Sáng kiến kinh nghiệm rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 4

MỤC LỤC Trang A Phần mở đầu………………………………………………………… I Lí chọn đề tài……………………………………………………………….1 II Mục đích sáng kiến kinh nghiệm……………………………… III Cơ sở đối tượng sáng kiến kinh nghiệm……………………………1 IV Phạm vi thực hiện………………………………………………………….2 B Nội dung…………………………………………………………………… I Quá trình thực hiện…………………………………………………………….2 II Những biện pháp giải vấn đề…………………………………… C Kết kiến nghị…………………………………………………… 12 A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Dạy đọc có ý nghĩa to lớn tiểu học Đọc trở thành đòi hỏi người học Đầu tiên em phải học đọc, sau phải đọc để học Đọc giúp em chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng giao tiếp học tập Nó cơng cụ để học tập mơn học khác Nó tạo hứng thú động học tập Nó tạo điều kiện để học sinh có khả tự học tinh thần học tập suốt đời Nó khả thiếu người thời đại văn minh Phân môn Tập đọc bậc tiểu học chiếm vị trí đặc biệt quan trọng nhằm thực mục tiêu môn Tiếng Việt Ngồi chức dạy đọc phân mơn cịn trau dồi cho học sinh kiến thức văn học, kiến thức đời sống, giáo dục tình cảm thẩm mĩ Bởi tổ chức tập đọc cho việc phân tích nội dung học đồng thời hướng đến việc hoàn thiện kĩ đọc cho học sinh điều vơ quan trọng Từ vị trí nhiệm vụ vô quan trọng phân môn tập đọc, vấn đề đặt cho người dạy làm để dạy đạt hiệu cao, phát triển tính tích cực, chủ động sáng tạo, biết suy nghĩ cách lôgic học sinh biết tư có hình ảnh để tạo cho sống trí tuệ đầy đủ phát triển Chính vậy, việc giúp em đọc chuẩn, đọc ngữ điệu đọc diễn cảm tập đọc yêu cầu cấp thiết giúp cho em cảm nhận hay, đẹp thơ văn; bồi dưỡng vào em tâm hồn sáng, tình yêu thiên nhiên, quê hương đất nước Đọc đúng, đọc hay văn, thơ góp phần giữ gìn sáng Tiếng Việt, góp phần giáo dục học sinh cách tồn diện, để đáp ứng với công đổi đất nước nói chung ngành giáo dục nói riêng Nhưng thực tế nhiều giáo viên lớp 4-5 coi nhẹ tập đọc , họ cịn phải dành nhiều thời gian cho việc luyện tốn , luyện văn Vì mà tơi chọn đề tài“Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 4” II MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Với đề tài này, mong muốn nâng cao nhận thức thân việc rèn kĩ đọc cho học sinh, tìm biện pháp khắc phục tồn khó khăn, giúp giáo viên soạn giảng linh hoạt, sở giúp học sinh hồn thành kĩ đọc tốt, đọc diễn cảm III CƠ SỞ VÀ ĐỐI TƯỢNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: - Cơ sở nghiên cứu: + Phương pháp dạy tập đọc + Các biện pháp dạy tập đọc + Kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy giáo viên lớp + Dựa vào đọc học sinh - Đối tượng: Học sinh lớp 4A trường tiểu học Trêng Giang IV PHẠM VI THỰC HIỆN: Kinh nghiệm tơi có tác dụng dạy học phạm vi lớp Những kinh nghiệm đưa vào áp dụng cho lớp giúp thu kết khả quan Nếu giúp đồng nghiệp khối 4,5 hướng khắc phục tình trạng học sinh đọc trơn, đọc vẹt, đọc cho xong,…để giảng dạy mang lại hiệu cao B NỘI DUNG I QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN: Thực trạng tình hình: * Học sinh Qua tìm hiểu thực tế nhận thấy: - Đa số học sinh em người dân n«ng th«n, phần lớn gia đình làm nơng nên chưa có đầu tư thích đáng vào việc học em mà cịn phó mặc cho nhà trường - Thực tế lớp phần lớn em phát âm chưa chuẩn, đọc chưa ngữ điệu Một số học sinh chậm, nhút nhát, kĩ đọc hiểu, đọc diễn cảm hạn chế * Giáo viên: - Một số giáo viên lúng túng dạy tập đọc: làm để em hiểu văn đọc, làm đọc tác động vào sống em Sử dụng phương pháp: - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp vấn - Phương pháp thực nghiệm II NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG ĐẦU NĂM: - Để nắm bắt kịp thời lực đọc học sinh, vào đầu năm học tiến hành khảo sát chất lượng đọc, sau phân thành mức độ đọc theo loại để có biện pháp uốn nắn kịp thời cho em kết sau: Tổng số học sinh: 27 em - Loi Hon thnh: em đạt tỉ lệ 26% - Loại cha hoàn thành: 20 em đạt tỉ lệ 74,07% BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: a Đọc chuẩn âm : - Đối với học sinh người dân n«ng th«n, lỗi thường mắc em đọc, nói ting ph thụng cũn sai chủ yếu sai nguyên âm đôi hoc du nhng luyn phỏt õm cho em, trước hết thực chất phải giải vấn đề phương ngữ, nâng dần bước mức độ đọc tiến tới đọc ngữ điệu Trước dạy định sẵn số từ ngữ mà học sinh lớp hay mắc lỗi phát âm, từ rút từ học cụ thể, luyện cho em phát âm chuẩn, xác Các em c mc li sai nguyên âm đôi iê, uô, Vớ d 1: Đoạn đừng từ có nhìu đảo Không phải lo thíu thức ăn, nức úng nhng lại nảy sinh khó khăn (Bi: Hơn nghìn ngày vòng quanh trái đất - TV4 tập 2) Giáo viên phải sửa lại cho em: Đoạn đờng từ có nhiều đảo lo thiếu thức ăn, nớc uống nhng lại nảy sinh khó khăn - Vi nhng hc sinh tng vùng lưu ý học sinh khơng để hệ thống ngữ âm tiếng mẹ đẻ ảnh hưởng tiêu cực đến việc phát âm Ví dụ: Hai ngõi bột lọ bïn ( Bài: Chú Đất Nung- TV4 tập 1) Giáo viên phải sửa lại cho em: Hai ngêi bột lọ buồn - Chúng ta cần bồi dưỡng cho học sinh có mong muốn, có ý thức nói, đọc âm sớm tốt Giáo viên tập cho học sinh biết quan sát mặt âm lời nói người khác thân để điều chỉnh đọc, nói cho tốt - Chữa lỗi phát âm biện pháp luyện theo mẫu: Bằng phát âm mẫu mình, giáo viên đưa trước học sinh cách phát âm chuẩn từ cần luyện, yêu cầu học sinh phát âm theo - Phát âm sai, lệch chuẩn, làm cho người nghe hiểu sai nghĩa Ví dụ: “ Mỗi hoa phần tư xã hội thắm tươi ( Hoa học trò -TV4 tập 2) Nếu đọc lệch chuẩn người nghe hiểu lầm “ Mỗi hoa xã hội thắm tươi” Cho nên phải sửa lại: “ Mỗi hoa phần tử xã hội thắm tươi” b.Ngắt giọng: * Ngắt giọng lơgic: Ngừng giọng câu có văn xuôi, thơ Ở thơ thường ngắt giọng sau dòng thơ ( nghỉ ngắn ) sau khổ thơ nghỉ lâu Chú ý lên giọng chỗ có dấu chấm hỏi Ví dụ: Bài: Nỗi dằn vặt An - đrây – ca (TV4 tập 1) Tôi hướng dẫn em ngắt giọng dựa vào loại dấu câu để ngừng nghỉ chỗ Câu: “ Bố khó thở lắm! ” + Đọc với giọng mệt nhọc, nghỉ dài sau dấu chấm than ba chấm + Nghỉ cụm từ dù khơng có dấu câu câu văn: Ví dụ: Thân nhỏ thon vàng /như màu vàng nắng mùa thu (Bài: Con chuồn chuồn nước-TV4 tập 2) * Ngắt giọng quan hệ ngữ nghĩa, ngữ pháp: Thực tế cho thấy em học sinh đọc ngắt giọng chưa chỗ, nên trước dạy tập đọc định trước chỗ học sinh hay ngắt giọng sai, để xác định điểm cần ngắt giọng Thông thường em hay mắc lỗi câu dài có ngữ pháp phức tạp Ví dụ: Bãi ngơ / quê em ngày xanh tốt ( Bãi ngô - TV4) Trường hợp này, giáo viên cho em xác định chủ ngữ vị ngữ câu để đọc cho Sửa lại: Bãi ngô quê em / ngày xanh tốt Phân tích cho học sinh hiểu nghĩa câu bãi ngô quê em ngày xanh tốt - Khi đọc thơ em thường mắc lỗi ngắt nhịp không ý đến nghĩa - Đối với thơ lục bát em thường đọc ngắt nhịp / / em thường ngắt sai Ví dụ: Nhác trông / vắt vẻo / cành Anh chàng / Gà Trống / tinh ranh/lõi đời, (Bài: Gà Trống Cáo TV4 tập 1) Khi gặp trường hợp nên hướng dẫn em ý nhịp thơ để ngắt giọng cho Sửa lại: Nhác trông / vắt vẻo cành Anh chàng Gà Trống / tinh ranh lõi đời, Nhìn chung, loại thơ lục bát đọc cần ngắt theo nhịp / / / Nhưng có trường hợp cần ngắt theo nhịp khác Ví dụ: Yêu nhiều / nắng nỏ trời xanh Tre xanh / không đứng khuất bóng râm Hai câu thơ cần ngắt theo nhịp 2/4 & 2/6 để thể nghĩa với ranh giới chủ ngữ vị ngữ câu Qua ta thấy, học sinh ngắt, nghỉ chưa đúng, xét mặt lý thuyết trọng âm cần phải uốn nắn, sửa chữa kịp thời, không để tình trạng kéo dài Giáo viên phải đọc trước dự tính trước cách đọc khơng tính đến nghĩa học sinh, định chỗ cần luyện ngắt giọng * Ngắt giọng biểu cảm: Bên cạnh dạy học sinh ngắt giọng lôgic, quan hệ ngữ nghĩa - ngữ pháp phải dạy cho học sinh biết ngắt giọng biểu cảm Đây yếu tố quan trọng học sinh lớp để thể đọc - Khi em đọc chỗ cần đọc diễn cảm phải ngừng lâu bình thường hạ thấp giọng, lên cao giọng, kéo dài…hoặc chỗ ngừng không lôgic ngữ nghĩa mà dụng ý người đọc nhằm gây ấn tượng cảm xúc tập trung ý người nghe vào từ ngữ sau chỗ ngừng Ví dụ: Ơi chao! ( dừng lại lâu để tạo tập trung ý trạng thái chờ đợi người nghe ) - chuồn chuồn nước đẹp (Bài: Chú chuồn chuồn nước - TV4 tập ) - Ngắt giọng biểu cảm thể lựa chọn cách ngắt nhịp đúng, cách ngắt nhịp có hiệu nghệ thuật Ví dụ: Bè / chiều thầm Gỗ / lượn đàn thong thả ( Bè xi sông La - TV4 ) Mà không ngắt bè chiều / thầm để tạo cặp chủ - vị làm cho hai câu thơ sống động với nhiều đối tượng miêu tả, nhiều hoạt động không hạn chế thời gian “ bè ” vào buổi chiều mà tạo kết hợp bất thường “ chiều thầm ”, cho thời gian cất lên thành lời Cũng vậy, ta chọn cách ngắt Sông La / sông La để tiếng “ ” ngân dài tha thiết Còn cách ngắt / Sông La / sông La không cho phép Song song với việc luyện ngắt giọng hướng dẫn cho em cần nhấn giọng số từ để làm bật ý đồ tác giả làm cho văn, thơ thêm sống động Ví dụ: Bài: Con chuồn chuồn nước ( TV4 tập 2) Đoạn đọc giọng chậm rãi, đoạn chuyển giọng nhanh, đột ngột lúc tả tung cánh bay, trở lại nhịp chậm rãi câu tả vẻ đẹp thiên nhiên đất nước theo cánh bay Cần nhấn giọng từ: lấp lánh, mênh mông, lặng sóng, lũy tre xanh, tuyệt đẹp, đàn trâu thung thăng gặm cỏ,… c Đọc thầm: Đọc thầm với tốc độ nhanh hiệu cao mục đích, yêu cầu hoạt động đọc nói chung Giáo viên cần vào nội dung rèn kĩ đọc hiểu để hướng dẫn học sinh luyện tập thao tác thích hợp tập đọc Đọc thầm để tìm hiểu theo yêu cầu đề (trả lời câu hỏi thực tập ngắn gọn SGK): Giáo viên cần giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh nhằm định hướng rõ việc đọc – hiểu (Đọc câu, đoạn hay khổ thơ nào? Đọc để biết, hiểu, nhớ hay suy nghĩ trao đổi điều gì? ) d Đọc diễn cảm: Từ chỗ đọc tiến tới giúp em đọc hay Sau tập đọc, học thuộc lịng, tơi u cầu em đọc câu, đoạn mà em thích, khơng thiết phải đọc Khi em hiểu cảm thụ giá trị tác phẩm, lúc giúp em đọc diễn cảm Cần hiểu “đọc diễn cảm” đọc cho “điệu” thiếu tự nhiên, dựa vào ý thức chủ quan người đọc Đọc diễn cảm sử dụng ngữ điệu để phô diễn cảm xúc đọc Hịa nhập với thơ, văn, có cảm xúc tìm thấy ngữ điệu thích hợp Chính văn quy định ngữ điệu cho đặt ngữ điệu Như biết kỹ thuật đọc diễn cảm xây dựng phương diện: + Giọng đọc : ( vui hay buồn; ồn hay êm ả) + Nhịp điệu : ( nhanh hay chậm; dồn dập; gấp gáp hay hiền hoà khoan thai ) + Ngắt giọng tâm lý để gây ấn tượng Đọc diễn cảm thực sở đọc đúng, người đọc phải làm chủ chỗ ngắt giọng, làm chủ cường độ giọng, làm chủ cao độ làm chủ tốc độ đọc Giáo viên vào trình độ đọc học sinh lớp, chia văn thành đoạn, cho không dài hay chênh lệch chữ số cách ngắt đoạn không chi li, gây khó khăn cho học sinh đọc theo dõi đọc nối tiếp Dựa vào số đoạn, giáo viên định trước số học sinh theo dõi đọc nối tiếp dòng đọc, cách hướng dẫn học sinh đọc nối tiếp qua vòng + Vòng 1: Qua học sinh đọc nối tiếp, giáo viên nghe phát cách phát âm, ngắt nghỉ, ngữ điệu câu Từ đó,có biện pháp khắc phục cá nhân nói riêng lớp nói chung + Vòng 2: Học sinh đọc nối tiếp, kết hợp nắm nghĩa từ giải sách giáo khoa, có tác dụng góp phần nâng cao kĩ đọc hiểu Học sinh đọc sai, giáo viên hướng dẫn, sửa chữa Luyện đọc: (diễn cảm) - Tôi hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm, gợi mở giúp học sinh biết thể tình cảm, thái độ qua giọng đọc, hình ảnh, cảm xúc, tính cách nhân vật … Tuy nhiên, học sinh đọc diễn cảm phụ thuộc vào cảm nhận riêng em ngữ điệu, tốc độ, trường độ âm sắc Giáo viên không nên áp đặt học sinh theo khuôn mẫu - Tôi hướng dẫn học sinh xác định ngữ điệu đọc cho phù hợp, giúp người nghe tiếp nhận vấn đề quan trọng hay bật văn bản, khắc phục cách đọc thiên hình thức “ diễn cảm” học sinh tiểu học Để hướng dẫn học sinh luyện đọc thành tiếng, tổ chức cho học sinh hoạt động theo hình thức sau: - Đọc cá nhân (đọc riêng lẻ nối tiếp đoạn, đọc trước lớp hay đọc theo cặp, theo nhóm) - Đọc theo phân vai (nhiều học sinh đọc theo lời nhân vật, đóng vai, tham gia trò chơi luyện đọc Khai thác giọng đọc học sinh thơng qua việc tìm hiểu nội dung bài.Giúp học sinh tìm hiểu bài, cảm thụ văn học tạo sở cho luyện đọc diễn cảm Tôi nêu câu hỏi, học sinh đọc thầm trả lời nội dung cho học sinh đọc thành tiếng, học sinh khác đọc thầm thảo luận vấn đề giáo viên đưa Quá trình tìm hiểu bài, giáo viên cần rèn luyện cho học sinh cách trả lời câu hỏi, trao đổi ý kiến - Kết đọc học sinh, giáo viên dẫn dắt, gợi ý để học sinh phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế tự tìm cách đọc hợp lý hay qua nội dung bài, em xác định giọng đọc chung toàn Học sinh thảo luận trả lời Sau giáo viên rút kết luận chung Giáo viên đọc mẫu diễn cảm: Đọc mẫu diễn cảm sử dụng ngữ điệu để phô diễn cảm xúc đọc Phải hòa nhập tâm hồn vào nội dung đọc Giáo viên đọc mẫu phải rõ ràng, đọc đúng, ngữ điệu đọc phù hợp Giọng đọc ngắt biểu cảm, thể tốc độ, cường độ, cao độ để biểu đạt ý nghĩa tình cảm mà tác giả gởi gắm đọc, đồng thời thông hiểu, cảm thụ người đọc tác phẩm Muốn học sinh đọc hay, đọc đúng, diễn cảm trước hết người thầy phải đọc tốt để thâm nhập, lây truyền tới học sinh để gây hứng thú cho học sinh tiết học Để đọc tốt giáo viên ln coi trọng việc đọc mẫu để từ thường xuyên rèn luyện giọng đọc, tự ý thức điều chỉnh có lịng ham muốn đọc hay Luyện tập thực hành đọc diễn cảm văn - Tạo điều kiện cho học sinh thực hành luyện đọc diễn cảm (theo cặp, theo nhóm) để rút kinh nghiệm * Vận dụng kinh nghiệm vào dạy cụ thể: Tập đọc Bài: Thưa chuyện với mẹ I Mục tiêu: Đọc trơi chảy tồn Biết đọc diễn cảm phân biệt lời nhân vật đoạn đối thoại (lời Cương: lễ phép, nài nỉ thiết tha; lời mẹ Cương: lúc ngạc nhiên, cảm động, dịu dàng) Hiểu từ ngữ bài: thưa, kiếm sống Hiểu nội dung bài: Cương mơ ước trở thành thợ rèn để kiếm sống nên thuyết phục mẹ để mẹ thấy nghề nghiệp đáng quý II Chuẩn bị giáo viên học sinh: * Giáo viên: - Tranh minh họa đọc sách giáo khoa - Tranh đốt pháo hoa để giảng cụm từ đốt - Bảng phụ viết sẵn câu, đoạn văn cần hướng dẫn HS luyện đọc *Học sinh: SGK Tiếng Việt , III Tiến trình dạy: Ổn định tổ chức: Cho học sinh hát Kiểm tra cũ: - HS đọc đôi giày ba ta màu xanh trả lời câu hỏi + Học sinh 1: đọc đoạn Trả lời câu hỏi: Những câu văn tả vẻ đẹp đôi giày ba ta ? + Học sinh 2: đọc đoạn Nêu nội dung - Giáo viên nhận xét ghi điểm Bài mới: 3.1 Giới thiệu bài: dùng tranh giới thiệu - Bức tranh vẽ gì? + Vẽ cậu bé nói chuyện với mẹ Sau lưng cậu hình ảnh lị rèn Có người - Cậu bé tranh nói thợ miệt mài làm việc chuyện với mẹ học hôm giúp em hiểu rõ điều 3.2 Luyện đọc tìm hiểu bài: * Luyện đọc: Tồn đọc với giọng trao đổi, trị chuyện thân mật, nhẹ nhàng - đoạn Giáo viên đọc mẫu - Học sinh đọc tiếp nối Bài văn chia làm đoạn theo trình tự: - Học sinh đọc tiếp nối theo + Đoạn 1: từ ngày phải đoạn học để kiếm sống + Đoạn 2: Mẹ Cương đốt *Giáo viên hướng dẫn cách đọc: Giọng đọc: trao đổi, thân mật, nhẹ nhàng - Lời Cương: lễ phép, khẩn khoản, thiết tha Mẹ Cương: ngạc nhiên nói “Con vừa bảo gì”? Ai xui thế?,khi thấy xin học nghề thấp kém; cảm động, dịu dàng hiểu lòng con: “Con muốn giúp mẹ…anh thợ rèn”, dòng cuối đọc chậm với giọng suy tưởng, sảng khoái, hồn nhiên Nhấn giọng từ ngữ thể tình cảm: mồn một, xin thầy, vất vả, kiếm sống, cảm động, nghèo, quan sang, nghèn nghẹn, thiết tha, Học sinh đọc đáng trọng - Học sinh đọc từ phát âm sai Lần - Giáo viên sửa lỗi, phát âm ngắt Học sinh đọc giọng Lần Đọc câu với giọng lễ phép, Luyện đọc câu thiết tha.( tiếng “ơi” ngân dài - Mẹ ơi! Người ta có tha thiết) nghề - Học sinh đọc - Học sinh đọc giải Lần - Học sinh đọc theo cặp - Gọi học sinh đọc phần giải - học sinh đọc toàn - Học sinh luyện đọc theo cặp - Học sinh lắng nghe - Gọi học sinh đọc toàn - Giáo viên đọc mẫu Chú ý giọng đọc: trao đổi, thân mật, nhẹ nhàng * Tìm hiểu + Từ “thưa” có nghĩa gì? + “Thưa” có nghĩa trình bày với người vấn đề với cung cách lễ phép, *Cương thưa chuyện với ngoan ngỗn mẹ ta tìm hiểu qua đoạn - Gọi học sinh đọc đoạn 1, trả lời câu hỏi: - học sinh đọc thành tiếng Cả + Cương xin mẹ học nghề gì? lớp tiếp nối trả lời + Cương học nghề thợ rèn để + Cương xin mẹ học nghề thợ làm gì? rèn + Cương học nghề thợ rèn để giúp + “Kiếm sống” có nghĩa gì? đỡ mẹ Cương thương mẹ vất vả Cương muốn tự kiếm sống + Đoạn nói lên điều gì? + “Kiếm sống” tìm cách làm việc để tự ni *Cương ước mơ trở thành thợ ý 1: ước mơ Cương trở rèn để giúp đỡ mẹ mẹ Cương thành thợ rèn để giúp đỡ mẹ có đồng ý khơng? tìm hiểu qua đoạn - Gọi học sinh đọc đoạn trả lời: + Mẹ Cương phản ứng - em đọc thành tiếng em trình bày ước mơ + Bà ngạc nhiên phản đối mình? + Mẹ Cương nêu lý phản đối + Mẹ cho Cương bị xui, nào? nhà Cương thuộc dòng dõi quan sang Bố Cương không chịu cho Cương làm nghề thợ rèn, sợ thể diện gia đình + Mẹ Cương không đồng ý + Cương nghèn nghẹn, nắm lấy Cương thuyết phục mẹ cách tay mẹ Em nói với mẹ nào? lời thiết tha: nghề đáng trọng trộm cắp hay ăn bám đáng bị coi thường - Nêu ý đoạn ý 2: Cương thuyết phục để mẹ hiểu đồng ý với em - Cả lớp đọc thầm toàn trả - HS đọc thầm bài, trao đổi lời câu hỏi trả lời câu hỏi + Nhận xét cách trò chuyện hai mẹ con: * Cách xưng hô + Cách xưng hô: thứ bậc trên, gia đình Cương xưng hơ với mẹ lễ phép kính trọng Mẹ Cương xưng mẹ gọi dịu dàng, âu yếm Qua cách xưng hơ em thấy tình cảm mẹ thắm *Cử lúc trò chuyện thiết, thân + Cử lúc trị chuyện: thân mật, tình cảm Mẹ xoa đầu - Gọi học sinh trả lời GV Cương thấy Cương thương mẹ nhận xét, bổ sung Cương nắm lấy tay mẹ, nói thiết tha - Nội dung mẹ nêu lý phản đối Nội dung chính: Cương ước mơ trở thành thợ rèn để kiếm sống, nên * Luyện đọc thuyết phục mẹ để mẹ thấy nghề Học sinh nêu giọng đọc nghiệp đáng quý - Yêu cầu học sinh đọc phân vai Học sinh đọc: (người dẫn chuyện, - Yêu cầu học sinh đọc theo Cương, mẹ Cương) cách đọc phát - Tổ chức cho học sinh đọc diễn cảm đoạn văn sau: H: Đoạn ta đọc với giọng nào? Khi đọc ta cần đọc nhấn giọng từ ngữ nào? 10 HS nêu – GV nhận xét bổ sung Ta đọc với giọng lễ phép, khẩn khoản, thiết tha, dòng cuối đọc chậm với giọng suy tưởng, sảng khoái, hồn nhiên Nhấn giọng từ cô gạch chân ngắt giọng chỗ gạch chéo.( Sau GV gạch chân từ cần nhấn giọng) Giáo viên đọc mẫu: Cương thấy nghèn nghẹn cổ Em nắm lấy tay mẹ, thiết tha: - Mẹ ơi! Người ta có nghề Làm ruộng hay bn bán, làm thầy hay làm thợ đáng trọng Chỉ trộm cắp hay ăn bám đáng bị coi thường Bất giác, em lại nhớ đến ba người thợ/ nhễ nhại mồ hôi mà vui vẻ bên tiếng bễ thổi “phì phào”/ tiếng lúa con, búa lớn theo đập “cúc cắc” /và tàn lửa đỏ hồng, bắn toé lên/ đốt - Yêu cầu học sinh đọc nhóm - học sinh ngồi bàn luyện - Tổ chức cho học sinh thi đọc diễn đọc cảm - - em tham gia thi đọc - Giáo viên nhận xét ghi điểm Củng cố dặn dò: + Câu chuyện Cương có ý nghĩa gì?( Mơ ước Cương đáng, nghề nghiệp đáng quý) + Nhận xét tiết học + Giáo dục: Các em ln có ý thức trị chuyện thân mật, tình cảm với người Xem trước bài: Điều ước vua Mi - đát Kết đạt Sau thời gian vận dụng phương pháp dạy học trên, thấy kết đạt khả quan Các em biết ngắt giọng chỗ, nhịp, phát âm chuẩn Từ chỗ em phát âm chuẩn dẫn đến việc viết tả tiến rõ rệt, sai lỗi, vấn đề phát âm gắn chặt với việc tả, phát âm sai dễ viết sai Trong lớp hầu hết em đọc lưu lốt trơi chảy, biết đọc theo ngữ điệu loại câu, biết đọc diễn cảm để biểu lộ nội dung văn, thơ nhằm truyền cảm tới người nghe Cụ thể kết đạt sau áp dụng đề tài sau: - Loại hoàn thành: 23 em t t l 95,8% đợc chia làm ba mức độ Møc 1: Đọc ngắt giọng đúng, lưu lốt, trơi chảy, thể diễn cảm, đảm bảo tốc độ đọc Møc 2: Đọc lưu loát, ngắt nhịp dấu chấm, dấu phẩy chưa thể diễn cảm Møc 3: Đọc rõ ràng, ngắt hơi, lấy cßn tùy tiện, chưa diễn cảm, tốc độ đọc chậm - Loại chưa hoàn thành: em đạt tỉ lệ 6,2% Đọc yếu chưa đạt yêu cầu đọc phát âm số từ lệch chuẩn Qua kết khảo sát số liệu ghi chép thấy: Có nhiều em đầu năm học đọc nhỏ lí nhí, chưa trôi chảy, đến em đọc to, rõ ràng, lưu loát 11 Những em học trung bình trở lên đọc diễn cảm văn theo yêu cầu đề Bài học kinh nghiệm: Qua trình vận dụng thực tế vào việc giảng dạy, tơi tự rút cho học kinh nghiệm sau: - Để có kết giảng dạy tốt địi hỏi người giáo viên phải nhiệt tình có phương pháp giảng dạy tốt - Là người giáo viên tơi nhận thấy việc tích luỹ kiến thức giúp cho em đọc tốt cần thiết, tạo tiền đề cho phát triển trí thức em - Để hình thành kỹ đọc diễn cảm ngữ điệu cần thực bước: + Tập lấy tập thở Biết thở sâu chỗ nghỉ để lấy đọc + Rèn cường độ đọc + Luyện đọc âm + Luyện đọc cá nhân + Luyện đọc diễn cảm - Chú ý ngắt nhịp thơ, ngắt câu dài - Tuỳ theo nội dung đoạn văn mà đọc giọng vui, buồn, trang nghiêm Biết đọc phân biệt lời tác giả với lời nhân vật, tuỳ theo tính cách mà có giọng đọc khác - Ngoài người giáo viên muốn tiết dạy đạt hiệu cao trước hết cần trau dồi kiến thức C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Mức độ, phạm vi, tác dụng sáng kiến kinh nghiệm: Dạy học cho học sinh tiểu học đọc cần thiết kích thích sáng tạo, mở rộng vấn đề hiểu biết, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, hình thành nhân cách cho học sinh Việc rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4, đòi hỏi giáo viên phải ln nổ lực, tích cự đổi phương pháp dạy học Giáo viên đầu tư, sáng tạo, nghiên cứu, tìm từ để việc dạy đọc diễn cảm có hiệu quả, phải nắm bắt tâm lí, suy nghĩ em để dẫn dắt em vào giới tác phẩm thể cảm nhận tác phẩm hoạt động đọc diễn cảm Việc rèn đọc cho học sinh tiểu học có vai trị quan trọng việc tiếp nhận tác phẩm văn học, việc làm thiếu trình dạy mơn Tiếng việt việc làm không dễ Với giai đoạn nay, nhiệm vụ trọng tâm giáo dục chuyển từ phương pháp truyền thụ sang phương pháp tích cực hóa hoạt động người học, học sinh bộc lộ phát triển Học sinh phải tích cực tìm hiểu, học sinh nhạy bén, sáng tạo, cần tái cách hoàn chỉnh, sinh động cách đọc Đó ý nghĩa to lớn việc đọc Kiến nghị: Đối với nhà trường: Tổ chức chuyên đề dạy tập đọc 4,5 Trên số kinh nghiệm trình rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 4, cịn nhiều hạn chế Tơi mong nhận ý kiến 12 đóng góp cấp lãnh đạo, Hội đồng khoa học, để rút kinh nghiệm q trình dạy học ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Nông Cống, ngày 18 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Trần Xuân Hiếu 13 SỞ GIÁO GIÁO DỤC DỤC VÀ VÀ ĐÀO ĐÀO TẠO TẠO THANH THANH HỐ HỐ SỞ PHỊNG GIÁO GIÁO DỤC DỤC VÀ VÀ ĐÀO ĐÀO TẠO TẠO NÔNG NÔNG CỐNG CỐNG PHÒNG SÁNG KIẾN KIẾN KINH KINH NGHIỆM NGHIỆM SÁNG RÈN KỸ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP Người thực hiện: Trần Xuân Hiếu Người thực hiện: Trần Xuân Hiếu Chức vụ: Giáo viên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH Trường Giang Đơn vị công tác: Trường TH Trường Giang SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Tiếng Việt SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Tiếng Việt NÔNG CỐNG, NĂM 2017 NÔNG CỐNG, NĂM 2017 14 ... nghề - Học sinh đọc - Học sinh đọc giải Lần - Học sinh đọc theo cặp - Gọi học sinh đọc phần giải - học sinh đọc toàn - Học sinh luyện đọc theo cặp - Học sinh lắng nghe - Gọi học sinh đọc toàn... đọc 4, 5 Trên số kinh nghiệm tơi q trình rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 4, cịn nhiều hạn chế Tơi mong nhận ý kiến 12 đóng góp cấp lãnh đạo, Hội đồng khoa học, để tơi rút kinh nghiệm q trình dạy học. .. giáo viên lớp 4- 5 coi nhẹ tập đọc , họ phải dành nhiều thời gian cho việc luyện tốn , luyện văn Vì mà tơi chọn đề tài? ?Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 4? ?? II MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Với