sử dụng phương tiện infographic trong dạy học môn công nghệ nhằm nâng cao hứng thú và kết quả học tập của học sinh lớp 11 trƣờng thpt võ trường toản

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƢỜNG THPT VÕ TRƢỜNG TOẢN Mã số: (Do HĐCNSK Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN SỬ DỤNG PHƢƠNG TIỆN INFOGRAPHIC TRONG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP 11 TRƢỜNG THPT VÕ TRƢỜNG TOẢN Người thực hiện: NGUYỄN TRẦN KIM KIỀU Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Công nghệ  (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác: (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm khơng thể in sáng kiến  Mơ hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) NămMhọỤc:C2019LỤC-2020  Hiện vật khác  SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƢỜNG THPT VÕ TRƢỜNG TOẢN SÁNG KIẾN SỬ DỤNG PHƢƠNG TIỆN INFOGRAPHIC TRONG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP 11 TRƢỜNG THPT VÕ TRƢỜNG TOẢN Người thực hiện: NGUYỄN TRẦN KIM KIỀU Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Công nghệ  (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác: (Ghi rõ tên lĩnh vực) Năm học: 2019 - 2020  MỤC LỤC Stt Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU 1 Bối cảnh giải pháp 2 Lý chọn giải pháp 3 Phạm vi đối tượng nghiên cứu 3.1 Phạm vi nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu khách thể ng Mục đích nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng giảng dạy môn Công nghệ bằ trường THPT Võ Trường Toản Quy trình tổ chức dạy học môn Công ng tử trường THPT Võ Trường Toản Ưu điểm, nhược điểm, thuận lợi, khó kh dạy mơn Cơng nghệ 11 giảng điện Võ Trường Toản 10 2.1 Ưu điểm 11 2.2 Nhược điểm 12 2.3 Thuận lợi 13 2.4 Khó khăn 14 2.5 Nguyên nhân 15 II Nội dung sáng kiến 16 Trình bày bước/quy trình thực g 17 18 1.1 Quy trình Tìm hiểu thực trạng giảng trường THPT Võ Trường Toản 1.2 Quy trình 2: Xây dựng bước thiết k nghệ 11 19 20 1.3 Quy trình 3: Cách tổ chức giảng dạy m phương tiện Infographic 1.4 Quy trình 4: Khảo sát hiệu việ nghệ 11 phương tiện Infographic 21 1.5 Quy trình 5: Khảo sát mức độ hứng thú nghiệm hiệu việc học tập môn phương tiện Infographic 22 Những ưu điểm, nhược điểm giải ph 23 2.1 Ưu điểm 24 2.2 Nhược điểm, nguyên nhân hướng kh 25 Đánh giá sáng kiến tạo 26 a) Tính 27 b) Hiệu áp dụng 28 c) Khả áp dụng sáng kiến PHẦN KẾT LUẬN 29 30 Những học kinh nghiệm rút từ sáng kiến Những kiến nghị, đề xuất điều kiện để triể sáng kiến vào thực tiễn 31 2.1 Đối với nhà trường 32 2.2 Đối với giáo viên 33 2.3 Đối với học sinh 34 Cam kết không chép vi phạm bả DANH MỤC CHỮ PPCT GD–ĐT TN CNH, HĐH ĐC PTDH PPDH HS GV THPT SGK BGĐT CSVC CNTT BGH CÁI VIẾT TẮT Giáo dục Đào tạo Cơng nghiệp hóa, đại hóa Sách giáo khoa Bài giảng điện tử Cơ sở vật chất Phương tiện dạy học Công nghệ thông tin Phương pháp dạy học Ban Giám hiệu Học sinh Phân phối chương trình Giáo viên Thực nghiệm Trung học phổ thơng Đối chứng THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Sử dụng phƣơng tiện Infographic dạy học môn Công nghệ nhằm nâng cao hứng thú kết học tập học sinh lớp 11 trƣờng THPT Võ Trƣờng Toản nghệ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phương pháp giảng dạy môn Công Tác giả: - Họ tên: Nguyễn Trần Kim Kiều Nam (Nữ): Nữ - Trình độ chun mơn: Cử nhân - Chức vụ, đơn vị cơng tác: Giáo viên – Phó Bí thư Đoàn, trường THPT Võ Trường Toản - Điện thoại: 0394.885.004 Email: kieunguyen2603@gmail.com Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến (%): 100% TÊN SÁNG KIẾN SỬ DỤNG PHƢƠNG TIỆN INFOGRAPHIC TRONG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP 11 TRƢỜNG THPT VÕ TRƢỜNG TOẢN PHẦN MỞ ĐẦU Bối cảnh giải pháp Cách mạng công nghiệp lần thứ ba lần thứ tư nối tiếp đời, kinh tế tri thức phát triển mạnh đem lại hội phát triển vượt bậc, đồng thời đặt thách thức không nhỏ quốc gia, quốc gia phát triển chậm phát triển Đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết xu mang tính tồn cầu Trong bối cảnh đó, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành trung ương Đảng cộng sản Việt Nam (Khóa XI) thơng qua Nghị số 29/NQ-TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện GD-ĐT đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [7] Và thời đại bùng nổ thông tin nay, xuất phát triển công cụ, cách thức cung cấp, truyền tải thông tin đến người đọc điều tất yếu Để theo kịp xu hướng xã hội, ngành giáo dục khơng thể đứng ngồi biến chuyển Đặc biệt với lượng thơng tin khổng lồ u cầu cần có PTDH nhằm đơn giản hóa cách thức thể thông tin để hỗ trợ đắc lực cho việc tiếp nhận người học yêu cầu cấp thiết [2] Những năm gần đây, Infographic xu hướng cá nhân, công ty, doanh nghiệp lựa chọn Bởi lẽ, thơng qua hình thức thiết kế này, trình bày, truyền tải thơng tin cách nhanh chóng, gọn gàng, súc tích trang giấy giúp người đọc hiểu nắm tồn thơng tin Nếu vận dụng Infographic dạy học để mô hình hóa mối quan hệ, chuyển thành phương tiện dạy học đặc thù, nâng cao hiệu dạy học, thúc đẩy trình dạy học, thúc đẩy trình tự học, tự nghiên cứu học sinh, theo hướng tối ưu hóa, đặc biệt nhằm rèn luyện lực hệ thống hóa kiến thức lực sáng tạo học sinh Việc tiếp cận – chuyển hóa Infographic thành PTDH hướng có nhiều triển vọng [2] Lý chọn giải pháp Ở trường phổ thơng, mục đích việc đổi PPDH đổi dạy học truyền thụ chiều sang dạy học theo PPDH tích cực Việc đổi giảng dạy môn Công nghệ trường phổ thông khơng ngồi mục đích Muốn thực mục tiêu đổi này, ta cần tăng cường phát huy chủ động, sáng tạo HS trình dạy học môn Công nghệ mức độ cao nhất, hướng dẫn HS thành người nghiên cứu, có nhiệm vụ nhu cầu dành lấy kiến thức công nghệ Nội dung sách Công nghệ 11 đa dạng, mang nhiều thơng tin khó với học sinh Nội dung trình bày kênh hình ảnh kênh chữ, với mức độ khác Việc khái quát, sơ đồ hóa nội dung cách hệ thống, xác, khoa học, lơi hấp dẫn vấn đề cần thiết Việc sử dụng PPDH tích cực PTDH vào giảng dạy mơn Công nghệ bậc THPT cấp thiết Quan trọng hết người GV cần phải biết chọn lựa, phối hợp PPDH PTDH tích cực cho phù hợp thực Tuy nhiên PTDH theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức HS dạy học môn Công nghệ trường THPT cịn hạn chế Vì thế, việc thiết kế PTDH Cơng nghệ 11 nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo, chủ động HS cần thiết cấp bách Với mong muốn thiết kế phương tiện chuyển hóa thơng tin cách ngắn gọn, chữ lại đầy đủ nội dung cần biết, hình ảnh minh họa phong phú, đẹp mắt để đáp ứng tâm lý giảm áp lực việc thu nhận kiến thức cho HS Xuất phát từ lý trên, người nghiên cứu chọn thực đề tài: “Sử dụng phương tiện Infographic dạy học môn Công nghệ nhằm nâng cao hứng thú kết học tập học sinh lớp 11 trường THPT Võ Trường Toản” Phạm vi đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Phạm vi nghiên cứu - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 08/2019 đến tháng 05/2020 - Thiết kế sử dụng PTDH Infographic phần động đốt 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Việc thiết kế tổ chức giảng dạy học sinh phương tiện Infographic dạy học môn Công nghệ 11 Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 11 trường THPT Võ Trường Toản, xã Xuân Tây, huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai Mục đích nghiên cứu Trong q trình thực cơng tác giảng dạy môn Công nghệ đơn vị, tơi thường gặp khó khăn PTDH tài liệu nghiên cứu cho môn Công nghệ hạn chế, HS không hứng thú nhiều đến môn Công nghệ, sử dụng PTDH giảng điện tử gặp khó khăn việc HS khơng ghi bài, HS thụ động, khơng có cơng cụ để củng cố ôn tập kiến thức cho HS sau tiết học Vì thế, tơi viết sáng kiến nhằm mục đích nâng cao hứng thú kết học tập môn Công nghệ 11 HS trường THPT Võ Trường Toản PTDH Infographic - Những đóng góp cụ thể sáng kiến mặt lý luận, mặt thực tiễn: + Về mặt lý luận: PTDH Infographic giúp cho người học có nhiều hội để phát triển khả nhận thức, làm thỏa mãn nhu cầu hiểu biết, hình thành niềm say mê học tập, kích thích hoạt động tự học, làm sở cho việc biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo + Về mặt thực tiễn: PTDH Infographic không cung cấp tin tức xác chắn đối tượng nghiên cứu mà cịn kích thích làm tích cực hóa thao tác tư chủ thể làm cho lực tư trừu tượng HS phát triển Đồng thời, vừa có tác dụng làm giảm nhẹ lao động người GV vừa có tác dụng làm thỏa mãn nhu cầu hiểu biết hình thành niềm say mê học tập HS PHẦN NỘI DUNG I.Thực trạng giảng dạy môn Công nghệ giảng điện tử trƣờng THPT Võ Trƣờng Toản Quá trình tìm hiểu thực trạng giảng dạy môn Công nghệ GV HS trường THPT Võ Trường Toản (Phụ lục 1, 2) thu số kết sau: Quy trình tổ chức dạy học môn Công nghệ giảng điện tử trƣờng THPT Võ Trƣờng Toản GV tổ chức học cho HS hình thức: tổ chức học có hướng dẫn trực tiếp GV; tổ chức học khơng có hướng dẫn trực tiếp GV [9] Các bước quy trình tổ chức học cho HS tóm tắt bảng 2: Bảng Quy trình tổ chức dạy học Hình thức Tổ chức học có hướng dẫn GV Tổ chức học khơng có hướng dẫn GV Ƣu điểm, nhƣợc điểm, thuận lợi, khó khăn thực giảng dạy mơn Cơng nghệ 11 giảng điện tử trƣờng THPT Võ Trƣờng Toản 2.1 Ƣu điểm Làm cho học hấp dẫn với đoạn video clip sinh động, hình ảnh, màu sắc đẹp Mơ hình ảnh, hoạt động mà HS khó tưởng tượng tranh ảnh SGK không mô tả hết Tận dụng nhiều thông tin, tư liệu cung cấp cho học Giúp HS có thêm vốn kiến thức, hiểu biết tiết giảng Dễ dàng việc hướng dẫn HS tự học, tự nghiên cứu tập, tư liệu Việc kiểm tra, đánh giá, củng cố thú vị, sinh động, phong phú (thơng qua trị chơi,…) tạo học sinh động, vui vẻ, thoải mái khắc sâu kiến thức 2.2 Nhƣợc điểm GV tận dụng tiện ích phần mềm khơng ý đến việc tổ chức hoạt động thực hành, HS không chủ động lĩnh hội kiến thức 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Mốt (Mode) Trung vị (Median) Giátrị (Average) Độ lệch chuẩn (Stdev) Chêch lệch giá trị trung bình Phép kiểm chứng t-test độc lập (so sánh giá trị trung bình hai nhóm khác nhau) Chêch lệch có ý nghĩa khơng? Đánh giá mức độ ảnh hưởng (ES) Kết luận mức độ ảnh hưởng PHỤ LỤC 10 BẢNG PHÂN TÍCH DỮ LIỆU BÀI KIỂM TRA TRƢỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG (Đối với nhóm lớp TN 11A14 lớp ĐC 11A3) Trƣớc tác động Stt Nhóm TN 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Mốt (Mode) Trung vị (Median) Giá trị (Average) Độ lệch chuẩn (Stdev) Chêch bình Phép kiểm chứng t-test độc lập (so sánh giá trị trung bình hai nhóm khác nhau) Chêch lệch có ý nghĩa không? Đánh giá mức độ ảnh hưởng (ES) Kết luận mức độ ảnh hưởng lệch PHỤ LỤC 11 BẢNG THĂM DÕ MỨC ĐỘ HỨNG THÖ CỦA HỌC SINH SAU KHI ĐƢỢC HỌC TẬP BẰNG PHƢƠNG TIỆN INFOGRAPHIC (Dành cho học sinh) Stt 10 11 Giờ Đọc chuẩn bị cho tiết học Cơng nghệ Tìm đọc tài liệu bổ sung cho môn học Tự nội dung học ngắn gọn, dễ hiểu nhớ nhanh Học thêm nhiều điều Được chủ động khám phá tìm tịi tri thức Tích luận theo nhóm Lắng nghe, đặt câu hỏi bổ sung câu trả lời bạn Liên hệ nội dung với vấn đề thực tiễn Quan tâm đến kiến thức giáo viên mở rộng Hoàn thành tốt tập giáo viên cho nhà 12 13 14 Khi khảo sách giáo khoa diễn đạt theo cách riêng Nâng cao kỹ sử dụng máy vi tính thành thạo phần mềm thiết kế Infographic Mong muốn có nhiều học với phương tiện Infographic Ýkiến khác: PHỤ LỤC 12 BẢNG TÍNH GIÁ TRỊ ĐỘ TIN CẬY SPEARMAN – BROWN CỦA DỮ LIỆU MỨC ĐỘ HỨNG THÖ CỦA HỌC SINH SAU KHI ĐƢỢC HỌC TẬP BẰNG PHƢƠNG TIỆN INFOGRAPHIC Stt C1 C2 3 3 3 3 3 3 3 3 10 3 11 3 12 3 13 3 14 3 15 3 16 3 17 3 18 3 19 3 20 3 21 3 22 3 23 2 24 3 25 3 26 3 27 28 2 29 3 30 3 31 3 32 3 33 34 3 35 36 37 3 38 3 39 40 3 41 3 42 3 43 2 44 45 3 46 3 47 2 48 2 49 3 50 3 51 52 53 3 54 55 3 56 3 57 3 58 3 59 3 60 3 61 1 62 63 3 64 65 66 3 67 2 68 3 69 2 70 3 71 72 3 Độ tin cậy Spearman – Brown rSB Dữ liệu có đáng tin cậy khơng? PHỤ LỤC 13 MỘT SỐ CÂU HỎI ƠN TẬP KIẾN THỨC MÔN CÔNG NGHỆ (Tham khảo tài liệu tập huấn Xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh) I Mức độ yêu cầu kiểm tra đánh giá Cấp độ Tên nội dung BÀI 25 – HỆ THỐNG BƠI TRƠN Nhiệm vụ Trình bày hệ thống bôi nhiệm vụ trơn hệ thống bôi trơn Cách phân loại hệ trơn thống Cấu tạo hệ thống bôi trơn Nguyên lý làm việc thống bôi trơn BÀI 34 – Đ Đặc ĐCĐT xe máy Cách ĐCĐT máy điểm bố Cấu tạo chung HTTL xe máy Nguyên lý làm việc HTTL xe máy II Câu hỏi kiểm tra Các câu hỏi kiểm tra trắc nghiệm 21 - Nguyên lý làm việc ĐCĐT Câu Hãy điền từ vào chỗ trống cho thích hợp (mỗi số ứng với cụm từ): Hệ thống bơi trơn có nhiệm vụ đưa …(1)… đến bề mặt …(2)… …(3)… để đảm bảo điều kiện làm việc …(4)… động tăng …(5)… chi tiết Câu Ngoài nhiệm vụ bơi trơn, dầu bơi trơn cịn có nhiệm vụ: B Tẩy rửa làm mát A Bao kín C Chống gỉ cho chi tiết D Cả câu Câu Cấu tạo hệ thống bơi trơn cưỡng bao gồm phận chính: A Cacte, phao hút, bơm dầu, két làm mát dầu, đường dẫn dầu chính, đường dẫn dầu tới trục khuỷu, trục cam, van an toàn bơm dầu, van nhiệt B Cacte, phao hút, bơm dầu, két làm mát dầu, đường dẫn dầu chính, đường dẫn dầu tới bề mặt ma sát, van an toàn bơm dầu, van khống chế lượng dầu qua két C Cacte, phao hút, két làm mát dầu, đường dẫn dầu chính, đường dẫn dầu tới bề mặt ma sát, van an toàn bơm dầu, van khống chế lượng dầu qua két D Cacte, bơm dầu, két làm mát dầu, đường dẫn dầu chính, đường dẫn dầu tới nơi cần bơi trơn, van an toàn bơm dầu, van nhiệt Câu Hãy điền từ cho ngoặc đơn vào chỗ trống cho thích hợp (mỗi số ứng với từ cụm từ) Trong trường hợp bình thường, động làm việc, …(1)… bơm dầu …(2)… từ …(3)… đưa qua …(4)… để lọc lên …(5)… để đến bề mặt …(6) … Bôi trơn xong, dầu lại trở cacte Bầu lọc dầu …(7)… loại bầu lọc …(8) … nên có phần dầu bầu lọc dùng để tạo …(9)… cho bầu lọc, sau phần dầu …(10)… cacte (Cacte, ma sát, moomen quay, hút, tự chảy, mạch dầu chính, li tâm, bầu lọc, dầu bơi trơn, hệ thống) Câu Trong hệ thống bôi trơn cưỡng bức, van khống chế lượng dầu qua két làm mát dầu đóng để dầu qua két làm mát dầu nào? A Áp suất dầu vượt giới hạn cho phép B Nhiệt độ dầu thấp giới hạn định mức C Lượng dầu chảy vào đường dầu nhiều D Nhiệt độ dầu vượt giới hạn định trước Câu Nguyên nhân chủ yếu khiến dầu bơi trơn động bị nóng do: A Nhiệt độ khí thải cao B Nhiệt độ động cao C Nhiệt sinh từ bề mặt ma sát cao D Do dầu tiếp xúc với khí cháy Câu Trong hệ thống bơi trơn, bơm dầu có nhiệm vụ A Đưa dầu qua bầu lọc để lọc dầu B Đưa dầu qua két làm mát để làm mát dầu C Đưa dầu tới bề mặt ma sát để bôi trơn D Cả câu Câu Trong hệ thống bơi trơn, van an tồn bơm dầu có nhiệm vụ A Bảo vệ an tồn cho bơm dầu B Bảo vệ an toàn cho đường dẫn dầu C Bảo vệ an toàn cho bầu lọc dầu D Bảo vệ an toàn cho két làm mát dầu Câu Trong hệ thống bôi trơn, bầu lọc dầu có nhiệm vụ: A Lọc cặn bẩn học lẫn dầu B Lọc tạp chất hóa học lẫn dầu C Lọc nước bị lẫn dầu D Cả ba câu Câu 10 Trong hệ thống bôi trơn, két làm mát dầu có nhiệm vụ: A Làm mát dầu nhiệt độ động cao B Làm mát dầu nhiệt độ dầu cao C Làm mát dầu nhiệt độ nước làm mát cao D Làm mát dầu nhiệt độ môi trường cao Câu 11 Trong hệ thống bôi trơn, van “khống chế lượng dầu qua két” có nhiệm vụ: A Bảo vệ an tồn cho két làm mát dầu B Bảo vệ an toàn cho mạch dầu C Đảm bảo chất lượng dầu ổn định D Đảm bảo nhiệt độ dầu ổn định Câu 12 Sau thời gian sử dụng định, phải thay dầu bơi trơn động vì: ... DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƢỜNG THPT VÕ TRƢỜNG TOẢN SÁNG KIẾN SỬ DỤNG PHƢƠNG TIỆN INFOGRAPHIC TRONG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP 11 TRƢỜNG THPT. .. kiến: Sử dụng phƣơng tiện Infographic dạy học môn Công nghệ nhằm nâng cao hứng thú kết học tập học sinh lớp 11 trƣờng THPT Võ Trƣờng Toản nghệ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phương pháp giảng dạy môn. .. SỬ DỤNG PHƢƠNG TIỆN INFOGRAPHIC TRONG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP 11 TRƢỜNG THPT VÕ TRƢỜNG TOẢN PHẦN MỞ ĐẦU Bối cảnh giải pháp Cách mạng công