượng học tập trì sĩ số lớp Trước cịn giáo viên chủ nhiệm lớp, quan tâm đến vấn đề Xây dựng mối quan hệ bạn bè đồn kết, gắn bó tơi xây dựng nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện Từ môi trường học tập thân thiện đó, học sinh học chuyên cần chất lượng học tập lớp chắn nâng cao Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ học tập, tạo hoạt động, vấn đề đòi hỏi hợp tác nhiều học sinh Cách làm cụ thể sau: - Trong tiết học, thường xuyên chia nhóm ngẫu nhiên Tiết học này, em chung nhóm với bạn này, tiết sau, em lại chung nhóm với bạn khác Lúc đầu có em chưa chịu, ngồi chung nhóm có em lại quay mặt chỗ khác, ngồi im không tham gia, muốn làm làm; có nhóm lại cãi nhau, khơng chịu làm nhóm trưởng đùn đẩy khơng chịu ghi kết thảo luận vào phiếu, dẫn đến khơng hồn thành nhiệm vụ Trước tình trạng đó, giáo viên cần hướng dẫn nhóm trưởng giao nhiệm vụ phù hợp với lực thành viên nhóm, khơng để thành viên ngồi chơi hay làm việc riêng không tham gia vào công việc nhóm Giáo viên Phạm Văn Chung - Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc 23 Đề tài: Một số giải pháp trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học đánh giá kết nhóm lấy kết đánh giá chung cho tất thành viên nhóm Đối với em khơng tích cực hợp tác, giáo viên nhắc nhở, động viên, giúp đỡ để em hồn thành nhiệm vụ nhóm giao cho Giáo viên cần biểu dương kịp thời nhóm trưởng điều hành nhóm tốt đừng quên biểủ dương tinh thần hợp tác học sinh có lực hạn chế so với bạn nhóm Cứ vậy, việc hợp tác học sinh lớp cải thiện Hàng tuần, tiết sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm khuyến khích học sinh tự viết điều em chưa đồng ý việc làm, cách cư xử lớp trưởng, lớp phó bạn lớp khơng nói xấu, khơng xa lánh bạn Có thể nói việc làm khơng để giáo dục cho em tính đồn kết, kỉ luật mà rèn kĩ sử dụng tiếng Việt giao tiếp cho học sinh người DTTS, giúp em mạnh dạn, tự tin giao tiếp Căn vào điều em viết ra, điều tốt giáo viên đọc cho lớp nghe tuyên dương trước lớp Còn điều em phê bình giáo viên phải điều tra nắm rõ hay sai Sau góp ý riêng với học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu em phải xin lỗi bạn phải sửa chữa Khi có chuyện xích mích em với em kia, cần kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn, gặp gỡ trao đổi riêng với học sinh nhóm học sinh để biết rõ nguyên nhân, sau phân tích rõ đúng, sai Ai sai phải nhận lỗi xin lỗi bạn bắt tay vui vẻ trở lại Khi lớp có học sinh đau ốm phải nằm viện, giáo viên phát động lớp quyên góp tiền để mua quà đến thăm bạn, động viên bạn an tâm chữa bệnh Khi bạn khỏi bệnh, học sinh học tốt giúp đỡ bạn học tập để theo kịp chương trình Đối với bạn hồn cảnh khó khăn thiếu thốn dụng cụ học tập, lớp quyên góp tiền mua tặng bạn đồ dùng học tập cần thiết động viên bạn cố gắng vượt khó để học tập Để tạo dựng cho em tình bạn bền đẹp với kỉ niệm sâu sắc tuổi học trò, giáo viên chủ nhiệm tập cho học sinh thói quen nhớ ngày sinh bạn cách ghi tên, tuổi bạn lớp vào sổ nhật kí học tập hướng dẫn ban cán lớp tổ chức sinh nhật cho học sinh lớp học chơi Những em có ngày sinh trùng vào ngày thứ bảy, chủ nhật tổ chức vào sáng thứ bảy Hình thức tổ chức em ban cán định Nhưng chủ yếu múa hát, lời chúc mừng quà nhỏ khoảng vài chục ngàn đồng lớp đóng góp Có nhiều em không Phạm Văn Chung - Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc 24 Đề tài: Một số giải pháp trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học nhớ ngày sinh em chưa cha mẹ tổ chức sinh nhật, chưa nhận quà mang ý nghĩa sâu sắc Bởi đa số em người DTTS ảnh hưởng đặc thù phong tục tập quán kinh tế địa phương Vì vậy, lớp tổ chức sinh nhật, nhiều em xúc động phấn khởi Làm điều trên, tin với tình u thương bao dung thầy cơ, bạn bè, em học sinh yêu trường, yêu lớp, u thầy cơ, bạn bè động lực để em chăm học, thích học cố gắng phấn đấu vươn lên học tập 3.3 Điều kiện thực giải pháp: - Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường phải có uy tín nhân dân, có tâm huyết với học sinh, có lực lãnh đạo, tổ chức - Trong hội đồng sư phạm phải có phối kết hợp nhịp nhàng phận, đoàn thể (Giáo viên chủ nhiệm với giáo viên mơn, Đồn, Đội, Cơng đồn); thành viên nhà trường có tinh thần trách nhiệm cao công tác - Phối hợp lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội 3.4 Mối quan hệ giải pháp: Nhà trường có kế hoạch tham mưu thật cụ thể với cấp ủy đảng quyền địa phương ban ngành tổ chức đóng địa bàn xã chăm lo cho giáo dục vật chất, tình thần, làm chuyển biến nhận thức cấp ủy đảng, quyền, ban ngành lực lượng giáo dục xã hội địa bàn xã vai trò nhà trường xem giải pháp tiền đề Đó tảng giúp giáo viên làm tốt công tác vận động, tuyên truyền, công tác chủ nhiệm lớp, giúp phụ huynh học sinh nhận thức vai trò trách nhiệm em mình, thay đổi cách giáo dục cái, phối hợp với nhà trường để giáo dục em có hiệu làm tốt cơng tác trì sĩ số học sinh Giáo viên chủ nhiệm người biến kế hoạch nhà trường thành hành động cụ thể, thiết thực Đề tài có gặt hái thành công hay không tùy thuộc lớn vào vai trị lực chun mơn, khả điều hành người trực tiếp quản lí học sinh Xã hội, cộng đồng phụ huynh học sinh lực lượng hỗ trợ nhà trường giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục học sinh ngồi nhà trường, trì tốt sĩ số học sinh Học sinh sản phẩm, thành lao động gia đình- nhà trường xã hội cơng tác giáo dục Phạm Văn Chung - Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc 25 Đề tài: Một số giải pháp trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Trong điều kiện sở vật chất nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn, lãnh đạo nhà trường thực chức quản lý, hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục đề nhờ vào linh hoạt vận dụng, phối hợp với lực lượng nhà trường tham gia trì sĩ số học sinh, chống học sinh bỏ học học sinh có nguy bỏ học Các giải pháp đề tương đối phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, điạ phương gặt hái thành công định khảo nghiệm: HKI-năm học 2015-2016 KHỐI LỚP Chưa chuyên cần TSHS SL Có nguy bỏ học HSDT SL HSDT I 56 3 1 II 51 2 1 III 46 1 1 IV 38 3 2 V 46 2 1 TT 237 11 11 6 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua trình nghiên cứu đưa giải pháp nhằm trì sĩ số học sinh, chống học sinh bỏ học học sinh có nguy bỏ học Đề tài áp dụng thực tế học sinh DTTS từ lớp đến lớp trường Tiểu học Lê Lợi Bước đầu có nhiều chuyển biến rõ rệt qua kết so sánh đây: Đầu năm học 2015-2016 HKI-năm học 2015-2016Giảm so với đầu năm KHỐI TSHS LỚP Chưa Có nguy Chưa chuyên cần bỏ học chuyên cần Có nguy Chưa Có nguy bỏ học chuyên cần bỏ học SL HSDT SL HSDT SL HSDT SL HSDT SL HSDT SL HSDT I 56 7 4 3 1 4 3 II 51 5 2 2 1 3 1 III 46 5 2 1 1 4 1 IV 38 7 3 3 2 4 1 V 46 6 3 2 1 4 2 30 30 14 14 11 11 6 19 19 8 TT 237 Phạm Văn Chung - Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc 26 Đề tài: Một số giải pháp trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Cơng tác trì sĩ số học sinh, chống học sinh bỏ học, học sinh có nguy bỏ học vấn đề khó khăn trường vùng kinh tế khó khăn, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Để làm tốt công tác trì sĩ số học sinh , chống học sinh có nguy bỏ học bỏ học có hiệu quả, qua nghiên cứu rút số kinh nghiệm sau đây: Tất hoạt động giáo dục nhà trường có đạt kết cao hay thấp phụ thuộc vào người hiệu trưởng hiệu trưởng người đạo đồng thời người gương mẫu thực phong trào đồng thời hướng dẫn cấp thực tốt kế hoạch đề Vậy cơng tác trì sĩ số chống học sinh bỏ học có nguy bỏ học công tác chủ nhiệm quan trọng, hiệu trưởng đầu năm học chọn giáo viên có kinh nghiệm, có lực chun mơn vững vàng, hiểu tâm lý lứa tuổi học sinh, có uy tín với phụ huynh học sinh, có lịng nhân ái, có tâm huyết với học sinh, có lực lãnh đạo, tổ chức điều khiển lớp Trong hội đồng sư phạm phải có phối kết hợp nhịp nhàng phận, đoàn thể (giáo viên chủ nhiệm với giáo viên mơn, Đồn, Đội, Cơng đồn, tổ chun mơn); thành viên nhà trường có tinh thần trách nhiệm cao công tác Phải xây dựng nhà trường ngơi nhà thứ hai tồn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh, nhà trưởng phải có đủ sở vật chất phục vụ cho công tác dạy học; đảm bảo an ninh trật tự cho nhà trường; giáo viên phải thương yêu học sinh, quý trọng học sinh, động viên khuyến khích khen ngợi thành tích dù nhỏ học sinh học sinh thấy thầy cô người bố, người mẹ thứ hai làm cho học sinh đến trường cảm thấy vui, khơng bị thầy la mắng có lỗi Thường xuyên đầu tư, xây dựng sở vật chất trường lớp: đủ phòng học, phòng truyền thống phịng, phịng mơn, sân chơi bãi tập, vệ sinh nước Lãnh đạo nhà trường giáo viên người nhận thức đắn công tác trì sĩ số, có tác động mạnh nhằm chuyển biến nâng cao nhận thức cấp ủy, quyền địa phương, ban ngành đồn thể, thơn buôn, cha mẹ học sinh thấy tầm quan trọng việc học tập em để phối kết hợp làm tốt cơng tác trì sĩ số học sinh Phạm Văn Chung - Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc 27 Đề tài: Một số giải pháp trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học Làm cho cha mẹ học sinh thấy tầm quan trọng nhà trường, thầy cô giáo việc học tập học sinh biện pháp chống học sinh có nguy bỏ học học sinh bỏ học đạt kết tốt Vì giáo viên đến thăm hỏi, động viên tuyên truyền cho cha mẹ học sinh tạo điều kiện cho em học tập, động viên em hay nghỉ học có nguy bỏ học học chun cần Cơng tác trì sĩ số học sinh thường xuyên liên tục có phân công nhiệm vụ cụ thể Giáo viên chủ nhiệm lớp phải nắm bắt tình hình học sinh hàng ngày, có biện pháp xử lí kịp thời để làm tốt cơng tác trì sĩ số, chống tình trạng học sinh chán học có nguy bỏ học dẫn đến bỏ học Kiến nghị a Với nhà trường: Vào đầu năm học nhà trường xây dựng kế hoạch, biện trì sĩ số học sinh cho năm học cụ thể tháng, tuần, học kỳ Giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch biện pháp cụ thể hóa kế hoạch nhà trường theo tuần, tháng, học kì Đưa tiêu chí trì sĩ số học sinh vào thi đua cuối học kì cuối năm Cuối năm nên động viên, khích lệ khen thưởng giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác trì sĩ số học sinh Tạo điều kiện tốt để giáo viên tham gia học tiếng Êđê phục vụ cơng tác giảng dạy có hiệu Tham mưu với quyền địa phương đầu tư xây dựng sở vật chất cho nhà trường nhằm đáp ứng đủ cho công tác dạy học Phối hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh, với ban tự quản, đồn thể thơn (bn) để tun truyền, vận động học sinh học chuyên cần giáo dục học sinh kịp thời Thành lập ban trì sĩ số học sinh cấp trường tham mưu với quyền địa phương để thành lập cấp xã b Với ngành giáo dục: Phòng Giáo dục&Đào tạo cần có văn liên tịch với ban ngành huyện để thực tốt cơng tác trì sĩ số học sinh Hàng năm nên tổ chức khen thưởng cho giáo viên, trường làm tốt công tác trì sĩ sỗ học sinh nên tổ chức thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi cấp huyện Qua q trình cơng tác đơn vị qua tham khảo tài liệu đặc biệt tình hình trì sĩ số, chống học sinh có nguy bỏ học học sinh bỏ học trường, thân thấy vấn đề cấp thiết toàn xã hội Phạm Văn Chung - Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc 28 Đề tài: Một số giải pháp trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học quan tâm, đặc biệt thực vận động “hai không” với bốn nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ giáo dục phát động Vậy đòi hỏi người quản lý giáo dục phải có tâm huyết với học sinh, xây dựng mối đồn kết hội đồng sư phạm, phối hợp với ban ngành, đoàn thể địa bàn trường Trên số kinh nghiệm giải pháp xin chia sẻ với đồng nghiệp đơn vị bạn mà trường thực đạt kết khả quan nhằm hạ tỉ lệ học sinh lưu ban học sinh có nguy bỏ học tồn ngành nói chung năm tới Ea Na, ngày 12 tháng 02 năm 2016 Người viết Phạm Văn Chung ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Phạm Văn Chung - Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc 29 Đề tài: Một số giải pháp trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Phạm Văn Chung - Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc 30 ... Chung - Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc Đề tài: Một số giải pháp trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học thực cơng tác trì sĩ số, chống nguy học sinh bỏ học nhà trường. .. tài: Một số giải pháp trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học viên thực tốt giải pháp đề nhằm hạn chế tối đa tình trạng học sinh học chưa chuyên cần có nguy bỏ học để trì sĩ số góp... - Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc 26 Đề tài: Một số giải pháp trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Công tác trì sĩ số học sinh,