KINH NGHIỆM vận DỤNG TRÒ CHƠI TRONG dạy học môn CÔNG NGHỆ 11 – PHẦN ĐỘNG cơ đốt TRONG NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ và kết QUẢ học tập của học SINH ở TRƯỜNG t

Mục lục Mở đầu 1 Lí chọn đề tài 1 Mục đích nghiên cứu 1 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm .2 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm .3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.2 Giải pháp thứ tư “Trò chơi đốn hình” 2.3.3 Giải pháp thứ ba “Trò chơi đuổi hình bắt chữ” 2.3.4 Giải pháp thứ tư “Trò chơi câu hỏi nhanh” 10 2.3.5 Giải pháp thứ năm “Trò chơi hái hoa”12 2.3.6 Giải pháp thứ sáu “Trò chơi nâng điểm” 12 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 13 Kết luận, kiến nghị 14 Kết luận 14 Kiến nghị 15 Mở đầu 1 Lí chọn đề tài Đổi phương pháp dạy học hay tìm kiếm phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trung học phổ thông trước đột phá cách mạng công nghệ 4.0 vấn đề quan tâm hàng đầu giáo nước nhà Giáo dục trung học phổ thông - nơi khởi nguồn đào tạo lực lượng lao động cho cách mạng nơi dẫn dắt tư tạo động lực bước ban đầu cho người học, cần định vị cụ thể cách thức, phương pháp đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Cụ thể thay đổi quan niệm, tư trình dạy học, theo đó, q trình dạy cần chuyển từ truyền thụ kiến thức sang hình thành phẩm chất phát triển lực người học hay tổ chức giáo dục thực học, thực nghiệp Quá trình học chuyển từ học thuộc, nhớ nhiều sang hình thành lực vận dụng, thích nghi giải vấn đề tư độc lập học qua sách qua tài liệu học qua nhiều hình thức khác qua trò chơi, liên hệ tương tác, tích hợp liên mơn, thay đổi suy nghĩ “Học lần cho đời mà học đời để làm việc đời” Giáo dục công nghệ phổ thông môn học giúp học sinh hình thành định hướng nghề nghiệp tương lai, phân môn quan trọng ngành nghề đào tạo cấp học cao học sinh khơng hứng thú với mơn học Ngồi lý môn học yêu cầu phải tư trừu tượng, ghi nhớ nhiều, kiến thức khó, hiệu ứng “Mơn phụ”, mơn học khơng nằm chương trình ơn thi tốt nghiệp hay đại học, khiến cho giáo viên học sinh khơng quan tâm đến mơn học mà khơng nhận nội dung hấp dẫn, bổ ích chất mơn học Đó lý mà thân người viết nghĩ đến việc vận dụng trò chơi vào việc dạy học công nghệ cho học sinh khối lớp 11 trường trung học phổ thông Tĩnh Gia Giáo dục trò chơi hoạt động giải trí phương pháp giáo dục đại Lồng ghép trò chơi dạy học mơn cơng nghệ góp phần tích cực vào việc đổi phương pháp cách thức dạy học Hoạt động trò chơi phương pháp giúp cho học sinh phát chiếm lĩnh kiến thức Qua trò chơi em rèn luyện khả lựa chọn, tự tin, lực tư duy, sáng tạo, có kĩ phân tích, làm việc độc lập đặc biệt kĩ định phản ứng nhanh, hình thành lực quan sát nhận xét đánh giá Điều giúp học sinh có hứng thú học tập kích thích ham học hỏi muốn khám phá từ nâng cao kết học tập em Xuất phát từ vấn đề trên, với gần mười năm cơng tác người viết muốn đóng góp “Kinh nghiệm vận dụng trò chơi vào dạy học Công nghệ 11 – Phần động đốt nhằm nâng cao hứng thú kết học tập học sinh trường trung học phổ thông Tĩnh Gia 3” Mục đích nghiên cứu Khi vận dụng trò chơi vào dạy công nghệ cho học sinh khối 11, kết hợp phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học đại cách kết hợp phương pháp thuyết trình với làm việc nhóm, đàm thoại với thực tập, cụ thể: ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng phương tiện dạy học tranh ảnh, video, âm giảng dạy, theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, việc cung cấp kiến thức theo chuẩn kiến thức kỹ năng, giúp học sinh chiếm lĩnh học cách có hệ thống, dễ nhớ, dễ thuộc, tạo hưng phấn thích thú học tập nâng cao kết học tập học sinh, giúp em có kĩ cần thiết từ ngồi ghế nhà trường lực tự tin trước đám đông, phản ứng nhanh trước lớp, cách thức tổng kết vấn đề tìm kiếm thơng tin Bên cạnh người viết muốn tạo cho em khơng khí học thoải mái “Học mà chơi – chơi mà học” điều mà người viết muốn hướng tới viết Đối tượng nghiên cứu Đây đề tài có phạm vi rộng Vì thời gian có hạn nên tơi tập trung nghiên cứu việc vận dụng trò chơi số kiểu Công nghệ 11 phần động đốt lớp qua phần: giới thiệu mới, củng cố học, tiết ôn tập Phạm vi nghiên cứu đề tài chủ yếu tạo trò chơi giấy A0, bảng phụ, phần mềm power point Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Làm việc phòng, tìm hiểu tài liệu tham khảo có liên quan đến đề tài Chương trình chuẩn sách giáo khoa Cơng nhệ 11, sách giáo viên - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Soạn thiết kế giáo án theo hướng vận dụng trò chơi vào học môn công nghệ 11 tiến hành thực nghiệm lớp 11B6 11 B8 – trường trung học phổ thông Tĩnh Gia - Phương pháp thống kê Tiến hành thống kê, xử lí số liệu kết học tập mơn học học sinh lớp đối chứng với lớp thực nghiệm năm học 2018-2019, tạo sở đưa kết luận khoa học Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Để đáp ứng lực lượng lao động cho cách mạng công nghiệp 4.0 cách mạng “Tự động hóa trao đổi”, ngành giáo dục nước nhà cần phải đào tạo người có lực tư duy, sáng tạo đổi mới, có kĩ phân tích, tổng hợp thơng tin, có khả làm việc độc lập, tự định, lực mà học sinh Việt Nam thiếu nhiều Trong bối cảnh toàn ngành Giáo dục Đào tạo nổ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh hoạt động học tập Điều 24.2 Luật giáo dục nêu rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Cốt lõi việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông giúp học sinh hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Báo Nhân dân điện tử, số thứ ngày 19/04/2019 nêu “Thời 4.0, làm để Cơng nghệ khơng mơn phụ?” Ở trung học phổ thông môn công nghệ nhánh định hướng công nghiệp, học sinh học đại cương công nghệ, kĩ thuật, kĩ cốt lõi có tính chất ngun lý quy trình số lĩnh vực cơng nghệ tảng khí chế tạo – động lực, sở học sinh phát triển tư duy, thiết kế, lực định vấn đề sáng tạo cho học sinh, tri thức, kĩ năng, lực nêu quan trọng cần thiết học tập làm việc lĩnh vực kĩ thuật - công nghiệp “Trong thời kỳ cách mạng 4.0 nay, khoa học cơng nghệ có vai trò quan trọng Nhưng có nghịch lý nhiều trường học, học sinh chưa nhìn nhận giá trị môn công nghệ Làm để trả lại vị cho mơn học này, xóa bỏ quan niệm “môn phụ” lâu nhà trường” (Báo NDDT, thứ ngày 19/04/2019) Đó lý mà người viết nghĩ đến vận dụng trò chơi vào chương trình cơng nghệ lớp 11 phần động đốt Trò chơi hoạt động nhằm mục đích giúp người giải tỏa căng thẳng sau làm việc mệt mỏi, giải tỏa stress, tạo hưng phấn, giúp người có động lực hứng thú để làm việc Khơng thơng qua trò chơi, người rèn luyện cho nhiều giác quan khác nhau, lực lắng nghe, lực lĩnh hội, phán đoán giải vấn đề thời gian nhanh Các trò chơi truyền hình như: Âm vang xứ thanh, Đường lên đỉnh Olympia, đuổi hình bắt chữ, đốn hình, rung chng vàng, khơng xa lạ với em học sinh, việc biến em từ “khán giả” thành “người chơi” cho em trải nghiệm làm cho em hứng thú với tiết học Do việc vận dụng trò chơi “tác nhân” khơi gợi hứng thú học tập cụ thể dạy học môn công nghệ 11 phần động đốt trường trung học phổ thông Tĩnh Gia 3, làm thay đổi hình thức học tập giản đơn, truyền thống, nặng truyền thụ mà khơng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Đồng thời làm cho khơng khí lớp học trở nên thoải mái, dễ chịu, giảm bớt căng thẳng Cùng với điều đó, việc tiếp nhận kiến thức cũ học sinh mà dễ dàng hơn, chủ động em học sinh có có hội giao lưu, hợp tác, thi đua nhóm, tổ, phái nam, phái nữ, điều tạo động lực, cố gắng, thi đua nâng cao kết học tập 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực tế giảng dạy trường trung học phổ thông năm qua nhận thấy học sinh chán, khơng thích, khơng hứng thú học cơng nghệ ngồi hiệu ứng “Mơn phụ” điều xuất phát từ nhiều lý khách quan chủ quan như: Thứ nhất: chương trình sách giáo khoa nặng kiến thức hàn lâm; Thứ hai: Giáo viên thiên thuyết giảng, thụ động, chưa quan tâm dúng đến việc tích cực hóa hoạt động học Những giáo viên chưa quen với việc ứng dụng Công nghệ thơng tin, trình độ Tin học hạn chế nên việc thay đổi phương pháp dạy học có hạn chế định Thứ ba: Học sinh từ cấp lên bị gốc, lực nắm bắt vấn đề, lực cảm thụ yếu Hơn học tập thụ động, theo lối mòn, ghi nhớ kiến thức cách máy móc mà khơng rèn luyện cho kỹ tư nhạy bén, chủ động, mơn học khơng nằm chương trình ơn thi tốt nghiệp hay đại học nên học sinh không thích lại chán học cơng nghệ Đó thực tế khiến thân người viết trăn trở mong muốn có đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học để mang lại hứng thú cho người đứng lớp lẫn học sinh để tiết học công nghệ tiết truyền cảm hứng, thích thú kiến thức cho người học Những năm gần đây, Bộ giáo dục đào tạo trọng vấn đề đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng môn Đội ngũ giáo viên trung học phổ thông hầu hết tham gia tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đổi phương pháp dạy học Qua đợt tập huấn, giáo viên tiếp cận số phương pháp, kĩ thuật dạy học Trong vận dụng trò chơi dạy học phương pháp khả thi, áp dụng rộng rãi nhiều mơn học chương trình giáo dục khơng nước mà giới Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề * Những nguyên tắc tổ chức trò chơi dạy học Cơng nghệ Việc tổ chức trò chơi khơng phải hoạt động tùy hứng mà phải tổ chức có chủ định, có mục đích, định hướng rõ ràng Chính vậy, dạy học cơng nghệ, tổ chức trò chơi cần tuân theo nguyên tắc cụ thể nhằm phát huy cao hiệu mà trò chơi mang lại Trước hết, hoạt động dạy học nói chung mơn Cơng nghệ nói riêng, việc tổ chức dạy học cần tuân theo nguyên tắc vừa sức Điều có nghĩa là, phải tùy vào lực, trình độ chung học sinh lớp để tổ chức trò chơi phù hợp nhằm kiểm tra kiến thức em, đồng thời có phân hóa lực giúp em có nhận biết cố gắng phấn đấu sau tiết học có vận dụng tổ chức trò chơi Giáo viên cần phải năm vững kỹ thuật đặt câu hỏi, dạy học theo nhóm Thứ hai, việc tổ chức trò chơi cần có tác dụng củng cố phần kiến thức cụ thể chương trình học, kiến thức cũ, giới thiệu mới, kiến thức luyện tập để nắm vững hệ thống kiến thức Thứ ba, tổ chức trò chơi khơng phải tràn lan tạo nên nhàm chán nhiều tiết dạy vận dụng trò chơi khơng phù hợp Nghĩa tổ chức trò chơi phải tuân theo nguyên tắc chọn lọc Nguyên tắc chọn lọc phải dựa yếu tố: hứng thú, hiệu quả, tính tích cực, chủ động Đảm bảo yếu tố đó, việc tổ chức trò chơi mang lại hiệu cao Thứ tư, tổ chức trò chơi phải có phần thưởng khích lên học sinh tham gia nhiệt tình như: sửa điểm miệng, điểm kiểm tra thường xuyên kém, bổ sung hệ số điểm thiếu tích điểm cộng cho điểm kiểm tra thường xuyên, kiểm tra học kì Tuy nhiên, trình vận dụng tổ chức trò chơi, giáo viên cần quản lý lớp tốt, ý đến đặc thù lớp học không làm ảnh hưởng đến lớp học bên cạnh Giáo viên tổ chức trò chơi qua máy chiếu, qua bảng phụ, qua giấy A0 mang lại hiệu Và trình tổ chức nên vận dụng hổ trợ thiết bị sẵn có trường để tiết kiệm thời gian, vật chất công sức Dưới số biện pháp vận dụng trò chơi thân tơi vận dụng trình giảng dạy cho học sinh khối 11: 2.3.1 Biện pháp thứ “Trò chơi chữ” Ơ chữ dạng trò chơi khơng xa lạ với học sinh nay, thân sử dụng nhiều trò chơi q trình dạy – học khơng mà trò chơi trở nên nhàm chán Ngược lại, tổ chức trò chơi học sinh ln háo hức tìm hiểu, khám phá, đặc biệt em ln háo hức tìm chữ đặc biệt trò chơi Trò chơi chữ áp dụng hiệu phần giới thiệu củng cố kiến thức sau tiết dạy vận dụng tiết ơn tập Ví dụ cụ thể: Củng cố kiến thức 21 “Nguyên lý làm việc động đốt trong” - Hình thức tổ chức Sau Giáo viên sử dụng máy chiếu trình chiếu video mô cấu, hệ thống trình làm việc động đốt trong, tổ chức trò chơi Sử dụng giảng power point, trình chiếu cấu trúc trò chơi, nội dung câu hỏi học sinh lựa chọn Học sinh trả lời câu hỏi – giáo viên đưa kết Hoàn thành trò chơi giáo viên củng cố học nêu yêu cầu chuẩn bị cho kiểm tra tiết - Thể lệ: Trò chơi gồm câu hỏi ứng với ô chữ, học sinh chọn câu hỏi trả lời lật mở chữ có gợi ý cho từ khóa Học sinh lật mở từ khóa có phần thưởng - Nội quy: không sử dụng tài liệu, sách giáo khoa trả lời câu hỏi - Phần thưởng: Bạn trả lời tích điểm cộng điểm điểm kiểm tra miệng điểm kiểm tra thường xuyên Bảng 1: Hệ thống câu hỏi đáp án cho trò chơi ô chữ Số ô Câu hỏi Đáp án chữ Câu 1: Nơi pit-tông đổi chiều chuyển động? Điểm chết Câu 2: Là loại thể tích giới hạn hai điểm chết Công tác Câu 3: Ở động xăng, hòa khí hình thành kì Nạp Câu Trong động kì, chi tiết có nhiệm vụ Pit-tơng đóng mở cửa nạp thải? Câu 5: Là kì sinh công? Cháy Câu 6: Trạng thái xupap thải kì thải ? Mở Từ khóa: … ví trái tim phương Động tiện giao thơng xe máy, tơ [Hình 01] Hình : Minh họa đáp án trò chơi soạn power point 2.3.2 Giải pháp thứ tư “Trò chơi đốn hình” Là trò chơi có ứng dụng đa dạng dùng để kiểm tra kiến thức cũ, củng cố học hay khởi động Ví dụ cụ thể: Củng cố kiến thức 22 “Thân máy – nắp máy” - Hình thức tổ chức: Giáo viên chuẩn bị giảng power point, sử dụng máy chiếu trình chiếu nội dung câu hỏi có liên quan đến “Thân máy – nắp máy” Học sinh trả lời câu hỏi – Giáo viên củng cố học Sau hồn thành trò chơi Giáo viên cung cấp cho học sinh liệu hình ảnh bị ẩn phía sau giúp học sinh nhận biết hình ảnh nêu yêu cầu cho học - Thể lệ: Có từ hàng ngang – gợi ý [hình 2] liên quan đến hình ảnh đáp án Hình ảnh chia làm ô đánh số thứ tự từ đến trung tâm [hình 3] Học sinh tham gia trò chơi chọn câu hỏi - trả lời lật mở từ hàng ngang góc hình ảnh mở ra, trả lời sai nhường hội cho bạn khác - Nội quy: không sử dụng tài liệu, sách giao khoa trả lời câu hỏi - Phần thưởng: Bạn trả lời tích điểm cộng điểm điểm kiểm tra miệng điểm kiểm tra thường xuyên - Nhận xét: Đây trò chơi người viết sử dụng nhiều, số lượng câu hỏi vừa, áp dụng kiểm tra cũ phù hợp, vừa kiểm tra kiến thức vừa giới thiệu hình ảnh cũ làm tập khởi động phù hợp Khắc ghi hình ảnh, nhờ em nhận biết phân biệt cấu, hệ thống dễ dàng Bảng 2: Hệ thống câu hỏi đáp án cho trò chơi đốn sau: Số Câu hỏi Đáp án chữ Câu 1: Thân máy dùng để lắp … hệ thống Cơ cấu động cơ? Câu 2: Trong thân máy, phần để lắp với xilanh gọi Trục khuỷu thân xilanh, phần để lắp với … gọi cacte? Câu 3: Nắp máy với thân xilanh đỉnh … tạo Pit-tông thành không gian buồng cháy động cơ? Câu 4: Tên gọi khác kì cháy Sinh cơng Từ khóa: Tên cấu động đốt Trục khuỷu 20 [hình 4] truyền Các hình ảnh sử dụng trò chơi Hình 2: Minh họa hệ thống chữ trò chơi Hình 3: Minh họa hình ảnh khóa Hình 4: Minh họa đáp án trò chơi 2.3.3 Giải pháp thứ ba “Trò chơi đuổi hình bắt chữ” Kinh nghiệm giảng dạy năm học vừa qua, người viết nhận thấy trò chơi học sinh vui thích tạo bất ngờ Trò chơi tơi áp dụng chủ yếu cho tiết kiểm tra cũ, khởi động hay ơn tập Ví dụ cụ thể: Khởi động “Động đốt dùng cho tàu thủy” - Hình thức tổ chức: Giáo viên chuẩn bị giảng power point, sử dụng máy chiếu trình chiếu nội dung trò chơi - Cách chơi: Sau kiểm tra cũ, tơi sử dụng máy chiếu trình chiếu số hình ảnh có liên quan đến kiến thức bài, yêu cầu học sinh tìm hiểu sách giáo khoa trả lời câu hỏi Sau học sinh trả lời giáo viên kết luận, giới thiệu tàu thủy vào kiến thức - Phần thưởng: Bạn trả lời tích điểm cộng điểm điểm kiểm tra miệng điểm kiểm tra thường xuyên - Lưu ý: Giáo viên cần có gợi ý kịp thời để giúp học sinh tìm đáp án, tránh để thời gian dừng lại câu hỏi lâu - Nhận xét: Đây trò chơi sơi tất trò chơi mà người viết vận dụng Ngồi việc cung cấp kiến thức việc tạo hứng thú cho học sinh thành công Các em háo hức mong chờ đến lần chơi sau Tuy nhiên để chuẩn bị trò chơi cần phải có lượng kiến thức rộng nên cần có thời gian, kĩ định Bảng 3: Hệ thống gợi ý đáp án cho trò chơi đốn sau: Gợi ý Hình ảnh sử dụng trò chơi Bộ phận truyền momen từ động đến hộp số (Li hợp) Là phận dùng để giảm tốc độ tầu thủy (Số lùi) Bộ phận tạo lực đẩy tàu (Chân vịt) Bộ phận làm thay đổi lực kéo tốc độ tàu (Hộp số) 2.3.4 Giải pháp thứ tư “Trò chơi câu hỏi nhanh” Trong tiết ôn tập, để giúp học sinh nắm vững lại kiến thức học, soạn câu hỏi để tổ chức thi đua tổ Việc soạn câu hỏi giúp học sinh nhanh chóng nắm vững lại kiến thức học, tạo khơng khí thi đua tổ, nhóm, giúp em có động lực hứng thú để học tập Ví dụ cụ thể: Ơn tập học kỳ 2, tơi tổ chức “Trò chơi câu hỏi nhanh” Bộ câu hỏi đưa áp dụng lớp 11B6, 11B8 sau: Chi tiết hệ thống bơi trơn có nhiệm vụ chứa dầu Chi tiết có nhiệm vụ đo nhiệt độ phân chia đường nước hệ 10 thống làm mát Thời điểm bugi bật tia lửa điện cao áp để châm cháy hòa khí xilanh Chi tiết chế hòa khí có nhiệm vụ điều chỉnh hòa khí cấp vào xilanh động cơ? Khi vào xilanh xăng (Dầu Điezen) dạng gì? Khớp truyền động Hệ thống khởi động động điện có đặc điểm gì? Vì nói “pit-tơng chi tiết làm việc môi trường khác nhiệt động cơ”? Trong động Diezen, hòa khí hình thành đâu Khi động làm việc chi tiết cấu trục khuỷ - truyền chuyển động nào? 10 Thân xilanh động làm mát nước có cấu tạo khoang chứa nước làm mát, khoang gọi …? - Hình thức tổ chức Sau Giáo viên sử dụng máy chiếu trình chiếu video mơ cấu, hệ thống trình làm việc động đốt trong, tổ chức trò chơi Sử dụng giảng power point, trình chiếu nội dung câu hỏi Học sinh trả lời câu hỏi – giáo viên đưa kết Hồn thành trò chơi giáo viên củng cố lại kiến thức câu hỏi - Thể lệ: Trò chơi gồm 10 câu, nhóm trả lời nhanh thành viên tham gia trò chơi - Nội quy: khơng sử dụng tài liệu, sách giáo khoa trả lời câu hỏi - Phần thưởng: Nhóm trả lời nhiều thành viên tiếp tục tham gia trò chơi - Quá trình chơi: Bước 1: Giáo viên hướng dẫn thể lệ trò chơi lớp chia làm nhóm trả lời câu hỏi thời gian quy định Bốn nhóm làm việc độc lập theo dõi giáo viên đứng lớp HS nghe phổ biến thể lệ trò chơi Bước 2: Học sinh tham gia trò chơi theo hướng dẫn Giáo viên: Làm việc theo nhóm với u cầu bí mật với nhóm khác phải huy động sức mạnh tất thành viên nhóm; đảm bảo hoàn thành thời gian nhanh Giáo viên quan sát Giáo viên chơi có dẫn kịp thời Bước 3: HS nộp lại làm mình, Giáo viên nhận sau bàn giao chéo cho nhóm chấm nhóm đối diện giám sát thành viên nhóm Bước 4: Giáo viên cơng bố kết quả, nhận xét đánh giá công khai, tuyên bố đội thắng cuộc, trao phần thưởng tiếp tục hoạt động dạy học khác Tuy vậy, tùy vào lực học tập lớp mà phân bố thời gian cho trò chơi khơng giống lớp Với gói 15 câu hỏi, lớp 11B6, phân cho học sinh làm phút, lớp 11B8 làm phút 11 Kết thu nhận trò chơi học sinh yếu, trung bình lẫn học sinh khá, giỏi hưởng ứng thích thú Các em cố gắng khơi gợi trí nhớ để tìm lại kiến thức cũ nhằm tìm nhiều đáp án xác tổ bạn Chính trò chơi tạo khơng khí thi đua kích thích thích thú học tập học sinh Điểm cốt yếu trò chơi nói riêng trò chơi khác mà thân tổ chức cho học sinh chỗ, học sinh khơng nặng phần thưởng nhận sau lần chiến thắng trò chơi gì, mà tự em thấy hứng thú với vừa thu nhận Hơn nữa, trò chơi khơng cần nhiều khích lệ Giáo viên tổ chức trò chơi mà thân thành viên tổ tự khích lệ nhau, động viên, thúc giục nhằm đem lại kết cao cho tổ em hứng thú học tập để mong đến tiết tổ chức lại trò chơi với kiến thức để đội lại ganh đua thắng thua tiếp 2.3.5 Giải pháp thứ năm “Trò chơi hái hoa” Đối với trò chơi người viết thường dành cho học sinh có nguyện vọng sửa điểm như: kiểm tra miệng kém, hay học sinh thiếu điểm kiểm tra thường xuyên Áp dụng tiết học ôn tập chương ôn tập cuối năm Hình thức tổ chức: Dạy học theo hợp đồng, tức học sinh làm việc với gói câu hỏi có chủ đề khác khoảng thời gian phút Học sinh chủ động chọn gói câu hỏi để giáo viên chuẩn bị câu hỏi trước học trả Thể lệ: Mỗi gói câu hỏi có 10 câu, học sinh tự chọn theo chủ đề định Học sinh trả lời thời – phút, trả lời câu hỏi nhiêu điểm Nội quy: Học sinh không tham khảo tài liệu thời gian tham gia trò chơi Khơng trao đổi hay có trợ giúp học sinh khác 2.3.6 Giải pháp thứ sáu “Trò chơi nâng điểm” Lấy cảm hứng từ trò chơi “Rung chng vàng – Danh xưng Thanh Hóa” tơi tổ chức “Trò chơi nâng điểm” Áp dụng cho tiết ôn tập cuối năm Đây thời điểm nhạy cảm em thi học kỳ tất môn, môn học công nghệ thường phải thi học kỳ trước nên dẫn đến tiết sau thi học kỳ em không tập trung, học môn khác, tâm lý nghỉ, nên người viết tổ chức trò chơi với mục đích hạn chế thời gian “Chết” cho học sinh - Hình thức tổ chức: Địa điểm: phòng học đa Thời gian: tiết học - Thể lệ : Mỗi nhóm trả lời 10 câu hỏi thời gian để trả lời phút - Nội quy: không tham khảo tài liệu, không trao đổi thành viên nhóm - Phần thưởng: Bạn trả lời tích điểm cộng điểm điểm kiểm tra miệng điểm kiểm tra thường xuyên - Cách chơi: Bước 1: Chuẩn bị: Máy chiếu, bảng đen 25 (có thể dùng để thay thế), phấn (Bút dùng cho vở), khăn lau Bước 2: Chia nhóm Giáo viên chia nhóm theo học lực học sinh 12 - Nhóm 1: gồm 20 HS học lực trung bình yếu lớp - Nhóm 2: gồm HS có học lực giỏi Bước 3: Tổ chức chơi Tiết : HS nhóm lên thỏa thuận xem nhóm chơi trước Mỗi nhóm gồm 20 học sinh ngồi vào vị trí đánh số trước đó, sử dụng bảng đen, phấn khăn lau Giáo viên sử dụng máy chiếu giảng power point đưa câu hỏi – Học sinh ghi câu trả lời vào bảng Nếu trả lời lại sàn thi đấu để trả lời câu hỏi Nếu sai bị loại khỏi sàn thi đấu Học sinh trả lời nhiều câu hỏi người thắng chọn điểm số nâng điểm miệng – điểm kiểm tra thường xuyên – điểm kiểm tra định kì Ở trò chơi giáo viên tổ chức tiết, nhóm học sinh chơi tiết học Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Đối với việc tổ chức trò chơi trên, giáo viên lồng ghép dạy học cơng nghệ trung học phổ thơng Nhiều trò chơi vừa vận dụng giáo án thông thường lẫn giáo án điện tử mang lại hiệu cao Giúp học sinh giảm bớt khoảng thời gian "chết", khoảng thời gian không chịu động não, khắc phục nhược điểm học tập thụ động Giáo viên trở với vai trò tiết dạy người định hướng, hướng dẫn; Học sinh đóng vai trò trung tâm hoạt động dạy học Bên cạnh điều nhiều mà thân tơi thu nhận sau lần tổ chức trò chơi cho học sinh thay đổi khơng khí lớp học: học sinh hăng say phát biểu xây dựng bài, kích thích chủ động phát huy vai trò trung tâm của mình, học sinh trung bình, yếu, sau phát dù nhỏ, câu trả lời đúng, lấy lại tự tin mình, giúp em có động lực thái độ học tập đắn Học sinh có ý thức học cũ, tự chẩn bị mới, lớp ý học nghe giảng, hết em hào hứng chờ đón tiết học sau để tham gia trò chơi mới, mơn học khơi gợi tò mò tìm hiểu cấu hệ thống động đốt ngồi thực tế Về phía đồng nghiệp, năm học 2018 - 2019, sau áp dụng kinh nghiệm nêu sáng kiến, buổi sinh hoạt chuyên môn, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp phân môn Nhà trường nhận đánh giá tích cực Từ đó, giáo viên cơng nghệ Nhà trường áp dụng kinh nghiệm q trình dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cơng nghệ Nhà trường Để có sở đánh giá xác hiệu đề tài, năm học 2018 2019, phát phiếu điều tra Phụ lục học sinh hiệu học tập vấn đề vận dụng trò chơi vào dạy học môn công nghệ Tôi thu 100% phiếu tỏ ý kiến đánh giá cao vấn đề Các em cho việc vận dụng trò chơi vào mơn công nghệ giúp em nâng cao hứng thú học tập mơn Cơng nghệ vì: 13 - Làm cho học công nghệ sinh động, cụ thể hấp dẫn - Dễ dàng lĩnh hội khái niệm phức tạp, hình vẽ, hình minh họa, từ nắm vững nội dung học - Tăng cường khả thực hành, vận dụng kiến thứccông nghệ để giải vấn đề - Khơi dậy tò mò tìm hiểu kiến thức thực tế động - Một số học sinh bước đầu định hướng lựa chọn nghề nghiệp cho tương lai Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đề tài ý kiến học sinh phiếu điều tra mà thể rõ nét kết việc tiến hành kiểm tra đối chứng mà tiến hành năm học 2018 - 2019 Tôi đối chiếu kết học tập học sinh lớp 11B6, 11B8 (hai lớp vận dụng kinh nghiệm nêu sáng kiến) với lớp 11B7, 1B9 (hai lớp chưa vận dụng kinh nghiệm nêu sáng kiến) Với câu hỏi có mức độ khó, dễ dành cho lớp có chất lượng học sinh tương đương hai ban D (11B6, 11B7) ban (11B8, 11B9) khối 11, kết học tập học sinh lớp sau: Thực Kết học tập nghiệm, Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Ban Lớp Sĩ số đối Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng (%) lượng (%) lượng (%) lượng (%) lượng (%) chứng Thực nghiệm D Đối chứng Thực Cơ nghiệm Đối chứng 11B6 43 11 26 31 72 0 0 11B7 43 11 36 82 0 0 11B8 40 7.5 33 82.5 7.5 2.5 0 11B9 40 0 30 10 25 0 0 75 Bảng Bảng kết học tập học sinh Qua hai bảng thống kê trên, tơi nhận thấy lớp có vận dụng kinh nghiệm nêu sáng kiến, số học sinh đạt điểm khá, giỏi cao hơn, số học sinh điểm trung bình, yếu so với lớp chưa vận dụng kinh nghiệm Điều chứng tỏ việc vận dụng trò chơi vào mơn cơng nghệ giúp nâng cao kết học tập cho học sinh trường THPT Tĩnh Gia Đối với Giáo viên, tổ chức trò chơi tiết học thực đổi phương pháp dạy học có hiệu quả, dễ áp dụng vào thực tiễn dạy học Thơng qua trò chơi, giáo viên tạo tình có vấn đề giúp HS khắc sâu kiến thức Việc vận dụng linh hoạt trò chơi giúp Giáo viên chủ động hoạt động, thao tác dạy học mình, giúp nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Kết luận, kiến nghị Kết luận 14 Hiệu việc tổ chức trò chơi cho học sinh điều phủ nhận Qua vận dụng tổ chức trò chơi cho học sinh tiết học Cơng nghệ, tơi nhận thấy muốn sử dụng thành cơng trò chơi dạy học, giáo viên cần ý số vấn đề để mạng lại hiệu quả, chất lượng học tập cao Để đạt hiệu quả, giáo viên tổ chức trò chơi phải gắn liền với mục đích học tập, gắn với chuẩn kiến thức, kỹ gây ý, hứng thú cho học sinh Trò chơi khơng tốn nhiều thời gian có hình thức tổ chức đơn giản Trò chơi dù tổ chức theo quy mô lớn hay nhỏ cần tổ chức có trình tự khơng qua loa đại khái Để bắt đầu, giáo viên ln phải giới thiệu trò chơi, luật chơi, cách chơi tổ chức trò chơi Sau trò chơi, giáo viên phải nhận xét kết thu nhận ý kiến học sinh sau tổ chức Đồng thời, muốn tổ chức trò chơi hiệu quả, giáo viên cần chuẩn bị cẩn thận, dự kiến cấn đề xảy tổ chức trò chơi để có hưởng giải hợp lý Bên cạnh đó, giáo viên phải biết làm chủ thời gian, kiểm sốt hoạt động q trình tổ chức trò chơi tránh gây tiếng ồn ảnh hưởng khơng khí chung trường học Giáo viên phải nắm rõ mục tiêu ý nghĩa tổ chức trò chơi, biết giúp đỡ học sinh yếu phát huy khả năng, lực Việc vận dụng trò chơi q trình dạy học thu kinh nghiệm định, nhiều trở ngại, lúng túng, tạo nhiều áp lực cho giáo viên, phương pháp thiết kế trò chơi đòi hỏi q trình, tạo nên khó khăn vận dụng trò chơi vào q trình dạy học Kiến nghị Về phía sở GD& ĐT Thanh Hóa cần mở nhiều kỳ bồi dưỡng thường xuyên để giáo viên tiếp cận nhiều phương pháp dạy học đưa vào thực tế dạy học trường trung học phổ thơng Về phía nhà trường cần tạo điều kiện trang thiết bị dạy học để giáo viên có điều kiện thực phương pháp dạy học mới, bên cạnh cần tạo điều kiện khuyến khích giáo viên vận dụng phương pháp dạy học xây dựng phòng đa năng, bố trí chun mơn thời khóa biểu theo yêu cầu giáo viên XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 28 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Đào Thị Thúy 15 Tài liệu tham khảo Internet Tài liệu tập huấn “Tài liệu bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông dạy học tích cực, giáo dục kỷ luật tích cực” - Bộ giáo dục đào tạo “Dự án phát triển giáo dục phổ thông giai đoạn 2” Dạy học tích cực - số phương pháp kĩ thuật dạy học - Nhà xuất đại học sư phạm Sách giáo khoa, sách giáo viên Công nghệ lớp 11- Nhà xuất Giáo Dục Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Công nghệ lớp 11 - Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam 16 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TIỄN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG TĨNH GIA III (Dành cho học sinh) Họ tên: ……………………………….Lớp : …… Năm học: ……………… Em hoàn thiện nội dung sau: Em có thích học mơn cơng nghệ có vận dụng trò chơi vào tiết học khơng? a Có b Khơng Việc vận dụng trò chơi vào mơn học giúp em việc tạo hứng thú học tập kết ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… Em làm để chuẩn bị cho tiết học tiếp có vận dụng trò chơi? ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… Sau học qua tiết học vận dụng trò chơi môn công nghệ em nhận biết chi tiết cấu hệ thống động đốt trong sống ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… Em có mong muốn học mơn cơng nghệ có vận dụng trò chơi năm học tới khơng? a Có b Khơng 17 Chân thành cảm ơn em ! 18 ... t nâng cao k t học t p em Xu t ph t từ vấn đề trên, với gần mười năm cơng t c người vi t muốn đóng góp Kinh nghiệm vận dụng trò chơi vào dạy học Cơng nghệ 11 – Phần động đ t nhằm nâng cao hứng. .. “người chơi cho em trải nghiệm làm cho em hứng thú với ti t học Do việc vận dụng trò chơi t c nhân” khơi gợi hứng thú học t p cụ thể dạy học môn công nghệ 11 phần động đ t trường trung học phổ thông... việc vận dụng trò chơi vào mơn cơng nghệ giúp nâng cao k t học t p cho học sinh trường THPT T nh Gia Đối với Giáo viên, t chức trò chơi ti t học thực đổi phương pháp dạy học có hiệu quả, dễ áp dụng