SKKN một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường trung học phổ thông

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRẦN PHÚ Người thực hiện: Lê Việt Hùng Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm: Các sản phẩm in SKKN  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác NĂM HỌC 2012-2013 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Lê Việt Hùng Ngày tháng năm sinh: 25 - 05 - 1972 Giới tính: Nam Địa chỉ: Xã Suối Tre, Thị xã Long Khánh, Tỉnh Đồng Nai Điện thoại: CQ: 0613.726006; ĐTDĐ: 0913.564.164 E-mail: hungviet72@gmail.com Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THPT Trần Phú II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 1993 - Chuyên ngành đào tạo: Ngữ văn III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy môn Ngữ văn - Số năm có kinh nghiệm: 20 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: o Nâng cao chất lượng dạy – học Văn o Đổi phương pháp ôn tập môn Văn 12 o Áp dụng CNTT soạn dạy Luật thơ – Ngữ văn lớp 12 o Tổ chức khoa học lao động quản lý máy nhà trường trường THPT Trần Phú o Ứng dụng CNTT thiết kế đồ dùng dạy học, soạn lên lớp Đàn ghi ta Lor-ca – Ngữ văn lớp 12 o0o THUYẾT MINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRẦN PHÚ  I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục đạo đức yếu tố vô quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách tạo nên giá trị người Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh coi trọng việc giáo dục đạo đức Người cho rằng: “Đạo đức gốc người cách mạng” coi giá trị người gồm hai mặt đức tài: “Có đức mà tài làm việc khó, có tài mà đức người vô dụng” Trong nhà trường, Người đă yêu cầu: “Dạy học phải biết trọng Tài lẫn Đức Đức đạo đức cách mạng Đó gốc quan trọng” Trong tình hình đất nước ta, vấn đề giáo dục toàn diện cho học sinh, đặc biệt vấn đề giáo dục đạo đức trở lên cấp thiết Trước xu mở cửa, hội nhập quốc tế ngày diễn mạnh mẽ, số giá trị chuẩn mực đạo đức truyền thống gặp thách thức lớn trước xâm nhập văn hoá nước ngoài, lối sống phương Tây tác động chế thị trường Thanh thiếu niên lứa tuổi vốn nhạy cảm với mới, kinh nghiệm sống hạn chế, nên dễ bị vào vòng xoáy cám dỗ vật chất, dễ mắc tệ nạn xã hội sa vào vòng ảnh hưởng lối sống thực dụng, hưởng thụ vật chất, muốn thoát ly khỏi kiểm soát gia đình, nhà trường xã hội Tình trạng thiếu niên mắc vào tệ nạn xã hội, vi phạm đạo đức, vi phạm pháp luật ngày gia tăng có chiều hướng diễn biến phức tạp, đặc biệt tệ nạn tiêu cực xã hội, tình trạng bạo lực, lối sống buông thả,…bắt đầu xâm nhập vào học đường gây nhiều lo lắng cho bậc phụ huynh Đánh giá thực trạng này, văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương khoá VIII Đảng nhấn mạnh: “Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh sinh viên có tình trạng suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước” Xuất phát từ tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường THPT, thực trạng công tác giáo dục đạo đức công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Trần Phú nay, kinh nghiệm công tác quản lý thân năm qua, chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường Trung học phổ thông Trần Phú” II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận thực tiễn a Cơ sở lý luận: Luật giáo dục (2005) xác định mục tiêu giáo dục Việt Nam “giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân chuẩn bị học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Đại hội XI Đảng đề quan điểm: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục đào tạo, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi chế tài giáo dục Đổi mạnh mẽ nội dung, chương trình, phương pháp dạy học” Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2009 - 2020 (Dự thảo lần thứ 14) nêu rõ: Giáo dục đào tạo có sứ mạng đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, góp phần xây dựng văn hóa tiên tiến đất nước bối cảnh toàn cầu hóa, đồng thời tạo lập tảng động lực công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Giáo dục đào tạo phải góp phần tạo nên hệ người lao động có tri thức, có đạo đức, có lĩnh trung thực, có tư phê phán, sáng tạo, có kĩ sống, kĩ giải vấn đề kĩ nghề nghiệp để làm việc hiệu môi trường toàn cầu hóa, vừa hợp tác vừa cạnh tranh Để thực điều đòi hỏi người quản lý trường THPT phải có biện pháp hữu hiệu phối hợp sức mạnh nhiều lực lượng nhà trường nhằm giáo dục toàn diện học sinh, có giáo dục đạo đức b Cơ sở thực tiễn: Trường THPT Trần Phú có tiền thân trường Vừa học Vừa làm Cấp III Cao Su, thành lập từ năm 1977 với mục tiêu giảng dạy, đào tạo em công nhân Công ty cao su Đồng Nai Năm 2006, trường UBND Tỉnh Đồng Nai đầu tư xây dựng mới, địa điểm thoáng mát, thuộc địa bàn xã Suối Tre, cạnh Quốc lộ 1A, đường vào Khu du lịch Suối Tre Đồng thời, UBND Tỉnh Đồng Nai định đổi tên trường THPT Cao Su thành trường THPT Trần Phú Trường có sở vật chất khang trang, thoáng mát, cảnh quan đẹp vào loại nhất, nhì trường THPT tỉnh Đồng Nai Do phạm vi tuyển sinh lớp 10 rộng (tuyển học sinh huyện lân cận Thống Nhất, Xuân Lộc, Cẩm Mỹ ) nên học sinh trường Trần Phú đa số nhà xa trường, gặp nhiều khó khăn việc học hàng ngày Một số học sinh phụ huynh đưa đón, đa số em xe buýt tự xe máy đến trường, số đó, nhiều em chưa đủ tuổi chạy xe máy Một số học sinh thuê nhà trọ khu vực xung quanh trường để thuận tiện việc học hàng ngày Nhưng số này, nhiều em thiếu quản lý nên ham chơi, không tự giác học, Với đặc điểm nên năm qua, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Trần Phú quan tâm thực tế, tình hình đạo đức học sinh nhiều điều “nhức nhối” Vẫn tình trạng học sinh vi phạm nội quy nhà trường như: thường xuyên học trễ, nghỉ học không lý do, hút thuốc lá, đánh nhau, vi phạm luật giao thông Căn nội dung văn Ngành: công văn số 1656/SGDĐT-GDTrH ngày 04/9/2012 việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học Phổ thông năm học 2012-2013; công văn số 177/KH-SGD-ĐT ngày 28/01/2013 Tăng cường công tác giáo dục đạo đức lối sống, kĩ sống cho học sinh trường học địa bàn tỉnh Đồng Nai từ đến năm 2015; tình hình thực tiễn công tác giáo dục đạo đức trường THPT Trần Phú, với tư cách nhà quản lý, mạnh dạn đề số nội dung biện pháp để thực giải pháp đề tài sau: Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài a Nâng cao vai trò chi Đảng, Ban giám hiệu công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh i Vai trò lãnh đạo chi Đảng tính tiên phong gương mẫu đảng viên Trường THPT Trần Phú có chi Đảng với 22 đảng viên Cấp ủy Đảng gồm đồng chí Nhìn chung, cấp ủy Đảng nhà trường phát huy vai trò lãnh đạo Các nhiệm vụ trị nhà trường, có công tác giáo dục đạo đức học sinh, đem bàn bạc, thảo luận chi đưa vào nghị hàng tháng để thực Vai trò, trách nhiệm đảng viên đề cao Các đảng viên giao trọng trách máy nhà trường phụ trách mảng thi đua Để quản lý học sinh lớp 12 ôn tập thi tốt nghiệp kết cao, chi giao cho đồng chí đảng viên phụ trách lớp, với GVCN đôn đốc, nhắc nhở học sinh ôn tập, nâng cao chất lượng sau lần thi thử trường tổ chức ii Vai trò đạo, tổ chức Ban Giám hiệu Trường THPT Trần Phú có 03 đồng chí Ban Giám hiệu (BGH) hoạt động tương đối tay, phát huy chức năng, vai trò Căn nghị chi tình hình thực tế trường, hàng tháng, BGH lên kế hoạch hoạt động cụ thể Trong công tác giáo dục đạo đức học sinh, BGH đạo Đoàn niên tổ chức nhiều hoạt động năm học cho ĐVTN theo chủ điểm hàng tháng Chú ý đến tính giáo dục tổ chức hoạt động Chẳng hạn, duyệt chương trình văn nghệ, loại tiết mục không chủ đề học sinh biểu diễn có trang phục, động tác…phản cảm Trong thi đấu thể thao, yêu cầu đưa vào điều lệ quy định có tính giáo dục loại đội thi đấu có lời nói, hành vi văn hóa… BGH làm tốt công tác phối hợp với quan chức địa bàn để góp phần giáo dục đạo đức học sinh Phối hợp với công an thị xã Long Khánh tổ chức nói chuyện chuyên đề trước cờ, tuyên truyền Luật giao thông, Luật Phòng chống ma túy TNXH Đồng thời, phối hợp với công an TX Long Khánh, công an xã Suối Tre, kiểm tra việc chấp hành Luật giao thông học sinh xe máy đến trường, kiên không cho học sinh chưa đủ tuổi xe máy gửi xe trường, hạ bậc hạnh kiểm học sinh vi phạm luật giao thông 01 lần có giấy thông báo quan công an… Chỉ đạo sơn sửa hiệu, panô, áp phích sân trường có nội dung tuyên tuyền, giáo dục đạo đức, lối sống, ATGT, Ma túy - TNXH, vệ sinh môi trường để nâng cao ý thức chấp hành học sinh Các hiệu, panô, áp phích sân trường Chỉ đạo Quản sinh BCH Đoàn trường thường xuyên kiểm tra việc chấp hành đồng phục, tác phong học sinh đến lớp Theo đó, thànhh viên BCH Đoàn trường cắt cử lịch trực, phối hợp với Quản sinh, buổi học đến trước 15 phút, đứng cổng trường để kiểm tra đồng phục, tác phong học sinh Những học sinh vi phạm kiên không cho vào lớp học mời CMHS để phối hợp giáo dục Một phương pháp giáo dục hiệu phương pháp nêu gương BGH nhà trường đạo Công đoàn làm tốt công tác thi đua, đồng thời, động viên, nhắc nhở công đoàn viên thực tốt nội quy quan để học sinh noi theo Điều 34, Điều lệ trường Trung học phổ thông quy định hành vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục giáo viên: “Hành vi, ngôn ngữ ứng xử giáo viên phải mẫu mực, có tác dụng giáo dục học sinh”; “Trang phục giáo viên phải chỉnh tề, phù hợp với hoạt động sư phạm, theo quy định Chính phủ trang phục viên chức Nhà nước” Theo đó, nhà trường yêu cầu CB, GV, CNV phải có hành vi, ngôn ngữ, ứng xử mẫu mực; thực tốt giấc làm việc, lên lớp; trang phục đến trường quy định; không hút thuốc trường…Cho lắp hệ thống gương soi lối lên cầu thang, vào lớp học để nhắc nhở giáo viên học sinh thực nghiêm túc tác phong, trang phục đến trường Hệ thống gương soi trường Phát huy vai trò trách nhiệm không ngừng bồi dưỡng, nâng cao lực đội ngũ giáo viên chủ nhiệm (GVCN) giáo dục đạo đức học sinh i Phát huy vai trò trách nhiệm đội ngũ GVCN GVCN có vai trò quan trọng việc giáo dục học sinh GVCN cầu nối Hiệu trưởng, tổ chức trường, giáo viên môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Nói cách khác, GVCN người đại diện hai phía, mặt đại diện cho lực lượng giáo dục nhà trường, mặt khác đại diện cho tập thể học sinh Với tư cách đại diện cho tập thể nhà sư phạm, GVCN có trách nhiệm truyền đạt tới học sinh lớp chủ nhiệm tất yêu cầu, kế hoạch giáo dục nhà trường tới tập thể học sinh lớp chủ nhiệm mệnh lệnh mà thuyết phục, cảm hóa, gương mẫu người giáo viên chủ nhiệm, để mục tiêu giáo dục học sinh chấp nhận cách tự giác, tự nguyện Với kinh nghiệm sư phạm uy tín mình, GVCN có khả biến chủ trương, kế hoạch đào tạo nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh Để phát huy vai trò quan trọng GVCN, cần xây dựng số biện pháp cụ thể sau: b Thứ nhất, xây dựng quy chế GVCN Từ năm học 2012-2013, nhà trường xây dựng quy chế GVCN Kết thực quy chế để xếp thi đua giáo viên Căn kết công tác chủ nhiệm, công tác chuyên môn công tác khác, Hiệu trưởng định việc khen thưởng cuối học kỳ, cuối năm, ký định tăng lương theo định kỳ giáo viên hoàn thành tốt định đình công tác chủ nhiệm GV vi phạm quy chế không thực yêu cầu giáo dục nhà trường; không học sinh phụ huynh tín nhiệm Những giáo viên bị đình công tác chủ nhiệm xem không hoàn thành nhiệm vụ năm học Thứ hai, chọn lựa đội ngũ GVCN phù hợp với khối lớp đối tượng học sinh Ở trường THPT Trần Phú, nhà trường trọng khối lớp đầu cuối cấp Lớp 10, em học sinh chuyển cấp, bỡ ngỡ nhiều trước môi trường mới, chương trình học Lớp 12, học sinh phải nỗ lực để vượt qua kỳ thi Tốt nghiệp THPT sau kỳ thi đại học, cao đẳng Vì vậy, nhà trường bố trí hai khối lớp giáo viên chủ nhiệm “cứng” nhất, nhiều kinh nghiệm giảng dạy giáo dục học sinh Thứ ba, có chế độ ưu đãi, khen thưởng, động viên GVCN Vai trò, trách nhiệm GVCN lớn để làm tốt công tác chủ nhiệm, người giáo viên tốn nhiều công sức Thế nhưng, tại, chế độ cho GVCN trừ tiết 17 tiết tiêu chuẩn giáo viên THPT Trong năm học vừa qua, nhà trường khen thưởng, động viên kịp thời GVCN có thành tích công tác chủ nhiệm lớp như: trì tốt sĩ số, đưa lớp vươn lên thứ hạng cao thi đua…biểu dương trước hội đồng sư phạm học sinh toàn trường ii Bồi dưỡng, nâng cao lực đội ngũ GVCN Học sinh THPT thuộc lứa tuổi có nhiều chuyển biến phức tạp mặt tâm sinh lý Ở lứa tuổi này, em không nhỏ, chưa phải người lớn Các em tự ý thức thân muốn khẳng định bồng bột suy nghĩ, việc làm Chính vậy, nhà trường phổ thông, việc giáo dục học sinh vấn đề khó, GVCN tuổi đời, tuổi nghề chưa cao Để nâng cao lực đội ngũ GVCN, năm học qua, trường tổ chức cho GV tham gia đầy đủ lớp tập huấn công tác GVCN Sở GD&ĐT Đồng Nai tổ chức Tổ chức tốt việc tập huấn đơn vị cho đội ngũ GVCN Phân công GVCN có thâm niên nghề, kèm cặp, giúp đỡ GVCN thiếu kinh nghiệm quản lý, giáo dục học sinh… Bên cạnh đó, BGH nhà trường tăng cường công tác kiểm tra chuyên đề GVCN để kịp thời nhắc nhở, chấn chỉnh giáo viên thiếu trách nhiệm, buông lỏng việc quản lý học sinh, để nhiều học sinh lớp vi phạm nội quy nhà trường, không trì tốt sĩ số, phong trào thi đua lớp kém… c Nâng cao ý thức trách nhiệm giáo viên môn (GVBM) công tác giáo dục đạo đức học sinh Căn nhiệm vụ giáo viên môn quy định Điều lệ trường THPT, hiệu trưởng xây dựng quy định nhiệm vụ, trách nhiệm, quyền hạn GVBM việc tham gia giáo dục đạo đức học sinh Theo đó, GVBM, bên cạnh nhiệm vụ giảng dạy chuyên môn có nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh Đối tượng học sinh trường THPT Trần Phú tuyển vào lớp 10 điểm chuẩn thấp, đồng nghĩa với chất lượng học lực hạnh kiểm không cao Do vậy, GVBM vào lớp không chăm vào việc dạy để hoàn thành giáo án mà phải quan sát học sinh để chấn chỉnh, nhắc nhở sai phạm em mặt đạo đức, tác phong thể qua ăn mặc, đầu tóc, lời nói, hành vi… Trong trình giảng dạy, GVBM cần có lồng ghép, liên hệ thực tế để giáo dục đạo đức học sinh Đặc biệt, môn Giáo dục công dân, GVBM cần khai thác triệt để nội dung giáo dục đạo đức tiết học Cuối năm, giáo viên thực tốt hai nhiệm vụ giảng dạy giáo dục xét danh hiệu: Lao động tiên tiến, Chiến sỹ thi đua d Phát huy vai trò xung kích, sáng tạo Đoàn TNCS Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức học sinh i Chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh qua nội dung thi đua Mỗi đầu năm học, đạo cho Đoàn trường lập kế hoạch phát động thi đua lớp Thành lập đội Cờ đỏ để kiểm tra thực nội quy nhà trường ĐVTN học sinh chấm điểm thi đua lớp Cuối tuần có tổng hợp kết công bố xếp loại, đánh giá thi đua vào buổi chào cờ đầu tuần Biểu dương tập thể lớp đạt thứ hạng cao, đồng thời phê bình phân công lao động lớp bị xếp loại yếu, tuần Tổ chức cho ĐVTN ký kết đầu năm học cam kết không thử, không tàng trữ, không sử dụng, buôn bán ma túy chất gây nghiện khác Vận động 100% ĐVTN tham gia thi tìm hiểu ATGT với chủ đề: “An toàn giao thông cho nụ cười ngày mai” Bộ GD-ĐT phối hợp với Honda Việt Nam tổ chức Các cam kết học sinh Bài thi tìm hiểu ATGT học sinh Tổ chức nhiều phong trào VHVN-TDTT thi văn nghệ, thi cắm hoa, báo tường, báo ảnh, thi đấu bóng chuyền, bóng đá, trò chơi dân gian…nhằm tạo không khí vui tươi, sôi nổi, đồng thời qua hoạt động này, giáo dục học sinh truyền thống dân tộc, truyền thống nhà trường, giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống… Thi đấu bóng chuyền lớp Thi cắm hoa chủ đề “Ơn thầy” Chỉ đạo giáo dục đạo đức thông qua hoạt động giáo dục lên lớp (HĐNGLL) Hoạt động lên lớp nội dung giáo dục toàn diện học sinh Thông qua HĐNGLL, rèn luyện kỹ giao tiếp, lực hoạt động trị - xã hội, tổ chức quản lý bày tỏ quan điểm trước đám đông; có thái độ đắn trước vấn đề sống, chịu trách nhiệm hành vi đấu tranh trước vấn đề sai trái Tuy nhiên, nội dung HĐNGLL theo phân phối chương trình Bộ GD-ĐT nặng, việc thực hoạt động bước đầu gặp số khó khăn, bất cập tổ chức, quản lí, chất lượng giáo dục,… Vấn đề đặt làm để nâng cao chất lượng HĐNGLL cách toàn diện, đồng Do vậy, nhà trường đạo cho GVCN, tùy chủ đề tháng mà có nội dung hình thức tổ chức phù hợp Riêng học sinh lớp 10, đạo Đoàn trường phối hợp với GVCN tổ chức HĐNGLL tập trung hội trường Thông qua buổi HĐNGLL này, Đoàn trường lồng ghép giáo dục đạo đức học sinh, giúp em có ý thức, trách nhiệm thân nghiệp Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nước nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc; có quan niệm đắn tình bạn, tình yêu gia đình; có tinh thần tôn sư trọng đạo; ý thức trách nhiệm cộng đồng… e Tăng cường kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình lực lượng xã hội giáo dục đạo đức học sinh i Phát huy vai trò Ban đại diện CMHS giáo dục đạo đức học sinh: Sự tồn Ban đại diện CMHS với vai trò cầu nối nhà trường với gia đình học sinh thiếu hoạt động giáo dục nhà trường Chính thế, đầu năm học, lãnh đạo nhà trường có kế hoạch tổ chức Đại hội CMHS sớm để bầu Ban đại diện CMHS với ông, bà có đủ tư cách, tâm huyết thời gian thực vai trò “cầu nối” nhà trường gia đình học sinh Về công tác giáo dục đạo đức, năm học vừa qua, nhà trường với Ban đại diện CMHS phối hợp giáo dục thông qua sinh hoạt chào cờ đầu tuần khen ngợi, biểu dương học sinh đạt thành tích học tập rèn luyện, phê bình học sinh vi phạm nội quy nhà trường Những trường hợp cá biệt, có đề nghị GVCN Quản sinh, nhà trường đưa hội đồng kỷ luật để xử lý theo Điều lệ trường phổ thông ii Phối hợp quyền địa phương giáo dục đạo đức học sinh: Trường THPT Trần Phú đóng chân địa bàn xã Suối Tre, lại tọa lạc sát UBND xã, vậy, quan tâm hỗ trợ quyền địa phương, Ban công an Ngoài việc mời đại diện công an dự buổi chào cờ để thông tin tình hình tội phạm địa bàn, tuyên truyền giáo dục việc chấp hành pháp luật Nhà nước cho học sinh, nhà trường phối hợp chặt chẽ với công an xã Suối Tre việc xử lý vi phạm học sinh luật giao thông, bạo lực học đường Những trường hợp học sinh đánh (có sử dụng ý định sử dụng khí) giao cho công an xã phối hợp điều tra, đấu tranh, khai thác Ngoài việc xử phạt hành chính, Ban công an mời cha, mẹ học sinh vi phạm đến để bảo lãnh Kết xử lý Ban công an gửi cho BGH nhà trường để nhà trường có biện pháp Nhờ đó, tình trạng bạo lực học đường năm học vừa qua giảm đáng kể so với năm học trước iii Phát huy vai trò Quản sinh giáo dục đạo đức học sinh Nhà trường hợp đồng 01 lao động làm công tác Quản sinh để theo dõi nề nếp học sinh, phối hợp với giáo viên chủ nhiệm Hiệu trưởng để uốn nắn trường hợp học sinh vi phạm, liên lạc với cha mẹ học sinh giờ, buổi Nhà trường bố trí 01 phòng cho Quản sinh làm việc với học sinh tiếp phụ huynh học sinh Tất học sinh vi phạm nội quy nhà trường cập nhật hồ sơ Quản sinh để có sở làm việc với phụ huynh Nhờ cách làm việc bản, khoa học, tình trạng học sinh vi phạm nội quy nhà trường giảm đáng kể f Giáo dục đạo đức học sinh việc xây dựng văn hóa học đường Theo Giáo sư, Viện sĩ Phạm Minh Hạc: “Văn hóa học đường hệ thống chuẩn mực, giá trị giúp cán quản lý nhà trường, thầy cô, vị phụ huynh em học sinh, sinh viên có cách thức suy nghĩ, tình cảm, hành động tốt đẹp” Thực tế cho thấy, văn hóa học đường môi trường quan trọng để rèn luyện nhân cách giáo dục hệ trẻ chủ nhân tương lai đất nước trở thành người sống có hoài bão, có lý tưởng tốt đẹp, có nhân cách tốt, có đủ tri thức để trở thành công dân tốt, đóng góp vào nghiệp xây dựng đất nước phồn vinh Vì vậy, vấn đề xây dựng văn hóa học đường phải coi có tính sống còn, tính cấp bách thiết thực nhà trường, học đường mà thiếu văn hóa học đường làm tốt chức chuyển tải giá trị kiến thức nhân văn cho hệ trẻ Để xây dựng văn hóa học đường, việc phải xây dựng sở vật chất khang trang, đạt chuẩn, đảm bảo phục vụ tốt cho công tác dạy học, xây dựng môi trường giáo dục xây dựng văn hóa ứng xử, giao tiếp hai nhiệm vụ quan trọng Ở trường THPT Trần Phú, giáo viên quán triệt phải gương mẫu, “tấm gương sáng cho học sinh noi theo” Từ việc thực giấc đến quan, vào lớp đến việc ăn mặc, giao tiếp, ứng xử…tất nghiêm túc, chuẩn ii mực Đối với học sinh, việc thực nhiệm vụ, chức trách theo quy định Điều lệ trường phổ thông, giáo viên phải có ứng xử khéo léo, linh hoạt, thể người có trình độ văn hóa cao, khiến học sinh phải kính trọng, nể phục Nhà trường đề nội dung chủ yếu để thực chuẩn mực đạo đức theo tư tưởng, gương đạo đức, phong cách Chủ tịch Hồ Chí Minh cho tất cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường thực Bảng nội dung chủ yếu để thực chuẩn mực đạo đức theo tư tưởng, gương đạo đức, phong cách Chủ tịch Hồ Chí Minh Với biện pháp trên, năm học 2012-2013 vừa qua, tình hình đạo đức học sinh trường THPT Trần Phú có nhiều chuyển biến tích cực, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh nhà trường III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI - Năm học 2011-2012, trường THPT Trần Phú gặt hái kết đáng khích lệ: tỷ lệ tốt nghiệp đạt 100%, tỷ lệ đầu đại học cao đẳng đạt 40% Tuy nhiên, tình hình đạo đức học sinh điều đáng lo ngại: số học sinh vi phạm nội quy nhà trường, vi phạm pháp luật nhiều, tỷ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm yếu cao - Năm học 2012-2013, nhờ áp dụng số biện pháp quản lý trình bày trên, công tác giáo dục đạo đức học sinh có chuyển biến tích cực Số học sinh vi phạm nội quy nhà trường, vi phạm pháp luật giảm, tỷ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm yếu so với năm học trước Bảng thống kê so sánh chất lượng giáo dục mặt hạnh kiểm * Năm học 2011-2012: Xếp loại Khối lớp Khối 12 Khối 11 Khối 10 Toàn trường Tốt SS 205 262 396 863 SL 114 87 129 330 % 55.6 33.2 32.7 38.3 Khá SL 71 111 137 319 % 34.6 42.4 34.7 37.0 T.Bình SL % 20 9.8 57 21.8 117 29.6 22.5 194 Yếu SL 12 19 % 0.0 2.7 3.0 2.2 * Năm học 2012-2013: Xếp loại Khối lớp Khối 12 Khối 11 Khối 10 Toàn trường Tốt SS 243 291 324 858 SL 117 108 118 343 % 48.1 37.1 36.4 40.0 Khá SL 100 124 120 344 % 41.2 42.6 37.0 40.1 T.Bình SL % 26 10.7 52 17.9 83 25.6 18.8 161 Yếu SL 10 % 0.0 2.4 0.9 1.2 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ Từ kết nghiên cứu lí luận thực tiễn rút số kết luận chủ yếu sau đây: Đạo đức gốc, tảng phát triển nhân cách người Ở thời đại, quốc gia, vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức công việc quan trọng quan tâm tạo điều kiện Ở nước ta, mục tiêu nhà trường THPT giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện Do đó, công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ quan trọng nhà trường phổ thông Kết nghiên cứu thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Trần Phú cho thấy: Đại đa số học sinh nhà trường có nhận thức tốt vai trò tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức Tuy nhiên phận học sinh chưa nhận thức vai trò, tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức, thờ xem thường kỷ cương nề nếp nhà trường dẫn tới vi phạm nội quy, quy chế như: nghỉ học, cúp tiết, đánh nhau, quay cóp, hút thuốc trường,… Cán quản lý, giáo viên, công nhân viên nhà trường có nhận thức cao vai trò tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, tích cực thực biện pháp nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu xã hội Tuy nhiên, công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường bộc lộ nhiều hạn chế bất cập chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục đạo đức giai đoạn Qua nghiên cứu sở lý luận, phân tích thực trạng trường THPT Trần Phú, xin đề xuất biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh Thứ nhất, nâng cao vai trò chi Đảng, Ban giám hiệu công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh Thứ hai, phát huy vai trò trách nhiệm không ngừng bồi dưỡng, nâng cao lực đội ngũ giáo viên chủ nhiệm giáo dục đạo đức học sinh Thứ ba, nâng cao ý thức trách nhiệm giáo viên môn công tác giáo dục đạo đức học sinh Thứ tư, phát huy vai trò xung kích, sáng tạo Đoàn TNCS Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức học sinh Thứ năm, tăng cường kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình lực lượng xã hội giáo dục đạo đức học sinh IV Thứ sáu, giáo dục đạo đức học sinh việc xây dựng văn hóa học đường Sáu biện pháp áp dụng trường THPT Trần Phú bước đầu có hiệu Thiết nghĩ, tình hình giáo dục đạo đức học sinh trường THPT khác tỉnh gặp nhiều khó khăn Vì vậy, mong rằng, kinh nghiệm đồng nghiệp đón nhận Tất nhiên, thời gian công tác quản lý chưa nhiều nên điều phân tích, lý giải thiếu sót, mong quý đồng nghiệp chia sẻ, cảm thông đóng góp ý kiến để hoàn thiện chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm Tháng 5/2013 NGƯỜI THỰC HIỆN Lê Việt Hùng TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo tổng kết năm học 2011-2012, trường THPT Trần Phú Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009 - 2020, Bộ Giáo dục Đào tạo Luật Giáo dục, Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005) Nghị Chi trường THPT Trần Phú, năm học 2012-2013 Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường, Ths-GVC Đỗ Thiết Thạch, trường Cán Quản lý Giáo dục TP Hồ Chí Minh 6 Kết thực nhiệm vụ năm học 2012-2013 trường THPT Trần Phú Kết thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường THPT Trần Phú năm học 2012-2013 Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học Phổ thông năm học 2012-2013 Sở GD&ĐT Đồng Nai PHỤ LỤC Phụ lục 1: Bảng tổng hợp xếp loại giáo dục học sinh năm học 2011-2012: * Xếp loại hạnh kiểm: Xếp loại Khối lớp Khối 12 Khối 11 Khối 10 Toàn trường Tốt 205 262 396 SL 114 87 129 % 55.6 33.2 32.7 SL 71 111 137 % 34.6 42.4 34.7 T.Bình SL % 20 9.8 57 21.8 117 29.6 863 330 38.3 319 37.0 194 SS Khá Yếu SL 12 % 0.0 2.7 3.0 22.5 19 2.2 * Xếp loại học lực: Xếp loại Khối lớp Khối 12 Khối 11 Khối 10 Toàn trường SS 205 262 396 863 Giỏi SL % 0.5 0.4 1.0 0.7 Yếu Khá SL % 40 19.5 62 23.7 61 15.4 T.Bình SL % 126 61.5 166 63.4 170 42.9 SL 38 31 142 % 18.5 11.8 35.9 Kém SL % 0.0 0.8 19 4.8 164 463 209 24.2 20 19 53.7 2.3 Phụ lục 2: Quy chế giáo viên chủ nhiệm trường THPT Trần Phú QUY CHẾ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lực lượng quan trọng công tác giáo dục nhà trường, giúp nhà trường thực mục tiêu giáo dục, giúp học sinh hình thành, điều chỉnh, hoàn thiện nhân cách GVCN người tổ chức, hướng dẫn quản lý hoạt động học sinh chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng mặt lớp giao phụ trách Quy chế giáo viên chủ nhiệm trường THPT Trần Phú cụ thể hóa từ Điều lệ trường THPT công tác chủ nhiệm lớp, nhằm quy định trách nhiệm, quyền hạn, nghĩa vụ quy tắc làm việc quan hệ GVCN với phận trường Quy chế áp dụng từ năm học 2012-2013 CHƯƠNG I - THỜI GIAN LÀM VIỆC: Điều 1: GVCN phải thường xuyên bám sát lớp phụ trách nhiều cách khác Trong thời điểm nếp lớp chưa ổn định, GVCN tham gia sinh hoạt 10 phút đầu với học sinh GVCN phải khai thác triệt để thời gian tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, tránh sinh hoạt qua loa, chiếu lệ, không mang lại hiệu giáo dục Điều 2: Ở nơi thời gian có hoạt động tập thể học sinh lớp chủ nhiệm nhà trường điều động, GVCN phải có mặt để hướng dẫn, theo dõi quản lý CHƯƠNG II - YÊU CẦU VỀ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC SƯ PHẠM: Điều 3: Hết lòng thương yêu học sinh, tự nguyện công tác với đối tượng học sinh trường, tâm huyết với nghề sư phạm, có trách nhiệm công việc, có ý thức tổ chức kỷ luật, có phẩm chất lực sư phạm đáp ứng với yêu cầu công tác chủ nhiệm Điều 4: Biết tổ chức có kế hoạch chu đáo tổ chức hoạt động lớp Phải gương mẫu trước học sinh phụ huynh mặt ứng xử giao tiếp Tạo niềm tin yêu học sinh cha mẹ học sinh Đối xử công nhân với học sinh Không xâm phạm thân thể học sinh, không hạ nhục học sinh xúc phạm nhân cách phụ huynh học sinh CHƯƠNG III - ĐỐI VỚI LỚP CHỦ NHIỆM: Điều 5: Chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng toàn hoạt động học tập giáo dục lớp phụ trách Cụ thể: Phải có kế hoạch công tác chủ nhiệm tháng, học kỳ năm Hoàn chỉnh tổ chức lớp gồm hệ thống cán lớp, tổ, cán Đoàn Tổ chức hướng dẫn đội ngũ cán lớp tự quản lý lớp Theo dõi chặt chẽ mặt nề nếp kỷ luật, học tập học sinh lớp Có biện pháp giữ vững sĩ số lớp hàng ngày học kỳ, phải báo cáo cụ thể trường hợp học sinh nghỉ học, học 5 Tổ chức tốt sinh hoạt hàng tuần theo kế hoạch chung theo kế hoạch riêng cho phù hợp với tình hình lớp dự tiết học môn, để nắm tình hình học tập môn học lớp Có trách nhiệm thu đủ khoản đóng góp học sinh lớp chủ nhiệm Vận dụng hình thức thưởng, phạt theo Điều lệ trường THPT Tổ chức hoạt động NGLL theo quy định Bộ GD-ĐT; tham gia tổ chức, theo dõi hoạt động ngoại khoá (văn nghệ, TDTT), tham quan dã ngoại trường tổ chức Có kế hoạch thăm hỏi gia đình, cha mẹ học sinh, đối tượng học sinh cá biệt, học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn Điều 6: Thường xuyên quan tâm giáo dục học sinh Lập hồ sơ, đánh giá diễn biến mặt yếu học sinh qua thời kỳ Chỉ đình học tập học sinh phạm vi không 03 ngày Khi đình chỉ, phải báo cáo Ban giám hiệu trực, đồng thời báo cáo Quản sinh để trừ sĩ số Điều 7: Tham gia hội đồng xét kỷ luật học sinh lớp Việc đưa học sinh Hội đồng kỷ luật nhà trường phải đảm bảo đúng, đủ quy trình Phối hợp với Quản sinh để lập hồ sơ đầy đủ sai phạm học sinh trước trình hội đồng kỷ luật Điều 8: Ngoài qui định thưởng phạt chung học sinh nhà trường, GVCN quyền thống với cha mẹ học sinh có hình thức thưởng phạt cho phù hợp với lớp chủ nhiệm, không trái với qui định nhà trường CHƯƠNG IV - QUAN HỆ VỚI LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG VÀ CÁC TỔ CHỨC, BỘ PHẬN PHỐI HỢP: Điều : Với lãnh đạo nhà trường Nghiêm chỉnh chấp hành chủ trương nhà trường đề có trách nhiệm vận động học sinh, CMHS thực Tuyệt đối chấp hành đạo Ban giám hiệu, phải hoàn thành yêu cầu Ban giám hiệu thời hạn quy định (nộp kế hoạch, báo cáo, thống kê, tổng kết, đạo hoạt động tập thể ) Phải kịp thời báo cáo kết việc làm tốt chưa làm tốt lớp chủ nhiệm để xin ý kiến đạo Ban giám hiệu Phải lưu giữ văn đạo nhà trường ban hành để có thực Khi thuyên chuyển công tác không chủ nhiệm phải bàn giao đầy đủ hồ sơ cho Ban giám hiệu người thay Điều 10: Đối với GVBM dạy lớp mình: Phải thường xuyên liên hệ, trao đổi với GVBM để nắm tình hình học tập môn học, cung cấp thông tin ý kiến học sinh phản ảnh để giáo viên môn điều chỉnh phương pháp Có kế hoạch tổ chức rèn kỹ tự học cho học sinh, dự môn lớp để nắm tình hình học tập giảng dạy môn lớp Phản ảnh thông tin học tập môn với Ban giám hiệu có bất thường Điều 11 : Đối với Đoàn trường: GVCN phải có trách nhiệm hợp tác với Đoàn trường công tác thi đua Kết xếp loại lớp hàng tuần, hàng tháng, học kỳ năm học Đội Cờ Đỏ Đoàn trường để đánh giá, xếp loại GVCN Kết hợp chặt chẽ với Đoàn trường, làm công tác giáo dục học sinh qua hoạt động, phải coi công tác Đoàn công tác giáo dục học sinh, có ý thức chủ động việc tổ chức vận động Đoàn viên lớp thực yêu cầu công tác Đoàn GVCN có trách nhiệm công tác xây dựng chi đoàn lớp, củng cố phát triển Đoàn lớp theo kế hoạch thống với Ban chấp hành Đoàn trường Giúp đỡ cán chi đoàn, tổ chức chi đoàn lớp thực kế hoạch hoạt động Đoàn trường đạo Điều 12 : Đối với Quản sinh: Phải liên hệ chặt chẽ với Quản sinh công tác thi đua lớp để theo kịp yêu cầu chung nhà trường Kết hợp để giáo dục học sinh cá biệt thông qua việc chấp hành kỷ luật hàng ngày học sinh Có trách nhiệm cung cấp thông tin, hồ sơ minh chứng cho Quản sinh để phối hợp xử lý kỷ luật học sinh (nếu có) Điều 13 : Đối với cha mẹ học sinh: Có trách nhiệm tổ chức phối hợp hành động với chi hội CMHS lớp theo kế hoạch định nhằm đẩy mạnh hoạt động học tập, giáo dục học sinh hoạt động tập thể khác lớp Vận động CMHS quan, đoàn thể xã hội khác tham gia ủng hộ, giúp đỡ xây dựng nhà trường lớp chủ nhiệm mặt vật lực, trí lực Kết hợp chặt chẽ với CMHS để giáo dục học sinh, đặc biệt học sinh cá biệt Chỉ phép mời CMHS thực cần thiết, tiếp CMHS phải nhã nhặn, lịch tạo điều kiện để phụ huynh cộng tác chặt chẽ công tác giáo dục học sinh 5 Không lạm dụng quyền hạn GVCN để trách cứ, mỉa mai, có thái độ thiếu lịch sự, thiếu văn minh giao tiếp với phụ huynh Không dùng lối truy bức, gây khó dễ cho phụ huynh học sinh, đòi hỏi vật chất, làm danh dự giáo viên nhà trường Điều 14: Tự học tập, tự bồi dưỡng Thường xuyên tìm hiểu sách báo, thông tin khoa học giáo dục để áp dụng công tác giáo dục học sinh Lưu giữ tài liệu bồi dưỡng GVCN, tìm cách thường xuyên vận dụng vào công tác chủ nhiệm Điều 15: Khen thưởng kỷ luật Kết thực quy chế để xếp thi đua giáo viên Căn kết công tác chủ nhiệm, công tác chuyên môn công tác khác, Hiệu trưởng định việc khen thưởng cuối học kỳ, cuối năm, ký định tăng lương theo định kỳ giáo viên hoàn thành tốt định đình công tác chủ nhiệm GV vi phạm quy chế không thực yêu cầu giáo dục nhà trường; không học sinh phụ huynh tín nhiệm Những giáo viên bị đình công tác chủ nhiệm xem không hoàn thành nhiệm vụ năm học HIỆU TRƯỞNG (đã ký) Nguyễn Đình Thiện SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Trường THPT Trần Phú CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Long Khánh, ngày 26 tháng năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012-2013 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường Trung học phổ thông Trần Phú Họ tên tác giả: Lê Việt Hùng Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị: Trường THPT Trần Phú Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị   Trong Ngành Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Có giải pháp hoàn toàn  - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) Xếp loại: Tốt (đã ký) Nguyễn Hữu Công (đã ký) Nguyễn Đình Thiện