SKKN hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư duy và tự thiết kế, sử dụng trò chơighép hình trong môn hóa học nhằm năng cao hứng thú học tập, hiệu quả dạy học theo hướng phát triển năng lực

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài - Hóa học mơn khoa học tự nhiên, giúp phát triển tư logic, khả sáng tạo, đức tính cần cù, siêng cẩn thận ứng dụng nhiều đời sống - Tuy nhiên với trường có chất lượng tuyển sinh đầu vào cịn thấp, mục đích học tập học sinh khơng cao Mặc dù phương pháp dạy học nhóm hóa học chúng tơi ln có thay đổi, kết hợp phương pháp dạy học truyền thống với đại, sử dụng tối đa thực hành thí nghiệm, chưa thu hút nhiều học sinh dẫn đến chất lượng học sinh chung mơn Hóa học chưa cao Số học sinh chọn Hóa Học làm mơn thi tốt nghiệp xét tuyển vào trường đại học, cao đẳng ngày giảm - Gần giáo dục mạnh mẽ đổi với chương trình tập huấn trực tuyến cho giáo viên (ETEP) nhằm xây dựng giáo dục phát triển toàn diện lực học sinh, phát triển khả tư duy, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Khổng tử dạy học trò rằng: “Biết mà học khơng thích mà học, thích mà học khơng vui say mà học” Vì giải pháp bảo đảm thành công dạy học cho học sinh (HS) nói chung mơn Hóa học nói riêng tạo hứng thú nhận thức cho em Chất lượng dạy học cao kích thích hứng thú, nhu cầu, sở thích khả độc lập, tích cực tư học sinh Để làm điều đó, bên cạnh việc đổi nội dung, phương pháp dạy học phối hợp hình thức tổ chức dạy học cần thiết - Hoạt động dạy học hóa học dạng trò chơi, yếu tố gây hứng thú, kích thích khả tư cho HS yếu tố quan trọng, HS có hứng thú học tập hoạt động dạy học khơng nhàm chán có hiệu tốt Trong hoạt động dạy học, kết hợp khéo léo việc đưa kiến thức gắn liền với trò chơi học tập, nâng cao hứng thú học tập, phát huy khả tự học hiệu dạy học Hóa học Trị chơi với tính hấp dẫn tự thân có tiềm lớn để trở thành phương tiện dạy học hiệu quả, kích thích tư duy, hứng thú nhận thức, niềm say mê học tập tính tích cực sáng tạo HS - Tuy nhiên việc tổ chức hoạt động dạy học dạng trị chơi hình vẽ cho học sinh cịn hạn chế, có tổ chức khơ khan gây nhàm chán cho học sinh chưa phát huy vai trị, tác dụng vốn có q trình dạy học - Do chọn ““Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư tự thiết kế, sử dụng trò chơi ghép hình mơn Hóa Học nhằm cao hứng thú học tập, hiệu dạy học theo hướng phát triển lực ” để nghiên cứu thực 1.2 Mục đích nghiên cứu - Hướng dẫn học sinh tự vé sơ đồ tư học, thiết kế,làm trị chơi hóa học Giúp học sinh hứng thú học hóa, chủ động học nắm kiến thức lớp nhà - Phát triển lực giao tiếp, trình bày hiệu ý kiến trước đám đơng - Phát triển lực hoạt động nhóm, giúp học sinh có ý thức đoàn kết, biết cách phân chia nhiệm vụ làm việc chung để hoàn thành nhiệm vụ học tập tốt nhất,vui vẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Một số hoạt động dạy học có sử dụng sơ đồ tư duy, trò chơi nhằm nâng cao hứng thú học tập hiệu dạy học Hóa học Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: + Nghiên cứu sách giáo khoa hóa học THPT (chủ yếu lớp 11,12) + Nghiên cứu tài liệu lí luận dạy học, tâm lí học liên quan đến đề tài + Nghiên cứu tài liệu sơ đồ tư trò chơi ghép hình , puzzel - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế + Thực nghiệm số lớp 11, 12: Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư duy, làm trị chơi hóa học, quan sát khả áp dụng học sinh để tự tạo sơ đồ tư duy, trị chơi khả thuyết trình học + Làm phiếu khảo sát đánh giá học sinh phương pháp dạy học - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu + Tổng hợp ý kiến từ phiếu khảo sát, xử lí số liệu dựa vào tốn thống kê Từ khẳng định hiệu đề tài NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Sơ đồ tư - Sơ đồ tư (Mindmap) “con đẻ” ngài Tony Buzanlà hình thức ghi chép nhằm hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức cách sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư logic - Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngơn ngữ việc sử dụng sơ đồ tư giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não Sơ đồ tư giúp cho người học tiếp thu kiến thức cách khoa học, hợp lý, trực quan, dễ hiểu, dễ tiếp thu - Hướng dẫn học sinh tự làm sơ đồ tư duy, giúp học sinh rèn luyện kĩ giao tiếp hoạt động nhóm trao đổi, đánh giá sản phẩm cá nhân, nhóm khác Đặc biệt học sinh thuyết trình trước lớp sản phẩm nhóm hội để học sinh nắm vững kiến thức, rèn luyện ngôn ngữ, tác phong giao tiếp 2.1.2 Trị chơi ghép hình - Trị chơi ghép hình (Puzzle) phát minh vào năm 1972 giáo viên người Anh Jonh Spilsbury để dạy môn địa lí Giờ khơng phương pháp dạy học mà cịn trị chơi giải trí Khi chơi học sinh phải làm việc theo nhóm, học cách giao tiếp, trao đổi Quá trình chơi lúc học sinh học cách tổ chức, giải vấn đề, giúp bạn xếp 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Hầu hết học sinh chưa biết làm việc nhóm, rụt rè, thiếu tự tin phát biểu trước đám đơng, trao đổi với bạn bè - Đa số học sinh chưa biết vẽ sơ đồ tư duy, chưa biết cách trình bày logic- rõ ràng kiến thức học - Các tiết học thường sơi nổi, chưa tạo thích thú học sinh 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tổ chức dạy học sơ đồ tư duy- giúp học sinh làm quen với phương pháp - Cho học sinh làm quen với sơ đồ tư cách giới thiệu cho học sinh số “sơ đồ” với dẫn dắt giáo viên để em làm quen Tập cho học sinh “đọc hiểu” sơ đồ tư duy, cho cần nhìn vào sơ đồ tư HS thuyết trình nội dung học hay chủ đề, chương theo mạch lôgic kiến thức - Dùng sơ đồ tư để dạy số phần học (ví dụ phần tính chất vật lí, ứng dụng- điều chế ) - Dùng sơ đồ tư để kiểm tra cũ sơ đồ tư khuyết số kiện Yêu cầu học sinh lên điền vào đầy đủ - Khi kết thúc học giáo viên đưa sơ đồ tư hồn chỉnh học để hệ thơng lại kiến thức, đồng thời giới thiệu cách lập sơ đồ tư cho học sinh Mỗi học giáo viên đưa mẫu sơ đồ tư khác nhau, HS trường khác tự vẽ tay, vẽ phần mềm để HS thấy thú vị, thấy có động lực học theo 2.3.2 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu vẽ sơ đồ tư - Nhiệm vụ 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh nhà tìm hiểu sơ đồ tư internet trả lời vào câu hỏi sau: Câu hỏi Câu trả lời học sinh Em hiểu sơ đồ tư mindmap gì? Là phương pháp lưu trữ, xếp thông tin xác định thông tin theo thứ tự ưu tiên cách sử dụng từ khoá, hình ảnh chủ đạo Cấu tạo sơ đồ tư mindmap? - Chủ đề - Nhánh - Từ khố - Hình ảnh gợi nhớ - Liên kết - Màu sắc, kích cỡ Những lợi ích sử dụng sơ đồ tư duy? - Có nhìn tổng quát, logic học - Dễ ghi nhớ, ghi nhớ lâu - Dễ thuyết trình vấn đề Các bước để viết sơ đồ tư mindmap? - Vẽ hình ảnh trung tâm giấy, dùng màu để làm bật - Vẽ nhánh tỏa từ trung tâm - Điền từ khóa vào ô trung tâm nhánh, - Vẽ thêm nhánh phụ cấp 2, cấp 3, hình ảnh minh họa - Đánh số thứ tự nhánh thông tin cần Những dụng cụ, thiết - Để vẽ sơ đồ tư bạn cần có: giấy, bút màu, bị cần thiết để vẽ sơ nhiều màu tốt đồ tư duy? - Hoặc bạn sử dụng phần mềm vẽ sơ đồ tư MindArchitect 1.0.1 - Nhiệm vụ 2: Trong buổi học sau, nhà vẽ sơ đồ tư khái quát lại học vào Vở ghi học sinh lớp 12A3 - Nhiệm vụ 3: Vẽ sơ đồ tư số phần học ( kiến thức phần nhận biết như: cấu tạo- vị trí nguyên tố, tính chất vật lí, ứng dung) - Nhiệm vụ 4: Vẽ sơ đồ tư luyện tập thuyết trình + Cách 1: Nhóm học sinh vẽ sơ đồ tư lớp thuyết trình Nhiệm vụ vủa GV Nhiệm vụ HS - Chia lớp thành nhóm ( nhóm từ 7-8 học sinh) - Cùng thảo luận, chia nhiệm vụ vẽ sơ đồ tư vào tờ giấy A5 12 phút - Hoàn thành phiếu học tập cá nhân cô giao phút - Bốc thăm lên thyết trình ( lấy điểm cộng cho nhóm) phút/ nhóm - Hồn thành sơ đồ tư vào Về nhà - Giao nội dung vẽ sơ đồ tư cho nhóm: Ví dụ: + Nhóm 1,2: Sắt + Nhóm 3: hợp chất Fe(II) + Nhóm 4, 5: Hợp chất Fe(III) - ( Có thể làm thêm phiếu học tập cho học sinh) - Làm thăm để chọn nhóm, chọn học sinh lên thuyết trình Thời gian thực - Làm phiếu đánh giá - Tổng kết phút + Cách 2: Nhóm học sinh vẽ sơ đồ tư nhà, lên lớp thuyết trình Nhiệm vụ vủa GV Nhiệm vụ HS - Chia lớp thành nhóm ( nhóm từ 7-8 học sinh) - Cùng thảo luận, chia nhiệm vụ, vẽ sơ đồ tư vào - Giao nội dung vẽ sơ đồ tư cho nhóm (cả bài) - Hồn thành phiếu học - Làm phiếu học tập cho học tập cá nhân cô giao sinh - Bốc thăm lên thyết - Làm thăm để chọn nhóm, chọn trình ( lấy điểm cộng cho nhóm) học sinh lên thuyết trình Thời gian thực 10 hút phút phút/ nhóm - Làm phiếu đánh giá - Tổng kết bài, nhận xét phút - Để động viên nhóm học sinh làm tốt, giáo viên lựa chọn số hình thứ khen thưởng phù hợp: Cộng điểm vào điểm miệng cho nhóm đạt điểm cao nhất, cộng điểm cho nhóm đứng thứ 2, tặng quà kẹo, bút Sau số hình ảnh học sinh hoàn thành sơ đồ tư theo nhóm- tự thuyết trình Lớp 12A3: Mặc dù khơng cịn bắt buộc đeo trang, số bạn đeo thói quen Sơ đồ tư nhóm 1, nhóm 5- Lớp 12A3: SẮT Sơ đồ tư nhóm 4: Hợp chất Fe(II) hợp chất Fe(III) Sơ đồ tư lớp 12A3 Bài: LUYỆN TẬP: SẮT VÀ HỢP CHẤT CỦA SẮT 10 Học sinh nhóm lên thuyết trình sau rút thăm số sơ đồ tư nhóm hồn thành lớp 11 2.3.3 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu làm trị chơi xếp hình 12 - Khi kiểm tra cũ hoạt động luyện tập cuối giờ, luyện tập giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trị chơi ghép hình số mẫu ghép hình mà học sinh chơi giờ: LUYỆN TẬP: ANKIN - Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh làm trò chơi ghép hình 13 Nhiệm vụ giáo Nhiệm vụ học sinh lớp A2, Thời hạn nộp viên A3 trò chơi  Giáo viên chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm: nội dung kiến thức ngày nộp câu hỏi mẫu  Phân cơng nhóm trưởng  Mỗi nhóm tạo ghép  Tuần 36 nộp hình giống Mỗi có câu hỏi tối thiểu 16 mảnh ghép, tối mẫu phiếu đa 24 mảnh ghép phân cơng  Mỗi nhóm làm nội nhiệm vụ thành viên dung kiến thức nhóm Vd: Nhóm 1,2 : Sắt hợp chất  Tuần 37 nộp Nhóm 3,4: Hợp chất Fe (II) Nhóm 5,6: Hợp chất Fe(III) trị chơi  Nhóm trưởng phân cơng hồn chỉnh ( nhóm nhiệm vụ cho thành bộ) viên nhóm  Quan sát hỗ trợ học sinh cần - Nhóm tạo trị chơi tổ chức cho bạn chơi  Cử 1-2 bạn đến nhóm cịn làm chun gia, giải thích cách chơi thơng báo phần kiến thức trò chơi  Giám sát chấm điểm nhóm phân cơng số sản phẩm học sinh: Tính chất vật lí Fe, tính chất hóa học Fe(OH)2, muối Fe2+, tính chất vật lí Al, ứng dụng Al2O3… 14 15 - Nhóm tạo sản phẩm, tổ chức cho nhóm khác chơi Trong phút nhóm làm nhiều khen thưởng 16 Lớp 12A3: Các thành viên nhóm 2, tổ chức cho bạn chơi trị chơi ghép hình nhóm 2.4 Hiệu cảu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Sau thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) ““Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư tự thiết kế, sử dụng trị chơi ghép hình mơn Hóa Học nhằm cao hứng thú học tập, hiệu dạy học theo hướng phát triển lực ” lớp làm phiếu điều tra, thu kết sau Bảng 1: Khảo sát hứng thú với học kĩ học sinh có sau áp dụng phương pháp dạy học qua sơ đồ tư trò chơi Tiêu chí khảo sát Trước áp dụng SKKN Sau áp dụng SKKN - Hứng thú với học hóa học 35% 80% - Biết cách vẽ sơ đồ tư 5% 100% - Biết cách làm trò chơi ghép hình 2% 100% - Biết cách làm việc nhóm: + Khả phân công nhiệm vụ + Khả trao đổi, học hỏi từ bạn nhóm 5% 95% 17 - Sự tự tin, khả diễn đạt ý khả nói trước đám đơng - Khơng tự tin, khả diễn đạt ý, khả nói trước đám đơng trình - Tự tin vào khả diễn đạt ý khả nói trước đám đơng tốt nhiều Bảng Bảng thống kê kết nắm bắt kiến thức thơng so đồ tư duy, qua trị ghép hình với lớp 12A3 học theo phương pháp lớp 12A2 học theo phương pháp truyền thống Lớp 12A2 STT Lớp 12A3 Mức độ SL % SL % Điểm giỏi 33,33 44,44 Điểm 44,44 55,56 Điểm TB 22,22 11,11 Điểm 0 0 Như thơng qua q trình dạy, học kiểm tra đánh giá: Với lớp 12 12A2 có 36 học sinh có 18 em có nguyện vọng học mơn Hóa để thi đại học xét tốt nghiệp, cịn với 12A3 có 20/ 37 học sinh lựa chọn mơn Hóa với số lượng học sinh tương đương học với phương pháp cho kết nhận thức khác Lớp 12A3 học theo phương pháp dạy học mới, chủ yếu hoạt động từ phía học sinh cho kết cao hơn, khả nắm Bảng Bảng mô tả kết kiểm tra viết lớp 12A2, 12A3 sau học xong chương sắt hợp chất sắt STT Mức độ Điểm giỏi Lớp 12A2 Lớp 12A3 SL % SL % 13 36,11 20 54,05 18 Điểm 12 33,33 11 29,73 Điểm TB 10 27,28 16,22 Điểm 0,03 0 Như vậy: Với phương pháp này, khơng giúp ích cho em học tập nghiên cứu sâu mơn Hóa mà cịn giúp em khác dễ học, dễ hiểu, dễ theo dõi Vì trình em nghiên cứu lần học, nghe bạn trình bày lần học thứ hai q trính phản biện q trình biến kiến thức sách thành - Học sinh hứng thú học Tích cực tham gia hoạt động học tập, sôi trao đổi, tranh luận với bạn nhóm, lớp Chủ động chiếm lĩnh kiến thức từ nhiều kênh: sách giáo khoa, internet, giáo viên, bạn bè - Đặc biệt thấy học sinh tự tin nói trước lớp, trước đám đơng khác Vì em phải tự luyện tập nhà trước lên lớp rút thăm để thuyết trình, nhờ em trao đổi thơng tin với bạn nhóm nên khả diễn đạt ý tốt - Các em biết cách phân cơng cơng việc nhóm, biết kết hợp, trao đổi ý kiến với để đạt hiệu công việc tốt - Bản thân thấy việc dạy học thú vị hơn, nghe học sinh nói, thấy học sinh làm, khơng thụ động tiếp thu kiến thức trước - Phương pháp dạy học hồn tồn áp dụng cho nhiều mơn học, giúp học sinh có hội rèn luyện kĩ giao tiếp kĩ làm việc nhóm thường xuyên KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong trình thực đề tài nhận thấy - Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư làm trị chơi ghép hình học tập phương pháp hữu hiệu tăng hứng thú học tập cho học sinh, đồng thời giúp học sinh tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tư logic, tư ngôn ngữ, biết hợp tác giải vấn đề hiệu Giáo viên tiết kiệm thời gian, tăng linh hoạt giảng - Có thể sử dụng lại nhiều lần để ôn tập củng cố kiến thức 3.2 Kiến nghị - Sáng kiến kinh nghiệm “Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư tự thiết kế, sử dụng trị chơi ghép hình mơn Hóa Học nhằm cao hứng thú học 19 tập, hiệu dạy học theo hướng phát triển lực” chia sẻ kinh nghiệm thân với đồng nghiệp, mong nhiều giáo viên, nhiều trường tìm hiểu, áp dụng để đưa lại hiệu tích cực cho học sinh giáo viên - Do hạn chế thời gian nên đề tài tơi khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận nhiều ý kiến đóng góp đồng nghiệp để kết mơn hóa học đạt kết cao - HẾT XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 16 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Trịnh Thị Phương Lan 20 ... thiết kế, sử dụng trị chơi ghép hình mơn Hóa Học nhằm cao hứng thú học tập, hiệu dạy học theo hướng phát triển lực ” lớp làm phiếu điều tra, thu kết sau Bảng 1: Khảo sát hứng thú với học kĩ học sinh. .. nghiên cứu - Hướng dẫn học sinh tự vé sơ đồ tư học, thiết kế,làm trị chơi hóa học Giúp học sinh hứng thú học hóa, chủ động học nắm kiến thức lớp nhà - Phát triển lực giao tiếp, trình bày hiệu ý kiến... 11, 12: Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư duy, làm trị chơi hóa học, quan sát khả áp dụng học sinh để tự tạo sơ đồ tư duy, trò chơi khả thuyết trình học + Làm phiếu khảo sát đánh giá học sinh phương