Rèn kĩ năng tư duy sáng tạo và phát triển nhận thức môn mĩ thuật theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh khối 4

Để giúp học sinhhoàn thành và phát triển toàn diện ngay từ những năm học ở bậc tiểu học, với mônhọc này, giáo viên và học sinh cùng nhau dạy tốt và học tốt thì mới có được kếtquả như mon

PHẦN 1: PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài

Trong trường tiểu học, song song với việc học tập các môn học Toán, TiếngViệt, Khoa học, Tự nhiên và xã hội… thì môn Mĩ thuật là môn học không kémphần quan trọng Môn Mĩ thuật là cầu nối để học sinh nhận thức thẩm mĩ, và thểhiện nhận thức thẩm mĩ của mình, làm cho các em say mê hứng thú đón nhận cáiđẹp từ bên trong lẫn bên ngoài Và nó không chỉ khuyến khích sự sáng tạo của họcsinh mà còn giúp phát triển nhân cách và các năng lực xã hội Để giúp học sinhhoàn thành và phát triển toàn diện ngay từ những năm học ở bậc tiểu học, với mônhọc này, giáo viên và học sinh cùng nhau dạy tốt và học tốt thì mới có được kếtquả như mong muốn

Môn học Mĩ thuật trong trường tiểu học không nhằm đào tạo các em trởthành họa sỹ mà thông qua các hoạt động tạo hình để khơi gợi và phát huy khiếuthẩm mỹ vốn có ở trẻ, gây hứng thú cho các em trước cái đẹp, tiến tới hình thànhthị hiếu thẩm mĩ của riêng mình trong cuộc sống hằng ngày Điểm nổi bật củaphương pháp dạy học theo phương pháp Đan Mạch là giáo viên có thể chủ độngtheo từng nội dung tiết dạy và kết hợp nhiều kỹ thuật trong một bài dạy Khi giảngdạy, giáo viên Mĩ thuật phải nắm vững những yêu cầu để xây dựng các nội dungliên kết, đặc biệt lưu ý tới 5 lĩnh vực năng lực: kinh nghiệm; kỹ năng và kỹ thuật;phân tích giải trình; thể hiện năng lực truyền thông tin và đánh giá với các chủđiểm chung phù hợp với học sinh tiểu học ở các lứa tuổi khác nhau Tổ chức lớphọc phần lớn được thông qua hoạt động nhóm theo phương châm: Lấy người họclàm trung tâm, khuyến khích sự tương tác, kích thích tư duy sáng tạo, kích thíchphát triển nhận thức thông qua hoạt động thực tế mà các em được trải nghiệm.Trên cơ sở lý thuyết giáo dục và giảng dạy Mĩ thuật, giáo viên sẽ tổ chức dạy chocác em học Mĩ thuật qua các hoạt động: Vẽ cùng nhau, vẽ theo nhạc, vẽ biểu đạt,tạo hình 3D từ các vật tìm được, xây dựng cốt truyện Thông qua các hoạt độngtạo hình sẽ khơi gợi và phát huy được năng khiếu thẩm mỹ vốn có ở trẻ, gây hứngthú cho các em trước cái đẹp, tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mỹ của học sinhtrong cuộc sống Hoạt động giáo dục Mĩ thuật còn góp phần đem lại nhận thức

mới, niềm vui, hứng thú và sáng tạo học tập cho trẻ Việc sử dụng nền nhạc trongcác hoạt động Mĩ thuật cũng tạo cho học sinh hứng thú, không khí lớp học vui vẻ,thân thiện So với phương pháp truyền thống, phương pháp mới phát huy khả năngsáng tạo của học sinh, tiết học thoải mái, sinh động hơn Từ môn học này tạo cơhội cho học sinh thực hành, ứng dụng trong học tập và cuộc sống Học sinh vừahọc, vừa chơi, vừa sáng tạo nên em nào cũng mong chờ đến tiết học Mĩ thuật Ưuđiểm của phương pháp này là học sinh được tự do sáng tạo trong tiết học, khámphá ra những điều mới mẻ hơn Học sinh phát triển khả năng sáng tạo, phát triểnkhả năng giao tiếp, kỹ năng trình bày sản phẩm của mình trước đám đông Họcsinh say mê học tập hơn, không bị áp lực về thời gian hoặc sợ mình không làmđược, chứng tỏ được khả năng của mình, qua đó tinh thần hợp tác nhóm trong môn

Mĩ thuật và các môn học khác được nâng cao

Tuy nhiên, để có được những tiết học bổ ích và đầy sáng tạo thì trước hếthọc sinh phải rèn luyện tính tư duy, sáng tạo và khả năng nhận thức qua từng tiếthọc Mục đích của việc rèn kĩ năng tư duy sáng tạo và phát triển nhận thức là đemlại sự thích thú trong học tập của học sinh thông qua ngôn ngữ của mĩ thuật làđường nét, hình mảng, bố cục và màu sắc, để học sinh có thể tự khám phám vàchiếm lĩnh những kiến thức, kĩ năng, từng bước hình thành các phẩm chất, nănglực cần thiết

Việc tiếp xúc, làm quen nhằm giúp cho các em có được những kiến thức sơđằng nhất về tư duy sáng tạo trong thực hiện bài vẽ và nhận thức về các bài vẽ củamình Đối với lớp 1-2-3 mức độ kiến thức chủ yếu là cho học sinh làm quen, tiếpcận với các chủ đề ở mức độ thấp hơn Ở lớp 4-5 ngoài việc làm quen tiếp xúc vớicác chủ đề thì nội dung, hình thức được nâng cao hơn, mô tả và cảm nhận ở mức

độ cao hơn, cụ thể hơn và có trọng tâm, tập trung vào cách chọn hình ảnh, cách sắpxếp mảng chính, mảng phụ (bố cục), cách phối hợp màu sắc, hình thức thể hiệntrên các chất liệu

Các em học sinh khi tới trường giống như những cây non có rễ cứng cáp vàđầy tiềm năng Giáo viên chỉ đóng vai trò là những người thúc đẩy, biết cần phải

Chính vì thế là một giáo viên dạy bộ môn Mĩ thuật, tôi luôn băn khoăn vàtrăn trở: làm thế nào để những giờ dạy Mĩ thuật của mình sẽ đem lại niềm say mê

và sự sáng tạo cho học sinh Đây là lý do tôi chọn viết sáng kiến kinh nghiệm với

nội dung:“Rèn kĩ năng tư duy sáng tạo và phát triển nhận thức môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh khối 4” nhằm góp phần nâng

cao chất lượng giờ dạy và tạo hứng thú cho học sinh trong những giờ học Mĩ thuật

ở trường tiểu học

1.2 Điểm mới của đề tài

Giảng dạy môn Mỹ thuật là vấn đề được nhiều giáo viên lưu tâm vì môn họcnày giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và kỹnăng cơ bản để hình thành nhân cách con người, hiểu được cuộc sống và luôn biếtvươn đến cái: Chân - Thiện - Mỹ

Phần lớn, tầng lớp trí thức là tất cả mọi đối tượng, mọi tầng lớp trong xã hội.Mỗi lứa tuổi lại có những cách cảm nhận, suy nghĩ và lí giải về cái đẹp khác nhau.Người lớn có cách cảm nhận logic, còn trẻ em thì có cái nhìn vô tư, trong sáng.Chúng ta biết rằng: Mỹ Thuật là một trong những môn học đặc thù, giữ vai tròquan trọng trong giáo dục thẩm mỹ ở trường phổ thông hiện nay Đó là môn học vềcái đẹp, khơi dậy tư duy sáng tạo trong tâm hồn trong sáng, thơ ngây và đáng yêucủa lứa tuổi thiếu nhi Dạy Mỹ Thuật không phải là đưa ra một công thức cứngnhắc để làm, để vẽ mà điều cốt lỏi quan trọng là lối tư duy, tạo điều kiện cho sựphát triển tưởng tượng, khả năng sáng tạo của trẻ em Vậy làm thế nào để thôngqua môn Mĩ thuật, sẽ trang bị cho các em một số kiến thức và kỹ năng về hội họa,tiếp thu những tinh hoa của nền mĩ thuật dân tộc Từ đó rèn luyện kĩ năng tư duy,

óc sáng tạo và phát triển nhận thức khi học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới

Học sinh được trải nghiệm, sáng tạo từ những vật liệu tìm được, những vậtliệu tái sử dụng lại để học sinh làm ra những sản phẩm, hợp tác nhóm, chia sẻ vàgiao tiếp, được vui chơi trong giờ học giúp các em tự tin, thích đến lớp đến trường

và hứng thú trong học tập Từ đó hình thành thị hiếu thẩm mỹ ở các em cũng nhưtình cảm thẩm mĩ, biết trân trọng, giữ gìn và phát huy vốn văn hóa truyền thốngcủa dân tộc, giúp các em nâng cao nhận thức, làm cho tâm hồn các em trở nên

phong phú và nhân cách phát triển toàn diện sâu sắc hơn và nó cũng tạo điều kiệncho học sinh học có hiệu quả cao hơn các môn học khác Góp phần cùng nhàtrường nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Đó là điều tôi luôn trăn trở Xuấtphát từ tình hình nêu trên và thực tế ở trường nơi tôi công tác nên tôi đã nghiên cứu

về vấn đề: “Rèn kỹ năng tư duy, sáng tạo và phát triển nhận thức môn Mỹ thuậttheo định hướng phát triển năng lực cho học sinh khối 4”

*Phạm vi áp dụng của đề tài:

Học sinh khối 4 trường tôi giảng dạy

PHẦN 2: NỘI DUNG

2.1 Thực trạng trước khi rèn kĩ năng tư duy sáng tạo và phát triển nhận thức môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh khối 4

Năm học 2016 - 2017 là năm chính thức áp dụng phương pháp mới vàogiảng dạy Mĩ thuật ở bậc Tiểu học Đây là một phần trong chương trình hợp tác vềvăn hóa giữa Việt Nam và Đan Mạch giai đoạn 2011 - 2015 Tính tới thời điểmhiện tại, học sinh đã quen và thực hiện tương đối tốt mô hình học tập mới này Áplực học tập không còn là vấn đề với các em Mặt khác, các em được thỏa thích vớinhững sáng tạo thú vị, được trao đổi, học hỏi từ bạn rất nhiều Tuy nhiên về phíagiáo viên và học sinh vẫn có những thuận lợi khó khăn, vướng mắc cần lời giải đáp

để phương pháp dạy học hoàn thiện theo đúng tinh thần của việc đổi mới Quathời gian thực hiện (từ tháng 9/2016 đến nay), bản thân tôi nhận thấy những mặttích cực và hạn chế như sau:

2.1.1 Thuận lợi:

Thứ nhất là: Việc áp dụng các quy trình dạy học theo phương pháp của

Đan Mạch vào dạy học môn Mĩ thuật hiện nay là một vấn đề mới nên được các cấplãnh đạo rất quan tâm Giáo viên trực tiếp giảng dạy đã được bồi dưỡng qua cáclớp tập huấn

Thứ hai là: Giáo viên chuyên luôn được sự quan tâm của lãnh đạo Ngành

cấp trên, đặc biệt là sự quan tâm của ban Giám hiệu nhà trường, thường xuyênđộng viên, khuyến khích giáo viên áp dụng phương pháp mới vào giảng dạy BanGiám hiệu luôn cố gắng tạo điều kiện để giáo viên an tâm công tác và thực hiệnnhiệm vụ được giao

Thứ ba là: - Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát hành sách Mĩ thuật mới cho

học sinh từ lớp 1 đến lớp 5 Mỗi lớp được xây dựng các chủ đề rõ ràng

- Giáo viên đã có sách dành cho giáo viên và có kế hoạch dạy học theo sách mới

Thứ tư là: Cơ sở vật chất của nhà trường khang trang, sạch đẹp Điều này

giúp cho giáo viên thuận lợi sắp xếp trước vị trí cho các nhóm học sinh

Thứ năm là: Nội dung dạy học Mĩ thuật Tiểu học có một số bài không phù

hợp vì mang yếu tố đặc thù vùng miền, do đó theo phương pháp mới thì giáo viên

có thể xây dựng kế hoạch dạy học cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương,

mà không quá phụ thuộc vào khuôn khổ của chương trình hiện hành Các hoạtđộng của mỗi chủ đề nối tiếp liền mạch nhau, làm cho học sinh luôn cảm thấy hàohứng khi được khám phá, sáng tạo với nhiều trải nghiệm đầy thú vị

Thứ sáu là: Khi áp dụng phương pháp dạy học mới, cụ thể là hình thức học

tập theo nhóm đó là: không còn hiện tượng học sinh bỏ bài, không vẽ hoặc vẽ dởdang…

2.1.2 Khó khăn:

a Về phía giáo viên

- Cách hiểu và vận dụng phương pháp mới vào dạy học ở một số giáo viênchưa đồng nhất; chưa biết cách vận dụng quy trình vào dạy học chương trình Mĩthuật mới với các chủ đề 2 tiết, 3 tiết, 4 tiết, 5 tiết, dẫn đến chỉ dạy học quy trìnhthôi mà bỏ qua kiến thức, kĩ năng cần đạt cho học sinh

- Xác định mục tiêu cho từng chủ đề chưa tường minh, chưa đầy đủ

- Sách Mĩ thuật mới có những chủ đề 2 tiết, 3 tiết, 4 tiết, 5 tiết nhưng chưatách từng tiết rõ ràng, vậy phải dạy đến đâu? làm như thế nào? đó là vấn đề cầnđược giải đáp

- Kinh phí đầu tư cho việc mua sắm đồ dùng dạy, học tương đối lớn (giấy

A0, A4, màu vẽ, dây thép, băng đài, máy chiếu ).

- Trên thực tế điều tra, tôi thấy một số giáo viên giảng dạy bộ môn, vềphương pháp sư phạm còn hạn chế chưa tìm ra phương pháp dạy học đạt hiệu quảcao, lời nói còn chưa hấp dẫn, lôi cuốn học sinh, trình bày bảng lúng túng, vụng vềdẫn đến học sinh không lắng nghe, không tập trung, tìm hiểu bài còn mơ hồ, khôngnắm được mục tiêu bài học

- Khi dạy theo phương pháp của Đan Mạch đòi hỏi giáo viên phải có kế hoạchdạy học xuyên suốt và liên kết giữa các tiết trong cùng một chủ đề Nếu chủ đề quá

xa lạ hay quá khó sẽ không tạo được hứng thú học tập cho các em, nếu quá dễ thìlại gây nhàm chán

- Ngoài ra cơ sở vật chất còn thiếu thốn, chưa có phòng bộ môn cho môn học

mĩ thuật Giáo viên còn phải tự tạo đồ dùng dạy học nhiều, phương tiện dạy họchiện đại còn thiếu Sách đọc thêm và các tài liệu tham khảo có liên quan còn hiếm

Vì thế ảnh hưởng đến kết quả giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh

- Một khó khăn lớn phải kể đến đó là đánh giá học sinh Làm thế nào để đảmbảo tính công bằng, chính xác, đúng năng lực của từng học sinh trong quá trìnhhọc tập nhóm?

- Đồ dùng học tập Mỹ thuật chưa được mua sắm đầy đủ

- Kĩ năng tư duy, sáng tạo của học sinh chưa có, chỉ dựa vào sự dẫn dắt, gợi

ý của giáo viên

2.1.3 Nguyên nhân của thực trạng

- Giáo viên vẫn còn lúng túng nhiều trong việc lựa chọn và vận dụng cácquy trình làm sao cho phù hợp với chủ đề đạt hiệu quả cao

- Trong khi dạy học giáo viên còn chưa quan tâm đến hết các đối tượng họcsinh trong lớp Những em học sinh hoàn thành, những em học sinh hoàn thành tốtchưa có cơ hội phát huy hết khả năng tư duy

- Phần xây dựng kiến thức mới còn chung chung, giáo viên chưa khéo léodẫn dắt để học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức mới

- Khi dạy người giáo viên chưa có sự kết hợp nhuần nhuyễn về các phươngpháp dạy học: Phương pháp dạy học Mĩ thuật mới và phương pháp dạy học truyềnthống, phương pháp trực quan, phương pháp tích hợp, phương pháp tổ chức tròchơi đánh giá

- Thực tế cho thấy, cách đánh giá của giáo viên còn quá sơ sài, chỉ dựa trênmột số sản phẩm nhóm trong đó có các em tham gia mà hoàn toàn không chú ý gìđến tinh thần, thái độ… của các em trong suốt quá trình học tập

- Đối tượng là học sinh dân tộc Bru Vân Kiều nên còn rụt rè chưa phát huytính sáng tạo, chưa mạnh dạn để tham gia các hoạt động trên lớp

- Về kĩ năng thể hiện sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật của các em còn chậm

- Vốn hiểu biết về thực tế của học sinh còn hạn hẹp

- Bên cạnh đó có một số học sinh tỏ thái độ thờ ơ với môn học vì thực tế đờisống còn nghèo, hầu hết là con em dân tộc thiểu số nên điều kiện để phụ huynhquan tâm đầu tư đồ dùng cho các em còn hạn chế, điều đó ảnh hưởng không nhỏđến tinh thần học tập của các em

Tóm lại: Mục đích của việc rèn kĩ năng tư duy và phát triển nhận thức là

nhằm giúp cho học sinh được làm quen với những điểm mới nhất của phươngpháp, được tiếp xúc với các quy trình thông qua ngôn ngữ của mĩ thuật là đườngnét, hình mảng, bố cục và màu sắc và thông qua thực tế cuộc sống mà các em đãlàm quen Các chủ đề là một trải nghiệm mới, thú vị mới, hấp dẫn mới, nhất là vớihọc sinh thích khám phá, trải nghiệm

Kết quả khảo sát thực trạng trước khi chưa nghiên cứu đề tài:

Hoàn thành tốt

Tỷ lệ

Hoàn thành

Tỷ lệ

Chưa hoàn thành

Bảng 1: Kết quả trước thực nghiệm

Từ những khó khăn và kết quả của thực trạng trên là một giáo viên giảngdạy bộ môn Mỹ thuật với mong muốn được góp một phần kinh nghiệm nhỏ bé củamình vào việc giảng dạy giúp học sinh khối 4 rèn kĩ năng tư duy, sáng tạo và pháttriển nhận thức môn Mỹ thuật theo định hướng phát triển năng lực

2.2 Một số giải pháp khi rèn kĩ năng tư duy sáng tạo và phát triển nhận thức môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh khối 4

Giải pháp 1 Nghiên cứu kĩ nội dung bài học và chuẩn bj chu đạo thiết

Vì vậy giáo viên cần hiểu sâu, rộng kiến thức áp dụng vào bài giảng chínhxác, lấy ví dụ sinh động sẽ hấp dẫn, lôi cuốn học sinh

- Văn, Tiếng Việt: Văn, thơ cũng như các môn nghệ thuật nói chung đều ảnhhưởng lẫn nhau Nhưng văn học có liên hệ ảnh hưởng sâu sắc đến nghệ thuật tạohình Văn thơ diễn tả thế giới bằng sức mạnh ngôn từ, ngữ nghĩa, mĩ thuật diễn tảthế giới bằng hình khối thông qua đường nét, màu sắc Các tác phẩm văn học dângian, hiện đại có thể là đề tài cho những tác phẩm hội hoạ Ngược lại vẻ đẹp trongtác phẩm mĩ thuật cũng có khi là đề tài cho những tác phẩm văn học

- Các môn khoa học khác

Mĩ thuật diễn tả thế giới bằng độ đậm nhạt của màu sắc và diễn tả khônggian bằng luật xa gần của người hoạ sĩ Như vậy về mặt ánh sáng (đậm nhạt củamàu sắc) liên quan đến vật lý học, hình học, luật xa gần (thấu kính hội tụ, độ tụ của

những đường thẳng song song…) và để diễn đạt nó còn liên quan đến sự cảm nhận

và tâm sinh lý của con người

Ngoài ra, người hoạ sĩ xây dựng tác phẩm còn dựa vào yếu tố lớn, phụ thuộcvào tư tưởng của thời đại, phụ thuộc quan điểm nghệ thuật của trường phái và cảmxúc riêng của mình về thế giới xung quanh

Thông qua nội dung kiến thức phổ thông cơ bản về mỹ thuật, chương trìnhmôn Mỹ thuật góp phần hình thành, phát triển ở học sinh năng lực thẩm mỹ; bồidưỡng cho học sinh ý thức tôn trọng sản phẩm văn hoá, nghệ thuật và khả năngứng dụng năng lực thẩm mỹ vào đời sống

Trang bị cho học sinh cái nhìn tương đối tổng quát về những ngành nghềliên quan đến nghệ thuật thị giác, để giúp định hướng nghề nghiệp sau khi hoànthành chương trình giáo dục phổ thông

Thông qua nội dung và phương pháp giáo dục, môn Mỹ thuật góp phần hìnhthành, phát triển ở học sinh các phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực,

có tinh thần trách nhiệm; các năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải

quyết vấn đề và sáng tạo.

Với những trình bày đó người giáo viên muốn giảng hay nội dung của phânmôn này phải có một kiến thức tổng hợp uyên thâm, cách trình bày cô động, súctích

.Về chuẩn bị đồ dùng, tài liệu.

Việc sử dụng đồ dùng dạy học sẽ tạo cho mình một khả năng phát huy tínhsáng tạo và phát triển tư duy, phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh sau này

là làm chủ được bản thân Kinh nghiệm sống cho mình Yêu cầu của vấn đề dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm luôn đề cao tính tự học, nghiên cứu bài học của họcsinh Học sinh sử dụng đồ dùng dạy học sẽ phát huy tính sáng tạo cho mình đượctốt hơn trong việc học Đặc biệt môn Mĩ thuật nói riêng và các môn khác nóichung

Giáo viên sưu tầm tranh ảnh và các tài liệu có liên quan đến tiết dạy giúpgiáo viên cung cấp được nhiều kiến thức mĩ thuật cho học sinh mà không cần phải

thuyết giảng quá nhiều, hơn nữa còn giúp giáo viên phân phối được thời gian chotiết dạy một cách hợp lý.

Ví dụ: Chương trình mĩ thuật 4

+ Chủ đề 2: Chúng em với thế giới động vật

Cần sưu tầm tranh ảnh, mô hình sản phẩm về các con vật phù hợp với chủ

đề Sưu tầm các bài hát có tên một số con vật hay các câu đố vui về con vật…

+ Chủ đề 6 : Ngày tết, lễ hội và mùa xuân

Sưu tầm tranh ảnh, clip về chủ đề “Ngày tết, lễ hội và mùa xuân” hay bài hát

“ Sắp đến tết rồi”, “ Ngày tết quê em”…

Có được những tư liệu, tranh ảnh cụ thể rồi nhưng sử dụng thế nào để bàigiảng có sức hấp dẫn, thuyết phục, lôi cuốn học sinh hơn và đạt hiệu quả cao Thìtheo tôi giáo viên phải biết khai thác triệt để tính năng của đồ dùng Muốn như vậygiáo viên phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi kèm theo để khai thác hết kiến thức Tức

là giáo viên phải kết hợp cùng lúc 3 phương pháp: Trực quan quan sát nhận xét hỏi đáp học sinh tiến tới sự liên tưởng, hình thành khả năng nhớ lại các hình ảnh đãđược quan sát, nhìn nhận, phát huy óc sáng tạo khi vẽ bài

Khi thực hiện các chủ đề, tôi luôn khai thác triệt để nội dung, tác dụng của

bộ thiết bị đã chuẩn bị để phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học Ngoài

ra, tôi còn sử dụng máy chiếu, máy nghe nhạc, các sản phẩm của học sinh

Để phát huy những điểm mạnh nơi học sinh, tôi chú tâm nghiên cứu vàohoạt động Thực hành, đây chính là điểm mấu chốt quan trọng hình thành kiến thức,

tư duy sáng tạo và phát triển nhận thức của học sinh:

Về ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn giảng.

Việc áp dụng phương pháp dạy học theo phương pháp Đan Mạch trongphân môn Mĩ thuật có một phần được nhắc tới rất nhiều đó là việc tận dụng tối đacác phương tiện công nghệ thông tin trong soạn giảng

- Bản thân tôi phải tự làm quen và soạn giáo án trên máy vi tính, sử dụngmột số phần mềm soạn giảng như: Word, Powerpoint

- Sử dụng Internet để tìm kiếm các tài liệu, tranh ảnh có liên quan đến bàidạy

Ví dụ: Mĩ thuật 4- Chủ đề 3 “Ngày hội hóa trang”

Sử dụng Google tìm kiếm các tranh ảnh có liên quan đến bài học như:Halloween, Canaval và một số loại hình nghệ thuật dân tộc như tuồng, chèo, cảilương

- Sử dụng máy chiếu Projector, màn hình Tivi cỡ lớn giúp học sinh quansát tranh ảnh sưu tầm rõ hơn, chính xác hơn đồng thời giúp giáo viên bớt đi rấtnhiều những hoạt động không cần thiết Ứng dụng công nghệ thông tin góp phầnđổi mới PPDH, hình thành phương pháp tư duy mới, đưa phương pháp dạy họcvào quỹ đạo sử dụng sức mạnh của công cụ hiện đại để chuyển tải những khốilượng kiến thức lớn mở rộng tầm nhận thức của học sinh, làm thay đổi căn bảncách dạy, cách học Sử dụng thành thạo công nghệ thông tin sẽ giúp giáo viên thựchiện tốt những mục tiêu đã đề ra của bộ môn

Giải pháp 2 Đổi mới phương pháp và cách thức dạy học nhằm phát huy tính tích cực của học sinh

.Về phương pháp dạy học:

Với phương pháp dạy học theo phương pháp đổi mới, ngoài việc dạy kiếnthức và kĩ năng cho học sinh, nhiệm vụ của giáo viên còn phải dạy cho các emphương pháp tự học qua các hoạt động học tập, cho nên tôi đã kết hợp nhuầnnhuyễn các phương pháp dạy học theo hướng đổi, mới có những yếu tố tích cựcvới những phương pháp dạy học tập trung vào việc tổ chức các hoạt động học tậpnhóm cho sinh

Trong giảng dạy việc đổi mới đánh giá là một trong những yếu tố quan trọnggóp phần cho sự thành công của phương pháp dạy học theo phương pháp mới, việcđổi mới đánh giá nhằm xác nhận kết quả học tập của học sinh và điều chỉnh quátrình dạy học của giáo viên cho phù hợp với mục tiêu Đổi mới đánh giá còn nhằmđổi mới chủ thể đánh giá, học sinh chia sẻ và tham gia chia sẻ kết quả học tập củanhau, sau đó giáo viên cùng học sinh chia sẻ kết quả học tập của học sinh Tôi luôn

chú ý đến vấn đề về phương pháp và cách tổ chức dạy học: