Một số biên pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy – học ở trung tâm GDTX thiệu hóa

PHẦN I: MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Bước vào kỷ XXI nước ta đứng trước thách thức vô gay gắt Thế giới tiến vũ bão mặt trận sản xuất vật chất tinh thần, nước ta tình trạng lạc hậu nhiều mặt Đất nước ta sau 20 năm đổi có thành tựu vô quan trọng, đáng tự hào, giáo dục phát triển, trình độ dân trí chất lượng nguồn nhân lực tăng lên Song, cho thấy yếu nhiều mặt, yếu công tác quản lí giáo dục đào tạo, mà khâu quan trọng trình tổ chức, đạo dạy học Như vậy, nói nâng cao chất lượng dạy học vấn đề sống quốc gia tình hình giới nay, điều kiện tiên để hội nhập phát triển Trong điều kiện đó, nhà trường cần phải cố gắng để hoà nhập với xu chung nghiệp giáo dục đất nước Trung tâm GDTX Thiệu Hóa- sở giáo dục đào tạo cố gắng để tổ chức hoạt động dạy- học đáp ứng ngày tốt yêu cầu xã hội địa phương Vấn đề đặt làm để nâng cao chất lượng dạy học? Xuất phát từ nhận thức mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học BTVH trung tâm GDTX Thiệu Hóa” MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU: Đề xuất số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học BTVH trung tâm GDTX Thiệu Hóa NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 3.1 Xác định sở khoa học việc quản lí nâng cao chất lượng dạy học 3.2 Đánh giá thực trạng quản lí chất lượng dạy học BTVH trung tâm GDTX Thiệu Hóa 3.3 Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học BTVH trung tâm GDTX Thiệu Hóa ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học BTVH trung tâm GDTX Thiệu Hóa PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Dựa vào hệ thống Chỉ thị, Nghị Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục đạo dạy học trường phổ thông nói chung trung tâm GDTX nói riêng 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn : Quan sát, điều tra, tổng kết kinh nghiệm quản lý 5.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ: Bảng biểu, sơ đồ PHẦN II: NỘI DUNG Chương I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA QUÁ TRÌNH QUẢN LÍ DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CƠ SỞ LÍ LUẬN: Đại hội VIII (1996) Đảng khẳng định đường lên Chủ nghĩa xã hội nước ta nêu phương hướng, mục tiêu phấn đấu đưa nước ta trở thành nước công nghiệp vào năm 2020 với sở vật chất kỹ thuật đại, cấu kinh tế hợp lý, quan hệ sản xuất tiến phù hợp với trình độ phát triển lực lượng sản xuất, đời sống vật chất tinh thần nâng cao Muốn vậy, cần phải đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, mà “Muốn tiến hành công nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục- đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững" (Đảng cộng sản Việt Nam- Nghị Trung ương II khóa VIII) Muốn phát huy nguồn lực người, phải phát triển giáo dục đào tạo, cần ý đến hệ thống giáo dục trung học phổ thông Muốn “Cần phải tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục, thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh, sinh viên để nâng cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề” (Nghị Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX) Nghị Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ XI tiếp tục khẳng định: "Phát triển, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn lực chất lượng cao yếu tố định phát triển nhanh, bền vững đất nước Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá; đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học; đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục, đào tạo Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành Đẩy mạnh đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội; xây dựnh xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân học tập suốt đời" CƠ SỞ THỰC TIỄN: Qua 20 năm đổi mới, giáo dục đào tạo nước ta giai đoạn thu thành tựu đáng kể, song chất lượng hiệu giáo dục đào tạo đại trà thấp, đội ngũ giáo viên, giảng viên vừa thừa lại vừa thiếu số lượng, bất cân đối cấu, lực trình độ chuyên môn không đồng đều, phân bổ theo vùng miền chưa hợp lý… Trong bối cảnh chung ngành giáo dục, trung tâm GDTX Thiệu Hóa có nhiều cố gắng việc thực nhiệm vụ đạt số kết định đáng khích lệ Tuy nhiên, chất lượng dạy học chưa đáp ứng yêu cầu địa phương, chưa có nhiều học viên thi đỗ thẳng vào Đại học, Cao đẳng, tỷ lệ chất lượng đại trà có tiến chưa thực ổn định CƠ SỞ PHÁP LÝ: Quản lý trình dạy học trường phổ thông nói chung trung tâm GDTX nói riêng thực dựa sở pháp lý quy định có tính pháp lý Nhà nước là: - Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Luật giáo dục 2005: Điều 16 Chương I Luật giáo dục năm 2005 có ghi: “Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục Cán quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, lực quản lý trách nhiệm cá nhân Nhà nước có kế hoạch xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục nhằm phát huy vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục, đảm bảo phát triển nghiệp giáo dục” - Điều lệ trường phổ thông; Quy chế hoạt động trung tâm GDTX, Xuất phát từ sở nêu trên, để đáp ứng yêu cầu, mục tiêu giáo dục đào tạo thời kỳ mới, việc nâng cao chất lượng dạy học trung tâm GDTX Thiệu Hóa nhu cầu cấp thiết Chương II THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GDTX THIỆU HÓA - THANH HÓA Thiệu Hóa gồm 31 xã thị trấn, huyện vùng đồng nằm phía Tây- Bắc Thành phố Thanh Hóa (trung tâm kinh tế- trị tỉnh); vậy, người dân lại chủ yếu sống nghề nông, điều kiện kinh tế thấp, trung tâm GDTX Thiệu hóa nằm địa bàn Thị trấn Vạn Hà, tách từ trung tâm GDTX- DN Thiệu Hóa vào tháng năm 2007 Học viên trung tâm chủ yếu em hộ nông dân nghèo toàn huyện, xét tuyển 100% theo nhu cầu học tập tản mạn 31 xã, thị trấn huyện MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC TRONG THỜI GIAN QUA CỦA TRUNG TÂM GDTX THIỆU HÓA- THANH HÓA Ngay từ chia tách trung tâm GDTX- DN thành trung tâm GDTX trung tâm DN hoạt động độc lập (tháng năm 2007) trung tâm GDTX Thiệu Hoá cố gắng xây dựng đội ngũ giáo viên tương đối đầy đủ môn, năm 2007- 2008 trung tâm có 29 CBGV với 30 lớp 1390 học viên, đến năm học 2011- 2012 trung tâm có 27 CBGV với 13 lớp 572 học viên * Về cấu đội ngũ CBGV trung tâm thống kê bảng sau: Biểu 1: Đội ngũ cán quản lý giáo viên (năm học 2011-2012) Số lượng Chủng loại Tổng số Tổng số 31 Quản lý H G.viên 26 Trong đó: Toán Vật lý Hoá Sinh Văn Sử Địa GDCD Tin học Ng.ngữ 2 1 2 Trình độ CM Biên chế Hợp đồng 27 22 0 4 1 2 Trên chuẩn 0 27 4 22 chuẩn chưa chuẩn 0 0 4 1 Đảng Độ tuổi Loại hình ĐT Viên quy chức 50 15 12 16 1 14 18 17 3 2 1 2 1 2 (SL) 13 1 2 2 * Về cấu tổ chức trung tâm nay: - Ban Giám đốc: gồm đồng chí (1Giám đốc phó Giám đốc) - Tổ chuyên môn: Được cấu hình thành tổ (tổ Khoa học tự nhiên, tổ khoa học xã hội tổ hành chính- giáo vụ) - Giáo viên đứng lớp: có 22 đồng chí (100% đạt chuẩn chuẩn) - Nhân viên phục vụ: có 01 đồng chí - Có 01 chi với 13 Đảng viên, 01 Công đoàn cở sở 01 tổ chức Đoàn sở vững mạnh, Tổng LĐLĐ Việt Nam, Trung ương Đoàn tặng khen * Về học viên: Năm 2011-2012 có 572 học viên biên chế thành 13 lớp - Khối 10: lớp với 236 học viên - Khối 11: lớp với 219 học viên - Khối 12: lớp với 117 học viên * Về sở vật chất: Trung tâm có ba dãy nhà hai tầng với 15 phòng học kiên cố (được trang bị đầy đủ bảng, bàn ghế, quạt mát, điện sáng cho giáo viên học viên); 18 phòng chức khác với trang thiết bị đảm bảo nhu cầu phục vụ dạy học thầy trò nhà trường, có 01 phòng học vi tính với 20 máy tính, 01 phòng thư viện- thiết bị với đầy đủ trang thiết bị trang cấp CBGV nhà trường tích cực khai thác sử dụng để nâng cao chất lượng công tác dạy- học * Một số kết đạt được: Biểu 2: Kết xếp loại hạnh kiểm học lực (năm học 2009-2010) Loại TS Giỏi (tốt) HV SL Học lực 784 532 67,9 198 25,2 Hạnh kiểm 784 % 0,1 Khá SL 53 Trung bình % 6,8 Yếu Kém SL % SL % SL % 52 6,7 0 0 666 84,9 64 8,2 0 Biểu 3: Chất lượng dạy giáo viên (2010-2011) STT 10 Môn TS tiết T.giảng Toán Vật lý Hóa học Sinh học Văn- T.Việt Lịch sử Địa lý GDCD Tin học Ngoại Ngữ Số lượng 67 15 12 6 Giỏi 45 11 3 6 Chất lượng dạy Khá Trung Bình 22 3 0 0 0 0 Yếu 0 0 0 0 0 Ghi Chú NHỮNG TỒN TẠI TRONG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GDTX THIỆU HÓA- THANH HÓA Trong bối cảnh chung giáo dục nước nhà, chất lượng GDĐT trung tâm GDTX Thiệu Hóa có nhiều khởi sắc đạt kết định nhiều thiếu sót tồn dạy học Đối với học viên: Nhìn chung đại đa số em ngoan, lễ phép, bên cạnh phận học sinh cá biệt, việc tu dưỡng rèn luyện đạo đức, ý thức tổ chức kỷ luật chưa cao Chất lượng học tập thấp, không đồng , gần học viên xếp loại giỏi học lực, tỷ lệ học viên yếu cao; phần lớn học viên chưa xác định động học tập đắn; số học viên đỗ thẳng vào trường Đại học, Cao đẳng (trong năm học 20092010 có 11 em thi đậu ); đa số học viên khó khăn kinh tế Đối với giáo viên: Trình độ đào tạo, cấu môn, lực chuyên môn nghiệp vụ vài đồng chí chưa đáp ứng yêu cầu xã hội Phương pháp sư phạm nhiều bất cập, việc soạn giảng chưa phù hợp với nhu cầu đổi theo hướng phát huy tính tích cực Công tác đạo chuyên môn trọng song hiệu chưa cao Việc sinh hoạt tổ chuyên môn nhiều lúc mang tính hình thức, chưa có tác dụng thiết thực Qua số liệu cấu đội ngũ nêu cho thấy: Đội ngũ giáo viên Trung tâm tương đối trẻ, độ tuổi chủ yếu 35 tuổi, giáo viên trẻ, khỏe, động, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ Song, giáo viên trường nên kinh nghiệm giảng dạy hạn chế, phần lớn giáo viên lúng túng công việc soạn giảng theo phương pháp đổi mới; bên cạnh đó, dù tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn cao (chiếm 100%), song chất lượng giáo viên không đồng đều, nhiều giáo viên hệ cử nhân chức (chiếm 50% tổng số cán giáo viên) Bên cạnh đó, sở vật chất trung tâm trang cấp sửa chữa bổ sung thường xuyên chắp vá hoàn chắp vá, chưa đáp ứng yêu cầu, thiết bị dạy học thiếu, chất lượng thấp, chưa có phòng thí nghiệm, thư viện, phòng học môn, Những tồn nói chất lượng học viên nhiều nguyên nhân (cả khách quan lẫn chủ quan) song, thấy nguyên nhân nhiều giảng giáo viên chưa hút học viên, chưa kích thích khả tư duy, tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập em Từ vấn đề đặt với là: Làm để nâng cao chất lượng dạy học trung tâm GDTX Thiệu Hóa? Ban Giám đốc Trung tâm có biện pháp quản lý để trì tốt hoạt động dạy học Trung tâm, nhờ đạt thành công bước đầu, góp phần bước nâng cao chất lượng dạy học trung tâm MỘT SỐ VẤN ĐỀ ĐẶT RA TRONG VIỆC QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GDTX THIỆU HÓA Từ sở lý luận sở thực tiễn nêu trên, qua phân tích cụ thể thực trạng việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trung tâm GDTX Thiệu Hóa- Thanh Hóa Chúng nhận thấy số vấn đề đặt cần quan tâm tới là: Hoàn thiện tổ chức đạo dạy học Các biện pháp đạo xây dựng nếp dạy học Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học trì phong trào thi đua “Dạy tốt- Học tốt” Sử dụng biện pháp kinh tế sư phạm tâm lý xã hội trung tâm Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn Chương III MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TẠI TRUNG TÂM GDTX THIỆU HÓA- THANH HÓA BIỆN PHÁP TỔ CHỨC CHỈ ĐẠO DẠY HỌC Hoạt động chuyên môn hoạt động trọng tâm, nhiệm vụ Trung tâm mà cốt lõi hoạt động dạy học Muốn thực tốt nhiệm vụ điều quan trọng trước tiên phải có máy chuyên môn vận hành đồng bộ, hướng tới mục tiêu chung Sự phân công, xếp máy đòi hỏi phải thể tính dân chủ, tinh thần, trách nhiệm cao cụ thể sau: - Phân công phó Giám đốc phụ trách chuyên môn BTVH, người giúp việc cho Giám đốc: + Xây dựng kế hoạch đạo chuyên môn giám sát việc thực quy chế chuyên môn CBGV + Trực tiếp đạo hoạt động dạy học + Xây dựng kế hoạch phối hợp với tổ chức đoàn thể + Tổ chức công tác bồi dưỡng giáo viên, tự bồi dưỡng cho giáo viên + Thường xuyên tổ chức thi giáo viên giỏi, học viên giỏi - Phân công phó Giám đốc phụ trách công tác Nề nếp, tuyển sinh, đạo việc thực vận động "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" vận động "Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo"; phụ trách đạo hoạt động lên lớp - Phân công đồng chí Phó giám đốc phụ trách công tác: dạy nghề hướng nghiệp, liên kết đào tạo; công tác kiểm định chất lượng giáo dục; công tác xây dựng CSVC trung tâm; đạo công tác xây dựng trường học có nếp sống văn hoá thực quy chế dân chủ sở - Hoàn thiện cấu tổ chức hoạt động tổ chuyên môn Căn vào số lượng giáo viên, cấu hai tổ dạy văn hóa thành nhóm chuyên môn (Nhóm toán- lý; nhóm hóa- sinh; nhóm văn; nhóm sử- địa-GDCD) Mỗi tổ chuyên môn có tổ trưởng Giám đốc phân công- giáo viên có phẩm chất , lực, có chuyên môn vững vàng, có tinh thần, có ý thức tổ chức kỷ luật cao 01 đ/c phó Giám đốc phụ trách - Ngoài ra, phối hợp phát huy sức mạnh tổ chức đoàn thể Trung tâm như: Đoàn Thanh niên, Công đoàn… thực tốt CÁC BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG NỀ NẾP DẠY HỌC: 2.1 Ngay từ đầu năm học, trung tâm tổ chức nghiên cứu đạo thực văn pháp quy, quy chế Bộ, Sở thị năm học, nhiệm vụ năm học sở xây dựng kế hoạch, tiêu năm học trung tâm 2.2 Tổ chức đạo xây dựng thực nội quy trung tâm nề nếp dạy học 2.3 Tổ chức, đạo thực loại kế hoạch dạy học xây dựng, đặc biệt quan tâm đến loại kế hoạch : - Thực chương trình kế hoạch môn học: Cụ thể thực đúng, đủ số tiết dạy theo phân phối chương trình quy định - Xây dựng thời khóa biểu: Trước bước vào năm học mới, Giám đốc đạo cho phận chuyên môn trung tâm phân công chuyên môn xây dựng thời khóa biểu Riêng lớp cuối cấp phải lựa chọn giáo viên có lực, trình độ chuyên môn vững vàng giảng dạy Việc xếp thời khóa biểu phải dựa nguyên tắc sau: + Dựa kế hoạch dạy học biên chế năm học Bộ quy định + Dựa đặc điểm môn học cấu đội ngũ giáo viên môn + Dựa vào điểm tâm lý khả nhận thức học viên môn học thời điểm cụ thể + Quan tâm định đến giáo viên có hoàn cảnh khó khăn nhỏ, nhà xa, cha mẹ già ốm yếu - Nề nếp vào lớp thầy, trò thực trì nghiêm túc: + Để trì nề nếp, giấc vào trường lớp, trung tâm đã: Giao cho giao khoán cho nhân viên bảo vệ trực trống, thực hiệu lệnh, quy định + Việc theo dõi thực nề nếp vào lớp giáo viên học viên phải cập nhật hàng ngày Đối với giáo viên: Giao cho tổ chuyên môn, giáo viên trực ban BGĐ theo dõi Đối với học viên: Giao cho Ban Nề nếp phối hợp với Ban Chấp hành Đoàn, đội cờ đỏ, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn theo dõi thường xuyên vào tiết, buổi học, để có biện pháp xử lý kịp thời 2.4 Chỉ đạo việc thực kiểm tra loại Hồ sơ sổ sách chuyên môn: - Đầu năm học, Ban giám đốc tổ chức học tập, hướng dẫn sử dụng loại hồ sơ sổ sách theo quy định cho giáo viên, đặc biệt cho giáo viên trường - Ngoài loại hồ sơ sổ sách theo quy định Bộ GD&ĐT (Sổ kế hoạch giảng dạy; Giáo án; Sổ dự giờ; Sổ điểm cá nhân; Sổ giáo viên chủ nhiệm lớp; Sổ bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ), trung tâm quy định thêm số loại hồ sơ khác sổ ghi chép, sổ tích lũy nghiệp vụ sư phạm - Hồ sơ sổ sách phải trình bày đẹp, khoa học, quy định, có chất lượng chuyên môn cao Hồ sơ chuyên môn phải hoàn thành thời gian quy định Kế hoạch giảng dạy hoàn thành sau tháng vào học, lịch báo giảng phải treo vào đầu tuần học, nơi quy định Soạn giảng đầy đủ, phân phối chương trình, khoa học, có chất lượng Các loại hồ sơ khác yêu cầu hoàn thành thời gian quy định Ban Giám đốc, tổ chuyên môn thường xuyên kiểm tra hồ sơ sổ sách, có nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm ký xác nhận, thực vào tuần thứ tháng - Đổi cách soạn bài, cụ thể + Cần lượng hóa mục tiêu dạy Giáo viên phải nắm vững nội dung cốt lõi, đơn vị kiến thức bài, hiểu ý đồ sách giáo khoa để xác định mục tiêu lượng hóa + Chia dạy thành đơn vị kiến thức cần truyền đạt nội dung lớp, nội dung học viên tự học nhà + Hoạch định hoạt động học viên lớp hoạt động dạy tương ứng giáo viên lên lớp + Xác định thiết bị, phương tiện dạy học tổ chức hoạt động dạy học 2.5 Theo dõi sổ ghi đầu bài, sổ điểm theo quy định - Sổ đầu : Giao cho lớp phó phụ trách học tập giữ gìn học Đầu học đến văn phòng nhận sau buổi học nộp lại văn phòng (có ký nhận) Cuối tuần Ban giám đốc kiểm tra ký xác nhận - Sổ gọi tên, ghi điểm: Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm ghi đầy đủ thông tin học viên Điểm kiểm tra phải giáo viên môn cập nhật thường xuyên vào tuần cuối tháng Hàng tháng, Ban Giám đốc kiểm tra việc thực quản lý sổ, có ký xác nhận đóng dấu 2.6 Tổ chức đạo nếp sinh hoạt chuyên môn - Sinh hoạt Hội đồng Giáo dục tháng/một lần (chiều thứ tuần thứ hàng tháng) + Đánh giá hoạt động tháng trước Hội đồng + Thông qua kế hoạch tháng tới - Tổ chức sinh hoạt Hội đồng khác: Hội đồng thi đua khen thưởng, Hội đồng kỷ luật + Hội đồng thi đua khen thưởng: Được kiện toàn tổ chức đầu năm học, sinh hoạt định kỳ 01 lần tháng để đánh giá, xếp loại thi đua tổ chức, cá nhân trung tâm hàng tháng, tổng hợp đánh giá xếp loại hàng kỳ năm + Hội đồng kỷ luật: Được tổ chức xét kỷ luật xóa kỷ luật học viên theo vụ việc - Sinh hoạt chuyên môn (theo tổ) hai lần tháng (vào chiều thứ tuần thứ tuần thứ hàng tháng): Nội dung sinh hoạt hình thức sinh hoạt phải thực góp phần đảm bảo kỷ cương nếp nâng cao chất lương dạy học Xác định rõ nhiệm vụ tổ chuyên môn: Xây dựng hoạt động chung tổ, hướng dân, xây dựng kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình quy định Bộ giáo dục đào tạo Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn nghiệp vụ, tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng thực nhiệm vụ giáo viên theo kế hoạch trung tâm Đề xuất khen thưởng kỷ luật giáo viên CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ DUY TRÌ PHONG TRÀO “ THI ĐUA DẠY TỐT- HỌC TỐT" Việc đạo đổi phương pháp dạy học học vấn đề khó khăn, phức tạp, lại vấn đề cốt lõi quản lý trình dạy học Nó đòn đẩy trực tiếp để nâng cao chất lượng dạy học Vì cải tiến phương pháp giảng dạy tiến hành thường xuyên, liên tục cho đối tượng giáo viên học viên, thực cách nghiêm túc, khoa học theo quy trình cụ thể Việc đạo đổi phương pháp dạy học cần phải gắn kết với phong trào “Thi đua dạy tốt- học tốt”, làm cho vào chiều sâu có thêm nhân tố đa dạng phổ biến Đồng thời, lại làm cho phong trào thi đua “Dạy tốt- học tôt” loại bớt yếu tố phô trương bên vào chiều sâu nâng cao chât lượng dạy học Thực chất phong trào tảng sợi đỏ xuyên suốt hoạt động Trung tâm Mọi hoạt động trung tâm phải hướng vào cuối phải tới Dạy tốt- Học tốt Phong trào “Thi đua dạy tốt, học tốt” tích hợp hoạt động đạo xây dựng nếp dạy học nâng cao chất lượng dạy học, cụ thể: + Xác định chủ điểm thi đua tháng, thi đua theo đợt: Tập trung vào đợt 10 kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam (20/11), ngày thành lập Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh (26/3), đề kế hoạch thi đua cụ thể, có tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm khen thưởng + Thông qua hội giảng thi giáo viên giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi + Đối với học viên : - Tổ chức trì nếp học tập, sinh hoạt tập thể - Thi đua xây dựng tập thể học viên tiên tiến xuất xắc - Tổ chức thi đua học viên giỏi khối lớp trường Trong việc tổ chức thực biện pháp hỗ trợ khác nhằm nâng cao chất lượng dạy học tổ chức phong trào thi đua “Dạy tốt- học tốt”, cần sử dụng biện pháp kinh tế sư phạm tâm lý xã hội SỬ DỤNG CÁC BIỆN PHÁP KINH TẾ SƯ PHẠM VÀ TÂM LÝ XÃ HỘI NHẰM GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC - Phương pháp kinh tế: Là tác động cách gián tiếp tới người bị quản lý chế kích thích lao động thông qua lợi ích vật chất để họ tích cực tham gia công việc chung thực tốt nhiệm vụ giao trường học, thực chất phương pháp kinh tế dựa kết hợp việc thực trách nhiệm cán giáo viên học viên ghi quy chế hoạt động kích thích có tính đòn bẩy trung tâm Do đó, trung tâm cần phải tổ chức khéo léo, hợp lý có tác đụng động viên, khích lệ có tính giáo dục cao + Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn, định mức cho loại lao động trung tâm: (Chiến sĩ thi đua; Giáo viên giỏi cấp tỉnh; Giáo viên giỏi cấp sở; Lao động tiên tiến xuất sắc; Giáo viên có học viên giỏi cấp tỉnh; Tổ lao động tiên tiến xuất sắc ) + Các tổ chuyên môn theo giỏi trình thực chấp hành quy chế chuyên môn, cuối đợt (tháng, học kỳ, năm học) tổ chức bình bầu, lựa chọn cá nhân tiêu biểu, tổ chức tín nhiệm đề nghị khen thưởng Xử phạt giáo viên vi phạm + Động viên khuyến khích tinh thần, ưu tiên chế độ lương bỗng, đãi ngộ với giáo viên giỏi, quan tâm đến giáo viên có hoàn cảnh khó khăn, có nhiểu rủi ro… Đảm bảo tính công khai, công dân chủ việc đánh giá phân loại giáo viên, xếp loại học tập giáo viên - Phương pháp tâm lý học xã hội khác: Nhiệm vụ phương pháp động viên tinh thần chủ động, tích cực, tự giác người, đồng thời tạo bầu không khí cởi mở, tin cậy lẫn nhau, giúp đỡ hoàn thành nhiệm vụ: Cụ thể: + Tìm hiểu tâm tư, nguyên vọng cán giáo viên, công nhân viên + Biết lắng nghe ý kiến, tâm tư tin tưởng vào khả họ 11 + Động viên khen thưởng kịp thời, cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho cán giáo viên Được tiến hành vào dịp 20/10, 20/11, 8/3, Tết nguyên đán,… tổ chức thăm hỏi động viên, giúp đỡ gia đình cán giáo viên có hoàn cảnh khó khăn, trao thưởng cho học viên nghèo vượt khó, học viên mồ côi, khuyết tật, TĂNG CƯỜNG CÔNG TÁC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG QUÁ TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Kiểm tra, đánh giá phạm trù lý luận dạy học, nhà nghiên cứu hoạt động thực tiễn giáo dục quan tâm, chức quan trọng hoạt động giáo dục Ban giám đốc có nhiệm vụ kiểm tra đánh giá thường xuyên, định kỳ theo kế hoạch cách chặt chẽ Trong kế hoạch phải đề tiêu phấn đấu : Mỗi năm phấn đấu kiểm tra toàn diện 70-100% giáo viên, giáo viên khác kiểm tra theo mặt, theo chuyên đề Kế hoạch kiểm tra cụ thể hóa vào thời điểm định kiểm tra đột xuất, kiểm tra theo kế hoạch) Khi tiến hành kiểm tra phối hợp với tổ trưởng chuyên môn để kiểm tra Sau kiểm tra phải tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm Việc đánh giá phải dựa sở: + Dựa vào chuẩn để đánh giá + Xác định kết quả, phân loại mức độ đạt + Khen thưởng, kỷ luật + Rút học kinh nghiệm Đánh giá khâu cuối chức kiểm tra chu trình quản lý Đánh giá giúp người quản lý tiên đoán kết xảy ra, làm liên kết trạng thái, xác định yếu tố ảnh hưởng đến hệ thống Việc đánh giá chinh xác, chân thực có tác dụng trực tiếp đến việc tìm nguyên nhân, đề giải pháp có hiệu Chương IV MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐÃ THU ĐƯỢC Do vận dụng tốt số biện pháp nêu nên năm học gần trung tâm GDTX Thiệu Hoá đạt số kết đáng khích lệ, là: Biểu 4: Kết xếp loại hạnh kiểm học lực (năm học 2010-2011) Mặt đánh giá, XL Học lực Hạnh kiểm TS HV 614 614 Giỏi (tốt) Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 0 60 9,8 504 82,1 50 8,1 0 425 69,2 148 24,1 39 6,4 0,3 0 12 - Kết thi TN BT THPT: đạt tỷ lệ 100% - Số học sinh thi đậu vào ĐH, CĐ 16 em Về kết xây dựng đội ngũ: Qua thao giảng, năm học 2011-2012 số đạt loại Giỏi cao so với năm học 2010- 2011 năm học trước: Biểu 5: Chất lượng dạy giáo viên: STT 10 Môn Tổng số Toán Vật lý Hóa học Sinh hocl Văn- T.Việt Lịch sử Địa lý GDCD Tin học Ngoại Ngữ Số lượng 65 17 3 Giỏi 54 7 3 Chất lượng dạy Khá Trung Bình 11 0 15 0 0 0 Yếu 0 0 0 0 0 Ghi Chú - Cuối năm học 2010- 2011 có 20/27 CBGV có SKKN với 11 SKKN xếp loại A cấp trường, có 06 SKKN xếp loại cấp tỉnh; Có 05 CBGV công nhận CSTĐ cấp sở - Nhiều năm liên tục trung tâm Sở GD&ĐT công nhận đơn vị tiên tiến hoàn thành xuất sắc nhiện vụ, UBND tỉnh tặng Cờ Thi đua năm học 2008- 2009; 2009- 2010; Năm học 2010- 2011 trung tâm Thủ tướng Chính phủ tặng Bằng khen PHẦN III: KẾT LUẬN MỘT SỐ KẾT LUẬN Mục tiêu giáo dục đào tạo người đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc Con người nguồn nhân lực, nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, đưa đất nước phát triển nhanh bền vững, thấy việc nâng cao chất lượng dạy học công việc cần thiết, cấp bách giai đoạn Đây việc làm thường xuyên, liên tục trung tâm, cá nhân cán giáo viên ngành GD&ĐT, đòi hỏi cán quản lý, giáo viên cần phải không ngừng học 13 hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ, lực quản lý, đáp ứng yêu cầu nghiệp phát triển đất nước Xuất phát từ sở lý luận, sở pháp lý, sở thực tiễn nêu trên, đưa giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trung tâm GDTX Thiệu hóa- Thanh Hóa, là: Hoàn thiện máy tổ chức đạo dạy học Xây dựng hệ thống biện pháp quản lý nếp dạy học Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học trì phong trào thi đua "dạy tốt- học tốt" Sử dụng biện pháp kinh tế sư phạm tâm lý xã hội nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn Với kết nêu trên, cho thấy mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài hoàn thành Mặc dù đề tài nghiên cứu cẩn trọng đề xuất biện pháp nêu trên, song nhiều biện pháp khác chưa có điều kiện đề cập tới, hướng nghiên cứu tiếp tục đề tài Trên Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học BTVH trung tâm GDTX Thiệu Hoá, với ý kiến chủ quan phần kinh nghiệm cá nhân, đề tài có nhiều thiếu sót Rất mong ý kiến đóng góp xây dựng thầy cô, bạn đồng nghiệp bạn đọc MỘT SỐ KIẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Ban hành nội dung chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trung tâm GDTX nhằm đạo tạo sở hành lang pháp lý để trung tâm có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng dạy học - Có tiêu biên chế chi tiết cụ thể giáo viên loại trung tâm để tăng cường tính tự chủ trung tâm 2.2 Đối với UBND tỉnh Sở GD&ĐT Thanh Hóa - Có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng giáo viên hệ cử nhân chức công tác trung tâm GDTX cấp huyện - Có sách ưu đãi nhằm thu hút giáo viên công tác trung tâm GDTX - Tổ chức hội nghị chuyên đề trao đổi học tập kinh nghiệm trung tâm tỉnh - Tăng cường thiết bị dạy học cho trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh./ Người thực Nguyễn Thanh Minh 14 15 [...]... năng lực quản lý, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp phát triển đất nước Xuất phát từ cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý, cơ sở thực tiễn đã nêu trên, chúng tôi đưa ra 5 giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trung tâm GDTX Thiệu hóa- Thanh Hóa, đó là: 1 Hoàn thiện bộ máy tổ chức chỉ đạo dạy học 2 Xây dựng hệ thống các biện pháp quản lý nền nếp dạy học 3 Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học và duy... giáo viên trung tâm GDTX nhằm đạo tạo cơ sở hành lang pháp lý để các trung tâm có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng dạy học - Có chỉ tiêu biên chế chi tiết cụ thể về giáo viên của từng loại trung tâm để tăng cường hơn nữa tính tự chủ của các trung tâm 2.2 Đối với UBND tỉnh và Sở GD&ĐT Thanh Hóa - Có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng giáo viên hệ cử nhân tại chức đang công tác tại các trung tâm GDTX cấp... các biện pháp kinh tế sư phạm và tâm lý xã hội 4 SỬ DỤNG CÁC BIỆN PHÁP KINH TẾ SƯ PHẠM VÀ TÂM LÝ XÃ HỘI NHẰM GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC - Phương pháp kinh tế: Là sự tác động một cách gián tiếp tới người bị quản lý bằng cơ chế kích thích lao động thông qua lợi ích vật chất để họ tích cực tham gia công việc chung và thực hiện tốt nhiệm vụ được giao trong trường học, thực chất của phương pháp kinh... chính là hướng nghiên cứu tiếp tục của đề tài Trên đây là Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học BTVH ở trung tâm GDTX Thiệu Hoá, với ý kiến chủ quan và một phần kinh nghiệm của cá nhân, chắc rằng đề tài vẫn còn có nhiều thiếu sót Rất mong các ý kiến đóng góp xây dựng của các thầy cô, các bạn đồng nghiệp và bạn đọc 2 MỘT SỐ KIẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo - Ban hành... trình quản lý Đánh giá giúp người quản lý tiên đoán kết quả xảy ra, làm liên kết trạng thái, xác định các yếu tố ảnh hưởng đến hệ thống Việc đánh giá chinh xác, chân thực có tác dụng trực tiếp đến việc tìm nguyên nhân, đề ra giải pháp có hiệu quả Chương IV MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐÃ THU ĐƯỢC Do vận dụng tốt một số biện pháp đã nêu trên nên trong các năm học gần đây trung tâm GDTX Thiệu Hoá đã đạt được một số kết... 2010- 2011 và những năm học trước: Biểu 5: Chất lượng giờ dạy của giáo viên: STT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Môn Tổng số Toán Vật lý Hóa học Sinh hocl Văn- T.Việt Lịch sử Địa lý GDCD Tin học Ngoại Ngữ Số lượng 65 8 7 6 4 17 7 3 3 3 7 Giỏi 54 7 4 5 4 2 7 2 3 3 5 Chất lượng dạy Khá Trung Bình 11 0 1 0 3 0 1 0 0 0 15 0 0 0 1 0 0 0 0 0 2 0 Yếu 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Ghi Chú - Cuối năm học 2010- 2011 có 20/27 CBGV... khen thưởng + Thông qua hội giảng thi giáo viên giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi + Đối với học viên : - Tổ chức duy trì nền nếp học tập, sinh hoạt tập thể - Thi đua xây dựng tập thể học viên tiên tiến xuất xắc - Tổ chức thi đua học viên giỏi ở các khối lớp trong trường Trong việc tổ chức thực hiện các biện pháp hỗ trợ khác nhau nhằm nâng cao chất lượng dạy học và tổ chức phong trào thi đua Dạy tốt- học. .. công nghiệp hóa, hiện đại hóa, đưa đất nước phát triển nhanh và bền vững, chúng tôi thấy rằng việc nâng cao chất lượng dạy học là công việc cần thiết, cấp bách trong giai đoạn hiện nay Đây là việc làm thường xuyên, liên tục của mỗi trung tâm, của mỗi cá nhân cán bộ giáo viên trong ngành GD&ĐT, nó đòi hỏi mỗi cán bộ quản lý, giáo viên cần phải không ngừng học 13 hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ,... "dạy tốt- học tốt" 4 Sử dụng các biện pháp kinh tế sư phạm và tâm lý xã hội nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học 5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá trong hoạt động chuyên môn Với những kết quả nêu trên, cho thấy mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài đã hoàn thành Mặc dù đề tài đã được nghiên cứu hết sức cẩn trọng và đề xuất được những biện pháp nêu trên, song vẫn còn rất nhiều biện pháp. .. viên hệ cử nhân tại chức đang công tác tại các trung tâm GDTX cấp huyện - Có chính sách ưu đãi nhằm thu hút giáo viên về công tác tại các trung tâm GDTX - Tổ chức các hội nghị chuyên đề trao đổi học tập kinh nghiệm giữa các trung tâm trong và ngoài tỉnh - Tăng cường hơn nữa thiết bị dạy học cho các trung tâm GDTX cấp huyện trong tỉnh./ Người thực hiện Nguyễn Thanh Minh 14 15