SKKN tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lý

17 877 2
SKKN tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học vật lý

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

1 KINH NGHIỆM TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ I ĐẶT VẤN ĐỀ: 1.Tấm quan trọng vấn đề: Chúng ta biết môi trường không gian sinh sống người sinh vật, nơi chứa đựng nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống sản xuất, nơi chứa đựng phân hủy chất thải người tạo sống hoạt động sản xuất…Môi trường có vai trò quan trọng đời sống người Đó không nơi tồn tại, sinh trưởng phát triển mà nơi lao động, nghỉ ngơi, hưởng thụ trau dồi nét đẹp văn hóa thẩm mĩ…Vậy thấy vấn đề môi trường vấn đề xúc mang tính toàn cầu, mối quan tâm hàng đầu toàn nhân loại, sống người ngày bị đe dọa nghiêm trọng, môi trường bị suy thoái… Đặc biệt Việt nam, với phát triển nhanh chóng kinh tế – xã hội năm qua làm đổi xã hội, số tăng tưởng kinh tế không ngừng nâng cao Tuy vậy, phát triển kinh tế chưa đảm bảo cân với việc bảo vệ môi trường Vì môi trường Việt nam xuống cấp, nhiều nơi môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng Trước tình hình Đảng Nhà nước ta đề nhiều chủ trương, biện pháp nhằm giải vấn đề môi trường Hoạt động bảo vệ môi trường cấp ngành đông đảo tầng lớp nhân dân quan tâm bước đầu thu số thành đáng khích lệ Tuy nhiên, việc bảo vệ môi trường nước ta chưa đáp ứng yêu cầu trình phát triển kinh tế xã hội thời kì đổi Nhìn chung môi trường nước ta tiếp tục bị xuống cấp nhanh, có lúc có nơi bị báo động Chính vậy, mà ngày 31/1/2005 Bộ trưởng Giáo Dục Đào Tạo thị việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường, xác định trọng tâm đến năm 2020 cho giáo dục phổ thông trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường nhiều hình thức phù hợp môn học Riêng môn Vật lý việc giáo dục môi trường quan trọng, Vật lý sở nhiều ngành kỹ thuật công nghệ quan trọng.Từ nhận thấy cần phải nâng cao việc giáo dục môi trường môn Vật lý Tôi chọn Vật lý khối cho việc đẩy mạnh tích hợp giáo dục môi trường nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường sống góc nhìn môn 2.Tóm tắt thực trạng liên quan đến vấn đề nghiên cứu: Bảo vệ môi trường nhiệm vụ toàn xã hội, có học sinh Tuy nhiên, nhiều học sinh không quan tâm, chí thờ việc bảo vệ môi trường Vì vậy, trình dạy học giáo viên cần giáo dục học sinh biết cách bảo vệ môi trường, trước hết môi trường sống xung quanh em.Trong trình dạy học Vật lí, giáo viên đề cập đến biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường Tuy nhiên việc làm chưa thường xuyên, mang tính sách vở, thiếu gần gũi với đời sống thực tế học sinh Trong đó,Vật lí môn khoa học mang tính thực tiễn cao, hoàn toàn vừa đưa biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường liên quan đến nội dung học cụ thể lại vừa gần gũi với hiểu biết học sinh Chính điều có tác dụng kích thích óc tò mò, sáng tạo, hứng thú học tập, mở rộng hiểu biết học sinh, đặc biệt hướng quan tâm em tới môi trường để từ biết cách bảo vệ môi trường Lí chọn đề tài: Không phủ nhận vai trò đặc biệt quan trọng môi trường đời sống người Bởi môi trường không nơi tồn tại, sinh trưởng phát triển mà nơi chứa đựng nguồn tài nguyên, chất thải đời sống sản xuất, đồng thời nơi lưu trữ cung cấp thông tin cho người Nhưng môi trường xuống cấp, nhiều nơi bị ô nhiễm nghiêm trọng Vì vậy, môi trường cần bảo vệ, bảo vệ môi trường vấn đề mang tính toàn cầu Ở nước ta, vấn đề quan tâm sâu sắc tất ngành, cấp Năm 2005, ngành giáo dục có Chỉ thị việc tăng cường giáo dục bảo vệ môi trường, nhiệm vụ trọng tâm trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường bảo vệ môi trường nhiều hình thức phù hợp thông qua môn học hoạt động ngoại khoá Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu đề ra, với môn học khác, trình giảng dạy Vật lí việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vấn đề thiếu.Qua thực tế mà tạm gọi “Vấn nạn môi trường” địa phương, ảnh hưởng ô nhiễm môi trường đến sức khỏe, sống người Qua đợt học tập tích hợp giáo dục môi trường cho môn học Vật lý theo chủ trương Đảng Nhà nước, ngành GD-ĐT công tác bảo vệ môi trường Tôi nhận thấy việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường đến với học sinh cần thiết quan trọng Các em người chủ tương lai, người trực tiếp quản lý, chịu ảnh hưởng môi trường sống Vì em có ý thức bảo vệ môi trường phải có trách nhiệm với môi trường sống Đối với môn Vật lý khối lớp việc tích hợp để giáo dục môi trường vấn đề không đơn giản Nếu giáo dục không phù hợp, thiếu lô gíc, gây phản tác dụng, ảnh hưởng không tốt đến tâm lý nhận thức việc bảo vệ môi trường em Hơn với thực hầu hết giáo viên trọng quan tâm truyền đạt kiến thức khoa học tiết dạy chủ yếu, giáo dục môi trường vấn đề thứ yếu , không xem trọng Tôi nhiều lần trăn trở để tìm cách tích hợp giáo dục môi trường vào môn Vật lý cho nhẹ nhàng mà đem lại hiệu cao Với tâm lý em dường việc bảo vệ môi trường người lớn Làm thay đổi suy nghĩ khó, tạo nhận thức thói quen bảo vệ môi trường em khó nhiều Tôi lấy việc môi trường xung quanh em: Ở nhà, lớp học … để hướng em đến với việc bảo vệ môi trường không riêng Trực nhật, vệ sinh lớp học, vệ sinh cá nhân có tạo cho em cảm giác thoải mái, tự tin hoạt động Từ bước tranh thủ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường từ cha mẹ, ông bà từ môn học khác Tôi đưa em vào giáo dục môi trường lồng ghép học Vật lý lớp cách nhẹ nhàng, không gây nhàm chán, gò ép 4.Phạm vi thực đề tài: Với mong muốn bước làm thay đổi nhận thức học sinh góp phần nhỏ vào việc cải thiện môi trường sống người đề tài đề cập khía cạnh nhỏ “ Kinh nghiệm tích hợp giáo dục môi trường dạy học vật lí 9” III CƠ SỞ LÍ LUẬN: Môi trường hiểu bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người có ảnh hưởng đến đời sống tồn tại, phát triển người sinh vật Vậy môi trường – phổi xanh, nguồn máu-đó người ngày bị tổn thương nghiêm trọng Những hiểm họa suy thoái môi trường ngày đe dọa sống loài người, cụ thể như: trái đất ngày bị nóng lên, tầng ô dôn bị thủng, nguồn tài nguyên khác ngày bị cạn kiệt, thu hẹp…Hậu thiên tai, lũ lụt xảy khắp nơi; hạn hán kéo dài, nhiều sinh vật quý có nguy tuyệt chủng, băng tan nước mặn tràn ngập khiến ngành nông nghiệp bị tổn thất nặng nề… Mà nguyên nhân dẫn đến tình trạng ý thức người dân vấn đề môi trường Họ nghĩ môi trường chung, lo lo việc họ, trái đất lên tiếng kêu cứu… Nhận thấy tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường công xây dựng phát nước, Đảng Nhà nước chủ trương phát triển kinh tế đôi với bảo vệ môi trường phát triển xã hội, đảm bảo phát triển bền vững quốc gia Vì vậy, nhiều văn ban hành để thể chế hóa bảo vệ môi trường (BVMT), có công tác giáo dục bảo vệ môi trường, cụ thể: Ngày 17/10/2001 Thủ tướng kí định 1363/QĐ-TTG việc phê duyệt đề án: “Đưa nội dung BVMT vào hệ thống giáo dục quốc dân” với mục tiêu: “Giáo dục học sinh, sinh viên cấp học, bậc học trình độ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân có hiểu biết pháp luật chủ trương, sách Đảng BVMT” Ngày 15/11/2004 Bộ trị NQ 41/NQ /TƯ về: “Bảo vệ môi trường thời kì xây dựng công nghiệp hóa –hiện đại hóa đất nước” – nghị coi tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức giải pháp số bảy giải pháp BVMT nước ta chủ trương: “Đưa nội dung giáo dục BVMT vào chương trình Sách Giáo Khoa hệ thống giáo dục quốc dân tăng dần thời lượng tiến tới hình thành môn học khóa cấp học phổ thông”… Cụ thể hóa triển khai chủ trương Đảng Nhà nước, ngày 31 tháng năm 2005, Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo thị “ việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường” Chỉ thị xác định nhiệm vụ trọng tâm từ đến năm 2010 cho giáo dục phổ thông “ trang bị cho học sinh kiến thức kĩ môi trường hình thức phù hợp môn học …” Trên tinh thần đó, Bộ giáo dục Đào tạo thức đưa nội dung tích hợp giáo dục BVMT vào môn học thực từ năm học 2008- 2009 Sở Giáo dục Đào tạo lựa chọn số trường áp dụng thí điểm để tiến tới nhân rộng áp dụng đại trà cho năm học sau Và Bộ Giáo dục xác định rõ mục tiêu, nguyên tắc giáo dục môi trường nhà trường THCS sau: - Về mục tiêu: - Nhận thức: + Có ý thức cao việc bảo vệ sức khỏe, bảo vệ thiên nhiên, giữ gìn cảnh quan sử dụng nguồn lượng + Nhận thức tầm quan trọng môi trường tác động vấn đề môi trường tác động vấn đề môi trường thân, gia đình địa phương - Kỹ năng: + Có kỹ sống phát vấn đề môi trường xử lý kịp thời, dự đoán cảnh báo vấn đề môi trường - Thái độ: + Bảo vệ, cải tạo phát triển môi trường + Tham gia, hành động môi trường vận động người xung quanh hành động -Về nguyên tắc tích hợp: + Chỉ tích hợp thực có liên quan đến môi trường, không gượng ép, không tích hợp tràn lan, …, đảm bảo khai thác nội dung giáo dục môi trường cách tự nhiên, hợp lí đạt hiệu cao + Đảm bảo đặc trưng môn, không biến học thành trình bày giáo dục môi trường Giáo dục môi trường nội dung tích hợp cách tự nhiên, hợp lí, hòa đồng với kiến thức môn + Không làm tăng nội dung học tập dẫn đến tải Các phương tiện môi trường cần nghiên cứu kĩ, chọn lọc cẩn thận gia công cách thức dẫn dắt liên hệ, đảm bảo cho học sinh vừa nắm vững kiến thức chuyên môn, vừa tăng thêm kiến thức môi trường, có ý thức giữ gìn, bảo vệ môi trường tuyên truyền cho người khác + Chia nhỏ rãi vấn đề môi trường vào cách hợp lí + Đảm bảo tính hấp dẫn hoạt động thực tiễn môi trường Như , giáo dục BVMT trường học có ý nghĩa vô quan trọng nhằm thực chiến lược toàn cầu bảo vệ Trái Đất ddeerddamr bảo cho phát triển bền vững quốc gia, đông thời qua ta thấy tầm quan trọng việc giáo dục BVMT nhằm nâng cao nhận thức cho học sinh môi trường BVMT IV CƠ SỞ THỰC TIỄN: Bảo vệ môi trường nhiệm vụ toàn xã hội, có học sinh Tuy nhiên, nhiều học sinh không quan tâm, chí thờ việc bảo vệ môi trường Vì vậy, trình dạy học giáo viên cần giáo dục học sinh biết cách bảo vệ môi trường, trước hết môi trường sống xung quanh em Trong trình dạy học Vật lí giáo viên đề cập đến biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường Tuy nhiên việc làm chưa thường xuyên, mang tính sách vở, thiếu gần gũi với đời sống thực tế học sinh Trong đó, Vật lí môn khoa học mang tính thực tiễn cao, hoàn toàn vừa đưa biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường liên quan đến nội dung học cụ thể lại vừa gần gũi với hiểu biết học sinh Chính điều có tác dụng kích thích óc tò mò, sáng tạo, hứng thú học tập, mở rộng hiểu biết học sinh, đặc biệt hướng quan tâm em tới môi trường để từ biết cách bảo vệ môi trường - Thời lượng tiết học hạn chế (45ph) giáo viên giảng dạy ngại sâu vào việc tích hợp nội dung bảo vệ môi trường - Do điều kiện phục vụ dạy học, sở vật chất trang thiết bị thiếu, tài liệu, sách báo cho GV HS tham khảo chưa phong phú, chưa đáp ứng nhu cầu hấp dẫn học sinh - Kĩ sử dụng phương tiện phục vụ việc dạy học đại giáo viên hạn chế Như việc sử dụng máy vi tính để chuẩn bị bài, cập nhật lưu trữ thông tin; sử dụng máy chiếu projecter để giảng dạy, sưu tầm tư liệu điện tử, tranh ảnh, phim liên quan đến môi trường V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Cơ sở đề xuất giải pháp: Hiện đứng trước tình trạng môi trường bị suy thoái nghiêm trọng Nguyên nhân phát triển mạnh mẽ ngành công nghiệp thải môi trường lượng khí thải lớn, làm ô nhiễm nghiêm trọng đến môi trường sống Tuy nhiên việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường không đem lại hiệu quả, học sinh không hiểu biết tác động môi trường loài người, làm môi trường ngày cân sinh thái, đe dọa nghiêm trọng đến sống người Để cho nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường có hiệu mạnh dạn trình bày số phương pháp tích hợp Các giải pháp chủ yếu: 2.1.Xác định mục tiêu giáo dục môi trường: Nghiên cứu chương trình, SGK để xây dựng mục tiêu dạy học, có mục tiêu GDMT Việc nghiên cứu chương trình, nội dung SGK cho phép GV xây dựng kế họach dạy học phù hợp cho toàn chương trình môn, cho phần môn học, chương học Nhờ việc phân tích chương trình SGK, GV có nhìn tổng thể đơn vị kiến thức, kĩ năng, thấy mối liên hệ chúng dễ phát hội tích hợp nội dung GDMT vào đơn vị kiến thức cách hợp lí, từ lập kế hoạch khai thác nội dung GDMT suốt trình dạy học mà không sa vào tình ngẫu nhiên, tuỳ tiện làm tải học, trùng lặp, không đưa tình GDMT thực có ý nghĩa thuyết phục Kết thúc trình GV đưa sơ đồ lôgic xây dựng kiến thức cách phù hợp Việc làm cho nhìn trực quan mối liên hệ kiến thức, cho phép xác định hợp lí tình sử dụng phương pháp phương tiện dạy học thích hợp Nó cho phép xác định hợp lí hội tích hợp nội dung GDMT vào học 2.2.Xây dựng nội dung tích hợp phù hợp với nội dung học: Căn vào mối liên hệ kiến thức môn nội dung GDMT, GV cần làm rõ tích hợp nội dung GDMT hợp lí, thời lượng dành cho Theo nguyên tắc chung GDMT nội dung môi trường gần với kinh nghiệm sống HS tốt, đặc biệt có ý nghĩa nội dung đề cập tới vấn đề môi trường sinh thái địa phương Vì vậy, với nội dung tri thức vật lí SGK, song dạy cho HS vùng miền khác nhau, GV cần có cách khai thác nội dung GDMT khác Nói cách khác, vào đối tượng HS khác nhau, GV xây dựng tình tích hợp nội dung GDMT khác nhau.Để học sinh nhận thức vai trò môi trường sống, từ có hành động cụ thể phù hợp trước hết cần đưa học sinh đến vấn đề gần gũi phù hợp với nhận thức em Đối với môn Vật lí, việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh cần thông qua nội dung học cụ thể chương trình học Ví dụ: Bài 12: Công suất điện - Số oát ghi dụng cụ điện cho biết công suất định mức dụng cụ đó, nghĩa công suất điện dụng cụ hoạt động bình thường - Khi sử dụng dụng điện gia đình cần thiết sử dụng công suất định mức Để sử dụng công suất định mức cần đặt vào dụng cụ điện hiệu điện hiệu điện định mức - Biện pháp GDBVMT: + Đối với số dụng cụ điện việc sử dụng hiệu điện nhỏ hiệu điện định mức không gây ảnh hưởng nghiêm trọng, số dụng cụ khác sử dụng hiệu điện định mức làm giảm tuổi thọ chúng + Nếu đặt vào dụng cụ hiệu điện lớn hiệu điện định mức, dụng cụ đạt công suất lớn công suất định mức Việc sử dụng làm giảm tuổi thọ dụng cụ gây cháy nổ nguy hiểm + Sử dụng máy ổn áp để bảo vệ thiết bị điện Ví dụ: Bài 16: Định luật Jun-Len xơ - Công thức tính nhiệt lượng tỏa dây dẫn: Q = I2Rt Đối với thiết bị đốt nóng như: bàn là, bếp điện, lò sưởi việc tỏa nhiệt có ích Nhưng số thiết bị khác như: động điện, thiết bị điện tử gia dụng khác việc tỏa nhiệt vô ích - Biện pháp GDBVMT: Để tiết kiệm điện năng, cần giảm tỏa nhiệt hao phí cách giảm điện trở nội chúng Bài 19: Sử dụng an toàn tiết kiệm điện - Cần phải thực biện pháp đảm bảo an toàn sử dụng điện, với mạng điện dân dụng, mạng điện có hiệu điện 220V nên gây nguy hiểm tới tính mạng Sống gần đường dây cao nguy hiểm, người sống gần đường dây cao thường bị suy giảm trí nhớ, bị nhiễm điện hưởng ứng Mặc dù ngày nâng cấp đôi lúc cố lưới điện xảy Các cố là: chập điện, rò điện, nổ sứ, đứt đường dây, cháy nổ trạm biến áp, … Để lại hậu nghiêm trọng - Biện pháp an toàn: Di dời hộ dân sống gần đường điện cao áp tuân thủ quy tắc an toàn sử dụng điện - Cần lựa chọn sử dụng dụng cụ thiết bị điện có công suất phù hợp sử dụng chúng thời gian cần thiết Các bóng đèn sợi đốt thông thường có hiệu suất phát sáng thấp: 3%, bóng đèn neon có hiệu suất cao hơn: 7% Để tiết kiệm điện, cần nâng cao hiệu suất phát sáng bóng đèn điện Biện pháp GDBVMT: Thay bóng đèn thông thường bóng đèn tiết kiệm lượng Bài 22: Tác dụng từ dòng điện-Từ trường - Không gian xung quanh nam châm, xung quanh dòng điện tồn từ trường Nam châm dòng điện có khả tác dụng lực từ lên nam châm đặt gần - Các kiến thức môi trường: + Trong không gian, từ trường điện trường tồn trường thống điện từ trường Sóng điện từ lan truyền điện từ trường biến thiên không gian + Các sóng radio, sóng vô tuyến, ánh sáng nhìn thấy, tia X, tia gamma sóng điện từ Các sóng điện từ truyền mang theo lượng Năng lượng sóng điện từ phụ thuộc vào tần số cường độ sóng - Biện pháp GDBVMT: + Xây dựng trạm phát sóng điện từ xa khu dân cư + Sử dụng điện thoại di động hợp lý, cách, không sử dụng điện thoại di động để đàm thoại lâu (hàng giờ) để giảm thiểu tác hại sóng điện từ thể, tắt điện thoại ngủ để xa người + Giữ khoảng cách trạm phát sóng phát truyền hình cách thích hợp + Tăng cường sử dụng truyền hình cáp, điện thoại cố định, sử dụng điện thoại di động thật cần thiết Bài 40: Hiện tượng khúc xạ ánh sáng Hiện tượng tia sáng truyền từ môi trường suốt sang môi trường suốt khác bị gãy khúc mặt phân cách hai môi trường, gọi tượng khúc xạ ánh sáng - Các chất khí NO, NO2, CO, CO2,… tạo bao bọc Trái Đất chất khí ngăn cản khúc xạ ánh sáng phản xạ phần lớn tia nhiệt trở lại mặt đất Do chúng tác nhân làm cho Trái Đất nóng lên 9 - Tại đô thị lớn việc sử dụng kính xây dựng trở thành phổ biến Kính xây dựng ảnh hưởng người thể qua: + Bức xạ mặt trời qua kính: Bên cạnh hiệu ứng nhà kính, xạ mặt trời nung nóng bề mặt nội thất trao đổi nhiệt xạ với người + Ánh sáng qua kính: Kính có ưu điểm hẳn vật liệu khác lấy ánh sáng phù hợp với thị giác người Chất lượng ánh sáng nhà đánh giá qua độ rọi mặt phẳng làm việc, để nhìn rõ chi tiết vật làm việc Độ rọi nhiều tốt Ánh sáng dư thừa gây sáng chói dẫn đến căng thẳng, mệt mỏi cho người làm việc, ô nhiễm ánh sáng - Các biện pháp giảm thiểu ảnh hưởng kính xây dựng: + Mở cửa thông thoáng để có gió thổi bề mặt kết cấu nhiệt độ bề mặt giảm, dẫn đến nhiệt độ không khí giảm + Có biện pháp che chắn nắng có hiệu trời nắng gắt 2.3.Lựa chọn vận dụng phương pháp phương tiện dạy học phù hợp: đây, trước hết phải vận dụng phương pháp dạy học tích cực cần thực công việc sau: 2.3.1 Thu thập tài liệu sinh động có sức thuyết phục - Hiện với phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin, việc tìm kiếm tư liệu mạng internet trở nên dễ dàng Đây điều kiện thuận lợi cho việc đổi phương pháp dạy học nói chung việc tích hợp bảo vệ môi trường nói riêng - Sau xây dựng nội dung tích hợp giáo viên tìm lựa chọn hình ảnh sinh động, ấn tượng phù hợp với yêu cầu để đưa vào giảng 2.3.2 Sử dụng máy chiếu projecter để dạy nội dung tích hợp Việc sử dụng máy vi tính kết hợp với máy chiếu để dạy học phát huy cao tính trực quan dạy Đặc biệt phần tích hợp bảo vệ môi trường đòi hỏi không cung cấp kiến thức, kĩ mà quan trọng hình thành học sinh thái độ trước vấn đề môi trường, điều đạt hiệu cao em chứng kiến hình ảnh thực trạng hậu ô nhiễm môi trường 2.4.Tổ chức triển khai thực hiện: : Xây dựng tiến trình dạy học dạy học cụ thể: hoạt động GV thiết kế cụ thể yêu cầu HS, hoạt động trợ giúp GV HS phối hợp hoạt động để đạt mục đích dạy học 2.4.1 Chuẩn bị nội dung trước dạy Trước hết giáo viên tìm hiểu vấn đề cần tích hợp, chọn lựa chủ đề thật gần gũi, thiết thực sát với nội dung học VD1: Bài 19: Sử dụng an toàn tiết kiệm điện 10 Trong SGK đưa số lợi ích tiết kiệm điện mang lại không nhắc tới lợi ích bảo vệ môi trường tiết kiệm điện mang lại Ở cho học sinh thấy rằng: Tiết kiệm điện việc khai thác tài nguyên để sản xuất điện tài nguyên nước, nhiên liệu bảo vệ phục vụ đời sống làm giảm thiểu thiệt hại môi trường Qua học sinh thấy tiết kiệm điện giảm chi tiêu cho gia đình dụng cụ thiết bị điện sử dụng lâu bền hơn, giảm bớt cố… tiết kiệm điện đóng vai trò to lớn việc bảo vệ môi trường sống * Đối với nội dung cần tích hợp, giáo viên yêu cầu học sinh: Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng hao phí điện Học sinh tự đưa biện pháp bảo vệ môi trường thông qua góp phần bảo vệ môi trường giáo viên đưa để học sinh tìm hiểu Nêu số biện pháp tiết kiệm điện mà em thường áp dụng? 3.2 Thu thập thông tin hình ảnh mạng internet Cách thông dụng để tìm kiếm hình ảnh mạng vào trang web www.google.com.vn , gõ từ khoá liên quan đến chủ đề ta cần tìm Khi chọn hình ảnh thích hợp nên lưu lại tập tin với định dạng cỡ ảnh to (khi đưa vào giáo án điện tử hình ảnh đạt chất lượng cao hơn) 3.3 Lựa chọn thời điểm thích hợp tiến trình giảng dạy để tích hợp Việc lựa chọn thời điểm nội dung để tích hợp quan trọng Một mặt làm cho dạy trở nên sinh động có ý nghĩa, mặt khác lựa chọn không phù hợp làm cho dạy bị đứt quãng xa rời trọng tâm kiến thức Ý thức điều giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ lưỡng phương án tích hợp để vừa đảm bảo dạy đúng, dạy đủ vừa đạt mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường VD1: Bài 25 Sự nhiễm từ sắt, thép - nam châm điện Ở Việt Nam ngày nhiều rác thải công nghiệp Đặc biệt rác thải kim loại, việc phân kim loại để tái chế quan trọng Dựa vào đặc tính kim loại từ nam châm điện việc phân loại kim loại rác thải công nghiệp quan trọng Từ làm giảm thiểu tác hại gây ô nhiễm môi trường từ rác thải công nghiệp gây VD2: Bài 26 Ứng dụng nam châm : Sản phẩm ứng dụng độc đáo tàu chạy đệm từ, giảm thiếu tối đa tiếng ồn, hạn chế gây ô nhiễm tiếng ồn 11 VD 3: Bài 28: Động điện chiều Ứng dụng việc chế tạo: xe đạp điện, tàu điện… hoạt động gây tiếng ồn, giảm tối đa lượng khí thải môi trường Từ tránh làm ô nhiễm tiếng ồn, không gây ô nhiễm khí VD 4: Bài 53 Sự phân tích ánh sáng trắng Sống môi trường ánh sáng nhân tạo (ánh sáng màu) khiến thị lực suy giảm, sức đề kháng thể bị giảm sút Tại thành phố lớn, sử dụng nhiều đèn màu trang trí khiến cho môi trường bị ô nhiễm ánh sáng Sự ô nhiễm dẫn đến giảm tầm nhìn ảnh hưởng đến khả quan sát thiên văn Ngoài chúng lãng phí điện VD 5: Bài 61 Sản xuất điện 12 Sản xuất điện 13 - Với nhiệt điện để sản xuất điện người ta phải sử dụng đến nhiên liệu như: than đá, dầu mỏ, khí đốt… từ nguồn tài nguyên bị khai thác làm ảnh hưởng tới cấu trúc sinh thái - Thủy điện: Vì điều kiện công tác địa phương có thủy điện A Vương nên việc giáo dục thủy điện đến môi trường cụ thể Khi thủy điện An Điềm xây dựng Một đoạn sông dài trơ đáy thấy tảng đá lớn Rõ ràng thủy điện làm thay đổi sinh thái vùng, làm ảnh hưởng lớn đến hệ sinh thái Từ ví dụ thiết thực địa phương học sinh nhìn nhận xác ý thức phải bảo vệ môi trường quan trọng Trên biện pháp để tích hợp nội dung giáo dục BVMT Những ví dụ Nghã phải lựa chọn vận dụng phương pháp cho phù hợp với nội dung dạy đặc biệt phù hợp với đối tượng học sinh, cần phải khai thác kĩ thuật dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh thông qua phương tiện dạy học nhằm phát triển nhận thức tư duy, hình thành cho em khả độc lập, động sáng tạo, việc tiếp thu sử lí thông tin Qua em tiếp thu học tốt có cách ứng xử đắn môi trường 2.4 Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học giáo dục môi trường Vật lí Hiện có nhiều phương pháp dạy học giáo dục môi trường, môn Vật lí sử dụng số phương pháp sau: a Nghiên cứu Đây phương pháp hướng em làm quen với trình tìm tòi, sáng tạo dạng tập Có nhiều dạng tập khác học sinh : Bài tập giải nhanh lớp, tập đòi hỏi có thời gian dài b.Làm việc nhóm Đây phương pháp dạy học có nhiều khả tốt trình giáo dục môi trường đề cao hợp tác sở hoạt động tích cực nhân c Đóng vai Đây phương pháp đặc trưng hoạt động với nhân vật giả định, mà tình thực tiễn sống thể tức thời thành hành động có tính kịch Trong kịch này, vai khác học sinh đóng trình diễn Các hành động kịch xuất phát từ hiểu biết óc tưởng tượng trí sáng tạo học sinh d Quan sát, vấn Là phương pháp thường dùng, có mục đích thu thập thông tin vấn đề đó, hoạt động quan sát vấn e Thuyết trình Là phương pháp học sinh thu thập thông tin tư liệu qua báo chí tư liệu phương tiện truyền thông khác, xây dựng báo cáo trình bày g Giáo dục môi trường thông qua hoạt động ngoại khoá Vật lí Ngoại khoá hình thức tổ chức dạy học lên lớp, không quy định bắt buộc chương trình hoạt động dựa tự nguyện tham gia số đông học sinh có hứng 14 thú, yêu thích môn ham muốn tìm tòi, sáng tạo nôi dung học tập địa lí, hướng dẫn giáo viên Hoạt động ngoại khoá có tác dụng lớn việc nâng cao hiệu dạy học địa lí nhà trường góp phần tích cực vào việc nâng cao, mở rộng vốn tri thức em, rèn luyện kĩ địa lí, hình thành tăng cường hứng thú học tập giáo dục lòng yêu thiên nhiên quê hương, đất nước Nhờ vào hoạt động ngoại khoá, em mở rộng kiến thức, bổ sung cập nhật kiến thức vật lí, kĩ vật lí học sinh có học tập lớp học có điều kiện để củng cố rèn luyện vững Các hoạt động ngoại khoá vật lí với nhiều hình thức phong phú, diễn nhiều địa điểm khác nhau, đòi hỏi cách thức hoạt động khác rèn luyện cho học sinh đức tính thích nghi , chủ động hứng thú học tập h Đánh giá giáo dục môi trường Việc đánh giá không nhằm mục đích ghi nhận thực trạng mà làm sở cho hoạt động giáo dục tiếp theo, đề xuất định làm thay đổi thực trạng Do việc đánh giá phải khách quan, xác sở làm sáng tỏ thực trạng để điều chỉnh trình dạy học hợp lí, cuối thông tin kết đến địa có nhu cầu Như việc đánh giá người học phải đảm bảo yêu cầu: + Khách quan xác, toàn diện, hệ thống, công khai kịp thời, vừa sức, bám sát yêu cầu chương trình +Việc đánh giá giáo dục nhằm cung cấp cho học sinh phản hồi thông tin giúp cho học sinh điều chỉnh hoạt động học +Việc giáo dục đánh giá không đơn giản công cụ mà có uốn nắn, tạo dựng tính cách học sinh +Về mặt giáo dưỡng, đánh giá giáo dục môi trường giúp học sinh thấy tiếp thu điều vừa học vận dụng kiến thức vào môi trường VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Việc tích hợp giáo dục BVMT cần thiết dạy học, xem mục tiêu cần đạt tới nhiệm vụ GDMT Từ có đạo Bộ Giáo dục Đào tạo việc tích hợp giáo dục môi trường dạy học môn vật lí , thân cảm thấy lúng túng trình tích hợp Vì thân ý thức tìm tòi cách thức tích hợp phù hợp mang lại hiệu cao Trên sở thực tế giảng dạy năm qua, dù thời gian hạn chế có thay đổi nhận thức môi trường học sinh Các em có hiểu biết sâu sắc hơn, có động tốt việc bảo vệ môi trường Nhận thức hành động em góp phần tiết kiệm lượng, tránh xa tác động không mong muốn, có hành vi cách ứng xử với môi trường Góp phần xây dựng môi trường sống ngày tốt Tuy hầu hết em có ý thức tốt bảo vệ môi trường, chắn với kiên trì việc vận dụng phương pháp tích hợp hiệu giáo dục môi trường nâng lên VII KẾT LUẬN Tích hợp giáo dục môi trường vấn đề quan trọng, cấp bách cần thiết Với môn Vật lý cần có kết hợp giáo dục môi trường tiết dạy Sự kết hợp giáo dục cần nhẹ nhàng tránh gò ép gây nhàm chán phản tác dụng Tạo nhận thức ý thức bảo vệ môi trường, có trách nhiệm trước môi trường sống cho học sinh Cần 15 cho học sinh có nhìn xác môi trường ô nhiễm môi trường Từ suy nghĩ tích cực giúp em có hành động cụ thể, thiết thực với môi trường, góp phần nhỏ bé vào công bảo vệ môi trường ngày tốt Tuy nhiên để thay đổi nhận thức người sớm chiều Cho nên giáo viên phải có ý thức liên hệ có phối hợp đồng với tổ chức nhà trường để việc GDMT có hiệu hơn, góp phần cải thiện môi trường sống người Trên đề tài mà thực hiện, mong muốn góp phần vào việc thực đổi phương pháp dạy học môn vật lí THCS Kính mong góp ý chân thành quí thầy cô để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn VIII ĐỀ NGHỊ Việc tích hợp GDMT yêu cầu bắt buộc Tuy nhiên dạy có kết hợp nội dung mà phải tùy nội dung phù hợp để tránh áp đặt, giáo viên sử dụng nhiều hình thức lồng ghép cách linh hoạt, hợp lí, mức, lúc, tránh nhàm chán cho học sinh, nâng cao hiệu giáo dục BVMT mà không xa rời mục tiêu dạy học Để đạt kết thận xin có số kiến nghị sau: * Đối với giáo viên: - Giáo viên giảng dạy phần BVMT không nên coi phần phụ mà phải nghiêm túc chuẩn bị nội dung , phương pháp, phương tiện để thực tốt công việc giáo dục - Giáo viên phải nắm bắt chương trình, mục tiêu học, mức độ tích hợp phù hợp với môn, đa dạng hình thức tích hợp, đảm bảo tính khả thi - Trang bị kiến thức công nghệ thông tin để tìm tư liệu hình ảnh liên quan để vận dụng vào dạy nhằm nâng cao hiệu tích hợp * Đối với nhà trường: - Cung cấp tài liệu liên quan đến giáo dục môi trường thường xuyên - Trang bị nhiêu sở vật chất thiết bị phục vụ cho việc dạy giáo viên máy chiếu, máy vi tính Trên số kinh nghiệm thân việc tích hợp giáo dục môi trường dạy học vật lí Trong trình viết chắn nhiều thiếu sót mong quí thầy cô góp ý để đề tài hoàn thiện 16 IX TÀI LIỆU THAM KHẢO Những vấn đề chung đổi giáo dụcTHCS môn vật lí (Nhà xuất giáo dục ) Phát huy tính tích cực hoạt động học sinh ( Nhà xuất giáo dục ) Phương pháp dạy học vật lí ( Nhà xuất giáo dục ) Sách giáo khoa vât lí 9THCS( Nhà xuất giáo dục ) Giáo dục bảo vệ môi trường môn Vật lí THCS ( Nhà xuất giáo dục) 17 X MỤC LỤC I Tên đề tài II Đặt vấn đề Tầm quan trọng vấn đề Tóm tắt thực trạng liên quan đến vấn đề nghiên cứu Lí chọn đề tài Phạm vi đề tài III Cơ sở lí luận IV Cơ sở thực tiễn V Nội dung nghiên cứu Cơ sở giải pháp Các giải pháp chủ yếu VI Kết nghiên cứu VII Kết luận VIII Đề nghị Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 2 3 6 15 15 16 1 [...]... cách học sinh +Về mặt giáo dưỡng, đánh giá trong giáo dục môi trường giúp học sinh thấy được mình đã tiếp thu những điều vừa học vận dụng kiến thức đó vào môi trường như thế nào VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Việc tích hợp giáo dục BVMT là rất cần thiết trong dạy học, đây có thể xem là mục tiêu cần đạt tới nhiệm vụ GDMT Từ khi có chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc tích hợp giáo dục môi trường trong dạy. .. thân trong việc tích hợp giáo dục môi trường trong dạy học vật lí 9 Trong quá trình viết chắc chắn còn nhiều thiếu sót mong quí thầy cô góp ý để đề tài được hoàn thiện hơn 16 IX TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Những vấn đề chung về đổi mới giáo dụcTHCS môn vật lí (Nhà xuất bản giáo dục ) 2 Phát huy tính tích cực hoạt động của học sinh ( Nhà xuất bản giáo dục ) 3 Phương pháp dạy học vật lí ( Nhà xuất bản giáo dục. .. môi trường Góp phần xây dựng môi trường sống ngày càng tốt hơn Tuy không phải hầu hết các em đều có ý thức tốt về bảo vệ môi trường, nhưng chắc chắn rằng với sự kiên trì trong việc vận dụng các phương pháp tích hợp thì hiệu quả giáo dục môi trường sẽ được nâng lên VII KẾT LUẬN Tích hợp giáo dục môi trường là vấn đề quan trọng, cấp bách và rất cần thiết Với bộ môn Vật lý chúng ta cần có sự kết hợp giáo. .. kết hợp giáo dục môi trường trong các tiết dạy Sự kết hợp giáo dục cần nhẹ nhàng tránh gò ép gây nhàm chán phản tác dụng Tạo nhận thức về ý thức bảo vệ môi trường, có trách nhiệm trước môi trường sống cho mỗi học sinh Cần 15 cho học sinh có cái nhìn chính xác về môi trường và sự ô nhiễm môi trường Từ những suy nghĩ tích cực đó có thể giúp các em có hành động cụ thể, thiết thực hơn với môi trường, góp... tư duy, hình thành cho các em khả năng độc lập, năng động sáng tạo, trong việc tiếp thu và sử lí thông tin Qua đó các em tiếp thu bài học tốt hơn và có cách ứng xử đúng đắn về môi trường 2.4 Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học giáo dục môi trường trong Vật lí Hiện nay có nhiều phương pháp dạy học giáo dục môi trường, trong môn Vật lí sử dụng một số phương pháp sau: a Nghiên cứu Đây là phương pháp... mức độ tích hợp phù hợp với từng bộ môn, đa dạng các hình thức tích hợp, đảm bảo tính khả thi - Trang bị kiến thức về công nghệ thông tin để tìm các tư liệu hình ảnh liên quan để vận dụng vào bài dạy nhằm nâng cao hiệu quả tích hợp * Đối với nhà trường: - Cung cấp các tài liệu liên quan đến giáo dục môi trường thường xuyên - Trang bị nhiêu hơn nữa cơ sở vật chất thiết bị phục vụ cho việc dạy của giáo. .. dục môi trường trong dạy học môn vật lí , bản thân cảm thấy lúng túng trong quá trình tích hợp Vì vậy bản thân luôn ý thức tìm tòi cách thức tích hợp phù hợp mang lại hiệu quả cao Trên cơ sở thực tế giảng dạy năm qua, dù thời gian còn hạn chế nhưng đã có sự thay đổi nhận thức về môi trường của học sinh Các em có những hiểu biết sâu sắc hơn, có động cơ tốt trong việc bảo vệ môi trường Nhận thức được hành... như thế nào Trên đây là các biện pháp để tích hợp nội dung giáo dục BVMT Những ví dụ trên không phải là duy nhất Nghã là phải lựa chọn và vận dụng các phương pháp sao cho phù hợp với nội dung bài dạy và đặc biệt là phù hợp với đối tượng học sinh, trong đó cần phải khai thác kĩ thuật dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động của học sinh thông qua các phương tiện dạy học nhằm phát triển nhận thức và tư duy,... khác nhau đối với học sinh : Bài tập giải quyết nhanh tại lớp, bài tập đòi hỏi có thời gian dài b.Làm việc nhóm Đây là phương pháp dạy học có nhiều khả năng tốt trong quá trình giáo dục môi trường vì nó đề cao sự hợp tác trên cơ sở hoạt động tích cực của mỗi các nhân c Đóng vai Đây là phương pháp được đặc trưng bởi một hoạt động với các nhân vật giả định, mà trong đó các tình thế trong thực tiễn cuộc... cao hiệu quả dạy học địa lí ở nhà trường góp phần tích cực vào việc nâng cao, mở rộng vốn tri thức của các em, rèn luyện kĩ năng địa lí, hình thành tăng cường hứng thú học tập và giáo dục lòng yêu thiên nhiên quê hương, đất nước Nhờ vào hoạt động ngoại khoá, các em được mở rộng kiến thức, bổ sung cập nhật các kiến thức vật lí, các kĩ năng vật lí của học sinh có được trong học tập ở lớp học có điều kiện

Ngày đăng: 20/05/2016, 09:44

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan